鹤群
《鹤群》说课稿
《鹤群》说课稿导读：我今天说课的课题是《鹤群》。
说课程序如下：1、设计理念2、教材分析3、教法学法4、教学过程5、评价反思一、设计理念：瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。
另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。
鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。
二、教材分析：（一）教材的地位和作用《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生状物能力的好素材。
它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。
本文是一篇富于诗情画意的优美散文。
作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。
他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。
文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。
作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。
（二）教学目标根据教材特点，本课时制定如下教学目标：1、知识目标①理清观察顺序，把握文章结构。
②了解托物言志的写法。
2、能力目标学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、情感目标品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
（三）教学重难点根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。
本课时的教学重点、难点设计为：1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。
2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。
（四）学情分析学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的描绘来品味作者所寄予的情感。
这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。
七年级语文《白鹅》《鹤群》语文版知识精讲
初一语文《白鹅》《鹤群》语文版【同步教育信息】一本周教学内容：《白鹅》《鹤群》本周学习要点：继续了解状物抒情的文章所状之物与作者的思想感情；学习这类文章的写法；理解内容，把握主题；体会文章朴实的语言特点和精彩的描写；了解文学常识和语文基础知识；积累字词。
本周学习的难点：理解作者的感情，感悟作者对动物细致的观察、描绘；理解鹅对作者精神上的贡献为什么比物质上的更重要；了解作者的布局谋篇。
认识动物的团队精神对人类的教益。
学习的知识点：（一）文学常识：1 关于作家作品，主要了解《鹤群》的作者，前一篇《白鹅》的作者丰子恺，我们上册书已学过他写的《山中避雨》那时介绍过了，这里不细说。
江口涣：1887—1975，是日本小说家、评论家。
2 关于文章文精华》。
是丰子恺在1946年夏天写的，1948年8月1日登载在《导报》创刊号上。
《鹤群》选自《世界散文精华》。
原题为《鹤》，入选此教材时编者加的题目《鹤群》，此文在“人教版”的初二课本里也有，题目是《鹤群翔空》。
三者相比、《鹤群》更符合课文内容，更能突出鹤群的队形美和鹤团结互助的团队精神。
3 关于“鹅”与“鹤”：“鹅”：家禽。
羽毛白色或黑色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。
颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物，蔬菜，鱼虾等。
“鹤”：大型涉禽（鸟类），头小颈长，嘴长而直，脚细长，羽毛白色或灰色，群居或双栖，常在河边或海岸捕食鱼或昆虫。
全世界有15种，中国有丹顶鹤、灰鹤、白鹤、黑鹤，蓑羽鹤等9种。
是国家保护动物。
（二）基础知识：1 字：bèi qíín wěi uó碚麒麟猥猡àng iāo fèi míng hē吭嚣吠冥奢chǐgǒu hììuī侈苟侍伺窥nièhuàn ǒu dùn cén蹑馔篓炖岑uòììwān án络绎翌蜿蜒ùhùùáo ù煦伫鹭翱飓qǐóu绮剽悍眸2 多音字:轧ááà角ǎé模óúgzhyji ojumm ⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪3 形近字：／碚/馔/待/伺/嚣/猥/贮/蹑/绮/飓＼陪\撰\侍\饲\器\偎\伫\摄\倚\颸4 解词：（除文注外、补充）奢侈：花费大量的钱财，追求过分的享受。
鹤群
试一试
给课文加副标题
团结 “一群＿＿＿的鹤”
初读课文：
生字、词
春光煦煦（xù ） 翌（yì ）日 蜿蜒（wān yán）
伫（zhù ）立
络绎（yì ）不绝 漩（xuà n）涡
苍穹（qió ng）
翱（á o）翔
优哉游哉（zāi ） 飓（jù ）风 冉冉（răn）高飞 绮（qĭ）丽 无可言喻 凌空疾翔
（友爱互助，扶危济困）
鹤群的队形有怎样的变化？
小 斑 点 一 字 形 横 队 单 列 纵 队 圆 形 队
远
近
螺 旋 形 长 队
远
精神：
服从组织，整齐划一 的集体主义精神。
文章主旨
通过对空中飞过的一群鹤作了细致生 动的描绘，赞美鹤群翔空的美姿和团结战 斗、互助友爱的团队精神。
