《普通语言学教程》-语言学流派

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Linguistic Schools 语言学流派
1.Classic Theory:Make Linguistic a science古典理论 2.Standard Theory: How Semantic should be studied in a linguistic theory 语法模式里加入了语义 标准理论 3.Extended standard theroy:language universals and universal 五个发展阶段： grammar扩展的标准理论 4.Revised extended standard theory:government and binding 修正的扩展标准理论 5.Mininalist Program further revision of the previous theory 最简方案
修正还是反 Grammar 叛Revision 生成语义学 or rebels
Semantics
Generative
认为句法过程与语义过程之间没有原则性的区别
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Hockett 霍凯特 Tagmatics 法位学 认知层次理论： 层次语法--把语言看做系 Cognitive 统关系--简化与概括 通过 stratificational
龙菲尔德时期的 Pike 派克 语言学
Sydney M Lamb 兰姆 节点和线把层次上的所有 theory 关系联系在一起，把语言 神经认知语言学 分析带入一个节点和线交 （Neurocogniti 织在一起的关系网络 ve linguistics) 美国结构主义的特征：1.共时 2.美国不 同于欧洲的许多的语言都有其历史文化 1.Descrptive instead of perscriptive 2. 背景，美国只有英语 3.任务：记录在迅 没有一套完整的语法规则 3.重视独特性， 速消亡的土著美国印第安人的语言（无 却不重视意义 书面记录，奇特，多样性大 为什么Bloomfield 对语意关注较少：整个印第安语与欧洲语言差异很大， 无必然联 系，而且，印第安语快灭绝了， 因此， 重描写。贡献：最大程度将印第安语记录下 来。反复的使用即刺激--反应--行为主义
Halliday and systemic-
把实际使用的语言现象作为研究的对象（区别于乔姆斯基的转换生 situation and 成语法--理想化的语言使用者的语言能力
functional (1)概念功能（ideational function) --提供新信息 grammar韩里德 --强调过程 与系统功能语法 (2)人际功能 贡献：符号学， 由语气和情态组成--人和 系统功能语言 人之间的互动交流 学，社会语言学
贡献
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Linguistic Schools 语言学流派
提出context 的概念，用语境分析语言功能（1）言语与当时具体活 Malinowski 马 动相关的情景situtation in which speech interrelates with bodily 林季诺夫斯基 （人类学家）: activity (2)叙述情景： Narrative situation (3)寒暄情景（phatic 强调了语境的重 situation) 要性 Firth弗斯:首次 认为语言是一种社会过程，是社会生活 以比较完善的方 Typical context of 的一种手段--认为语言既有先天成分，又 式，阐述了说话 situation典型情景语境 有后天成分 人，语言形式， 语言环境之间的 相互关系，开创 韵律分析 prosodic analysis 或 韵律音位学“ 了“语境学说” Theory of prosodic phonology"-研究的对象是实际运用中的语言--试图把 context of phonematic unit 准音位 语言学和社会学研究结合起来--文化价值 situation（把 单位的共有特征---揭示人的社会本质--社会语言学 Context与语言 prosodic units 韵律单位学联系在一起） -包括：stress, 早期“功能”的 length,nasalisation等 概念被提出。 系统语法：语言中的内在关系或意义潜式--用系 统网络来解释其内在关系 系统功能语法 功能语法：语言是社会交往的一种手段--功能决 定语言系统或形式--在实际交际中，如何产生意 义与社会语言学关系很大
美国结构主 义 American Structurali Post-Bloomfield sm
's linguistcs后布
Harris 哈里斯
formalisation. He formulated a set of strict descriptive procedure which took the logic of distributional relations as the basis of structural analysis
（interpersonal 功能语法（元功 function) 能）
(很多句子堆放在一起的 (3)语篇功能（textual 衔接）==如何使文章称之 function) 为文章，例如：主位，述 位，省略，借代等手段0
