四年级科学《风向和风速》教学设计
教科版科学四年级上册《风向和风速》教学设计
教科版科学四年级上册《风向和风速》教学设计一. 教材分析《风向和风速》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验了解风向和风速的概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引起学生的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对自然现象有好奇心，但风向和风速的概念较为抽象，需要通过具体的实验和观察来理解。
此外，学生的操作能力和团队协作能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解风向和风速的概念，知道风向是指风吹来的方向，风速是指单位时间内风移动的距离。
2.培养学生通过观察和实验来探究自然现象的能力。
3.培养学生团队合作、积极思考和表达的能力。
四. 教学重难点1.重难点：风向和风速的概念及测量方法。
2.难点：风向的判断，风速的测量。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察来了解风向和风速。
2.实验法：让学生通过实验来探究风向和风速。
3.小组合作：让学生在团队中共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：风向袋、风速计、计时器、绳子、红旗等。
2.学具：每个学生准备一个风向袋和风速计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解天气中的风向和风速，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道风向和风速是什么吗？”引导学生思考。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示风向袋和风速计，讲解其使用方法，并演示如何测量风向和风速。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选出一个负责人，负责记录实验结果。
学生通过实际操作，测量风向和风速，并记录在实验中。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们测量了风向和风速，那么如何判断风向呢？”引导学生思考并回答。
教师总结判断风向的方法，并进行讲解。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“你们还能想到其他测量风速的方法吗？”引导学生思考并进行讨论。
学生可以提出自己的方法，并进行实验验证。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，学生回答后，教师进行总结。
四年级科学《风向和风速》教学设计
一、教学内容
1、风向和风速的概念
（1）概念：风向是指风从哪个方向吹，风速是指风的强弱；
（2）原理：风速的变化受到气压、地形以及其他地理要素的影响，而风向受到地球自转，大气层温度差等因素的影响。
2.风向和风速的观测
（1）观测方法：风向和风速的观测和记录，可以使用风角仪、风向标等工具或者使用罗盘、双桨等来观测；
（2）记录方法：观测结果可以使用数据表法、海图方法、三维坐标法等方式进行记录，并用圆形图表进行可视化表示。
3、风向和风速的利弊
（1）利弊：风向和风速的变化有利于人们的生活，可以大大改善环境；但也会带来降雨或沙尘暴等恶劣天气，对人类的日常生活和经济活动造成影响。
4、风向和风速的应用
（1）应用：风向和风速的变化有助于人们了解气象现象，可以预报天气，可以用来观测风向和风速信息，方便军事决策和经济发展；电力、农业、水产等也受到风的影响。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）掌握风向和风速的概念；
（2）了解风向和风速的观测方法；
（3）熟悉风向和风速的利弊；
（4）懂得风向和风速的应用。
2.能力目标：
（1）分析风向和风速的变化；。
小学科学示范课《风向和风速》教案
小学科学示范课《风向和风速》教案第一章：课程导入1.1 教师准备图片或视频素材，展示不同天气下的风向和风速变化。
1.2 邀请学生分享他们对风向和风速的理解。
1.3 教师简要介绍风向和风速的概念，引导学生关注自然现象。
第二章：风向的认识2.1 教师展示风向标的图片，解释风向标的含义和作用。
2.2 学生分组讨论，尝试解释风向标指向的方向与实际风向的关系。
2.3 教师进行风向实验，让学生实际操作风向标，观察并记录风向变化。
第三章：风速的测量3.1 教师介绍风速计的原理和操作方法。
3.2 学生分组进行风速测量实验，记录不间点的风速数据。
3.3 教师引导学生分析风速数据，探讨风速与天气、时间等因素的关系。
第四章：风向和风速的关联4.1 教师引导学生思考风向和风速之间的关系。
4.2 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。
4.3 教师总结风向和风速的关联，强调其在气象学中的重要性。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动要求，让学生设计一个简单的风向和风速观测工具。
5.2 学生分组进行实践活动，制作并测试自己的观测工具。
5.3 教师组织学生展示自己的观测工具，分享实践过程中的收获和反思。
第六章：风向和风速的影响因素6.1 教师展示不同地形、季节对风向和风速的影响图片或视频素材。
6.2 学生分组讨论，分析各种因素对风向和风速的影响。
6.3 教师进行实验演示，模拟地形对风向和风速的影响。
