心理学研究方法 试题及解析
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B
• 34.为了考察三种刺激条件下,被试反应时之间是否存在差异,一 研究者分别选取5 个年龄段的被试各3 个,来考察三种刺激条件 下被试反应时的差异,此种设计为( )
• A.完全随机设计 • B.随机区组设计 • C.析因设计 • D.嵌套设计
B
• 36.在不同实验条件下,正确解决问题的被试数一样,但很可能在 ( )上发现实验条件之间的差异。
心理学研究方法
试题及解析
• 33.一个朋友告诉你,他刚才做了心理学实验的被试:“真奇怪, 我们做了一个问卷,看了一部电影,又做了同样的问卷。”从这些 描述中,你可以得出他是在( )
• A.后测控制组设计中的控制组中 • B.前测一后测控制组设计的实验组中 • C.前测一后测控制组设计的控制组中 • D.后测控制组设计中的实验组中
训练方法
问题 难 难度 易
综合题
• 2.在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量,你认为应该怎样控 制?
• 2【答案要点】
• (3)材料的选择方面,若以拼音文字为实验材
• 自变量是指由研究者选定,并进行操作、变 化的,能产生所欲研究的心理现象的因素或 因素的组合。因变量是指由自变量所引起的 被测者某些心理现象或行为的变化。实验中
• A.有无自变量
• B.有无因变量
• C.控制额外变量
• D.有无研究假设
• 33.在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件 都可能影响被试的行为,从而混淆实验处理的效果。这种影响研 究内部效度的因素属于( A )
• A.历史因素 B.成熟因素
• C.统计回归效应 D.研究变量与被试特点的交互作用
量。对于这些潜在的自变量,应以以下方法 结果进行比较得出更准确的结论。
wk.baidu.com
加以控制:
• (5)在词频效应的实验中,为了达到上述(1)、
• (1)控制被试间差异,应用随机的方式抽取大 (2)和(3)的控制效果,应把词频和字类型作为
量水平相近的被试。在词频效应的实验中, 组内设计。但为控制不同类型任务间的相互
C
【解析】抵消平衡法:在额外变量既不能消除也不能保持
恒定的情况下,通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外
因素带来的误差。
通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯
误差、疲劳效应、练习效应等,如ABBA法和拉丁方设计。
• 根据下列材料,回答42~44题,
• 下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设 结果.其中,几何题解决能力采用测验进行测定,满分100分。
引起的词频不确定性,可以用大被试量来加 应的实验中可能会存在的一些潜在自变量的
以控制。
控制方法。
B
A
C
D
A C
C
C
B A
变异来源
SS
df
MS
F
组间
A
280
1
280
⑤
B
48
2
24
A×B
120
②
60
组内
540
③
④
综合
①
B
B
A
A
D
D
D
• 1.张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响,李亮在日常 的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响,两 人研究方法的不同在于( C )
• C.一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化
• D.其主效应是不显著的
• 54.关于选择常模团体的条件错误的是( C ) • A.必须明确所要测量的群体的性质与特征 • B.常模团体必须是所测群体的代表性样本 • C.不必考虑样本的大小 • D.关注标准化样组的时空背景
