2015年解读童心案例

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幼儿园中班案例解读童心

幼儿园中班案例解读童心案例：在幼儿园中班的一天，老师给孩子们出了一个自由玩的任务，让他们自己找一种游戏玩，并且进行展示。

大多数孩子都选择了一起玩挖沙子的游戏，他们互相分工挖沙、倒沙、堆沙，并在沙坑上展示出一个精心设计的城堡。

然而，在这些孩子中，有一个叫小明的孩子选择了一种不同的游戏，他将一张纸摊在地上，拿出一把彩色粉笔，然后开始绘制。

其他孩子看着他有些疑惑，不明白他在干什么。

小明一边画一边开心地笑着，好像他进入了一个完全不同的世界。

解读：通过这个案例，我们可以看到小明作为一个不同的孩子，选择了与其他孩子不同的游戏。

这在心理学上被称为童心。

童心是指孩子内心纯真、天真无邪、乐观开朗的心态。

这种心态不受外界的约束和影响，能够让孩子自由地表达自己的想法和感受，并且充满创造力。

小明选择了绘制自己的世界，展现了他丰富的想象力和艺术才能。

幼儿园阶段是孩子们童心最为显著的时期，他们对于世界充满好奇，善于发现和创造。

幼儿园应该注重培养孩子们的童心，为他们提供一个自由、开放和创造性的环境。

首先，幼儿园应该鼓励孩子们自由发展，给予他们选择的权利。

就像案例中的情节一样，孩子们被要求自己选择游戏，并进行展示。

这样的任务能够激发孩子们的主动性和创造力，让他们表达自己的想法和感受。

其次，幼儿园应该提供丰富多样的体验和活动。

孩子们的童心需要通过不同的方式进行表达和发展。

在幼儿园中，可以设置各种各样的游戏、活动和创作任务，让孩子们自由选择感兴趣的项目进行参与。

这样可以激发孩子们的创造力，并且培养他们对于不同领域的兴趣。

最后，幼儿园应该注重孩子们的情感发展。

童心是一种积极、乐观和开朗的心态，孩子们需要得到周围成人的理解和支持。

幼儿园师生应该与孩子建立起亲近和信任的关系，关注孩子们的情感需要，给予他们足够的关怀和鼓励。

总之，幼儿园中班案例通过展示小明的童心，启发我们重视和培养孩子们的童心。

童心是孩子们自由表达和发展的心态，是他们创造力的源泉。

幼儿园中班案例解读童心 (2)

效果和反思
针对案例中乔恩在分组表演时对出场顺序模糊的情况，我也对表演环境做了调整，投放了一个剧目牌，以简易的表格形式列出每一幕需要出场的人物和顺序，这些人物的图片都是由幼儿自己摆放上去的，摆放的同时也是一次熟悉的过程，提高了幼儿在活动中的自主性，更激发了幼儿的表演兴趣，可以沿用到今后的多彩表演活动中。
分
析
多彩表演课程实施已经有了一段时间，已经有了积极利用开展中低结构活动来辅助多彩表演高结构活动开展的意识，如在区角游戏中开展“小手棋”，让幼儿说说自己会做的事情；班级小舞台中投放“玲玲家”“幼儿园门口”等剧中场景，提供材料供幼儿制作爷爷的胡子，引发幼儿扮演角色和表演的欲望等。
互动计划
案例中可以看到，老师在多彩表演课程的实施过程中，是有顺序和预期目标的，社会活动——亲子活动语言活动——多彩表演第一课时——多彩表演第二课时——分组表演，其中还穿插了游戏活动，区角活动中制作道具等，将多彩表演的内容融入到不同的环节，促使幼儿多方面的发展，真正的将活动细化。基本能较为完整的开展下来，幼儿对生活小品的表演形式也有了一定的了解，拓展了幼儿表演的形式。
解读童心
儿童姓名：张乔恩
观察日期：2013年10月
记录日期：2013年10月
案
例
实Hale Waihona Puke 录生活小品《自己的事情自己做》是由中班《身体的秘密》主题下的一个故事《机器兵》改编而来的，角色为孩子们熟悉的家庭成员和幼儿园保安，改编而来的小品剧本更加贴近现代幼儿的生活，易于幼儿用不同的语气语调和动作等进行表演。
我们事先开展了“采访保安”“学做爸爸妈妈”“亲子阅读《机器兵》”等活动让幼儿熟悉了剧本中出现的角色，在进行了两次多彩表演集体活动后，班级幼儿对剧本的内容已经较为熟悉，能尝试分段表演，于是我们在班级小舞台环境中投放了表演道具制作材料，供幼儿制作剧中角色所需要的道具，一次班级小舞台表演中，乔恩和几个孩子在争论角色的出场，乔恩说：“第一幕没有保安叔叔的！”豆豆接着说：“有的！玲玲要去上幼儿园的呀！”另外两个孩子在争论第一幕中是爷爷奶奶先出场还是妈妈先出场，结果还是在老师的介入提醒下，才停止了争吵。

