昆明的雨 课外阅读拓展 第2课时
《昆明的雨》(解析版)-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第17课《昆明的雨》一、阅读下文，完成下列小题。
荷赵文美无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。
这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。
渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着更严酷的考验的到来。
这是怎样一番惊人的情景！往日蓄着一池清洌洌碧水的荷塘滴水不见。
在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。
原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘、无水滋润，但它依然绿干亭亭翠叶田田，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机。
一枝枝饱满的花蕾，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有留香。
荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹。
它勃发的英姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争。
早就听说过荷的故事。
一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶，绽放花朵，结出果实。
这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷。
唯有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应万变的王者风范。
生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相随相伴。
每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，战无不胜。
最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。
荷，静立如山，依然故我。
若遇秋雨骤至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纤纤弹起无数古筝：那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬。
“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。
”活得精神，活得清白，即使红颜褪去青春不再，生命的歌也是回肠荡气。
当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了。
荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，唯见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。
在风霜雨雪的洗礼中，在百般磨难的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典雅端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
部编版语文八年级上册 第17课《昆明的雨》(第2课时)教案
17昆明的雨（第2课时）一、导入新课含蓄、空灵、优美、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底的昆明。
雨中赏花的往事，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空……更感受到了作者无限的思乡情愫。
二、合作探究1.学生自主赏析。
请学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析，可以用以下句式：我认为最精彩传神，它妙在。
（可以从富有表现力的词语、句子运用的修辞手法、抒情方式、作者表达的情感等角度来赏析。
）要求：学生默读课文，揣摩作者平实、优美的语言风格，并做好批注。
2.代表展示，教师指导。
学生组内交流，每组推选一名同学全班展示，教师即时点评。
交流点拨示例：（1）这种菌子（青头菌）炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
明确：“格调”原指“不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现；人的风格或品格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。
（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！明确：“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指干巴菌味道好得令人吃惊。
（3）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
明确：运用人物的外貌、语言描写（细节描写），用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
（4）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
