小学数学新课程改革热点问题探析

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小学数学新课标教研热点

随着我国教育改革的不断深入，小学数学新课标在课程内容、教学方法和评价体系等方面都发生了较大的变化。

新课标强调培养学生的数学素养，注重学生综合素质的提升，倡导探究式学习，强调实践与理论相结合。

以下是对小学数学新课标教研热点的分析：一、课程内容的热点1. 基础知识的拓展与深化新课标在课程内容上，对基础知识的拓展与深化提出了更高的要求。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）注重数学概念的理解与应用，帮助学生建立正确的数学观念。

（2）加强对数学规律的探索与研究，培养学生的逻辑思维能力。

（3）关注数学知识的横向联系，提高学生的综合运用能力。

2. 实践应用能力的培养新课标强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的实践应用能力。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）引导学生关注现实生活，发现数学问题，运用数学知识解决问题。

（2）通过数学实验、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

（3）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 数学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，新课标将信息技术融入数学教学，为教师提供了新的教学手段。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

（2）培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用信息技术解决数学问题。

（3）关注信息技术与数学教学的融合，提高学生的综合素养。

二、教学方法的热点1. 探究式学习新课标倡导探究式学习，强调学生在学习过程中的主体地位。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）提供丰富的教学资源，帮助学生掌握探究方法，提高探究能力。

（3）注重培养学生的合作精神，引导学生共同完成探究任务。

2. 多元化教学新课标强调多元化教学，鼓励教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到发展。

新课程背景下小学数学作业的设计策略研究

新课程背景下小学数学作业的设计策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革下，小学数学作业的设计策略成为了教育领域的热点问题。

随着教育理念的更新和教学方式的变革，传统的数学作业形式已经无法满足新课程的要求。

教育部提出的素质教育目标要求学生具有综合素质和批判性思维能力，这就要求数学作业不再只是简单的题目练习，而是要更加注重学生的思维能力和创新意识的培养。

在当前的教育环境中，学生的学习负担越来越重，对数学作业的要求也越来越高。

学校和教师需要思考如何设计更加符合新课程理念的数学作业，如何通过作业来激发学生学习的兴趣和积极性。

研究小学数学作业的设计策略成为了当前教育领域亟待探讨的问题。

本研究旨在通过对新课程背景下小学数学作业的设计策略进行深入探讨，为提高学生数学学习质量和教学效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程背景下，如何更好地设计小学数学作业，促进学生对数学知识的理解和掌握。

通过研究小学数学作业的设计策略，可以为教师提供一些实用的指导，帮助他们更有效地布置作业，提高学生学习数学的兴趣和能力。

本研究旨在分析小学数学作业对学生学习的影响，探讨如何根据学生的实际情况和学习需求来设计作业，从而更好地发挥作业在数学教学中的作用。

通过深入研究小学数学作业的设计原则和策略，可以为教育工作者提供一些启示，帮助他们更好地指导学生学习数学，促进小学数学教学的发展和进步。

1.3 研究意义小学数学作业在新课程背景下的设计策略研究具有重要的理论和实践意义。

对于学生而言，通过设计合理的数学作业可以有效提升他们的数学学习兴趣和学习动机，帮助他们更好地理解数学知识，培养他们良好的学习习惯和思维能力。

对于教师而言，科学合理的数学作业设计能够在一定程度上减轻教师的教学压力，提升教学效果，促进学生的全面发展。

对于教育管理者和决策者来说，研究小学数学作业设计策略有助于优化教育资源配置，提高教育教学质量，促进教育教学改革的深入发展。

小学数学计算教学中的热点问题与思考

教学篇誗教学反思小学数学计算教学中的热点问题与思考薛鹏（青岛西海岸新区双语小学，山东青岛）计算教学贯穿数学教学的始终，计算能力是小学生必备的数学素养。

但就目前的数学计算教学状况而言，计算教学处于“不理想状态”。

对此小学数学教师产生了新的思考，即如何解决计算教学存在的问题，提升教学效率。

一、小学数学计算教学中的热点问题（一）教师缺乏正确认识，不能清晰定位教学目标一些数学教师在教学时不能够正确认识数学计算教学，将其作为数学教学的工具，缺乏与学生学习实际的紧密结合，计算教学设计不够科学。