第七章：气象观测方法7.1 教师介绍气象观测的基本方法，包括地面气象站、气象卫星等。
7.2 学生分组讨论，了解气象观测设备的工作原理和应用。
7.3 教师组织学生参观气象观测站，实际观察风向和风速的测量过程。
第八章：天气预报中的风向和风速信息8.1 教师展示天气预报中关于风向和风速的信息。
8.2 学生分析风向和风速在天气预报中的作用和重要性。
8.3 教师邀请学生模拟天气预报主持人，练习播报风向和风速信息。
第九章：风向和风速在日常生活中的应用9.1 教师引导学生思考风向和风速在日常生活中的应用，如航海、农业等。
第4课 《风向和风速》教案(教科版小学四年级上册科学第一单元)
教科版小学四年级上册科学第一单元第4课《风向和风速》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：教科版小学四年级上册科学教学设计（一）风向和风向标1．出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2．你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3．制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。
介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1．问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2．介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3．分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1．测量风向和风速2．记录到天气日历中2/ 2。
教科版科学四上《风向与风速》教案
教科版科学四上《风向与风速》教案一. 教材分析《风向与风速》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验了解风向和风速的概念，掌握风向和风速的测量方法，以及风对人们生活的影响。
教材内容主要包括风向的测量、风速的测量和风的利用等三个方面。
通过本课的学习，学生可以培养观察、思考、探究的能力，提高对自然现象的认知水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对自然现象有较高的兴趣。
但在风向和风速的概念以及测量方法上，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动和实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解风向和风速的概念，掌握风向和风速的测量方法；2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、思考能力和探究能力；3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的兴趣，提高他们对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.风向和风速的概念；2.风向和风速的测量方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，培养他们的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.风向和风速的实验器材：风速计、风向标、气球等；2.PPT课件；3.实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示各种风的现象，引导学生关注风向和风速，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍风向和风速的概念，讲解风向和风速的测量方法。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作风速计和风向标，测量风向和风速。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论风向和风速的测量方法，总结测量过程中的注意事项。
5.拓展（5分钟）引导学生思考风对人们生活的影响，举例说明风在生产、交通、农业等方面的应用。
6.小结（3分钟）总结本节课的主要内容，强调风向和风速的测量方法及其应用。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：让学生运用所学知识，观察并记录当地一天的风向和风速变化。
风向与风速——教学设计
《风向与风速》教学设计姓名：梁老师一、教学内容：义务教育小学科学教科版教材四年级上册第一单元第4课——《风向与风速》二、教材简析：第一部分：风、风向和风速的概念风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。
太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。
热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风；风是有方向和速度的。
第二部分：风向、风速等级描述。
风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，风向可以用风向标来测量。
学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。
风速是指风的速度，是以每秒风行进多少米来计算的。
气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”，可用风速计测定。