• 61.先将群体分组,再在组内进行随机取样的方法是( C ) • A.简单随机抽样 • B.系统抽样 • C.分组抽样 • D.分层抽样
可以随机抽取一百二十名大学生作为被试。 干扰,任务类型应作为组间设计。
• (2)用一个确定的标准来定性词频,如以字或 • (6)实验环境应尽量保持恒定。(7)运用计算机
词在报纸、书刊、教材等语言材料中使用次 呈现刺激并记时。用不同的统计方法进行统
数统计而得出。由于不同的人有不同的经验 计计算后,再得出结论。以上是对在词频效
• A.解决方案的质量 • B.解决问题的时间 • C.问题解决的潜伏期 • D.以上都是
D
• 37.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是( ) • A.一切可用的记录工具,如:录音机、照相机、纸笔等 • B.知识和心理方面的准备 • C.交通工具 • D.被访问者的合作
C
• 51.在一个二因素组间设计的方差分析中,一位研究者报告A 因素 的主效应是F(1,54)=0.94,B 因素的主效应是F(2,108)=3.14。 你能由此得到什么结论?( )
的因素被称为潜在的自变量。
补笔等可以用来进行实验。在此实验中,由
• 在词频效应的实验中,词频为自变量,反应 于不能确定词频效应究竟发生在字词识别的 时间为因变量。而被试间的差异、词频的定 哪个或哪些阶段,其作用各有多大,所以选 性、材料的选择、实验任务、研究设计、实 择三种不同的任务
验环境和数据处理方法等都会是潜在的自变 • 类型:词汇判断、命名和词汇命名,将实验
料,拼读规则的运用会使词频效应被低估。 所以应选择非拼音类文字,如汉字就是一个 比较好的选择。由于汉字有不同的结构类型, 实验可将此作为一个自变量加以操纵。
除自变量和因变量之外的其余变量称为额外 • (4)词频效应的实验中,因变量为反应时间,
变量,在额外变量中可能会引起因变量变化 有很多不同的任务类型如命名、判断、再认、
• A.B因素的主效应比A 因素的主效应大 • B.此研究是2×3 的因素设计 • C.研究中有114 个被试 • D.这个结果报告一定有错误
D
• 53.二因素设计的方差分析中,交互作用的效应是F(2,74)=2.86。
由此可知( )
B
• A.研究中有78 名被试
• B.一个因素有2 个水平,另一个因素有3 个水平
• 65.在确定常模时,最常用的抽样方法是(D ) • A.简单随机抽样 • B.分组抽样 • C.系统抽样 • D.分层抽样
• 7.关于干涉变量,下列说法正确的是(AB )多选 • A.干涉变量是指样本团体的性质对效度影响的一种因素 • B.它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等 • C.它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等 • D.干涉变量是很容易分析和观察的
• 34.为了考察三种刺激条件下,被试反应时之间是否存在差异,一 研究者分别选取5 个年龄段的被试各3 个,来考察三种刺激条件 下被试反应时的差异,此种设计为( )
• A.完全随机设计 • B.随机区组设计 • C.析因设计 • D.嵌套设计
B
• 36.在不同实验条件下,正确解决问题的被试数一样,但很可能在 ( )上发现实验条件之间的差异。
心理学研究方法
试题及解析
• 33.一个朋友告诉你,他刚才做了心理学实验的被试:“真奇怪, 我们做了一个问卷,看了一部电影,又做了同样的问卷。”从这些 描述中,你可以得出他是在( )
• A.后测控制组设计中的控制组中 • B.前测一后测控制组设计的实验组中 • C.前测一后测控制组设计的控制组中 • D.后测控制组设计中的实验组中
训练方法
问题 难 难度 易
综合题
• 2.在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量,你认为应该怎样控 制?