教学案例分析(2015年4月17日)

首先在对小胡同学的整个的教育过程中，老师要做好这样的思想准备：要允许小胡同学有行为的反复，一旦出现反复，就要有及时恰当的应对措施，冰冻三尺非一日之寒，要想解冻需要一个在温暖的逐渐升温的过程，而且既然孩子有心想要改过，所以这个过程中，老师的心理准备和心理状态其中至关重要的作用。

另外，我们要找到症状的原因，并且对症下药，针对各自的不同情况，采取适当对策，才能达到药到病除之效。

还有，在整个的教育过程中，我们应该多发现孩子的优点，不管是哪个方面的优点，只要是优点，哪怕跟优点沾点边都要记住，作为鼓励和引领的契机，作为牵起孩子手的一个机会来用。

以下是我针对孩子不肯上学的所提出的几个原因和解决之道：一、孩子不喜欢上学，有可能是他们一与家人分开就焦虑不安。

这时候，家长以及老师必须多鼓励孩子，而且不要太注重学业成绩。

父母要求不过高，子女便无须承受过大压力，于是焦虑减少，念书也就不感到辛苦了。

二、有些孩子不喜欢学校是因为没有朋友。

教孩子社交技巧可帮助孩子解决感觉寂寞的问题。

应多为孩子创造与他人互动的机会，例如让孩子帮助老师派发本子，或者多带孩子出去与人交流。

三、有些学生讨厌学校是因为害怕同学。

这时候可以向老师报告，并且帮助孩子采取主动，让孩子自己找到防止欺负的办法。

四、有些孩子不喜欢学校可能是因为患有学习障碍。

这类孩子常常精神沮丧，老是没法完成学校作业，或者似乎总是不听从老师的话。

他们也许无法记住简单的事情。

老师应该和家长主动沟通，商量解决之道。

五、如果孩子如果觉得老师太凶，可以换一个方式教育，鼓励孩子好学上进，培养孩子积极的生活态度。

面对这样的早恋现象，我认为第一应该细心观察，正面教育，做为一名老师尤其是班主任要细心观察每一们学生，一旦发现班级里学生表现出“早恋”行为要及早进行教育，不必小题大做，但也不可任其发展。

由于小学生年龄小，对于这些问题他们根本就不懂，应该从正面用科学的语言用他们能接受的方式告诉他们的答案，不要打击其求知欲。

聆听童声解读童心1 (恢复)

教师观察的误区教师不知怎样更好地了解幼儿—缺乏观察策略
教师在活动区悄悄地投放了一些新的游戏材料，非常想了解孩子们对这种游戏材料是否感兴趣，是怎样操作的，能否达到促进幼儿发展的目的。但是几天来，通过教师的观察，发现这些材料的幼儿并不多，老师只观察到了三四名幼儿与材料互动的情况。
观察的内容
教师观察的误区教师不知应该观察什么——缺乏观察点
李老师在组织进餐环节时，是这样做的：当饭送来时，她组织小朋友洗手，并在盥洗室看着孩子们洗手。许多小朋友草草洗完甩了甩手，她没有发现。孩子们陆陆续续坐到桌子旁吃饭，许多孩子还没有很好地掌握筷子的使用方法，老师也没有发现。孩子们吃得很香，吃完陆陆续续送回餐具，这时餐桌上、盘子里、碗里还有很多饭粒、菜叶。整个进餐环节，老师象走过场一样完成了任务，她一直在看，却什么也没看到。
案例操作
或许我们不能完全读懂幼儿，但我们可以无限地接近幼儿！聆听童声，那是最美的声音；解读童心，那是最纯的心灵！
谢谢聆听！
什么是观察
卡尔威特——德国的牧师，儿子出生反应迟钝、有点痴呆，但通过他对儿子的观察，记录儿子的点滴、分析、培养，让儿子成为了著名的哲学家、法学家。
什么是观察
蒙特梭利说：唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并取得应有的态度来配合幼儿成长的需要。
只观不察是冷漠又观又察是尊重
观察的方法
4、巧用观察记录
照片记录
优势：常用、方便、快捷、短暂的真实不足：不能持续性、没有动态性
录像记录
优势：动态的、真实的、持续地记录一段时间。不足：不方便、容易影响幼儿的活动、不易操作。
观察的方法
文字记录

