桂花雨 第二课时(1)无生试讲晋升职称讲课稿
桂花雨第二课时逐字稿
桂花雨第二课时逐字稿摘要：1.桂花雨第二课时逐字稿概述2.桂花雨的传说与历史3.桂花雨的象征意义4.桂花雨的文学价值5.桂花雨的现实意义正文：【桂花雨第二课时逐字稿概述】桂花雨，又称为桂花时节雨，是我国传统的二十四节气之一，代表着秋天的正式开始。
在这个时节，桂花盛开，飘散着浓郁的芳香，人们会在这个时节举行各种庆祝活动，以表达对丰收的感激之情。
本文将从桂花雨的传说与历史、象征意义、文学价值以及现实意义等方面进行深入探讨。
【桂花雨的传说与历史】桂花雨的传说与历史源远流长。
据传，早在春秋战国时期，人们就已经开始庆祝桂花雨了。
到了汉代，桂花雨已经成为了固定的节日，人们会在这一天赏月、赏花、品茶，享受丰收的喜悦。
随着时间的推移，桂花雨的庆祝活动越来越多样化，如明代的“桂花市”、清代的“桂花节”等，都是对这一传统节日的继承和发展。
【桂花雨的象征意义】桂花雨象征着丰收、团圆和美好。
桂花是秋季的代表性花卉，其盛开的景象象征着丰收的到来。
同时，桂花的香气扑鼻，寓意着人们的生活美满和幸福。
桂花雨还象征着团圆，因为在这个时节，家人们会团聚在一起，共同庆祝节日，分享喜悦。
【桂花雨的文学价值】桂花雨在文学作品中也占有重要地位。
许多古代文人墨客都曾以桂花雨为题材创作了许多优美的诗篇，如唐代白居易的《赋得古原草送别》、宋代李清照的《夜泊牛渚怀古》等。
这些作品不仅展现了桂花雨的美丽景象，更赋予了这个传统节日深刻的文化内涵。
【桂花雨的现实意义】桂花雨在今天依然具有重要的现实意义。
首先，它是传承中华优秀传统文化的重要载体，可以帮助我们更好地了解历史、弘扬民族精神。
其次，桂花雨作为一种生态文化，有助于提高人们的环保意识，激发人们对美好生活的向往。
最后，桂花雨的庆祝活动有助于增进人们之间的感情，促进社会和谐。
综上所述，桂花雨第二课时逐字稿通过对桂花雨的传说与历史、象征意义、文学价值以及现实意义的探讨，让我们对这一传统节日有了更加深入的了解。
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖2篇
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖4教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）5、配乐齐摇花乐。
三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：⑴可是桂花的香气，太迷人了。
桂花雨(1)无生试讲晋升职称讲课稿
3桂花雨一、导入童年是幸福的,难忘的,回忆美好的童年生活是一种乐趣与享受,今天我们就来学习一篇回忆童年的文章,一起走进琦君的美丽童年,欣赏那美丽的桂花雨。
二、初读1、课前同学们已经预习过课文,那谁来说一说课文主要讲了一件什么事呢?抓住了人物时间和事件,就把课文给概括出来了,你可真会读书。
2、同学们你们都见过桂花吗?老师给大家带了一幅图片,我们一起来欣赏桂花,给你留下了怎样的印象?它是其貌不扬的,还有呢,是的,这是你们眼中的桂花。
三、课文品读1、让我们一起走进课文,看看文章当中是怎样来描写桂花的?勾勾画画留下自己思考的痕迹。
谁想来分享？最前排的女生,你关注了这个句子。
桂花树的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态,不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看见那些小花。
可是就是这样普通的桂花，让作者喜欢,这是为什么呢?请你来说,桂花的香气迷人,从哪里看出来的?桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
你找到了这个句子,说说你的体会。
你关注了“至少”和“没有不”这两个词语,就感受到了桂花的香气。
还有呢,全年整个村子都浸在桂花的香气里。
一个“浸”字也让你感受到了浓浓的桂花香,让我们一起再来读一读这几句话,感受桂花浓郁的芳香。
2、同学们，让作者难以忘怀的,仅仅是这桂花的香味吗?奥,不是的,让作者真正难忘的更是他故乡童年时代的摇花乐,读一读课文画出文中表现作者摇花乐的句子,小组之间交流讨论。
（1）二组代表已经跃跃欲试了,请你来读。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
同学们想一想作者为什么乐?是呀,终于可以据桂花了,这是作者期盼已久的大事,他自然高兴极了,这是你们小组智慧的结晶。
（2）五组代表还有补充,你们关注了“抱”,还有“使劲地摇”这两个动词就体会到了这摇花的快乐,那谁来给大家表演一下作者的这两个动作呢？请你,真是有模有样呀,让我们边想象画面边来读一读这两句话。
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖精选3篇
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖6教学目标：1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3、朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的'文学修养。
二、初读课文（出示课件4）1、学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2、小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
人教版小学语文五年级上册《桂花雨》试讲课讲稿
人教版小学语文五年级上册《桂花雨》试讲课讲稿【开头】尊重的评委老师好！我是小学语文的1号考生。