• 2【答案要点】
• (3)材料的选择方面,若以拼音文字为实验材
• 自变量是指由研究者选定,并进行操作、变 化的,能产生所欲研究的心理现象的因素或 因素的组合。因变量是指由自变量所引起的 被测者某些心理现象或行为的变化。实验中
• A.有无自变量
• B.有无因变量
• C.控制额外变量
• D.有无研究假设
• 33.在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件 都可能影响被试的行为,从而混淆实验处理的效果。这种影响研 究内部效度的因素属于( A )
• A.历史因素 B.成熟因素
• C.统计回归效应 D.研究变量与被试特点的交互作用
量。对于这些潜在的自变量,应以以下方法 结果进行比较得出更准确的结论。
wk.baidu.com
加以控制:
• (5)在词频效应的实验中,为了达到上述(1)、
• (1)控制被试间差异,应用随机的方式抽取大 (2)和(3)的控制效果,应把词频和字类型作为
量水平相近的被试。在词频效应的实验中, 组内设计。但为控制不同类型任务间的相互
C
【解析】抵消平衡法:在额外变量既不能消除也不能保持
恒定的情况下,通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外
因素带来的误差。
通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯
误差、疲劳效应、练习效应等,如ABBA法和拉丁方设计。
• 根据下列材料,回答42~44题,
• 下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设 结果.其中,几何题解决能力采用测验进行测定,满分100分。
引起的词频不确定性,可以用大被试量来加 应的实验中可能会存在的一些潜在自变量的
以控制。
控制方法。
B
A
C
D
A C
C
C
B A
变异来源
SS
df
MS
F
组间
A
280
1
280
⑤
B
48
2
24
A×B
120
②
60
组内
540
③
④
综合
①
B
B
A
A
D
D
D
• 1.张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响,李亮在日常 的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响,两 人研究方法的不同在于( C )
• C.一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化
• D.其主效应是不显著的
• 54.关于选择常模团体的条件错误的是( C ) • A.必须明确所要测量的群体的性质与特征 • B.常模团体必须是所测群体的代表性样本 • C.不必考虑样本的大小 • D.关注标准化样组的时空背景
• 61.先将群体分组,再在组内进行随机取样的方法是( C ) • A.简单随机抽样 • B.系统抽样 • C.分组抽样 • D.分层抽样
可以随机抽取一百二十名大学生作为被试。 干扰,任务类型应作为组间设计。
• (2)用一个确定的标准来定性词频,如以字或 • (6)实验环境应尽量保持恒定。(7)运用计算机
词在报纸、书刊、教材等语言材料中使用次 呈现刺激并记时。用不同的统计方法进行统
数统计而得出。由于不同的人有不同的经验 计计算后,再得出结论。以上是对在词频效
• A.解决方案的质量 • B.解决问题的时间 • C.问题解决的潜伏期 • D.以上都是
D
• 37.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是( ) • A.一切可用的记录工具,如:录音机、照相机、纸笔等 • B.知识和心理方面的准备 • C.交通工具 • D.被访问者的合作
C
• 51.在一个二因素组间设计的方差分析中,一位研究者报告A 因素 的主效应是F(1,54)=0.94,B 因素的主效应是F(2,108)=3.14。 你能由此得到什么结论?( )
的因素被称为潜在的自变量。
补笔等可以用来进行实验。在此实验中,由
• 在词频效应的实验中,词频为自变量,反应 于不能确定词频效应究竟发生在字词识别的 时间为因变量。而被试间的差异、词频的定 哪个或哪些阶段,其作用各有多大,所以选 性、材料的选择、实验任务、研究设计、实 择三种不同的任务
验环境和数据处理方法等都会是潜在的自变 • 类型:词汇判断、命名和词汇命名,将实验
料,拼读规则的运用会使词频效应被低估。 所以应选择非拼音类文字,如汉字就是一个 比较好的选择。由于汉字有不同的结构类型, 实验可将此作为一个自变量加以操纵。
除自变量和因变量之外的其余变量称为额外 • (4)词频效应的实验中,因变量为反应时间,
变量,在额外变量中可能会引起因变量变化 有很多不同的任务类型如命名、判断、再认、
• A.B因素的主效应比A 因素的主效应大 • B.此研究是2×3 的因素设计 • C.研究中有114 个被试 • D.这个结果报告一定有错误
D
• 53.二因素设计的方差分析中,交互作用的效应是F(2,74)=2.86。
由此可知( )
B
• A.研究中有78 名被试
• B.一个因素有2 个水平,另一个因素有3 个水平
• 65.在确定常模时,最常用的抽样方法是(D ) • A.简单随机抽样 • B.分组抽样 • C.系统抽样 • D.分层抽样
• 7.关于干涉变量,下列说法正确的是(AB )多选 • A.干涉变量是指样本团体的性质对效度影响的一种因素 • B.它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等 • C.它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等 • D.干涉变量是很容易分析和观察的