中班幼儿解读童心案例教案

中班幼儿解读童心案例教案教案标题：中班幼儿解读童心案例教学目标：1. 帮助幼儿理解童心的概念，并培养他们对童心的尊重和理解。

2. 培养幼儿的观察力、思考力和表达能力。

3. 通过解读童心案例，引导幼儿思考问题、提出解决方案，并培养他们的创造力和合作精神。

教学准备：1. 童心案例：选择一到两个简短的童心案例，如幼儿园中的游戏、绘画、玩具等。

2. 幼儿绘画纸和彩色铅笔。

3. 教学素材：图片或实物相关于童心案例的道具。

教学过程：引入活动：1. 与幼儿一起回顾童心的概念，解释童心是指孩子们天真、纯真、无忧无虑的心态。

2. 通过简短的故事或图片展示童心案例，引发幼儿的兴趣和好奇心。

解读童心案例：1. 展示童心案例的图片或实物，引导幼儿观察和描述案例中的细节。

2. 提出问题，引导幼儿思考案例中的情感、行为和动机，例如：“你认为这个孩子为什么会选择这样做？”、“你觉得他/她是怎么感受的？”等。

3. 鼓励幼儿提出自己的解决方案和想法，并引导他们用简单的语言表达出来。

创造性活动：1. 给每个幼儿发放绘画纸和彩色铅笔。

2. 提醒幼儿他们可以根据自己的想法和感受，绘制自己的童心案例。

3. 鼓励幼儿用绘画和文字表达他们对童心的理解和感受。

总结活动：1. 邀请幼儿分享他们的绘画作品，并鼓励他们用简单的语言描述自己的作品。

2. 引导幼儿回顾今天的学习内容，总结童心的特点和重要性。

3. 强调童心的可贵之处，并鼓励幼儿在日常生活中尊重和理解他人的童心。

教学延伸：1. 继续展示更多不同类型的童心案例，帮助幼儿拓宽对童心的理解和认知。

2. 鼓励幼儿在日常生活中观察和记录童心案例，并与同伴分享。

3. 组织幼儿参与角色扮演活动，让他们通过模拟童心案例中的情境，体验和理解童心的内涵。

教学评估：观察幼儿在解读童心案例和绘制作品时的表现，评估他们对童心的理解和表达能力。

可以通过观察幼儿的绘画内容、描述和参与度等来进行评估。

教学反思：根据幼儿的表现和反馈，及时调整教学策略和活动安排，确保教学目标的达成。

幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）

幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。

为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。

第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。

凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。

第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。

第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。

”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。

渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。

也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。

据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。

【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。

2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。

于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。

如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。

游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。

在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。

3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。

我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。

要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。

【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(品味童话解读童心)

品味童话解读童心——区域活动中的绘画一角案例背景：区域活动的美工区，教师在前面上墙面，有意的贴出以前画过的内容或者一些幼儿选出的儿童画进行张贴。

幼儿最喜欢拿着水彩笔，有的看着前面的示范画，开始作画。

有的按照自己想画的想法进行想象。

案例描述：孙一鸣拿出一个蓝色的笔开始画出线条，一会儿一条条线条、圈，组成了这幅让人捉摸不透的面画。

重温对话：师：你画的是什么？孙：穿越师：穿越是什么意思。

孙：就是从这个星球穿到另一个星球上，很刺激的。

师：能说说你画的是什么吗？图一：一个隐形的热气球上面有很多人，坏了，掉到滑滑梯里面了，滑滑梯的螺丝掉了，小朋友摔伤了，送到医院里面去了，在气球里面的小朋友没有死。

小朋友不喜欢这个滑滑梯了，然后搬到日本去了。

图二：小朋友从这个圆圈里面穿越到另一个地方了。

图三：电视机坏了不能看。

分析：1.幼儿的画面和语言的关系整体来看，整幅画很具想象力，语言表达内容很丰富。

画面创作表达了自己稚嫩而纯真的内在情感。

幼儿很清楚自己画面需要表达的内容，并且会用一些线条代替一些物品。

2.幼儿画面的线条、颜色构图上，幼儿画面上是线条和波浪，替代滑滑梯、电视机。

但是线条较为流畅，说明幼儿在作画的时候很大胆。

没有人物或者一些具象的东西出现。

幼儿在构图方面较弱。

颜色就使用了一种蓝色，色彩较为单一。

每一幅的小画面是单独分裂开的，没有太多的关联，说明幼儿在作画的时候，是想到什么就画什么，没有连贯性。

3.幼儿画面和想象力的关系幼儿为自己的作品起名为《穿越》，并且对“穿越”一词理解的很到位，说明在平时有接触的经验，并能运用到自己的美术作品中。

幼儿在讲述自己的画面的时候，语言流畅，滔滔不绝，仿佛一个情景就在眼前，有时候你把他的作品理解错了，他会说：不对不对，是这样的。

两个圆圈构成一个电视机。

一个十字架说是隐形气球，并且上面还坐着人。

4.从幼儿画面看心理该幼儿在表述的时候很自信，每一个线条和点，都能够表示清楚是什么东西，但是很多东西，他用“透明的”进行概括。

[原创]解读童心

幼儿个案追2006年2月－2006年6月姓名：黄大成班级：小5班性别：男教师：曹琰琰出生年月：2002年7月家庭背景：孩子从小由祖辈照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于祖辈的宠爱，孩子已渐渐形成了任性、爱打人等一些不良的行为习惯。