【鞠躬】今天我试讲的题目是桂花雨。
下面开始我的试讲。
【走上讲台】上课！同学们好！请坐！一、导入新课同学们，金秋十月，桂子飘香。
古往今来，桂花走进了无数文人墨客的诗篇，比如：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
同样，桂花也走进了作家琦君的童年生活，下面我们一同欣赏作家琦君笔下的《桂花雨》。
【板书课题：桂花雨】来，齐读课题——桂花雨二、整体感知1.生字（1）好！现在请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不理解的地方多读几遍。
开始读吧！（2）嗯！老师看见大家都可以坐端正了！a现在请看大屏幕，老师给大家准备了几组句子，谁愿意来尝试着读一读呢？注意标红的词。
b你手举的最高，你来读！【停顿】嗯，读的字正腔圆，而且非常准确，请坐！注意标红的“糕饼”的“糕”，来，组个词，请你来，嗯！蛋糕，很好！一起来读一读“糕饼、蛋糕”！2.课文（1）学会了生字，相信同学们可以把课文读得更加准确流利。
回到课文，谁来说一说，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆呢？（第一排的这位同学，请你来说！）哦！你说桂花带给“我”的回忆有：桂花迷人的香气，以及摇桂花的欢乐。
（2）嗯！非常棒！你的表达很完整！那可以再简洁些吗？请你来，哦！你概括为闻花香、摇花乐。
（3）嗯！大家说觉得怎么样呢？嗯！没有问题，而且很简洁！来，让我们把赞美的掌声送给这两位同学！【板书：闻花香、摇花乐】三、品读同学们，那这么多美好的回忆，哪些令你印象深刻呢？现在请大家再次仔细阅读课文，划出相关的的词语，并在旁边写下自己的感受。
写好之后可以前后四人交流讨论！待会，我请同学来分享！给大家5分钟时间，现在开始！【巡视】1.好！我听见大家的讨论声已经渐渐弱了，哪位同学想来分享一下呢？举手最快的这位同学，请你来。
哦！你找到了第4自然段中对桂花香气的描写：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花雨第二课时逐字稿
桂花雨第二课时逐字稿摘要：一、桂花雨的来历与特点1.桂花雨的来历2.桂花雨的特点二、桂花雨的寓意与文化内涵1.桂花雨的寓意2.桂花雨的文化内涵三、桂花雨的欣赏与创作1.欣赏桂花雨的方法2.桂花雨在文学作品中的创作四、桂花雨的传承与保护1.桂花雨的传承2.桂花雨的保护措施正文：桂花雨，这一独特的自然景观，源于我国桂花种植的历史悠久，以及桂花在传统文化中的特殊地位。
桂花雨的来历与特点，寓意与文化内涵，欣赏与创作，以及传承与保护等方面，都充分展现了桂花雨的魅力。
首先，桂花雨的来历。
桂花雨，是指桂花在风中飘落，如同雨一般的美景。
据传，早在战国时期，桂花就已经成为我国园林中的重要植物。
随着时间的推移，桂花在我国文化中的地位日益显著，桂花雨也逐渐成为人们喜爱的美景。
其次，桂花雨的特点。
桂花雨具有短暂性、随机性和观赏性等特点。
桂花雨往往出现在每年的桂花盛开时节，但由于气候等因素，其出现的时间和规模都无法预测。
正因如此，观赏桂花雨更显得珍贵和难得。
再者，桂花雨的寓意。
桂花雨寓意着美好、吉祥、丰收和喜悦。
在我国传统文化中，桂花是吉祥、美好的象征，桂花雨也因此具有了深厚的文化内涵。
桂花雨不仅是大自然赐予我们的美景，更是人们对美好生活的向往和寄托。
此外，桂花雨在文学作品中的创作。
自古以来，桂花雨就成为文人墨客创作的灵感来源。
许多诗人和作家都以桂花雨为题材，创作出了许多优美的诗篇和文章。
这些作品不仅丰富了桂花雨的文化内涵，也使桂花雨的美景得以传承。
最后，桂花雨的传承与保护。
为了传承桂花雨这一独特的自然景观，我们需要加强对桂花树的保护，提高人们对桂花雨的认识，以及举办相关活动来推广桂花雨。
同时，我们还要关注桂花雨所依赖的自然环境，努力保护生态环境，使桂花雨美景得以延续。
总之，桂花雨以其独特的魅力，赢得了人们的喜爱。
《桂花雨》第二课时教学设计范文（通用10篇）
《桂花雨》第二课时教学设计《桂花雨》第二课时教学设计范文（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《桂花雨》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》第二课时教学设计篇1教学目标：1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学流程】：一、复习导入、回顾课文1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。
（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书：香乐甜这就是品读文字带给我们的滋味，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。
（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么？二、走进文本，品味语言文字1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。
桂花雨第二课时说课稿定
桂花雨第二课时说课稿定第一篇：桂花雨第二课时说课稿定《桂花雨》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是号考生，我叫，很荣幸今天能在这里接受各位老师的考评。
今天我说课的内容是《桂花雨》第二课时。
下面我将从教材分析、教学目标及其教学重难点、教学程序、作业布置、板书设计等方面做阐述。