明确：“爬”“遮”，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
（5）有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
明确：写房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念。
（学生自主赏析，合作交流展示。
《昆明的雨》第二课时最新优秀教案
培ห้องสมุดไป่ตู้学生 的写作能 力
培养学生 筛选信息 的能力； 理解课文 内容的能 力。
1.不仅仅是，还有 引导学生 人、是、物、景、 合作探究 四、精读课文 合作探究 课文的深 1 .作者仅仅想念的是昆明的雨吗？你认为 人情等。 层底蕴， 本文抒发了作者怎样的思想感情？ 首尾呼应。 理清线索 2. “我想念昆明的雨”在文中起什么作 2.点题。 3.明线：昆明的雨 和机构， 用？ 暗线：对昆明雨的 感受作者 3.全文的线索是什么？ 怀念之情。 的情感。 五、布置作业《昆明的雨》能对读者产生 强大的艺术感染力，还在于作者用了“以 小见大” 的视角，显示了“凡人小事”之 美。如卖杨梅的苗家女孩子，她们的动作、 吆喝声， 都如在眼前， 似在耳畔； 再如： “酒 学生自己完成 店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面， 一只脚着地，一动也不动地在檐下站着” ， 如一幅画一样清晰可见。请运用细节描写 写一个曾经吸引过你或感动过你的场景或 生活片段，150 字左右。 板书设计： 昆 明 的 雨 汪曾祺 仙 人 掌 各类菌子 雨的特点 杨 梅 喜爱 想念 缅 桂 花 形散 教后反思： 人 和 事 神不散
1. （1） 雨季很长 （2） 时断时续，不让人 烦 2.在读课文回答 （ 3 ）雨季是明亮 （1） 昆明的雨有什么特点？请找出相关的 的、丰满的、使人 语句回答。 动情的， 浓绿的 （4） （2）你觉得本文抒发了作者什么情感？ 空气湿润、菌子极 多；杨梅好吃、缅 桂花很美。2.对昆 明雨的怀念、热爱 之情。
八年级语文教学教案（上册）
课题 16.昆明的雨 课时 第 2 课时 主备 副备
1、积累生字新词； 教 学 目 标 2、了解作者及写作背景； 3、理解文章内容，体会文中所表达的作者的思想感情； 4、学习散文“形散而神不散”的特点； 5、品味作者清新、质朴、自然的语言风格。 重点：理解文章内容，学习散文“形散而神不散”的特点，体会文中所表达的作者的思想感 情。 难点：品味作者清新、质朴、自然的语言风格。 教学设计： 教学环节 师生互动 设计意图 巩固上节 师问生答。 课学习的 内容 二次备课
《昆明的雨》教案12篇
《昆明的雨》教案《昆明的雨》教案12篇作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《昆明的雨》教案，希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》教案1教学目标1．掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
人教部编版八年级上册《昆明的雨》课件 第二课时
“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃？！” • 语言特色：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然。 • 情感：“这种东西也能吃？！”表现了作者的疑惑，同
时流露出感叹、惊喜、感激之情。 赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句 式、写作手法、语言特色、意境等。
3.通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风， 其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。
人教部编版八年级上册
昆明的雨 第二课时
诗意导入，营造氛围
汪曾祺老先生在40年之后，仍无法忘记他的第二故乡昆明， 这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活的 那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。
如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆 明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这 样的效果的。
文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的 诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共 赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。