孩子在出生时，由于受早产的原因，造成了双手的手指先天的障碍缺陷。

食指和中指无法正常的张开，因此动作的协调性较差，双手不能协调的动手操作，对生活和学习有一定影响。

随着孩子的成长，爸爸妈妈担心孩子发现自己和其他小朋友不同而造成心理负担，希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。

孩子主要行为表现：1、不受纪律约束，喜欢自由四处跑，常常干扰他人正常活动。

2以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为。

3、注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。

培养目标：1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

3、乐于参与自我动手服务，提高动手能力。

培养措施：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

案例一：今天我没哭刚开学那几天，成成每天都是含者泪水哭着：“妈妈，妈妈……”，情绪很不稳定。

“哭娃娃”“笑娃娃”这一招固然很灵，谁的脸上笑眯眯的，就是“笑娃娃”，哭了就是“哭娃娃”，看着自己的照片贴在“笑娃娃”的脸上，还能得到小红花，多开心呀！在开学处的一段日子里，大家都把“我不哭，我是笑娃娃”作为了得到小红花的标准，很快，成成也被大家的情绪所传染了，每当发小红花时，他都会对老师说：“今天我没哭。

”可是，早上他是哭过的呀！为了鼓励他明天不哭，我们也发给他小红花，可是，一连几天都是这样，这可不行。

幼儿园中班案例解读童心 (3)

解读童心
儿童姓名：林轩泽
观察日期：2015年6月
记录日期：2015年6月
案
例
实
录
早晨，糖糖妈妈来电说今天雨下得太大，糖糖不来幼儿园了。到了8:45，保安叔叔来电说我们班的糖糖来园了，在楼下哭，不愿上来。我便下楼去看个究竟，到了楼下，保安叔叔拉着糖糖，糖糖手里拿着酸奶还在哭，我走上前：“糖糖，跟停。此时，保安叔叔说：“我要带你上去，也不肯，唉。”
互动计划
我和丰丰以及丰丰妈妈一起商量，制定代币制表。在征求了丰丰的意见后，选择他最喜欢的喜羊羊的贴纸作为代币，制定了这张代币制表，作为丰丰和母亲共同遵守的协议。
效果和反思
丰丰开始觉得好玩，积极性非常高。第一天得到了5个喜羊羊贴纸，当晚妈妈也按她的要求讲故事给她听。第二天，吃饭慢了，超过了规定时间，妈妈扣掉了1个喜羊羊。丰丰很不高兴，闹情绪，不过还是很快地调整了过来。
分
析
糖糖比较内向，平时做事情都要考虑再三才会动手去做。有时候，在做一件事情的同时也容易被其它事情干扰。加上父母工作忙，平时与孩子交流较少，都比较随意，糖糖因此做任何事情都不太主动。平时在园注意力也经常分散，不太与同伴交流，而今天的事情给了我启迪，虽然我在这个班才一个多月，但孩子并不排斥，早上来园会笑着跑到我面前问好，因此我想通过教师的引导
经过了一周，丰丰已能够很熟练快速地、自觉地自己穿衣、洗漱了，不用妈妈帮忙了，上学也不再磨蹭了，完全恢复到了原来的样子，丰丰妈妈也显得很高兴。

幼儿园中班案例解读童心2 (2)

解读童心
儿童姓名：朱泠鑫
观察日期：2013年12月
记录日期：2013年12月
案
例
实
录
今天在表演区，我请孩子们分组尝试到化妆室，把自己打扮的漂亮一点，和小朋友一起表演喜欢的节目。鑫鑫找到了2个好朋友，嘉妮和羽川，他们一起换上了好看的小甲虫衣服和小青蛙、小猪衣服，当我问到他们表演的节目是什么时？没想到鑫鑫说“三个好朋友”。于是，他们一起表演了9月份我们的歌表演《我家有几口》的歌曲，表演的十分投入，不但声音响亮，而且还有自己组合的舞蹈动作，例如：牵手、伸腿、拥抱亲吻等，老师没有教过的一些动作，引起了同伴们的一片掌声。
分
析
鑫鑫在这次表演区活动中，成了分配角色、合作表演的主角，他们很积极的寻找到了自己装扮的服装，也能够自己商量出合作表演的节目。可见，鑫鑫在组织分配能力上有了很大的进步和尝试。在舞台表现力方面，她的歌曲演唱完整，口齿清楚，音准也很准，也配合上了一些自己喜欢的组合动作，在动作发展方面也比较合适，协调性较高。
互动计划
1、满足幼儿装扮的愿望，提供多种服装、道具。
2、引起幼儿对表演前装扮的意识，学习自我装扮的一些简单方法。
3、鼓励幼儿大胆尝试各类造型的装扮，积极引导幼儿在装扮下做适宜的表演。
效果和反思
通过本次的表演区活动，我发现幼儿对于简单的带头饰已Байду номын сангаас不是很满足了，他们对于漂亮的演出服以及小道具产生了十分浓厚的兴趣，也很愿意与同伴共同体验装扮的乐趣。在这其中，不仅提高了幼儿的装扮意识，而且对于审美能力、协调组织、动手能够等都有了很大的提高和进步。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-解读童心

