任务驱动教学法有效性研究综述

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任务驱动教学法有效性研究综述

作者：许曼璐

来源：《学习与科普》2019年第17期

摘要：以CNKI期刊中151篇关于任务驱动教学法有效性研究的期刊论文为研究对象，探讨我国任务驱动教学法有效性研究的特点。结果显示：研究的主题内容主要包括任务驱动教学法的内涵、特征与应用优势，以及现状与对策研究。目前已有的研究中存在实证性研究不足，以及研究内容重复且不够深入等问题，今后要多采用实证研究方法，深入研究内容且增强有效性的评价研究，加强任务驱动教学法和其他教学方法的混合研究。

关键词：任务驱动教学法；有效教学；综述

任务驱动教学法是一种基于建构主义教育理论的以学生为中心，以能力为本位的教学方法。一般认为，任务驱动教学法就是教师把教学内容设计成一或几个有代表性的任务，学生在完成任务的动机驱动下，通过教师的引导帮助，主动借助各种学习辅助资源，开展模仿练习、自主探究、互动协作等学习活动完成任务，通过完成任务过程中对任务的分析讨论、问题解决，习得知识并实现有意义的建构[1]。它是在国外的在交际英语教学模式基础上发展而来，

目前被广泛研究且应用于教学实践中，从关注“教” 转变为关注“学”，从“教师为中心”转变为“以学生为中心”，被认为是提高课堂教学有效性的一剂良方。

基于此，本研究在中国知网以“任务驱动”或“任务型教学法”为篇名并且“有效”为主题，对发表的期刊论文进行检索，并从研究内容领域对文献进行归类分析，探讨我国关于任务驱动教学法有效性的研究现状及未来发展趋势。

一、主要研究内容

我国教学工作者是在二十世纪八十年代开始把任务驱动教学法用于计算机和语言类课程教学中，通过文献的归纳分类，发现我国研究者主要从内涵与特征、优势、现状与对策研究三个方面来探究任务驱动教学法的有效性。

任务驱动教学法的内涵与特征研究

任务驱动教学法，也叫任务型教学法，是一种以探究学习及协作学习为主要手段的现代化教学方法。国内研究者对任务驱动教学法这一教学方法有不同的概念界定，吴德群（2016）从任务驱动的本质上对已有的概念研究归结为三类，包括：外驱论、内驱论、外-内驱论，将任务驱动教学法的基本内涵概括为创设情景、设计任务、教学目标、趣味性和及时反馈等五个方面，李燕和韦丽华（2016）认为任务驱动法核心内涵包括构建学生的知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等六方面。