第三部分：风向及风速的测定。
风向标基本上是一个不对称形状的物体，常用箭形平板物制作，重心点固定於垂直轴上。
当风吹过，对空气流动产生较大阻力的箭尾一端便会顺风转动，箭头便会指示风向。
风速计是用来测量风速的仪器，它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。
风向标及风速计通常都集成在一起。
第四部分：风向标及风速计的制作利用准备好的材料设计制作风向标及风速计。
三、学情分析：学生在日常生活中都能感受到风的存在，并形成熟悉的前概念，例如：放风筝的时候能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。
但在风向及风速的定义与等级判定上还存在模糊的不确定性，也没有进行相关的玩具或工具制作尝试，还没有建立起科学的数据统计列表。
四、教学设计理念：理论与实践相结合1、现代科学教育强调，通过现代科学知识及其社会价值的学习，使学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学问题。
2、科学教育以细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣，根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看，做一做，想一想，从中学到知识，培养兴趣，掌握方法。
教科版科学四上《风向和风速》说课稿
教科版科学四上《风向和风速》说课稿一. 教材分析《风向和风速》是教科版科学四年级上册的一篇课文。
本课主要围绕风向和风速的概念展开，通过观察和实验，让学生了解风向和风速的定义、测量方法以及风的作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和实验能力，对于天气现象也有一定的了解。
但风向和风速的概念较为抽象，需要通过实际的观察和操作来加深理解。
此外，学生对于风的威力及其影响的认知有限，需要在教学中加以拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解风向和风速的概念，学会测量风速的方法，知道风的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：风向和风速的概念，测量风速的方法，风的作用。
2.难点：风向和风速的测量方法，风的作用的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解风的形成，引入风向和风速的概念。
2.讲解：讲解风向和风速的定义，介绍测量风速的方法。
3.实验：学生分组进行风速测量实验，观察风向和风速的变化。
4.讨论：引导学生探讨风的作用，如对环境、人类生活的影响。
5.总结：概括本课的主要内容，强调风向和风速的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.风向：风吹来的方向2.风速：风的速度3.测量方法：利用实验器材进行测量4.风的作用：影响环境、人类生活八. 说教学评价1.学生对风向和风速概念的理解程度。
2.学生掌握测量风速的方法及实际操作能力。
3.学生对风的作用的认识及其在实际生活中的应用。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
四年级上册科学教案风向和风速 教科版
第（）小组
风向
（小电扇放的位置）
风向标箭头所指的方向
东
南
西
北
我们的发现:风向标箭头所指的方向与风向____（相同或相反）
3.在实验前，老师有几条温馨提示送给大家，请大家静静地心里念一遍。（PPT：出示温馨提示）
（1）一边做实验，一边及时填写实验单。
（2）注意分工合作。
（3）音乐响起，停止实验，上交材料。
3——————————————————————————
五、课上任务设计
一、引入（3分钟）
1.你们知道他是谁吗？对了，他就是三国时期著名的诸葛亮。接下来啊，老师给大家讲一个诸葛亮“借东风”的故事。
2.故事中，诸葛亮凭着自己观测天象的本事，预测到三天后刮东南风。你有这种本事吗？那么你能不能，利用生活中其他的办法来知道明天刮什么风？（天气预报）通过什么途径知道天气预报的呢？
3.刚才的体验活动中，不同的风速，小风旗会有哪些不同的变化呢？
（三）风速等级（5分钟）
1.我们利用小风旗帮我们判断风速。那我们能不能科学准确地判断风速呢？生活中，我们还有一个专门测量风速的仪器----风杯，我们又把它叫风速仪。我们一起看看，它是怎么工作的？你有什么发现？（风一起吹风杯就转动。风越大风杯转动越快。）
4.明白了吗？好，请材料员到这边排队领取材料，开始实验。
5.学生实验，完成实验记录单，教师巡视。将学生的实验记录拍照上传。
6.结束实验，整理器材。小组汇报：我们发现风的方向和风向标箭头所指的方向相同。
三，风速和风速等级
（一）风速（1分钟）
刚才，同学们学着像诸葛亮一样利用生活中的现象来判断风向。同样的，你能利用生活中的现象来判断风速吗？什么是风速呢？风速是风每秒行进多少米来计算的。
风向和风速教案
风向和风速教案风向和风速教案一、教学目标1.了解风向和风速的概念。
2.能使用风向标和风力计测量风向和风速。
3.学会分析和解释不同风向和风速对气象条件和人类活动的影响。
二、教学重点1.风向和风速的概念和测量方法。
2.不同风向和风速对气象条件和人类活动的影响。
三、教学准备1.幻灯片或投影仪。
2.风向标和风力计。
3.其他教学辅助工具，如模型等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张有风向标和风力计的图片，向学生解释“风向”和“风速”的概念，并举例说明它们在日常生活中的应用。