我爱涂鸦儿童画是儿童视觉语言的表达方式,也是他们创造力的表现,比起客观所看到的外界事物,儿童在绘画中更加关心自己的感受,但因为成人往往从自己的理性经验出发,忽视了许多隐藏在儿童画中的信息。

我国著名画家、美术史家、书法家黄苗子先生曾谈到:“艺术本来就是一种心灵抒发,我试着用一种单纯的、游戏的心态对待绘画和书法。

能在艺术的世界里体会到一位游戏者的快乐,我也就满足了。

”黄苗子先生所追求的这种单纯的、游戏的心态正是儿童在绘画时的心态。

瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。

儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一，它不同于成人画，有其特有的表现方法和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的。

这些画以成人的眼光来看也许不可思议，但当我们走进孩子的世界，往往会发现那是多么耐人寻味。

解读案例：幼儿介绍，邢沛霖，小名：三三。

年龄5岁，是个女孩，外向开朗，也很有男孩子的特质，户外活动常常能看到其快乐奔跑的身影。

这个孩子在与其他孩子相处中，常常会处于比较强势的位置，但是她的生活自理能力在班级里是非常强的，穿衣脱衣，吃饭等一直以来都不需要老师给予过多的帮助，甚至还会帮助我们班的能力比较弱的幼儿脱衣服，穿衣服，盖被子、喂饭等。

（一）幼儿的操作习惯每次在画画前都能很快的搬好小椅子到达桌子边，坐好，很安静的等待教师发绘画纸等操作用具。

使用油画棒时也能够按照常规要求，先把盒子打开，然后把盒盖放在油画棒的下面，取放蜡笔也能做到，一根根的拿，用完就放到盒子里，很有秩序感，完成绘画会先把油画棒收好，盖好盖子，然后放到筐里，甚至还会等整桌的孩子都画完，帮助他们整理好油画棒，统一放一个筐里，收到教室的柜子里。

另外三三的握笔姿势也是非常标准，握笔的距离掌握的很好，画画的时候能够一手按着画纸，一手进行涂色或绘画，并且涂色的时候很有顺序性，知道要一点一点，从下到上，或者从上到下的顺序进行。

幼儿园中班案例解读童心 (6)

效果和反思
经过一段时间的观察，发现孩子告状是他们发展到一定阶段的正常现象。
1、我们成人如何来正确对待他们的这种告状呢？
2、如果有孩子来告状，老师要以什么态度来解决这件事呢？
3、对告状的人怎么说，怎么做？对被告状的人怎么说，怎么做呢？
解读童心
儿童姓名：肖雨川
观察日期：2014年5月
记录日期：2014年5月
案
例
实
录
清清和雨川的位子坐的比较近，中间隔了一个小朋友。
这天，自由活动时，雨川来报告老师：“老师，清清把头上的发夹拿下来，拿在手里玩！”我听了，就”雨川去通话了。
过了不久，清清也过来说：“老师，雨川口袋里有钱！”“怎么有钱呢，让他把钱放老师这里来。”清清把原话告诉了雨川，雨川不情愿的从口袋里摸出4个硬币放在老师手里。
分
析
心理学家认为,“爱告状”在幼儿期比较明显,是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象,随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现,也是孩子和他人沟通的方式之一。这个现象也表明,这个时期也是幼儿人际交往和处理问题的能力、方式形成的重要时期。其实,孩子“告状”是一种依赖心理的表现,实际上,孩子的“告状”是否应该制止,主要看其“告状”的动机。
互动计划
首先，作为老师要清楚的知道孩子的告状动机主要有这么几种:1.被别人欺负后,想寻求大人的保护。2.孩子“告状”是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措,他们便“告状”,以求成人帮助解决问题。3.检举他人,希望成年人对他的是非判断作出肯定。4.追求自我表现,想从成年人那里得到肯定的评价。5.做错了事想逃避责任,免受批评和惩罚。6.嫉妒他人,企图利于告状来贬低别人,抬高自己。

幼儿园中班案例解读童心 (8)

