卖报歌说课稿

小提琴《卖报歌》教学说课稿

各位专家、老师：

大家好！我是漆河镇中心小学的音乐教师佘惠清，今天，我说课的题目是《卖报歌》。

首先，说一下本节课我的设计理念：以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，理解多元文化为基本理念。使教学设计更贴近学生，让学生喜爱小提琴，并能演奏《卖报歌》。通过聆听《小毛头》的故事，以及教师的范奏，为学生创设情境，在体验、模仿、合作中提高学生左手按弦，右手运弓的配合能力。感受这首曲子的写作背景，并从练习中体会到在逆境中也要用乐观向上的态度对待学生和生活。

一、说教材

1、教材分析：

《卖报歌》是我国人民音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲，聂耳不仅会多种民族乐器，而且还会西洋乐器中的小步提琴和钢琴，乐曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小。因此，对于初学小提琴的小学生来说，既有趣味性，又有利于分弓的练习，让学生用琴声来体会卖报儿童的悲惨生活和乐观向上的态度。

2、教学目标：

（1）知识与能力目标：

创设特定的音乐情境，通过学习了解二弦上“do”和“re”三弦上“sol”的位置，继续加强夹琴，左手按弦，右手分弓运弓的配合的练习，以及纠正学生的手型手位。

（2）过程与方法目标：

培养小学生音乐审美能力，以及与他人合作的能力，正确的评价能力。

（3）情感态度价值观目标：

培养学生脑、眼、手、心相结合的能力，体会乐器的情感，学习小报童在逆境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度，拉小提琴不怕辛苦，坚持到底就会成功的精神。

3、学生情况分析

学习小提琴的学生处在初学阶段，学习了一定的小提琴入学知识，知道一弦和二弦上的音，以及二分音符、四分音符、八分音符的节拍。对于手型手位，左手按弦右手运弓有一定的基础，学习了分弓练习。本节课是让学生在卖报歌的学习中提高他们的分弓运弓能力。因此，教学设计中通过模仿、合作、表现多为学生提供练习的机会。

4、教学重点

拉准并表现《卖报歌》。

5、教学难点

后十六分音符节奏型要先打拍子，唱会后，再拉奏。

二、说教法、学法

1、教法

通过范奏、聆听、引导合作的形式，激发学生学习小提琴的欲望，运用模奏、复奏，启发式、鼓励、讨论、交谈等方法，增强教学直观性，从而体现老师的主导作用，发挥老师的主体作用，二者相互结合，达到教学目的。

2、学法

感受乐曲的艺术形象，如何拉好这首曲子，通过欣赏、感受、思考、讨论、观察、体验、拍节奏、边唱边拉、互动等方法，使学生乐于学习。

三、教学准备

小提琴、钢琴

四、教学过程

（一）组织教学

在组织教学这一环节中，我播放歌曲《卖报歌》，以此来加深学生对乐曲的印象，并创设课堂氛围，激发学生参与学习的兴趣与热情。

上课伊始，我对学生说，“同学们，这首歌曲你们非常熟悉吧？歌名是什么？你们知道是谁创作的吗？你们还知道聂耳还会哪些乐器吗？今天，我们就学习小提琴曲《卖报歌》。”

（二）创设情境，学习新课

1、首先师给学生讲报童小毛头的故事，并讲讲聂耳的生平，要求学生边听边夹琴。

（设计思路：学生聆听故事的时候，在不知不觉中，他们的夹琴姿势得到锻炼，并且从故事中懂得吃苦耐劳的精神，夹琴也一样，不怕辛苦，才有进步。）

2、师生互动，生拉二弦、三弦的空弦，师伴奏。

（设计思路；让学生练习空弦，是对基本功的促进，因为初学者多练空弦是对控制运弓能力的一种提高，也为后面乐曲的学习起到铺垫作用。）

3、教师示范演奏全曲，演奏完后，请学生谈谈感受。左手和右手演奏与前面学习的内容作比较有什么相同与不同点。

（设计思路：通过教师的示范，感受乐曲的艺术形象，通过聆听、思考、讨论、观察，让学生对乐曲有初步的印象。）

4、学唱乐谱。

全体学生跟着琴声唱谱，重点练唱后十六分音符。这一环节中，我运用灵活的教学方法，如模唱、击拍、师生接龙唱等，自己指出难点，学生之间共同帮助解决后十六分音符的练唱。学生先拍节奏再唱〈35 65 3 |23 5师示范一遍〉。

5、学习重点拉奏的地方

师在把上示范找到“do”、“re”、“sol”和位置，学生在琴上作按指练习，找到音符在把上的位置，再用右手配合练习这个难点。要求学生边唱边拉，最后分句练习，一句一句的边唱边拉。

（设计思路：教师的示范，学生的思考，反复的练习，既是一个熟练的过程，又是一个创作过程，正如日本小提琴家铃木镇一所说，练习既是创作，学生在教师的引导下，边唱边拉，既有趣味性，又达到教学效果。）

6、教学再次示范演奏全曲。

目的是让学生再次对乐曲有一个整体印象，感知乐曲中的情感，树立自己演奏的信心。

7、学生慢速齐奏，师用钢琴伴奏，并注意校对学生拉琴的音准。

8、教学检测。（检查学生学习状况，有个别检查、分组检查、互相检查，对于优秀的学生给予表扬。）

（三）、课后总结

这一环节，我先总结乐曲的重难点部分，并对优秀的学生给予表扬，联系实际，对学生进行思想教育。拉小提琴时应该不怕辛苦，积极向上地练习，就会成功。

五、设计自我评价

本课的教学环节是这样的，情境导入——师生互动——师范奏——生感受（解决后十六分音符的拉奏）——生跟师模奏——师再范奏（生整体感受）——跟琴

慢速齐奏——教学检测——总结。整个环节的教学设计重在学生的参与，以及学生的兴趣，学生的学习效果，学生到底学得开不开心，明不明白，我所设计的每个环节都是围绕这个展开的，器乐学习本是枯燥的，学生的注意力集中时间也是有限的，那么，教师的教学方法必须是灵活运用，既注意学生劳逸结合，又不断加强互动，来提高学生的兴奋点，结合学生的性格特征，将最重要的教学部分放在最恰当的时段，尊重教学规律，结合学生的记忆规律，使学生的演奏能力最大限度地发挥出来。

当然，我的教学设计还有不足不处和遗憾的地方，敬请各位专家、老师提出宝贵的意见。谢谢！