布拉格学派对伦敦派产生了重要影响
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Linguistic Schools 语言学流派
Linguistic Schools 语言学流派 流派 Sussure 索 绪尔--现代 语言学之父 (从1916年 开始）The Founder of General Linguistic 代表作品 贡献 人物 备注
I.A General Orentation 总的研究方向，即语言 学的总任务 为什么说 1.Arbitrary Nature of Sussure 是现代 语言学之父（见 the sign 符号的任意性 练习册第68页） Course in 2.Langue & Parole The founder of General 3.Syncrony and general Linguistics 普通 II.Specific Concepts Diacrony 4.Syntagmatic & 许多具体的概念 Linguistics 语言学教程 Paradigmatic "普通“一般指 5.Descirotive & 一定学科的概论 Perscriptive 、框架 6.Signifier & Signified 1.语音学和音位学的区分Contribution to Phonology and the distinction between phonetics( parole) and phonology, 进而提出 Phoneme 的概念 2.句子功能前景（FSP)主位（Theme)已知信息;述位（Rheme）新 信息主要处理已知信息和新信息的关系---交际力不同程度的分布 3.交际力：Communicative Dynamism 交际力一般由低到高，但是 也有例外 Firbus 费尔巴 斯
The London School 伦敦派 关键词：系 统；功能； 上下文 Lay
stress on the function of language and attaching great importance to the contexts of the system aspect of language
Boas 博厄斯 Sapir萨丕尔 语言只有结构上的差别，而没有合理与 否，是否发达的区别-----描写语言学 从人类学的角度，描写语言的本质及其发 展 刺激---反映--强化（stimulus---response--reinforcement 行为主义1.无法知道未经 历之事2.儿童学语言：刺激-反映-强化 3. 成人：刺激--反映 所以，语言本身而非对 自己语言的评论
百度文库
Early period 早 Bloomfield 布龙菲尔 期 德--美国描写主义：
Mark--Language 语言 提供语言描写的一套方法，语音：最小对 论 立对；互补分布；句法：IC Analysis 缺点：对语意关注较少 Discovery procedure approch characterized by accurate analytical procedure and high degree of
Trubetzkoy 特 鲁别茨柯依
The Prague language(2). 强调语言的系统性 systemic character of language (3) 把语言看成是 School--布 ——工具 A tool performing a number of essential functions or tasks for the community using it. 拉格学派
（3）用声学特 征区分语音，每 一个音位特征只 （2）用音位学的方法研 有两个值，一个 (1)区分了语音学和音 正值，一个负 究语音演变，形成历史语 位学 值，分别标记为 音学 【+】和【-】， distinctive feature
该学派的三大重要观点(1).强调语言的共识研究stress the synchornic study of
a Hyperthesis maker 假设机制 Linguistic Universal 语言普遍性 Evaluation Procedure 评价程序 儿童因为具有语言的 习得机制， 因此能从 众多零碎语料种，生 成语法 儿童： 普遍语法-----个别 语言学家：个别 ---普遍 语法 有限状态语法 三套语法 短语结构语法 转换语法 语法模式包含了语义部分：同时提出表层结构；深层结构 1.把语义解释的一部分移到表层结构
转换生成语 语言习得机制 Language 法 Transform Acquisition ational Grammar generative 生成语法
Generative 代表人物：乔 Grammar 姆斯基 著 作： 古典理论： Syntactic Structure 句 法结构 标准理论 Device （LAD)
扩展的标准理论 2.把语义解释完全放到表层结构 3.语义被排除在句法范围之外 后期理论 最简方案 修正的扩展标准理论 简化理论 控制生成力
理论基础：心智主义：语言是内在的，而不是外在的，语言是规则和原则--完美的语 言知识如何学到，运用。人脑中有不变的语法--事件由外--内--开始向根源挖掘 格语法 Case 实际上是句子中各部 分与动词之间的关系 代表人物：C.J Fillmore 费尔默