且教师在教学时错误定位了计算教学的目标，过分追求学生的计算结果，忽略了学生计算思维、计算能力的培养，导致计算教学方向错误。

（二）教师教学方法单一，学生课堂参与度低部分教师在开展计算教学时，采用“题海战术”训练模式，虽然提升了学生的数字敏感度，但导致学生计算课堂被动参与，学生的学习体验单一、无趣、被动，学习积极性较差。

（三）缺乏良好计算习惯，计算方法掌握相对薄弱大部分小学生缺乏良好的计算习惯，在计算时不验算、数字书写不规范、不能巧妙利用口算和估算，导致计算能力发展薄弱。

加之学生受具象思维影响，无法有效理解数学计算的抽象化与概念化，计算方法掌握不到位，影响了学生计算能力的发展。

二、小学数学计算教学中存在问题的解决对策小学数学教师必须从热点问题入手，针对性探析解决对策。

（一）强化教师计算教学认识，正确设定目标小学数学教师在开展计算教学时必须明确该阶段学生数学计算教学的要求，参透课标内容，并且针对课标指导设定科学的教学计划。

同时教师要结合小学阶段学生的计算能力发展现状以及学习现状，遵循其学习心理发展规律，调整教学动向。

同时，教师要参照数学核心素养的内容科学设定教学目标，确保教学方向的明确性。

核心素养强调发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析能力，教师可以从这一角度出发整体审视数学计算教学，设定教学目标，进行教学指导。

浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”

浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”在当今教育模式下，通常我们数学的教育模式都是以“标准题目”和“标准答案”来解决问题，这导致学生的思维受到禁锢并沿着定向发展，导致千人一面，这种单一、刻板的思维严重地束缚着小学生创新思维的发展。

因此，教师必须打破禁锢。

想要锻炼思维，可以通过一系列的变式训练，以多侧面、多角度地去探索问题中的本质，这样有利于弄清知识脉络和知识间的联系，可以培养学生的思维转换能力。

在新课程改革实行的背景下，一题多解和一题多变是数学研究中的一个热点问题，一题多解式和一题多变式的教学形式也不断呈现出了新的特点，而数学作为一门应用最广泛，最能培养创造性思维和问题解决的能力的一门基础课程，通过不断激发学生积极思维和求知兴趣，从而达到举一反三、触类旁通的效果，因此其在培养学生的创新能力上具有独特优势。

一、“一题多解”在小学数学教学过程中的实践一个题目能否得到解决的确非常的重要，但是去探求不同于别人的新解法，才是学习上梦寐以求的乐事。

学生学习的兴趣往往与所创造出的欢乐是紧密相连的。

因此研究一题多解是为了增强学生们的求知欲望，从而激发人们的创新精神。

那么所谓的“一题多解”是什么呢？从字面上看很容易看出就是指一题多解训练，对同一问题的结论通过不同的方法得出，不断通过指引和启迪学生从不同的思路、不同的方向、不同的方法以及不同的运算过程去分析和解答问题。

为了能充分解释一题多解在培养小学生思维方面的应用，将通过下面两个例子，来详细的介绍“一题多解”。

例1：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题先启发学生求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考：解法（1）：120÷（120×20%÷5）－5 ；解法（2）：（120－120×20%）÷（120×20%÷5）；这道题也还可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）－5 ；解法（4）：（1－20%）÷（20%÷5）；解法（5） 5÷20%－5例2：李老师带了若干元去买书。

新课程改革教学热点问题解答

1.教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？高度概括地说就是自主、合作、创新。

所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性----在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。

过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。

所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。

学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。

合作是一种开放的交流。

培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。

所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。

缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。

这些就是新的学习方式的基本精神，不管你是接受学习还是探究学习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现一个这样的精神。

所以接受学习也完全可以是自主学习，因为在学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的，因而是高品质的自主学习。