一、说教材《桂花雨》是苏教版小学书语文第七册第三单元中的一篇课文。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。
文章语言清新，情感丰富而真挚，表达出作者对家乡亲人和美好生活的眷恋。
二、教学目标：结合课文内容和四年级学生的年龄特点、认知基础、能力现状，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1、理解、体会文中重点句。
2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教法：学生是学习和发展的主体，本节课我主要采用以下三种教学方法，以此促进学生自主、合作、探究性的学习。
1、情景教学法。
我通过用图画创设多种情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。
让学生以小组为单位动口说、动手表演以及各种形式的读，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐。
3、以读代讲法：文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
四、说学法教师是主导，学生是主体。
因此，教学中我通过以下两种方法引导学生主动的去探索。
1、质疑探究法。
我以“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。
2、读、思、议、想、练相结合的方法。
根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
桂花雨第二课时教学设计（精选6篇）
桂花雨第二课时教学设计桂花雨第二课时教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的桂花雨第二课时教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
桂花雨第二课时教学设计1教学目标：1.认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。
教学重点：抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。
教学方法：结合课件解读课文，让学生小组讨论交流教学时间：1课时教学过程：一、导入新课上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。
大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。
二、初读课文，认读生字，理顺文意让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”请学生回答第一个问和第二个问。
桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。
课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
三、词句解析，细品思乡情1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”，为什么喜欢？——“桂花香气迷人”。
让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
3 桂花雨 小学语文教师面试 试讲稿
3.《桂花雨》教师面试试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组6号考生。
今天我试讲的题目是《桂花雨》，下面开始我的试讲。
（微笑，神态自然，稳重）一、导入【质疑课题】同学们，这节课我们一起来学习《桂花雨》，请同学们先伸出手，跟着老师把课题写好。
（转过身板书课题，再转过来指着课题）同学们，当你们看到课题时，内心有没有什么疑问呢？（预设：1.桂花雨是什么？桂花雨有没有桂花的香味？桂花雨是从天上落下的吗？）同学们可真会发现问题，那么接下来就让我们一起沐浴着“桂花雨”去体会作者对桂花的独特感受。
二、初步感知“桂花乐”现在先请同学们自由朗读课文，在读的过程中，边读边划出文中的生字词，以及思考这样一个问题，桂花雨给“我”来哪些快乐？哪一种快乐最令你印象深刻？开始吧～同学们坐端正提示老师已经完成了阅读任务，那么有哪位同学将来率先挑战一下生字拦路虎呢？你的眼里充满自信，请你。
同学们他读得怎么样？（假装下面有学生，环视周围学生）嗯！声音洪亮，干净利落。
请你做一名小老师，带大家读一读吧。
真称职！请坐。
现在我们打倒了生字拦路虎。
那么有哪位同学可以回答一下我们刚才的思考题呢？桂花给“我”带来了哪些快乐？哪一种快乐令你印象深刻？请你来。
哦，你说桂花给作者带来了“收花乐”和“摇花乐”，你找的又快又准。
老师把你智慧的结晶写到黑板上。
（板书收花乐摇花乐）那么这两种快乐，哪一种令你们感受最深？摇花乐。
接下来我们就一起沐浴着桂花雨，体会作者儿时摇桂花的欢乐场景。
二、精读课文，体会摇花乐现在请同学们快速默读第五自然段，思考一下作者的摇花乐体现在哪里呢？试着用横线画出描写摇花乐的句子。
带着问题读书思想的大门就打开了，看同学们认真的样子，老师就知道你们是勤奋好学的孩子。
请你说说找到描写作者摇花乐的句子。
“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树，使劲的摇。
桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊。
2019.9朱凤霞《桂花雨》第二课时说课稿