运用“以小见大”的手法。 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对 “凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明 的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人 掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承 载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文 的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热 爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的 眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此 水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。— —李之仪《卜算子》 【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着 同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠 悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到 何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这 番相思的情意。
新人教版八年级语文上册17. 昆明的雨 第2课时课件
漫步竹林，聆听雨声；触摸溪水，叮咚入耳；虫鸣仲 夏夜，蛙声一片……用心去倾听大自然的声音吧！
中考这么考
国学经典积素养
(中考•河北改编) 某公园内池塘周围遍植垂柳，树干上悬挂 着写有咏柳诗词句的标牌。阅读下面标牌上的诗词句，回 答后面的问题。
中考这么考
1.【甲】标牌上的诗句中“杨花”一词的意思是 ___柳__絮____。
悉如外人 .
绝. 处逢生 钟鼓乐之. 山穷. 水尽
悉以咨之 .
绝. 无仅有 荣幸之. 至 穷. 且益坚
悉听尊便 .
中考这么考
2．用现代汉语翻译文中画线句。 （1）经纶世务者，窥谷忘反。
_那__些__治__理__国__家__大__事__的__人__，__看__到__（__这__些__幽__美__的__）__山__谷__，_ _就__会__流__连__忘__返__。_________________________________ （2）是日，天宇晴霁，四顾无纤翳。 __这__一__天__，__天__空__晴__朗__，__看__四__周__没__有__丝__毫__云__烟__。________
中考这么考
中华传统文化育素养
(中考•湘潭) 文言文阅读。
【甲】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，
争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，
嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，
望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
(节选自吴均《与朱元思书》)
中考这么考
3．用“/”给下面的文字断句。（画两处） 所见八九峰惟神女峰最为纤丽奇峭宜 为仙真所托 所见八九峰/ 惟神女峰最为纤丽奇峭/ 宜为仙真所托
《昆明的雨》(第二课时)一等奖创新教案
《昆明的雨》（第二课时）一等奖创新教案昆明的雨第二课时教学流程：一、复习旧知，唤起记忆。
1.指名朗读课文，其他同学评价朗读的感情和字音的准确率，教师评价。
2.指名说出本文结构后，概括文章的主旨。
3.教师做简要小结后导入新课：从文章的主旨不难看出，作者对昆明的雨描绘得非常细腻，独有情钟，那么，作者一生见过不少的雨，为什么对昆明的雨有如此独特的感受呢？下面就让我们走进课文去探个究竟吧！二、学习新课，理解内容。
（一）自读课文，回答问题。
1.学生反复自由地朗读全文，根据作者的写作脉络熟悉作者的写作意图。
2.教师运用多媒体显示自读思考题，学生边读边思考。
⑴昆明的雨在作者笔下很有特点，它给作者留下了怎样的印象？⑵文中除了写雨外，作者还描写了昆明的哪些事物？这些事物与雨有关系吗？⑶本课课题为“昆明的雨"，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？3.同桌互相交流讨论，共同研讨答案，教师巡视点拨。
4.分别指名回答后，教师小结归纳。
明确：⑴昆明的雨季长，明亮、丰满，使人动情，充满绿意，让人很舒服。
⑵还有肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，杨梅，缅桂花，卖杨梅的女孩，房东母女，友人……这些都与雨有着密切联系。
如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
这样，物、雨、人自然有机地融为一体。
⑶作用有三：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
（二）细读课文，体会感情。
1.教师设问：本文中作者不仅将诗赋融入写作当中，使文章富有诗情画意，还从细节描写中把他自己的感情抒发得更加真挚。
你能从文中找出相关语句来说明这点吗？2.同桌积极交流讨论，交换意见形成共识。
3.指名回答后，教师小结。
明确：⑴文中有很多过目不忘的细节，“旧日昆明人家门头上用以避邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
新2024秋季统编版八年级语文上册第四单元《阅读：昆明的雨》
教学设计课程名称：2024秋季新统编版八年级语文上册第四单元《阅读：昆明的雨》课时：第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并赏析文章中的语言美，体会作者通过文字描绘的昆明雨季的独特韵味。
2.思维发展与提升：通过分析作者的情感变化及文章结构，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受昆明雨季的自然美与人文情怀，激发他们对美好生活的向往和创造力。