2.讲解（10分钟）教师通过幻灯片或投影仪，向学生详细介绍风向和风速的测量方法。
包括使用风向标测量风向和使用风力计测量风速。
并通过实际操作展示如何使用这些仪器。
3.实践操作（20分钟）教师组织学生进行实践操作。
学生分成小组，每组一个风向标和一个风力计。
每个小组选择一个室外的场所，测量当天的风向和风速。
学生需要记录测量结果，并互相比较结果。
4.讨论与总结（15分钟）教师引导学生进行讨论，让学生分享自己的测量结果和观察到的现象。
学生可以结合自己的观察和已学知识，解释不同风向和风速对气象条件和人类活动的影响。
5.延伸拓展（10分钟）教师提出一些与风向和风速相关的问题，引导学生进一步思考。
例如，“为什么在某些地方经常有风？”、“为什么海边的风口比其他地方的风大？”等等。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调学生在本节课中学到的重点知识和技能，以及其中的应用意义。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式，让学生全面了解了风向和风速的概念，以及其在实际生活中的应用。
通过实践操作，学生能够亲自动手测量风向和风速，并将测量结果与实际观察相结合，对不同风向和风速的影响进行分析和解释。
通过延伸拓展，能够引导学生深入思考，并拓宽他们的知识领域。
整堂课注重培养学生的实践能力和分析问题的能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
《风向及风速》教学设计
《风向与风速》教学设计【教材分析】《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。
学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。
【学情分析】本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。
【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制简易风向标。
用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。
【教学准备】教师准备： 1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。
学生准备：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。
【教学环境】小风天气（扬起尘土和制片，树枝摇动）、教室、操场【课时安排】一课时【教法和学法】本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。
小学科学示范课《风向和风速》教案
1. 让学生了解风向和风速的概念，知道风向是指风吹来的方向，风速是指单位时间内风移动的距离。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法探究风向和风速的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：风向和风速的概念及测量方法。
2. 教学难点：风向和风速的测量技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：风向和风速的相关知识资料、实验器材。
2. 学生准备：记录本、笔。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解天气预报中的风向和风速，引起学生对主题的兴趣。
2. 新课导入：介绍风向和风速的概念，讲解风向的表示方法（如北风、南风等），风速的表示方法（如风力等级）。
3. 课堂实验：引导学生进行风向和风速的测量实验，如使用风向袋、风速计等器材。
4. 数据分析：让学生记录实验数据，分析风向和风速的关系。
5. 总结提升：讲解风向和风速的重要性，如对交通运输、气候影响等。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、数据和分析结果。
2. 预习下一节课内容：风向和风力的关系。
在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，对教学方法进行改进。
七、评价建议：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如提问、实验等。
2. 学生作业：检查实验报告的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生表现：关注学生在课堂上的表现，如科学态度、合作交流等。
八、教学延伸：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更深入地了解风向和风速。
2. 组织学生进行户外实地考察，观察不同地形、季节对风向和风速的影响。
九、教学资源：1. 风向和风速的科普资料。
2. 实验器材：风向袋、风速计等。
十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学步骤：1. 导入：通过讲解天气预报中的风向和风速，引起学生对主题的兴趣。
2. 新课导入：介绍风向和风速的概念，讲解风向的表示方法（如北风、南风等），风速的表示方法（如风力等级）。
3. 课堂实验：引导学生进行风向和风速的测量实验，如使用风向袋、风速计等器材。
科学《风向和风速》教学设计与反思
教师谈话:刚才我们也做了一回气象员,观察了校园里的风向,这是靠我们的眼睛根据周围事物的反应来判断的结果,那么气象站又是用什么先进的仪器来测量风向的呢?我们一起来看看他们的仪器。
