保护学生自尊心是班主任工作的重中之重

初中学生普遍存有：好动；好模仿；好群；畏惧心，喜欢成功；喜欢赞许；有竞争心，争斗心，谴责心等等，最重要的是自尊心。对于学生来说，满足学生的自尊心，实现自我完善与提升自尊心是一种内在的心理需求。挫伤学生的自尊心，往往会引起他们的执拗、蛮横、甚至敌视；而满足学生的自尊心，却使得他们变得宽容、内省与自信，并形成实现自我的内驱力。正如英国教育家洛克所说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重和羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”自尊心是人内心世界中敏感的一个角落，保护它，发展它，能够产生巨大的精神力量。如何保护好学生的自尊心，我认为应做到以下几各方面：

从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生是班主任的一大通病。但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。没有批评的教育也是一种不负责任的、脆弱的教育，批评也是一种关心、爱护的表现。但是过度的批评更容易使学生对老师产生敌对的情绪，这样一来也就失去了批评的意义。批评学生，要对事不对人，不论是对优秀的学生还是对经常犯错误的学生，老师都要一视同仁。在批评学生时，评语要准确，恰如其分，批评轻重要恰当，批评重了，会刺痛学生的自尊心。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。应尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式实行，尽量不在全班同学面前批评某一名同学，应维护

每一个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班实行检查的方式。

研究表明：人格的基础是自尊，自信。而自尊，自信单凭自己是不能实现的，孩童时期的自我概念是靠外部的评价建立起来的。现在越来越多的教师理解到这个点——保护学生的自尊心、责任心已显得越来越重要。每一位老师都希望自己的学生能够学好，这个出发点是准确的，但若方法不当，再加上不能即时挽回学生的自尊、自信，保护好学生的自尊心，只要学生的自尊心一但被伤害，其后果可想而知。所以教师的教育要讲究科学性、艺术性。教师要有社会责任感，并善于用自己的人格魅力去感染学生。实际上学生是最需要别人尊重的个体，只要满足他们的这个需要，那么学生和老师之间建立融洽的关系就奠定了良好的基础。

人本主义心理学家罗杰斯认为，在我们每一个有机体身上，在任何水准上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么教师在教育学生时，必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能持续实现、持续变化、持续提升。

自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的重要动力。学生一旦缺乏自尊心就容易自暴自弃，失去前进的动力，容易与别人产生对抗情绪。所以教师应该营造和谐氛围。经常肯定学生的点滴进步，使他们感到自己有希望、有前途，这样才能自强不息。

作为老师，我们只有持续的反思和探索，在班级日常管理中尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，保护学生的自尊心免受伤害，让学生身上不好的一面，通过老师的外在协助，内化为本身的需要。这样才能教育好祖国的未来。