（团队精神是一种美，它可战胜强敌，给人 以力量，让人感到温暖）
（团结拼搏、勇猛无畏。）
（1）鹤群立刻发出嘹亮的“啯——啯——啯——” 的啼鸣声。鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此 （相互关照） 关照。 （2）其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转 身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（勇敢,拯救同伴的迫切心情）
（3）鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼 命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银 光闪烁，鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩 涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
（1）此刻鹤群又一齐发出悲痛的啼鸣，静静飞翔的队 列又陷入混乱之中。 （惊慌，为同伴担忧）
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即 降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣， 盘旋周围，好像为伙伴加油打气。 （帮助伤鹤）
（3）两只大鹤伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近 伤鹤的身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅， 静静飞回高空的队列。 （救助伤鹤） （4）其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回 队列，等伤鹤归队后才似乎放下心来。 （等待，担忧）
《鹤群》教学案例
《鹤群》教学案例一、教学目标：1.学习和掌握诗歌《鹤群》的内容和意义。
2.培养学生的朗读能力和感悟能力。
3.提高学生对大自然的赞美和人与自然的和谐感悟能力。
二、教学重点：1.理解诗歌的内容和意义。
2.培养学生的朗读能力和感悟能力。
三、教学难点：学生对自然现象进行感悟和赏析。
四、教学准备：1.教师准备：课件、多媒体设备、复印件。
2.学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段鹤群飞翔的视频，引发学生对大自然的赞叹和向往。
Step 2：学习诗歌（10分钟）教师进行诗歌朗读，并呈现诗歌的全文和译文。
教师带领学生读诵诗歌，并进行解读。
Step 3：理解诗歌意义（10分钟）教师提问学生：1.鹤群象征着什么？2.诗人通过描写鹤群的方式想告诉我们什么？学生进行讨论，教师引导学生发表自己的观点。
Step 4：句子分析（10分钟）教师引导学生分析一些具有意义的句子，如：“鹤群横过吉祥洲”，“日暖清波中”，引导学生理解其中的意象和寓意。
Step 5：韵律感受（15分钟）教师带领学生朗读诗歌，并让学生循序渐进地掌握诗歌的韵律和情感。
Step 6：诗歌赏析（15分钟）教师引导学生欣赏诗歌中的美丽景色和和谐意境，并引导学生用自己的语言加以赞美和赏析。
Step 7：小结（5分钟）教师对本课的学习进行总结，强调学生在诗歌学习中要关注诗歌背后的情感和思想。
六、教学延伸：1.拓展学生的诗歌鉴赏能力，让学生自己选择一首有关自然的诗歌进行朗读和赏析。
2.进行一次户外考察，将学生带到大自然中感受鹤群飞翔的声音和美丽场景。
七、教学反思：通过开展这次《鹤群》的教学，让学生在欣赏诗歌的过程中培养了对大自然的赞叹和感悟能力，并锻炼了学生的朗读能力和理解能力。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的感悟能力和综合能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
鹤群全面版
救 亲情美 惆
助
怅
伤
牵
鹤 合作美 挂
第三部分：祝福鹤群（29-30）。
体味作者祝福鹤群的语句：
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程， 顺利地飞到安乐的北国。
凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长 长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久……
作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一 批鹤群延伸到无尽的苍穹……
本文对空中飞过的一群 鹤作了细致而生动的描绘， 热情讴歌了鹤群翱翔空中的 美姿和团结战斗、友爱互助 的精神。
春光煦煦 xù 络绎
翌日 yì
蜿蜒
伫立 zhù
苍穹
翱翔 áo
脖颈
飓风 jù
漩涡
冉冉高飞 răn 绮丽
剽悍 piāo hàn 凝眸
yì wān yán qióng gěng xuán
qĭ móu
伫立：长时间地站立。 剽悍：敏捷而勇猛。 凝眸：目不转睛地看。眸，眸子，泛指眼睛。 络绎不绝：前后相接，连续不断。 无可言喻：无法用语言来说明。 优哉游哉：从容不迫、悠然自得的样子。 束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。 无济于事：对于事情没有什么帮助。
“1999中国年度最佳散文”《鸟群》（周晓枫）