2、教学方式应该实现哪些转变？传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。

这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。

它以知识的传授为核心，把学生看成是接受知识的容器。

⑴变“组织教学”为“动机激发”。

⑵变“讲授知识”为“主动求知”。

小学数学新课标教研热点

小学数学新课标教研热点小学数学新课标教研热点主要集中在以下几个方面：1. 核心素养的培养：新课标强调通过数学教学培养学生的核心素养，包括数学思维、问题解决能力、创新意识和实践能力。

教研活动需要探讨如何在教学中有效地融入这些素养的培养。

2. 跨学科整合：数学与其他学科的整合是新课标的一大特点。

教研活动应关注如何将数学与科学、技术、工程等领域相结合，以促进学生的综合素质发展。

3. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，如何在数学教学中有效利用多媒体、互联网等工具，提高教学效率和学生的学习兴趣，成为教研的热点。

4. 项目式学习：新课标鼓励采用项目式学习方式，让学生通过解决实际问题来学习数学。

教研活动需要探讨如何设计和实施有效的项目式学习活动。

5. 评价方式的改革：传统的考试评价方式正在向更全面、更多元化的评价方式转变。

教研活动应关注如何设计和实施过程性评价、自我评价、同伴评价等多元化评价方式。

6. 数学文化的教学：新课标提倡将数学文化融入教学，让学生了解数学的历史、发展和应用。

教研活动需要探讨如何在教学中融入数学文化元素。

7. 教师专业发展：教师的专业发展是提高教学质量的关键。

教研活动应关注教师如何通过培训、研讨等方式提升自己的教学能力和专业素养。

8. 课程资源的开发与利用：新课标鼓励教师开发和利用多样化的课程资源，包括教材、教具、实践活动等。

教研活动需要探讨如何有效整合和利用这些资源。

9. 学生差异性的关注：每个学生的学习能力和需求都有所不同，新课标强调关注学生的差异性。

教研活动应探讨如何在教学中满足不同学生的学习需求。

10. 家校合作：家校合作是提高教育质量的重要途径。

教研活动应探讨如何加强家校之间的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。

这些热点问题不仅关系到小学数学教学的质量和效果，也关系到学生数学素养的培养和未来发展。

因此，教师和教研人员需要不断探索和实践，以适应教育改革的新要求。

农村小学数学新课程实施中的问题与对策

１＿堂教学涛声依旧，响课程改革实施成效３课影
课堂教学改革的核心在于真正确立以学生为主体，师生互
革的教学方式与方法也将得到改变。
２２加强培训，序渐进，设新型教师团队．循建
动的共同发展平台．助学生实现主动建构学习的过程。纵观帮但
少准确。新课程提出了“ 知识与技能，程与方法，感、度与过情态
价值观 ” 三维目标，少教师往往只关注知识领域的目标。的不对学生的情感、度与价值观目标，现了“ 态出贴标签 ” 现象；堂的课调控少有效。新课程实施以来，堂上出现了动手实践、课自主探
评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。也是对课改成效的最终检验，是本次课程改革的最大难点。大更广农村小学中，的评价制度在一定程度上体现于教学实践中，新但
新课程改变了课程评价过于强调甄别与选拔的功能，强调
通过评价促进学生发展、师成长和改进教学实践，教即这种评价
成长的舞台，时，方设法为老师提供机会，宽实践的渠道，同想拓搭建锻炼的平台，使一批教师脱颖而出，丽提升教师团队的促全

新课程实施过程中的一些热点问题

㈢理清了《标准》的设计思路
1、增加目标的行为动词的解释
了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。
2、对课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，案例进行统一编号。
便于查找和使用减少了《标准》正文的篇幅。
ห้องสมุดไป่ตู้
㈡修改和完善了数学课程的基本理念
1、将六个方面的理念合并为五个方面。
实验稿修改稿数学课程课程内容教学活动学习评价
数学课程
数学数学学习数学教学活动评价
何直观与推理能力。
统计与概率：在“统计与概率”中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念。
㈣对学生培养目标作了一些调整
提出了“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活
动经验。提出了“四能力”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。提出每个学段的具体目标。
㈤具体内容目标作了适当的调整，表述方式更加合理
2、图形与几何方面
第二学段 “删掉“两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值”。
3、统计与概率方面
统计第一学段最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内