第二课时课前欣赏情景朗读上课！同学们好，请坐！这节课我们继续学习第三课《桂花雨》的第二课时。
同时板书：桂花雨上节课我们学习了生字，欣赏了美丽的桂花，知道了桂花给作者带来了美好的回忆。
我们简单的回顾一下，作者围绕桂花主要写了什么。
板书：爱桂花、摇桂花、思桂花这节课让我们继续和作者一起走近桂花，一起感受“摇花乐”去更加深入地体会作者对家乡的思恋之情。
二、创设情境，感受摇花乐⒈体验摇花乐（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第5自然段，找一找，划一划从哪些句子中可以感受到“我”当时的迫不及待。
找同学说，并简单评价。
2同时课件出示：摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“ 妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（学生：早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情（4）请同学们带着这种迫不及待的心情齐读这段话2.师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？教学预设：生：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
多舒服啊！多快乐啊！）师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）3.快乐齐读：让我们一起用这种快乐激动的语气来读一读吧！课件出示：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
小学语文《桂花雨》10分钟试讲逐字稿
小学语文《桂花雨》试讲逐字稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学语文组三号考生，我的试讲内容是《桂花雨》下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐，同学们在上课之前，我们先来听一首歌曲：池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天，草丛边的秋千上，还有那蝴蝶停在上面……等待游戏的童年。
同学们都跟着哼唱了起来，说起童年，它就像一艘船，满载着我们的快乐。
今天我们要学习的这篇文章，作者琦君的童年是和桂花联系在一起的。
那桂花又给作者的童年留下了怎样美好的回忆？让我们一起走进文章桂花雨去看一看。
（板书：桂花雨）请同学们大声的朗读文章，读准字词，读通语句，不懂的地方多读几遍好。
开始，好同学们都已经读完了，老师将本节课的生字词呈现到了大屏幕上。
哪位同学愿意来挑战一下？好，你的反应最迅速，请你来，你读的字正腔圆，声音洪亮，那就请你作为小老师带领着大家读一遍，好同学们都读的非常准确，老师给你们点个赞，请坐。
细心的同学已经发现了屏幕中的有些字词变成了红色，那在这里老师给大家强调一个字，请同学们注意它的书写，这个字读浸，它是左右结构，同学们在书写的时候注意左窄右宽，体现出汉字的谦逊之美，眼过千遍不如握笔一遍，请同学们拿出练习本来写两遍，好同学们都已经写完了。
当我们穿过字词的长廊，来到文章的殿堂，请同学们再次朗读文章，说一说作者围绕着桂花写了什么？好，开始，好同学们都已经自觉的坐端正了。
你的眼神里充满了自信，请你来说，你说文章写了作者爱桂花，以及在童年时候的摇花乐，还有对故乡的思念之情，你把文章分为了三个层次，看来你很会学习，同学们，我们把掌声送给他，好请坐。
围绕着桂花写的这些内容，哪一个片段令你印象最深刻？文章中哪些语句能够体现出来？请同学们前后四人为一小组来展开讨论找出相关语句，我们一会儿来分享，开始。
好同学们，刚才讨论的热火朝天，一定是碰撞出了智慧的火花。
第五组的同学已经迫不及待了，好，你们来说，你们组觉得桂花的香气最让你印象深刻，桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》试讲稿
《桂花雨》试讲稿一、导入（3分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我要试讲的课文是《桂花雨》。
（面向学生）上课，同学们好！请坐。
同学们，在我们的生活中，有各种各样的花，它们以各自独特的姿态和芬芳装点着我们的世界。
今天，老师要带大家走进一种特别的花——桂花。
（在黑板上写下“桂花”二字）说起桂花，大家有什么印象呢？（稍作停顿，观察学生反应）是不是那小小的、金黄的花朵，有着迷人的香气呢？桂花不仅美丽芬芳，还承载着许多人的美好回忆。
现在，就让我们一起走进琦君笔下的《桂花雨》，去感受那独特的韵味。
（在“桂花”后补上“雨”字）二、初读课文，整体感知（8分钟）1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
如果遇到不认识的字或者不理解的词，可以借助课文下方的注释或者字典来解决。
（学生自由朗读，教师巡视）2. 大家读得都很认真。
现在，老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。
（课件出示生字词：箩、杭、懂、兰、箩筐、杭州、懂得、兰花）谁来试着读一读？（指名读，正音）同学们一起读一遍。
（齐读生字词）这里面有没有你觉得比较难写或者容易写错的字呢？（请学生回答，教师指导书写，如“箩”字上面是“竹字头”，下面是“罗”，注意笔画的疏密）3. 生字词我们已经掌握了，那现在请同学们默读课文，思考一下这篇课文主要讲了一件什么事呢？（学生默读思考，教师巡视指导）4. 谁来说说你的想法？（指名回答，教师引导学生概括：作者回忆了童年时代在故乡摇桂花的趣事，表达了对故乡和桂花的深深眷恋）三、精读课文，体会情感（20分钟）（一）桂花之香（7分钟）1. 同学们，文中有很多地方描写了桂花的香气，你们能找到吗？请大家快速浏览课文，把描写桂花香气的语句用横线画出来。