4.文化传承与理解：理解文章中蕴含的地域文化和民族情感，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学重点•理解文章内容，把握昆明雨季的特点和作者的情感变化。
•赏析文章中的语言美，体会作者独特的表达方式。
三、教学难点•深入理解作者通过昆明的雨所寄托的深厚情感和文化内涵。
•培养学生将个人情感融入文学作品鉴赏中的能力。
四、教学资源•教材及配套阅读材料•多媒体课件（含昆明雨季的图片、视频资料）•相关文学作品推荐（如汪曾祺其他散文作品）五、教学方法•朗读法：通过朗读课文，感受文章的语言美和情感表达。
•讨论法：组织学生讨论文章中的关键句段，深入理解作者意图。
•情境教学法：利用多媒体资源创设昆明雨季的情境，帮助学生更好地理解文章内容。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•情境创设：播放一段关于昆明雨季的短视频或展示一组图片，引导学生进入昆明雨季的情境。
•导入话题：“雨，是自然界的精灵，也是文人墨客笔下的常客。
今天，我们就跟随汪曾祺先生的笔触，一同走进《昆明的雨》，感受那独特的雨季风情。
”2. 新课教学（30分钟）•初读感知（10分钟）：•学生自由朗读课文，标注出生字词和难理解的句子。
•教师指导学生正音释词，解决阅读障碍。
•精读赏析（15分钟）：•段落分析：选取文章中的关键段落（如描写昆明雨季特色的段落），引导学生分析其中的语言特点和修辞手法。
•情感挖掘：通过讨论作者的情感变化（如对昆明的怀念、对过往生活的追忆等），深入理解文章主旨。
黑龙江省八五八农场学校八年级语文上册课件：17昆明的雨第二课时(共14张PPT)
（二）汪曾祺在文章中又会有古 汉语的点缀，又具有了典雅之美
“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情 的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨 季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到 了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的 旺盛”。
典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣
汪曾祺曾经说：“我希望把散 文写得平淡一点、自然一点、家常 一点。”
房东的善良、淳朴，使作者的感 动了，感到了温暖。
5.第11段中作者写到“我想念 昆明的雨”，试分析这一句在 内容和结构上有什么作用。
内容上：
深化主题
是作者对思念的无限回味，表达了作者对 宁静、恬然生活的留恋，对昆明的怀念。
结构上：
照应第二段内容，收束全文。
合作交流： 品味文章的语言特色
（一）汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练，谈文化，忆
旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫， 瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性
情和蔼、见识广博的老者谈话，虽 然话语平常，但饶有趣味。
汪曾祺散文的特点：
一、小叙事 从很小的视角切入，写的都是凡人小
事，油盐酱醋茶 。 二、平淡质朴，没有苦心经营的结构
平淡质朴、娓娓道来、如话家常。 三、语言口语色彩浓厚但又不失典雅之
美 典雅的文言词语与极质朴的口语相映
成趣 。
散文的特点
课文内容丰富，饶有情趣。表面上看，内 容特别“散” ，但散中有整，散而有聚，散其 形而聚其神。
首先，课文所写景、事、物较多，这是散 文“形散”的体现。
其次，课文所叙景、事、人等较多，但都 围绕着核心：怀旧与珍视，表达对过往人生的 珍爱。这是散文“神聚”的体现。
最后，课文围绕“昆明的雨”的话题娓娓 道来，平淡而自然，其实暗含精巧的艺术构思：
昆明的雨 课外阅读拓展 第2课时
琐碎细致（1.2） 直白如话（3.4） 文雅克制（5.6） 温情美好（7.8）
黄昏了。湖上的蓝天渐渐变成浅黄，橘黄， 又渐渐变成紫色，很深很深的紫色。这种紫 色使人深深感动，我闻到一阵阵炊烟的香味。 这时，我们一帮人还在球场上打比赛。 篮球场外来了一个女同学，只听见她高 亮而悠长的声音：“***……你妈喊你回家吃 晚饭哩……”
大抵茅盾武，汪老文；茅盾如酒，汪老如茶； 茅盾冲荡无前，汪老如往而复；茅盾如大江东 去，宜弹铁板铜琶；汪老如晓风残月，当奏牙 板清曲。 性情有别，文无高下。春荣秋实，各美其美。
作业： 1.阅读《故乡的食物》《翠湖心影》，运用 关键词阅读法写一条批注。 2.阅读下文，完成一条批注。然后仿写一段， 可以是菜场一幕，可以是超市一角，可以是公 交某人，可以是电梯一见。注意尽量做到文白 夹杂，注重炼字造句，在寻常生活中发食， 好园林，好书画，好词章。及其下笔成文， 则如莺飞草长，杂花生树。其人性情疏阔， 恬淡自守，有名士之风。故其文也，温润如 玉，清简如诗。人情俗世，触手皆成文章。
你觉得茅盾的《白杨礼赞》和汪曾祺的文 章，分别可以用下列哪样事物作为形象代言？ （1）一坛烈烈高粱酒 （2）一杯微温龙井茶 （3）一曲高亮信天游 （4）一碗家常清汤面
昆明的雨（第2课时）
“关键词”阅读法
我最喜欢的一幕是（ 我的阅读关键词是（ ）， ）。
我的“关键词”
琐碎细致 直白如话 文雅克制 温情美好 得票：10 得票：15 得票：11 得票：11
活动一： 阅读课外两篇文章，结合本组关键词 来品读分析，同时思考“这是一个 （ ）的汪曾祺”
任务： 1.每个人先独立阅读，思考，整理，然 后小组合作交流。 2.组长发言，其余可质疑，可补充。
16《昆明的雨》第二课时 八2
补充下面的句式，体味一下那天的情味吧
我们走不了，就看着….. 听着….. 闻着….. 想着…..
…..