新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究

新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究发布时间：2021-04-09T16:04:58.783Z 来源：《中国教师》2021年3月下作者：郑挺[导读] 在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。

在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。

课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。

与时俱进，开创新教学理念。

本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。

郑挺遂溪县遂城镇城西中心小学 524300摘要；在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。

在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。

与时俱进，开创新教学理念。

本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。

关键词；小学数学课堂教学新课程背景中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-126-01引言：学好数学不仅是学习成绩的增长，在我们的日常生活中，学好数学会给我们带来潜移默化的影响。

课堂教学最为注重的应是如何吸引学生的注意力，使学生集中思维关注教师的课堂教学，充分发挥学生的主动性。

一、课堂教学分组练习处于小学阶段的学生，是一个懵懂的年纪，对于学习的主动性，自制力较初高中生学习有所差距，尤其像数学这样一门理解枯燥的学科，极其在学习的过程中对其产生厌倦。

为此，有关教育专业人士，数学专家以及广大教师积极探索教学方法，激发学生的学习兴趣。

分组学习是目前课堂教学效率较高的教学方法，教师在课堂布置相应的任务，由小组来解决，以[1]解答出正确答案的小组顺序评出不同等级的小组。

小学数学课改反思

小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。

尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。

本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。

首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。

目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。

其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。

目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。

在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。

再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。

目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。

在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。

此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。

目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。

在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。

最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。

目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。

在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。

综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。

只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。

小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题的研究

小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题的研究摘要：21世纪是人类社会在信息化“高速公路”上快速发展的时代。

社会迫切需要适应信息化产业的高素质人才。

随着信息化社会的逐步发展，数学这门基础性学科也将迎来大发展时期，其应用也将向各领域不断的深入发展。

现代数学知识的普及与数学技术的广泛应用，使数学成为现代公民必不可少的一种实用知识和技术能力。

在传统教学理论已经不能满足现代社会教学理念的需要时，教育课程改革势在必行。

本文主要研究了小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题。

关键词：小学数学；课程改革；重点；热点；难点问题1小学数学课程改革中的重点、热点1.1课程教学目标从我国小学课程改革的发展进程来看，每一阶段的改革就是修改和制定教学目标，可见，教学目标在课程改革和发展中处于的重要位置。

在当前的信息化大发展时代，许多事物已经发生了根本性的改变，小学数学教学目标的改革也要紧跟时代发展的潮流，不断推陈出新。

传统意义上的小学数学课程只注重学生完成既定的目标，就是要熟练掌握数学基础知识，熟记公式和定理。

这种教学方式只能拓展学生的数学知识面，而不能有效提高学生学习数学的能力。

小学数学教学目标的改革要有针对性的在培养学生数理思维上下功夫，把学习数学知识当作基础课程，对培养数理思维和数学修养也要有一定的课时。

这种改革不仅是学习内容上的变革，也是教师教学理念上的一种革新。

教师的课前准备量相应增大了许多，但学生学习数学的能力和数学修养却有了显著的提高，教学目标显得更有意义了。

1.2课堂教学模式和教学方法小学数学课堂教学模式和教学方法的改革是提高小学生综合素质能力的有效方法。

随着新课程改革的不断推进，合作探究法、分层教学法以及任务驱动法等先进的方法不断呈现出来，教师可以在课堂中灵活应用这些教学方法，对以往落后的教学手段进行不断改革、创新。

比如，在学习“应用题的解法”时，教师可以按照学生的自身程度采用分层教学的方法。

对于能力较差的学生，对其进行基础性题型的训练，多为其辅导理论知识；而对于学习能力较好的学生，则要注意培养其思维能力和创新意识，找寻奥数题等来锻炼其思维。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