记录人：陈怡雯
解读童心
儿童姓名：婷婷
观察日期：2014.5
记录日期：5.18
案
例
实
录
多彩小舞台，孩子刚开始准备《三只小猪》，由于是第一次表演这个故事，孩子们没有把动作表演的很Байду номын сангаас位，我播放了一段视频《三只小猪》，婷婷认真的看着视频里的小猪造房子，并跟着视频尝试扭动着身体。视频结束，婷婷：“老师，可以再放一遍吗？”我又播放了一边视频，婷婷又跟着音乐开始动动起了身体。视频观看完毕，孩子们准备再次表演节目，在孩子们表演时，我播放了《三只小猪》的背景音乐。只见婷婷一会儿敲敲钉子、一会擦擦汗，忙碌的造着房子。
表演开始了，小演员一个个的上场了，轮到小凡上场了，但小凡有点开小差，忘了上场，只见婷婷说：“小凡，你快上呀，轮到小猴子了！”表演的过程中，小演员在一旁后场，只见婷婷忙着给演员们排着出场的顺序。
分
析
在此次集体教学活动中，我尝试让孩子自己分组表演故事《金色的房子》，可以看出婷婷在人际关系方面的能力较强，在商量角色时，婷婷很有号召力，孩子们都愿意跟着他一起表演。而在表演时，虽然婷婷扮演的不是主角，但他会提醒其他小演员们什么时候该上场了、下场后安静等待。
互动计划
教师在此次活动中，介入了孩子的表演。主要是思考到婷婷连着两次表演的都是旁白，是否能表演其他的角色，所以老师引导孩子尝试表演其他的角色，从婷婷表演的状态来看，婷婷的故事对话是比较熟悉的，但在肢体动作上表现力是有欠缺的。
效果和反
教师通过对孩子的观察，了解了孩子的最近发展区，在之后的表演活动中，可以更有针对性的帮助孩子进行肢体动作上的提升。
效果和反思
在此次活动中，婷婷的语言智能、运动智能、自我智能都得到了提升，尤其是运动智能，作为表演者，婷婷能够使用身体（例如：擦汗、敲钉子、拍打稻草等）来表现三只小猪造房子的情景。所以此次活动对婷婷来说是有效的。

小班解读童心案例追踪

小班解读童心案例追踪一、案例主角：小萌宝。

咱们小班呀，有个超级可爱的小萌宝。

这小家伙，第一天来幼儿园的时候，那小脸蛋就像个小苹果，红扑扑的，眼睛滴溜溜地转，对周围的一切都充满了好奇。

二、案例场景一：积木之战。

有一天在建构区玩积木的时候，小萌宝和另外一个小朋友起了点小争执。

小萌宝搭了一个小房子，正美滋滋地给房子“盖屋顶”呢，另一个小朋友不小心碰倒了一块积木，小房子就缺了个角。

小萌宝的小脸一下子就皱起来了，眼睛里开始闪泪花，嘴巴也嘟得老高，大声说：“你把我的房子弄坏了！”我当时就赶紧凑过去，蹲下来和小萌宝的眼睛平视（这可是和小班小朋友沟通的小秘诀哦，让他们觉得你和他们是平等的小伙伴）。

我用很温柔的声音说：“小萌宝，小朋友不是故意的呢。

咱们一起把房子修得更漂亮好不好呀？”小萌宝吸了吸鼻子，有点犹豫。

我又接着说：“你看，咱们可以给房子加个小花园，这样就更棒啦！”小萌宝一听小花园，眼睛一下子就亮了起来，小泪花也不见了，还主动拉着那个小朋友一起给房子“装修”起来。

从这个小场景里呀，我就发现小班的小朋友对自己的作品可珍视了呢，就像守护自己的宝贝一样。

他们的情绪也像六月的天，说变就变，不过只要给他们一个小惊喜或者小建议，就能把“阴雨天”变成“大晴天”。

三、案例场景二：午睡小插曲。

再说说午睡的事儿吧。

小萌宝呢，午睡的时候总是不太老实。

别的小朋友都乖乖地闭上眼睛准备睡觉了，他却在床上翻来覆去，一会儿揪揪小被子，一会儿又把小脚丫伸出来晃悠。

我轻轻地走到他床边，摸了摸他的头，小声问：“小萌宝，怎么还不睡呀？”小萌宝可怜巴巴地看着我说：“老师，我想妈妈。

”这可让我心疼坏了。

我就坐在他床边，握住他的小手说：“小萌宝，妈妈呀希望你在幼儿园能好好睡觉，做个美梦呢。

等你睡醒了，下午就能玩好多好玩的游戏啦。

老师会一直陪着你的哦。

”小萌宝似懂非懂地点点头，我又给他讲了个超级短的小故事，就像那种小兔子乖乖睡觉的故事。

没一会儿，小萌宝就闭上眼睛，进入了梦乡。

幼儿园大班教师解读童心 (2)