多媒体出示风向标,学生观察各部分的结构,教师适当介绍。
教师提问:我们自己能不能制作一个风向标呢?下面请同学们利用桌上的实验材料小组合作制作一个风向标吧!(引导学生认识风向标的组成部分:风向杆、箭头、箭尾,支架、风压板、标尺等。)
科学《风向和风速》教学设计与反思
第9周
星期二
学科
科学
年级
四
班级
5
授课内容
风向和风速
教师准备
八方来风图、风向标、剪刀、卡纸、大头针;新式的风向测量仪器资料、风力等级歌等。
授课者
老师
学生准备
饮料管、尺子、铅笔、橡皮泥等
教学
目标
1.能够自制简易风向标和小风旗;能用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。
学生阅读教材:风吹来的方向叫风向。
教师谈话:为了使同学们形象、深入地理解风向,请看如图所示的“八方来风图”。学生Fra bibliotek看图片,教师介绍。
(三)风向判定的练习
1.初步练习确定风向西风东风
2.升级练习,到操场上观察风向
现在给同学们几分钟的时间,迅速地到教室外的空地上,观察判断一下,现在刮的是什么风?学生活动。
教师总结:刚才有很多同学都认为谜底应该是风。同学们都非常聪明,谜底确实就是风。因为风吹过的时候,水会有波浪,花会弯下来,树会摇动,云会飘走。
教师提问:那么,同学们熟悉风吗?请将你对风的认识用自己的语言描述一下。学生描述风。
(学生的回答方式可能有很多,如风看不见、摸不着、闻不到,但能感觉到。风有气味,比如说厨房里飘出来的是香味,从厕所里飘出来的是臭味。没有被污染的空气形成的风是无气味的……)
教科版科学四年级上册《风向和风速》参考教案
风向和风速知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点能描述风向和风速教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
教学准备分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1.出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3.制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。
介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3.分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
四下1-4《风向和风速》教案
4.风向和风速本课是教科版小学《科学》四年级上册《天气》单元的一个内容。
参照《科学课程标准》，本课的知识点为“知道风向和风速的概念”“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用简易的仪器进行测量”，本课的能力点为能应用已有的知识和经验，对观察的现象做假设性的解释。
本课结合学生课前对风的了解，提出问题，并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养；在技能培养上，主要通过设计与制作测量风的仪器，并在使用中对其进行改进，来锻炼动手制作和实践能力。
【学情分析】学生经过一学年的科学课学习，特别是在日常生活经验的影响下，对风已有了初步认识，但受年龄局限，他们对风的认识还停留在表面。
本课基于学生已有的知识、经验基础，引导学生亲历一系列探究活动，促使学生的科学素养得到进一步提高。
本课重点学习内容是认识风向和风速，能用测量仪器测量，根据四年级学生的特点，采取的学习方法是阅读法，演示法和操作法；制作测量仪是本课学习难点，为了帮助学生顺利制作测量仪，老师准备了丰富的易得的材料，引导学生根据目的，发现、利用可用资源，制作出实用、简单、美观的测量仪器，实现在“做中学”的目的。
长期的测量和记录是本节课重点引导学生养成的学习品质，虽然用自制测量仪测量，学生会有较大兴趣，但能坚持测量至少一个星期，对于他们来说。
是有一定难度的。
因此要重视对学生科学精神的培养，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力，才能体验到科学探究成功的乐趣。
【教学目标】知识与技能1.让学生能够通过自然界中事物的变化来感知风、认识风。
2.能用风向和风速来描述风。
3.能借助简单的仪器进行风向和风速的观测。
过程与方法1.自制简单小工具测量风向和风速。
2.能够根据自己想要的结果改进、测试工具。
3.利用工具持续测量并完成天气日历。
情感态度与价值观感受到使用工具对风向和风速的观测能提供很大的帮助,提高学生观察天气现象的兴趣和好奇心,培养学生持续地研究某种事物的态度。
教科小学科学四上《1.4、风向和风速》word教案(2)
风向微风速
【教课目标】
科学看法：
风可以经过自然界中事物的变化来感知，可以用风向微风速来描述.
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗. 用自制的风向标和小风旗丈量风向微风速，并使用合适的方纲纪录观察结果 .
感情、态度、价值观：
感觉到使用简单工具能对天气观察活动供给很大的帮助. 进一步提升观察天气现象的兴趣随和奇心 .
【教课要点】能描述风向微风速
【教课难点】用自制的风向标和小风旗丈量风向微风速，并使用合适的方纲纪录观察
结果 .
【教课准备】分组资料：制作风向标的资料；制作小风旗的资料.
【教课过程】
一、导入
师：你们感觉风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、研究内容：
（一）风向微风向标
1.出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方向来描述风向.