新课程改革下提高小学数学课堂教学有效性刍议

学习的自主性。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探着问题解决而设计，并且问题解决也成为考试、考查的内容之一。究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、

随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。问题解决
限，于 “ 滞后 ” 的教材中开掘鲜活，在 “ 片面 ” 的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情和兴趣。
五、课堂教学结尾是 “ 问号 ”不是 “ 句号”
在日常一般在教学活动即将结束时，教师都习惯性地对学生
在问题解决中探究、在实践活动中探究。《数学课程标准》的出台与常规训练的主要区别之一是练习着重寻找答案，而问题解决着重为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，使教师能更好地驾寻找解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。合理设计结合
教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教动参与，乐于探究、勤于动手，让学生积极、主动地探索并发现问学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无题，解决问题、发现数学的规律。
驭课堂，提高教学质量。十几年的教学经历，加之对数学新课标的生活实际的练习，能让学生感受到数学的价值，感受到我们的身边

新课程理念下小学数学解决问题教学的研究

新课程理念下小学数学解决问题教学的研究【摘要】本研究旨在探讨新课程理念下小学数学解决问题教学的现状与策略。

首先分析了现阶段小学数学解决问题教学存在的问题，随后探讨了新课程理念对该教学模式的影响，提出了相应的策略和实施方式。

通过对小学数学解决问题教学的评价与反思，本研究总结了新课程理念下的教学有效性，并对教学实践提出启示。

未来研究方向包括深入研究新课程理念在小学数学解决问题教学中的应用，以及加强对教师专业发展的支持与培养，促进教学水平的提高。

新课程理念下小学数学解决问题教学的实施将不断优化与完善，为提高学生数学解决问题能力和创新思维提供有效的教学支持。

【关键词】关键词：新课程理念、小学数学、解决问题教学、研究、现状分析、影响、策略探讨、实施方式、评价、反思、有效性、教学实践、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学解决问题教学一直是教育领域的热点问题之一。

随着新课程理念的提出和推行，教育教学方式也正在发生着深刻的变革。

在过去，小学数学教学往往侧重于灌输知识，而忽视了学生的问题解决能力。

而如今，新课程理念下的小学数学教学更加注重培养学生的综合素质和实际应用能力。

研究新课程理念下小学数学解决问题教学的有效性和实施方式显得尤为重要。

在实际教学中，很多小学教师在教授数学解决问题时常常遇到困难。

学生缺乏解决问题的方法和策略，无法很好地应用所学知识解决实际问题。

对于小学数学解决问题教学进行深入研究，探讨如何更好地利用新课程理念，提高学生的问题解决能力，势在必行。

当前国内外对于新课程理念下小学数学解决问题教学的研究仍然较为薄弱，需要更多的学者投入深入探讨教学策略、实施方式以及评价机制，以期为小学数学教学改革提供更多有益的借鉴和参考。

本研究旨在对新课程理念下小学数学解决问题教学进行系统深入的探讨与研究。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程理念下小学数学解决问题教学的实践情况以及存在的问题，分析新课程对小学数学解决问题教学的影响，探讨有效的教学策略和实施方式。

分析小学数学新课改热点问题审视

分析小学数学新课改热点问题审视【关键词】小学数学；新课改；教育理念新课改为小学的许多课程带来了活力，在他们的天性与学习之间找到平衡点，使学生们在轻松快乐的氛围里，潜移默化地接受课本上的知识，从而使学生们的学习效率有了显著的提高。