互动计划
1、在活动前，先给孩子们看实物：木头小人，让孩子看看，它和一般的娃娃有什么不同。
2、完整的感受故事“小木偶”，一边讲述故事内容，一边出示木偶主角：匹诺曹，孩子们都好奇地看着匹诺曹，专注的听着故事。
效果和反思
在本次音乐活动中，主要是观察木偶舞的肢体动作，发现与我们平时的舞蹈有什么不同，体会木偶的动作是由许多不连贯的定格动作组成的。我们通过讨论，再一次帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格。可以看出今天菲菲的表现和其他幼儿表现都十分出色，在短短半小时里，即培养了孩子的创造力与想象力等等，又让孩子主动愉快的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，有效地提高了活动质量。
解读童心顾玥慧
儿童姓名：菲菲
观察日期：2013年9月
记录日期：2013年9月
案
例
实
录
在今天的音乐活动中，我问孩子：这个音乐听上去，和其他的音乐有什么不同吗？
菲菲说：这个音乐听上去是一段一段的，不连贯，就像小木偶的手、脚一样。没就好像是小木偶在走路一样，一步一步，一格一格的。……
想到她的回答一语惊人，孩子们你一句我一句，都很有感触，他们都感悟到了小木偶音乐的特别。然后，我们开始随着音乐，学做木偶的动作。我观察到菲菲的手部关节一节一节的，做一个动作，停一停，动作是不连贯。她的节奏性特别强，还能合上音乐的节奏，向前走，头部他们也高兴得模仿了起来。整个活动孩子们都非常投入，气氛活跃，孩子们跟随着这特别的音乐，亲身体验了木偶的各种动作。
分
析
在我们的音乐活动中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，直觉形象阶段的思维方式都有一定的局限性，对平时不太接触的事物更是无法理解。就如案例中，开始，孩子们对木偶不太能理解它的特性，后来看到了老师准备的“小木头人”，才有了些感悟，给后面的活动环节打下了基础。所以，我认为在音乐活动中，具体实物的展示、介绍，也是可以帮助孩子更好地理解所要表达的，并从侧面来辅助所要表达的音乐内涵。这是一种视觉参与，使音乐材料简单化、形象化。

幼儿园解读童心案例解读童心——照片故事教你读懂幼儿_图文

幼儿园解读童心案例解读童心——照片故事教你读懂幼儿_图文导读：就爱阅读网友为您分享以下“解读童心——照片故事教你读懂幼儿_图文”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!三、照片故事的价值●贯彻《纲要》《指南》精神三、照片故事的价值●贯彻《纲要》《指南》精神《3——6岁儿童学习与发展指南》的作用之一即帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力。

其中明确指出：“幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。

教师的专业能力的核心——了解幼儿的照片故事记录孩子的成长轨迹照片故事的用途三、照片故事的价值以往一过性的观察方式使教师在观察过程中存在遗漏有价值的细节的弊端。

由于是瞬时记忆，所以教师在观察时对幼儿的性格特点、学习方式和心理变化不能准确把握，造成了教育策略不适宜,影响了教育效果。

照片故事将传统的文字型记录转化为文加图的形式。

通过“照片故事”进行观察记录，使教师观察目的性更强，记录活动现场更加科学清晰,解读童心——照片故事教你读懂幼儿一、什么是照片故事照片故事——是通过照片呈现特定情境中一、什么是照片故事思考题：什么是照片故事？二、为什么要记录照片故事关注幼儿关注教师二、为什么要记录照片故事随着社会的不断进步，社会的经济水平和教育水平不断提高，早期教育的质量越来越受到全社会的关注。

怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？由于在这些基本问题上的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，使我国幼儿教育造成了一定程度上的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。

致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿二、为什么要记录照片故事身在教育浪潮中的教师也受到教育大环境的影响。

因此，作为专业的教育者必须要慢下来，静下来。

“重新审视幼儿教育。

树立正确的儿童观、教育观和质量观，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值。

”照片故事正是支持教师从生活中审视幼儿，发现幼儿天性和认知规律的良好途径。

2015年典型案例意义汇总（三）

2015年典型案例意义汇总（三）2015年典型案例意义汇总（三）——性侵害未成年人犯罪典型案例发布日期：2016-01-19 点击量：528次【目录】一、李吉顺强奸、猥亵儿童案二、董琦强奸案三、魏连志猥亵儿童案四、李沛新猥亵儿童案五、刘箴芳等介绍卖淫案一、李吉顺强奸、猥亵儿童案【典型意义】本案被告人李吉顺作为人民教师，对案件中的被害人负有教育、保护的特殊职责，但其却利用教师身份，多次强奸、猥亵多名幼女，其犯罪行为更为隐蔽，致使被害人更加难以抗拒和揭露其犯罪；本案被害人年龄介于4至11周岁之间，均为就读于小学或学前班的学生，李吉顺利用被害人年幼、无知、胆小的弱点，采取哄骗的手段在校园内外实施犯罪，严重摧残幼女的身心健康，社会影响极为恶劣；在被侵害的幼女中，有多名农村留守儿童，作为弱势人群，更易受犯罪侵害，李吉顺针对她们实施犯罪，后果更加严重；李吉顺在一年多时间内，多次强奸、猥亵幼女，人数多达26名，犯罪情节特别恶劣。