文章标题是“昆明的雨”，为什么开篇要描述 作者给宁坤的画呢？
①所画的倒挂而且开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是 昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多雨的特点； ②引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ A ）
A.鸡土从 (zōng) 浓绿(lǜ)
B.扳尖(bǎn) 绿釉( yòu)
C.避邪(yé)
青头菌( jūn)
D.鲜腴(yú)
密匝匝(zhā)
2.下列加点成语使用有误的一项是（ A ）
A.这片花海，惊艳了春光，让人固步自封。
B.可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝， 和青椒同炒，入口便会是你张目结舌。
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
作者在第10段满怀深情地说“四十年后，我还忘不 了那天的情味”。那天有什么“情味”让作者“忘 不了”呢？
“情味”有： 雨引起的淡淡之乡愁； 也有雨中美景令人陶醉之闲适，幽静、恬淡之感； 更多的是对宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活 情调的喜爱。
课文第2段和第11段，作者 都只有一句“我
想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有
什么作用呢？
内容上：点明了文章的中心，表达了作者对昆明
第2段
雨季的深切怀念的感情
从结构上：这句独立成段的句子承接上文的画面介 绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写
课文第2段和第11段，作者 都只有一句“我 想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有 什么作用呢？
“撕成蟹腿肉粗细的丝”用蟹腿肉来类比，这是独具匠心心的， 明是形的比较，暗是味的比较。写出了干巴菌的味道鲜美。 “张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好 得令人吃惊。
《昆明的雨》第二课时
三区：6.总结归纳本文的写作手法。
四区：7.作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘 不了那天的情味。” 在你的生活中，也有这样“忘不了的情味” 吧？试写出来，80字左右。
智慧课堂组题
1-4选择题：用“答题器”答题。当堂 反馈结果，评讲。
要求：读完后，完成下面的读书笔记。（不够地 方写，请写在第4页空白处。）
（1）好句好段摘抄、评点 A.好句好段： B.评点：
（2）心有一得
总结
故乡，令多少在外的游子魂牵梦挂。 跟着汪曾祺先生飘飞的思绪，走进他的第 二故乡昆明，我们领略了昆明雨季的特点，体 会了作者对昆明的雨的喜爱与想念。 不知不觉，故乡的情愫已在我们心中萦绕。 无论何时，无论何地，故乡永远一样亲！
问题答案参考
1.文章开篇描述给宁坤的画，这样写有什 么妙处？
①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突 出昆明多雨的特点；
②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描 述；
③吸引读者，引起读者的阅读兴趣； ④该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。
2.开头和结尾都提到“我想念昆明 的雨。”有什么作用？
学习目标
1.阅读课文，体会作者“我想念昆明的雨” 的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的 语言。
3.把握课文叙写景、物、事的线索，体会 课文“形散神聚”的特点。
学习环节
• 一、巩固复习 • 二、预习检测 • 三、精彩展示 • 四、达标训练 • 五、布置作业
组内交流预习题（导学稿第二、三、 四题）
昆明的雨
科代表组织听写、默写： 1.默写古诗：《赤壁》 2.听写《昆明的雨》生字词（抽听5个） （完总在有月 亮的晚上响起。
《昆明的雨》第2课时
朗读法 归纳总结法 合作探究法
教学准备
多媒体课件
教
学
内
容
教师活动
课前、课中反思
第二课时
1、诵读美文导入
2、文本精读 探究写法
1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮 ”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出 木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。
3．课文第3段和第12段，作者 都只有一句“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用呢？
第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。
三、总结课文 拓展延伸
作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘 不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。
【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。
作业布置
基础训练
板书设计
昆明的雨
2．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面句子的表现手法和表达效果。
(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的 一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
《昆明的雨》2课时教案