（学生浏览、标注，教师巡视）2. 谁找到了？来和大家分享一下。
（指名回答，教师根据学生回答课件出示相关语句）- “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》第二课时说课稿
《桂花雨》第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《桂花雨》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本课是部编版五年级上册第三课的课文，作者通过对香甜缤纷的桂花雨的描写，抒发了对故乡和童年的怀念之情。
整篇文章语言细腻优美，让人读了之后难以忘怀！
二、说学生：
五年级的学生活泼可爱、好奇心强，乐于接受新知识。
但是他们还处在感性思维占主体的位，尤其是对语文重点语句内涵的分析上，还存在不到位的情况。
这就需要老师加强引导，多多启发，让他们逐步学会正确的分析课文。
三、说教学目标：
根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：
知识目标：正确、熟练、有感情的朗读课文；
能力目标：能从课文中体会出作者浓浓的乡情；
情感目标：培养同学们对家乡和生活的热爱；
四、说重难点：。
《桂花雨》第二课时教案
《桂花雨》第二课时教案教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课——（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为——（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是——（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得最茂盛时，不说——（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里最难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（“老是、缠着”体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
1.请同学们读读这句话，这句话中哪个字告诉了我们此刻小作者的心情？（乐相机加点）板书：摇花乐2.除了“乐”以外，哪些词语也让我们感受到此刻小作者心中的快乐？（帮着帮着使劲喊相机加点）3.是呀！她帮着爸爸铺竹席、使劲地摇着桂花树，忙得不亦乐乎呀！4.谁能通过朗读读出“我”此刻心中的快乐。
3《桂花雨》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
《桂花雨》第二课时教案一、教学目标知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学会本课的生字，会用“陆续”、“要求”等词语造句。
过程与方法：1. 通过朗读、讨论等方式，理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。
情感态度与价值观：1. 感受作者对家乡、对亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
2. 学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。
二、教学内容本课是部编版语文五年级上册《桂花雨》的第二课时，主要内容是学习课文的后半部分，即作者离开家乡后，对家乡亲人的思念和回忆。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学会本课的生字，会用“陆续”、“要求”等词语造句。
难点：1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、生字卡片、教学录音机、相关图片等。
学生准备：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 复习导入1.1 复习上节课学习的内容，提问学生对课文的理解和感受。
1.2 引导学生回顾课文中作者对家乡的描述，激发学生对家乡的思念之情。
2. 学习课文2.1 学生自读课文后半部分，理解课文内容。
2.2 教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解。
2.3 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
3. 细节描写练习3.1 教师出示相关情境，要求学生通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。
3.2 学生练习写作，教师给予指导和反馈。
4. 课堂小结4.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、板书设计板书设计：桂花雨家乡——亲人的思念离开——思念与回忆七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想象中的家乡”。
2. 回家后，与家人分享课文中的故事，感受亲情的重要性。
八、课后反思本节课通过学习《桂花雨》这篇课文，让学生感受到了作者对家乡、对亲人的思念之情。
小学语文《桂花雨》试讲逐字稿