《关于依法惩治性侵害未成年人犯罪的意见》第25条规定：“针对未成年人实施强奸、猥亵犯罪的，应当从重处罚，具有下列情形之一的，更要依法从严惩处：（1）对未成年人负有特殊职责的人员、……、实施强奸、猥亵犯罪的；（4）对不满十二周岁的儿童、农村留守儿童、严重残疾或者精神智力发育迟滞的未成年人，实施强奸、猥亵犯罪的；（5）猥亵多名未成年人，或者多次实施强奸、猥亵犯罪的；”李吉顺作为对未成年人负有特殊职责的人员、针对多名不满十二周岁的儿童、农村留守儿童多次实施强奸、猥亵犯罪，符合《性侵意见》第25条中第（1）、（4）、（5）项的情形，应依法从重处罚。

人民法院对李吉顺依法判处死刑，是适当的。

二、董琦强奸案【典型意义】本案是针对在校女生实施的强奸犯罪，案发地点特殊，发生在学校女生宿舍内。

被告人董琦采取翻墙、爬窗等手段进入女生宿舍后，连续作案，对六名未成年少女实施奸淫，犯罪情节特别恶劣，后果十分严重，严重影响学生人身安全。

发现童趣解读童心

发现童趣解读童心
为进一步推进区域区角课程游戏化进程，3月17日上午，七方镇直机关幼儿园，就探索“观察图示法”在幼儿一日活动的巧妙运用展开了一场精彩而有趣的研训活动。

活动中，幼儿园副园长张小青从研究观察图示法的经验体会入手，介绍了观察图示法的多种记录方式；幼儿园的骨干教师马爱萍从分享观察经验案例入手，帮助老师们直观具体地了解了观察记录法在幼儿一日活动中的巧妙利用；在此基础上，提供的幼儿活动视频，尝试用观察图示法记录幼儿的行为，老师们认真参与、积极研讨、活学活用，在分享交流环节中呈现出了精彩、独特、汇集智慧的观察记录，在实践中体验观察图示法的有效性，在交流互动中提升发现童趣、解读童心的能力。

七方镇直机关幼儿园
王志会陆作华
2017.3．17。

幼儿园大班教师解读童心2

效果和反思
情绪是人与生俱来的心理反应，每个人都有情绪。无论成年人或儿童，比可能总是快乐无忧。孩子在每一天的生活中，不但会体验快乐，也会有挫折、悲伤、孤单、恐惧的情绪。孩子在成长过程中，学会调节自己的情绪对他的人生幸福至关重要。只有让孩子学会控制和表达自己的各种情绪，孩子才能成为真正快乐的人。瑞士伟大的名主主义教育家裴斯泰洛齐曾这样说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。我们父母的责任就是教孩子学会调节情绪，找到科学的疏导方法，使孩子以良好的情绪投入到每天的学习和生活中去，让孩子成为真正健康、快乐的人。
分
析
当天放学时，我们将运动时发生的事告诉了诚诚奶奶，奶奶非常重视，当即对诚诚进行了批评。晚上，诚诚的爸爸打来电话，询问了详细的事件过程后，表示自己平时因为经常出差，所以忽略了对诚诚的教育，每次看到诚诚不懂事，便会忍不住发火，动用一下暴力。时间久了，孩子便会对爸爸产生恐惧，亲子间的沟通就不容易了。爸爸表示以后一定会多花些时间去和孩子进行沟通，愿意配合老师，一起帮助诚诚改掉坏脾气。
互动长起着至关重要的影响。从和诚诚爸爸沟通的过程中，我们了解到，诚诚平时在家时，如果发脾气，他也会从房间离开。虽然还没有走出家门的勇气，但一旦纵容孩子的这种坏脾气，那么有一天当他打开家门离开时，后果将会是很严重的。作为诚诚的爸爸，他也在不断地寻求解决问题的方法，但似乎总是找不到合适的方式，于是，最后常常是以小小的家庭武力来解决问题。对此，诚诚的爸爸也表示出自己的烦恼。我们鼓励诚诚爸爸，先从学会和孩子沟通开始，走进孩子的心里后，再帮助孩子一起学习控制自己的脾气，改善孩子的不良情绪。
解读童心
记录人：陆玥雯
儿童姓名：龚诚
观察日期：2013年 12 月 23 日