昆明的雨教课内容：《昆明的雨》教材剖析：《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的文章或写人或写景，散文种类多样，字里行间都饱含着作者深厚的感情，显现了丰富多彩的自然情形和社会生活。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他独有的江南小令般的平庸而有味的语言，记下自己青年时代的踪迹，倾吐着对昆明的雨的喜爱与。
《中学语文课标》要求，赏识文学作品，要有自己的体验感情，意会作品内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪，品尝作品富于表现的语言。
学情剖析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过许多散文。
经过本单元的学习，能够在原有的基础长进一步稳固和提升，可是因为学生的生活感悟有限，要想深入体悟散文的漂亮，还任重而道远。
教师要重在指引其学习的过程，把品尝诗意的语言作为打破口，引领学生去赏识一篇散文、获取一些方法、品尝一种风格、感悟一种情怀。
教课目的：【知识与技术】熟读课文，认识昆明的雨的特点。
【过程与方法】经过多种朗诵方式，品尝语言，领会作者诗意的语言和经过细节描绘来以小见大的写作方法。
【感情态度与价值观】感觉作者对昆明的热爱之情，培育热爱家乡的思想感情。
教课要点： 1. 熟读课文，认识昆明的雨的特点。
2.学习作者以小见大的写作手法。
教课难点：领会作者对昆明的雨的思念，理解作者对生活的感觉思虑。
教具准备： PPT、多媒体教课策略：启迪点拨法，小组自主、合作、研究的方法教课内容：第一课时课时目标1.熟读课文，认识昆明的雨的特点。
2.感觉作者对昆明的热爱之情，培育学生热爱家乡的思想感情。
一. 创建情形，导入新课空山新雨后，天气晚来秋。
____王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
____志南《绝句》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
____刘禹锡《竹枝词二首 ?其一》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
____李商隐《夜雨寄北》好雨知节气，当春乃发生。
____杜甫《春夜喜雨》显现描绘雨的古诗文名句，谈谈诗句中的雨拥犹如何的特点，那么昆明的雨又拥犹如何的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
17《昆明的雨》(第2课时)(教学设计)八年级语文上册(统编版)
第17课昆明的雨（第2课时）教学目标1．把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文的写作特点。
2．品味文章的语言，了解作者的语言特点。
教学重点1．把握课文线索，体会课文形散神聚的特点。
2．从细节描写入手，品析文章的语言。
教学难点1．体会课文形散神聚的特点。
2．品味文章的语言。
教学过程新课导入课件展示刘湛秋《雨的四季》节选片段，提出疑问：其他作家是怎样描写“雨”的？学生自由发言，可以对课件出示的课文片段进行分析，也可以对其他课文片段进行分析，比如朱自清的《春》中对“雨”的描写片段等。
引入对写作方法的学习。
新知探究一、复习旧知【活动内容】本文主要写了什么内容？全文的线索是什么？第一问，需要学生将全文主要内容串联起来进行概括；第二问，教师可以提示学生从思想感情方面分析。
培养学生的概括和分析能力。
二、合作探究【活动内容】1．本文的标题是《昆明的雨》，但作者除了写昆明的雨，还用大量篇幅写了其他的景、事、物，这样写有什么作用？【设计意图】引导学生理解散文“形散神聚”的特点。
2．本文之所以具有强大的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，在于运用了“以小见大”的手法。
请结合文本，做具体分析。
【设计意图】引导学生了解本文“以小见大”的写作方法。
二、品味语言除了在选材方面“以小见大”以外，本文的语言也很有特点。
请根据要求分析下面的语句，然后圈画出自己喜欢的句子做简要分析，并尝试概括本文的语言特点。
【活动内容】1．下面这几段话运用了什么描写方法？有什么作用？（1）旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
昆明仙人掌多，且极肥大。
（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
【设计意图】引导学生体会细节描写及其作用。
八年级语文上册《昆明的雨》分层作业(第二课时)
《昆明的雨》第二课时1.给下列句子中加点的词语注上拼音。
⑴昆明雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴．．（）。
⑵密匝匝．（）的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
⑶北京小商贩的买卖很有特色，时不时吆喝．．（）一声，悦耳动听。
⑷传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年．．（）投莲花池而死。
2.根据语境的意思，从括号里选择恰当的词语填写在横线上。
⑴草木的枝叶里的水分都到了__________(调和饱和饱满)状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
⑵她__________(大概大约大体)是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。
⑶家风中蕴藏着先人所__________(保守坚守恪守)的价值理念和道德规范，也包含着简单朴素的为人准则。
3.下列句中标点符号使用有误的一项是( )A.我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
B.我以前不知道有所谓雨季。
“雨季，”是到昆明以后才有了具体感受的。
C.缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘。
D.李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。
4.下面各句没有语病的一项是( )A.到2016年4月，应用于移动通信芯片的国产自主卫星导航IP核数量近1 800万左右。