小学语文《桂花雨》试讲逐字稿一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：上课之前，老师想写一个字送给大家，请你们仔细看（板书“雨”字）。
师：一起读好这个字，雨。
师：看到这个字，你会想到哪些词语呢？请你来说，哦，滂沱大雨，绵绵细雨，你呢？狂风骤雨，再请你来说春风化雨。
同学们的词语积累啊，可真丰富呢。
师：接下来老师继续板书两个字，仔细看（在“雨”字前面加上“桂花”）。
师：那你见过这样的雨吗？师：桂花雨这样的题目，你有什么疑问和猜测呢？师：请你来问。
嗯，桂花雨，是不是下桂花的雨呢？你的想象力可真丰富。
师：再请你来问。
是不是桂花飘落的样子就像下雨一样呢？想象很合理。
师：你呢？哦，你说雨会不会像桂花一样香呢？同学们的问题和猜测都很有价值，这节课就让我们一起走进桂花雨一探究竟吧。
二、初读师：基础不牢，地动山摇。
现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。
同时，边读边解决这样两个问题。
问题一画出文中的重点生字词。
问题二思考桂花雨到底指的是什么呢？师：现在请同学合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来读一读呢？你的眼神最闪亮，就你吧。
师：你读得字正腔圆，真棒呀。
师：我听到有同学说她有个字读错了，你能不能提醒大家一下？师：非常好，四声，浸。
请同学们一起读一遍。
师：这个字不光要注意字音，它的书写也很重要。
师：同学们注意这个字是左右结构，书写要注意左窄右宽，才能写得更好看哦。
师：还有哪个字也是左右结构呢？师：同学们异口同声地说出来了，就是糕。
师：攻克了字词关，咱们继续来解决第二个问题，本文的桂花雨到底指的是什么呢？师：最后一排的女同学，请你说吧。
师：你说八月桂花盛开，摇下桂花的场景就像下雨一样。
师：你的眼睛可真亮，能够发现这么重要的知识。
师：那么，谁能说说文章围绕桂花都写了哪些事情？师：你说分别写了爱桂花、摇桂花、思桂花。
师：大家说她归纳的怎么样啊？师：嗯，没错，既简洁又准确。
三、析读师：现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题：桂花给我带来了哪些美好的回忆呢？师：好，带着这个问题开始你们的讨论吧！师：好，奋斗小组的同学已经全员举手了，那就来说说你们小组的分享吧。
统编五上3《桂花雨》试讲稿(教学设计)
五上3《桂花雨》试讲稿（教学设计）【教学目标】1.认识生字“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情，领悟“寓情于物”写法。
【教学重难点】体会作者对故乡深深的爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、桂花与雨，解题导入1.齐读：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；2.仿说：桂花饼，桂花做的饼，，；桂花糕、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶……3.今天我们要学习的课文叫《桂花雨》。
那么，桂花雨的意思跟桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一样吗？4.多有诗意的题目啊，美美地读课题。
【设计意图：1.仿句式，学表达；2.通过对比，知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花饼”多了几分诗意。
】二、检查预习整体感知师：课前同学们已经预习过课文，下面交流一下预习收获，请你来生：我认识了“箩”字，还搜集了图片知道了“箩”是用竹子编的器具，大多方底圆口，用来盛粮食或淘米等。
生：我感觉“缠”字容易出错，右边不是“厘米”的厘。
“浸”字比较难写。
师：我们一起写写“浸”字。
首先仔细观察，对，左右结构，左窄右宽。
还要注意什么？是的，右上部分要写得稍扁，中间的秃宝盖要写得稍宽，盖住下面的“又”。
下面看老师写（边示范边提示讲解），下面请大家描两个写两个，注意坐姿和写字姿势。
写完同桌互相评议。
师：看看课文能读好吗？其余同学边听边思考：桂花给作者带来了哪些美好回忆？并完成表格。
三、研读赏析师：默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组交流，最后全班汇报。
（一）赞花1.桂花纷纷飘落，就像下小雨。
所不同的是，这雨是——美的，香的。
2.文中能找到跟题目表达的意思一样的句子吗？用“——”画下来。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
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3、桂花雨（第二课时）自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组号考生，我今天试讲的课题是《桂花雨》，下面我的试讲正式开始！
礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？下面我们开始上课。
同学们好！同学们请坐！
一、谈话导入：
同学们，上节课我们学习了课文《桂花雨》，谁来说一说桂花给了作者什么美好的回忆？你手举的可真标准，你来回答，是呀，我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？香（板书）这节课我们继续走进课文，一起去瞧瞧桂花还给了作者什么美好的回忆？好，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题（板书：3、桂花雨）。