在小学数学课改革方面，只有教师们进行坚持不懈的努力，才能对新课改下一些重难点问题有所攻坚。

一、小学数学生活化问题数学的学习与我们的生活是紧密相关的，尤其是小学数学的学习过程，其通常是生活经验的运用、调整和提升的过程，是运用旧知识开拓新思维的过程。

因此，情景教学应该成为小学数学教学最重要的一部分。

情景教学对于调动学生的积极性、激发学生学习兴趣具有重要意义。

小学数学新课改以来，情景教学法引起了人们越来越多的重视，教育工作者也采用不同的探索方式来进行实践。

然而有许多教师只把情景教学当作是一种调动学生积极性的方法，并没有真正意识到情景教学的深层次含义。

这是影响情景教学质量的主要原因。

有人调查发现一部分教师选择情景教学时只是想利用活动来调动学生的积极性，并未从挖掘深层次潜能和知识的角度出发。

滥用情景教学指有一部分教师几乎平常数学都用到情景教学法，在此教学过程中却未充分的结合小学生以及小学数学的特点。

数学的基础和资源均来源于生活，它们是学生有心或者无心接触到的数学事实，因此数学教育的课程内容应该是生活化的，是源于现实的，尤其要贴近学生的生活。

将课本知识与小学生的认知程度和生活经验相结合，让他们体会数学“来源于生活，应用于生活”的观念，对数学的学习有所认知，从而激发学生的兴趣，树立他们学习好数学的信心。

而当前，缺乏解决实际问题的能力是我国小学生的通病，究其本源是数学教育与现实生活的脱节。

二、小学数学的活动化改变学生实践能力及动手能力较弱的状况，在课堂上应提倡动手实践，合作交流，养成学生自主探索的好习惯，培养他们合作进步的意识。

但是限于班级授课制以及教学评价多因素，活动化的教学模式在我国未能得到真正落实，大多数教学依旧是守旧，呆板的接受式。

从空间观念到视觉空间推理——小学数学课程改革新动向

系起来，根据条件画出图形。
推理。
(3) 第三级水平——能够把基本图形组合成
较复杂的图形。能想象几何图形的运动和变化，
儿童阶段是智力发展的关键期，也是几何推理能力发展的关键期。在几何学习中，儿童有较
会形象地揭示问题的本质。
多的机会运用内容丰富的图形、符号，通过感知
4. 图形的记忆能力。
图形的记忆能力是指儿童在观察图形或实际
图形，描述图形的运动和变化，或依据语言的纳得出结论,在几何学习过程中丰富了归纳和类
描述儿童能形成图形的表象，并画出相应的比的经验；再如，学生在学习“四边形内角和”的
图形。
过程中，将四边形分成两个三角形，从而根据三
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角形内角和为180°,推导出四边形的内角和为 360。,在几何学习的过程中不断发展初步的演绎
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空
几个小图形，小的图形也可以合为大的图形，如
上述空间观念的五大基本能力，都是我们在
间
一个平行四边形可以分为两个相同的三角形。第教学中要着重培养的。
观
二个方面，是指二维图形和三维图形之间的转
一个立体的几何体时，能想象出
念
(几一何)推理的概念和内涵。
它所对应的平面图形，譬如长方体上的面是长方
儿童的思维具有一定的具体性和形象性，他们
三、什么是视觉空间推理 ■
往往需要通过观察、操作、归纳、类比等过程，获得具体支持，以此为基础进行数学推理并理
（一）视觉空间推理的概念。
解相应的几何结论。二是与儿童的语言表达密切相关。儿童往往还不能用形式化的语言表达他们的演绎过程，但是他们会用口头语言表达 “因为什么”“所以什么”。儿童的口头语言表达对于促进他们的演绎推理具有重要作用。在口头语言表达的过程中，他们的思考过程会更加清晰，而这又能进一步提高他们归纳和演绎推理的能力。与此同时，口头表达的过程促进了学生的课堂交流，也能够改善学生的学习方式。

小学数学新课程改革热点问题探析

小学数学新课程改革热点问题探析
米文华
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2016(000)008
【摘要】随着国家发展和科学进步,素质教育受到了社会各界的重视,新课程改革也给课堂教学带来许多活力.数学是小学教育的最基本课程之一,课程改革虽然推动了小学数学的教学发展,但是也存在一些教育热点问题.本文主要分析了小学数学新课程改革中出现的热点问题,并提出了合理化的解决对策.
【总页数】1页(P71)
【作者】米文华
【作者单位】中卫市第七小学,宁夏中卫 755000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学数学计算教学中的热点问题及其对策探析
2.新课程改革背景下小学数学教学生活化方法探析
3.探析新课程改革下的小学数学高效个性化预习策略
4.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析
5.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析
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浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策

浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策摘要：随着经济的发展，市场对人才的要求越来越高。

我国政府对人才的教育工作也越来越重视。

计算能力是小学数学的根本，也是众多科研行动的基础步骤之一。

对小学生来说，良好的逻辑能力和计算能力关乎学生后期的整体学习。

伴随新课改的深入发展，小学数学教育工作也面临着新的要求，然而在进行小学数学课程具体的教学的过程当中，还存在诸多问题。

在面对这些突出问题的时候，教师要积极地面对这一问题，只有对现阶段小学数学教育所面临的热点问题进行明确，并采取针对性的措施解决它，才能帮助小学生更好成长、发展。

基于此，本文将浅述小学数学计算教学的现状，并借此进一步探讨小学数学计算教学的教学策略，以供教学参考。

关键词：小学数学；计算教学；教学问题；策略引言：数学作为一门理性科学，计算是其学科基础，可以说没有计算就没有深入且科学的数学发展，因此对于数学学习者而言，学好基本的数学计算知识，能够帮助学习者在研究或解决数学问题的过程中事半功倍。

而对于小学阶段的学生而言，数学计算的教学还只是起始阶段，教师的主要作用在于引导学生通过学习数学计算进而初步感知数学科学世界，借助基础的计算教学，帮助学生养成良好的计算能力和逻辑思维，进而可以解决生活中部分简单的数学问题。

一、教学现状（一）教学内容难以抓住学生注意力随着社会的发展和进步，小学生通过各种方式与外界联系。

他们处在一个开放的社会信息环境中，所以他们在数学课上经常有自己独特的想法。

如果老师可以抓住学生的思维特性和兴趣爱好，设计教学，通常会事半功倍。

但是，就目前计算基础课程的实际状况来说，很多数学教师并未意识到调动学生兴趣的必要性，而是继续采取较单调的教学方法。

而且不少学生还处在计算题海中，对于计算基本成功不坚实的学生们在经常题海中产生了疲惫甚至厌恶的情感，很显然这些课程设计都很难适应学生的学习需求。

（二）教学目标忽视思维教育数学计算问题是一门极具理性思维的知识，这要求学习者具备一定的理性逻辑思维，用理性的视角看待和解决数学计算问题。

新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究

新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究近年来，小学数学教育的改革已经成为教育界关注的热点。

国家对教育的改革力求培养学生的创新和实践能力，这也为小学数学教育提出了更高的要求。

在新的课程背景下，加强小学数学口算能力的实践与研究变得尤为重要。

数学口算是学生数学学习的入门，也是培养学生数学思维能力的重要途径。

加强小学数学口算能力的实践与研究可以从以下几个方面展开。

要注重培养学生的基本数学运算能力。

基本数学运算是小学数学的基础，包括加减乘除等。

在新的课程背景下，教师应该合理安排数学口算的训练时间，既要注重加强计算能力，又要注重培养学生运算策略的灵活运用能力。

让学生通过反复练习和实际应用，逐步提高他们的数学口算能力。

要注重培养学生的问题解决能力。

在新的课程背景下，学生需要掌握解决实际问题的能力，而数学口算正是培养学生解决问题的基础。

教师可以通过设计一些与生活实际相关的问题，让学生在口算过程中运用数学知识解决问题，提高学生的问题解决能力。

要注重培养学生的思维能力。

在新的课程背景下，教育的目标是培养学生的创新和实践能力，这就要求学生具备一定的思维能力。

数学口算正是培养学生思维能力的重要途径。

通过在口算过程中引导学生思考和探索，培养他们的观察、分析和推理能力，提高学生的思维能力。

为了有效推进小学数学口算能力的实践与研究，教育部门和教师可以采取以下措施。

加强教师的专业培训，提高他们的口算能力和教学水平。

为学生提供多样化的口算训练材料和资源，丰富口算训练的形式和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过开展研究和实践，总结和分享有效的口算教学经验，促进教育改革的良性循环。