B.为了防止这类交通事故不再发生，我们制定了交通安全管理措施。
C.“实践十号”卫星的成功发射、在轨运行和回收，将极大提高我国微重力科学及空间生命科学研究的水平。
D.通过设立交通安全宣传站、发放宣传材料、讲解安全常识等方式，使市民增强了安全意识。
阅读下面这篇散文，完成第5～8题。
风雨贾平凹①树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛的又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小．．．．．．．，忽聚忽散．;已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
昆明的雨第二课时教案
昆明的雨第二课时【课时目标】1.赏析体会文章语句蕴含的情感与深层含义。
2.分析品味文章“以小见大”的写作艺术及其文章中蕴含作者的情感。
【教学过程】一、回顾上课，自然引入上节课，我们梳理了课文的思路。
这节课，我们一起走进课文，体会汪曾祺先生独特的语言魅力。
（出示课件20）二、深读课文，合作探究1.汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。
请找出几处细细品味。
（出示课件21）语句展示：（出示课件22）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
（学生朗读语句，讨论分析回答。
）学生：犹如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是种返璞归真的语言风格。
语句展示：（出示课件23）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
城春草木深，孟夏草木长。
昆明的雨季，是浓绿的。
草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
（学生朗读语句，讨论分析回答。
）学生：红色字体的词语引导读者发挥联想和想象，与秀丽华彩的语言相比，更易让人直接感受事物的形象。
语句展示：（出示课件24）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
（学生朗读语句，思考分析回答。
）学生：这句话说一半，留一半，富有余味。
2.本文的题目为《昆明的雨》，为什么文章开篇却从给宁坤的画写起？（出示课件25）（师生讨论，分析指正。
）预设1：所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆明多雨的特点。
预设2：为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。
预设3：吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
3.文中“我想念昆明的雨”出现了几次？这句话在文中起了什么作用？（出示课件26）教师：文中“我想念昆明的雨”出现了几次？（出示课件27、28）（学生默读课文，分析归纳回答。
）学生：出现了2次。
教师：这句话在文中起了什么作用？学生1：第1次是第2段。
语文五年级下语文A版 选读一《昆明的雨》导学案(第二课时)
课件
导学过程
个性化批注
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
主备人
教学时间
累计课时
第8节
学习内容
选读一《昆明的雨》（第二课时）
学习目标
知识与技能
1.自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆பைடு நூலகம்的雨的思念。
过程与方法
合作学习，自主探究
情感与态度
体会作者对昆明的雨的思念。
重点、难点
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
品读对果儿、花儿的描写：
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
四、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
五、学习反思
六、总结评价：今天我学会了我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
作业设计
完成课时作业
板书设计
选读一
昆明的雨
教学后记
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琐碎细致（1.2） 直白如话（3.4） 文雅克制（5.6） 温情美好（7.8）
黄昏了。湖上的蓝天渐渐变成浅黄，橘黄， 又渐渐变成紫色，很深很深的紫色。这种紫 色使人深深感动，我闻到一阵阵炊烟的香味。 这时，我们一帮人还在球场上打比赛。 篮球场外来了一个女同学，只听见她高 亮而悠长的声音：“***……你妈喊你回家吃 晚饭哩……”
汪老其人，生于民国。好花鸟，好美食， 好园林，好书画，好词章。及其下笔成文， 则如莺飞草长，杂花生树。其人性情疏阔， 恬淡自守，有名士之风。故其文也，温润如 玉，清简如诗。人情俗世，触手皆成文章。
你觉得茅盾的《白杨礼赞》和汪曾祺的文 章，分别可以用下列哪样事物作为形象代言？ （1）一坛烈烈高粱酒 （2）一杯微温龙井茶 （3）一曲高亮信天游 （4）一碗家常清汤面
昆明的雨（第2课时）
“关键词”阅读法
我最喜欢的一幕是（ 我的阅读关键词是（ ）， ）。
我的“关键词”
琐碎细致 直白如话 文雅克制 温情美好 得票：10 得票：15 得票：11 得票：11
活动一： 阅读课外两篇文章，结合本组关键词 来品读分析，同时思考“这是一个 （ ）的汪曾祺”
任务： 1.每个人先独立阅读，思考，整理，然 后小组合作交流汪老文；茅盾如酒，汪老如茶； 茅盾冲荡无前，汪老如往而复；茅盾如大江东 去，宜弹铁板铜琶；汪老如晓风残月，当奏牙 板清曲。 性情有别，文无高下。春荣秋实，各美其美。
作业： 1.阅读《故乡的食物》《翠湖心影》，运用 关键词阅读法写一条批注。 2.阅读下文，完成一条批注。然后仿写一段， 可以是菜场一幕，可以是超市一角，可以是公 交某人，可以是电梯一见。注意尽量做到文白 夹杂，注重炼字造句，在寻常生活中发现温情 与善意。