我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！
二、复习生字词
那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待
地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。
第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“浸在”，“jìn”是前鼻音，也是第四声，你再读一遍，这下都准确了，在这里老师要补充一下，“浸”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。
你手举的可真高，
你来说，你抓住了结构特点，“浸”是左右结构，左窄右宽。
你再来说说，你抓住了字形特点，“浸”右半部分的倒山，写的不要太大，间距相等。
好，请同学们书空跟老师一起把这个字写一写。
好，同学们将“浸”这个生字宝宝写在自己的田字格本子上，写三遍。
同桌之间比一比，谁写的工整美观。
三、学习第三、四自然段，感受摇花乐。
同学们，上节课我们知道作者喜欢桂花的香味，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是？你们可真聪明，是呀，“摇桂花”。
（板书：摇桂花），下面就让我们一起走进这场桂花雨吧。
请同学们自由朗读课文的第三自然段，你读完以后能用一个字概括作者摇桂花时的心情嘛？你的眼睛闪烁着智慧的光芒，你来说，是呀，乐。
（板书：乐）“朗读便于记忆，默读便于思考。
”现在请同学们再次读第三自然段，这次我们读课文的方式发生了改变，这遍默读，边读边思考这个问题（手指PPT）：从哪里可以感受到作者摇桂花的快乐？（提示：走下讲台，夸赞同学，不动笔墨不读书，读书时要边读边圈画）从同学们端正的坐姿可以看出你们已经读好了，就请你来说一说。
你找到了这句话：A．“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
”你说，作者要忙着铺竹席，还要使劲摇桂花树，她不累吗？怎么还觉得快乐呢？是呀，作者喜爱摇桂花，做自己喜欢的事只会觉得快乐，不会觉得累，而且能帮到大人忙也很快乐。
你能读一读嘛？你觉得自己读的怎么样？哟，还挺自信，谁再来评价
一下，你有一双发现美的眼睛，是的，读的很用心，声音也很洪亮，他读出摇桂花时的快乐。
还有嘛？你说，他找到了这句话：B桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”你能抓住关键词来说一说嘛？你抓住了“喊”这个字，这个字最能体现出作者的快乐。
那作者看到了什么，或者感受到了什么？竟然禁不住喊出声来？你的语言可真优美呀，把这一场桂花雨给我们描述出来，那通过这个“喊”字，你感受到了作者怎样的心情？是呀，兴奋。
这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你们能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？你们真是一点就通，感叹号！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。
过渡：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。
感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？是的，除了作者、妈爸爸以及全村人都从桂花中感受到了快乐。
四、学习第五、六自然段，感受思桂花。
是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。
以后每次从外地回家时，爱桂花的作者总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋桂花。
（手指PPT）可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”母亲想念家乡的桂花，（板书：思桂
花）真的是外地的桂花没有家乡的桂花香吗？显然不是，那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？她比的是桂花香气的浓和淡吗？你来和大家分享，母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。
在母亲眼里多了一份思乡情！（板书：情）让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读。
月是故乡明，花是故乡浓。
母亲难忘，我亦难忘。
（手指PPT）“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
”（师范读）淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
爱桂花其实就是爱故乡呀，思桂花其实就是思故乡。
愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
（总结）
四、拓展作业。
我们学习的课文《桂花雨》是根据绮君的作品改编的，请同学们去下课读读原文。
有兴趣的同学们课后去读读绮君的作品《水是故乡甜》，读完作品，我想你会认识一个更加完整的绮君。
礼仪：尊敬的各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，请各位评委老师多多指教！
六、板书设计：
3.桂花雨
爱桂花——香
摇桂花——乐
思桂花——情。