2.你能经过风水动旗面的状况来鉴识风向吗？简单练习 .
小结：风向可以用风向标来丈量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向.
3.制作风向标，并丈量风向
（1）出示自制风向标 . 介绍制作方法
（2）小组谈论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果增添到当日的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确立方向和丈量风向？
（二）风速微风速等级
1.问：风向可以用风向标进行丈量，那么风速也可以丈量吗？
2.介绍科学家利用风速仪丈量风速，熟习“蒲福风力等级”表 . 我们制作小风旗来测量 .
3.分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1.丈量风向微风速
2.记录到天气日历中。
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四年级科学《风向和风速》教学设计
兰村学校李晓杰
一、教学目标
知识与技能：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：学生自制简易风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
二、教学重难点
教学重点：能描述风向和风速
教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
三、教学准备：多媒体课件、实验材料：1个盒子（用来存放实验器材）、若干张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新知
师：同学们，根据所学知识说一说：生活中常见的天气现象有哪些？（多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪等天气现象）师：同学们，猜猜看，图上说的是哪种天气现象呢？
水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。
生：风师：同学们，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？
生：树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，动物的皮毛扬起，衣服的飘动，窗帘的起伏，天上的风筝，风车的转动，水中的波纹荡漾，围巾、头发的飘动，尘土的飞扬……
师：你们都是善于观察的小能手。
虽然风看不见、摸不着，但是通过观察我们就可以发现风的影子，因为风就在我们身边。
今天我们就来研究一下风。
（出示课题：风向和风速）
（二）自主探究，发现新知
1.认识风向和风向标
师：请同学们认真观察红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹来的呢？这一现象说明了什么？（风是有方向的，风吹来的方向和红旗飘动的方向相反。
）
师：对，同学们观察的很认真，回答的也很棒。
是的，风是有方向的，你都知道哪些方向和位置呢？生：……
师：同学们说的这些，其实也就是风向。
（多媒体出示风向图）风向就是指风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。
生：东，东南……
师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。
同学们也来照着画一画好吗？
2.激发兴趣，动手制作风向标
师：同学们，认识了风向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？（出示课件）
师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。
风向就是指风吹来
的方向，可以用八个方位来描述风向。
这个箭头所指的方向就是风向。
我们首先要以教室为基点，明确八个方位。
（开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。
从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。
）师：同学们觉得这个好玩吗？想不想自己亲手制作一个？生：想。
师：请同学们阅读课本第9页制作风向标提示，回家后自己动手做一个风向标，并对三天假期做风向的观察和记录。
注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。
师：有了方向标就可以测量风向了，那我们能在室内测风向吗？
生：不能？因为教室里没有风，或风太小……
师：那我要请同学们来说说，我们在测风向时，该注意些什么？
生：（小组探究汇报，课件）到比较空旷的地方，首先要确定方向。
3.风速和风速等级与怎样描述风速
师：风在大自然中无处不在，同学们，通过刚才的学习我们已经知道了风向就是风吹来的方向，也能通过一些方法来辨别风向，那么风的大小如何来判断呢？
师：真聪明，风的大小可以用风速来描述，风速也可以测量。
风的速度是以每秒进行多少米来计算的。
气象学家就是通过利用风速仪来测量风速的。
（多媒体展示风速仪的图片）并且确定了如下等级。
（课本第10页）了解一下风之歌吧。
生:齐读“风之歌”
零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，
三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，
六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，
九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。
师：风速等级是由风速仪测定的，那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？师出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。
师：我们可以用这种简单的方式来进行测量。
纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。
师：在我们的天气日历中，可以用简化的风速等级来划分风速，（多媒体出示风力等级表，加深印象。
）请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。
下节课上课的时候，带过来展示给大家。
（三）课堂小结,情感升华：
师：有谁能向同学们介绍一下你本节课的收获吗？生：……
师：风是有方向的，风也是有大小的，风向和风速是天气观察中的重要数据。
我们可以通过所学的知识测定风向，风速。
我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！同学们再见！
八、板书设计
风向与风速
风向：风向就是风吹来的方向风向标
风速：是以每秒进行多少米来计算的风速仪。