鹤是鹤科鸟类的通 称，是一些美丽而优雅 的大型涉禽。中国是鹤 类最多的国家。鹤在中 国文化中有崇高的地位， 特别是丹顶鹤，是长寿、 吉祥和高雅的象征，常 被与神仙联系起来，又 称为“仙鹤”。
江口涣 (1887-1975)， 生于日本东京。 日本小说家，评 论家。曾经担任 过《东京日日新 闻》记者、《帝 国文学》杂志编 辑。Βιβλιοθήκη 第二部分 观看鹤群（4-28）
鹤群翔空（4-12） 鹤鹰激战（13-20）
救助伤鹤（21-28）
七年级语文下册 第4课《鹤群》精品教案 语文版
《鹤群》教学目标：1、掌握作者的基本情况；识记并积累文中的生字、生词。
2、了解课文内容，学习本文象征手法的运用；体会本文生动细腻、富有表现力的语言。
3、通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
4、学习鹤群团结战斗、友爱互助的精神，培养团队精神。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。
鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。
”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。
”今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。
二、整体感知课文内容：1、文章以“鹤群”为题，意在对飞过的一群鹤进行生动的描绘、热情的讴歌。
文题间接表达了对群鹤团结战斗、友爱互助的赞美之情。
2、作者江口涣（1887—1975），日本小说家、评论家。
1945年参加日本共产党，积极从事无产阶级文艺运动。
成名作《一个女人的犯罪》，处女作《海上浮舟》，长篇小说《火山下》、《新娘子和一匹马》等。
3、作者被邀请观看鹤群，看到了自然界中壮观感人的场面——救助伤鹤。
作者被群鹤齐心协力与苍蝇搏斗、集中救助伤鹤的团结友爱精神震撼了，于是写作本文来讴歌这种精神。
4、学习生字：春光煦煦．（xù）翌．（yì）日蜿蜒．．（wān yán）伫．（zhù）立苍穹．（qióng）翱．（áo）翔络绎．（yì）不绝优哉游哉．（zāi）飓．（jù）风漩．（xuàn）涡冉冉．（răn）高飞绮．（qĭ）丽剽悍．．（piāo hàn）凝眸．（móu）5、理解生词。
《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。
（3）学会生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过观察图片、视频等，培养学生的观察能力和想象力。
（3）通过诗歌创作、表演等形式，培养学生的创造力和艺术素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
（3）培养学生的团队合作精神和积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。
（3）掌握生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和词汇的理解。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）诗歌《鹤群》的文本。
（2）与鹤群相关的图片、视频等资料。
（3）生词和词汇卡片。
2. 教学设备：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示鹤群的景象，引导学生关注和思考。
（2）邀请学生分享他们对鹤群的印象和感受。
2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌《鹤群》，注意语音语调和节奏感。
（2）学生自读诗歌，注意生字的发音和理解。
（3）教师解释诗歌中的生词和词汇，帮助学生理解诗句的含义。
3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感表达。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
（3）教师引导学生进行思考和讨论，促进学生对诗歌的深入理解。
4. 应用与创造：（1）学生进行诗歌创作或表演，展示自己对诗歌的理解和创造力。
（2）学生展示自己的作品，教师给予评价和鼓励。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的口语表达能力和合作意识。
《鹤群》教好用学课件
战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽
然壮勇剽悍，可是寡不敌众，束手无 策。最后只好放开费了很大力气抓到 的鹤，从成群飞舞高声啼叫的鹤群中 敏捷悠然地穿了过去，脱离战斗，飞 向青天，凌空疾翔，一瞬间，消失在 雁回山的彼方。
虽然失败，却不失王者风范 鹤群胜利了
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是 什么？鹰逃离战斗的原因是什么？ 鹤具有团结互助共同与外 敌拼搏的群体精神和生死与共 的团队精神。苍鹰虽然强大， 但是寡不敌众，只能逃离。
过了一会儿，由圆形队的先端 开始拉长伸直，迅速变成竖线， 停止上升。从排头依次调头向北， 敏捷地变为一缕长长的细丝。风 弛电掣般地一路向北飞去。
第三个场面 救助伤鹤
但愿刚才与苍鹰搏斗负伤的鹤， 救助伤鹤的两只健壮大鹤，不， 无论哪一只鹤，翱翔天空的所有 的鹤，无一例外，都能够平安无 事结束旅程，顺利地飞到安乐的 北国。我凝眸高空片刻，心中这 样祝愿着。作者对每一只鹤的
团结的精神
苍鹰飞到鹤群上空时，疾 速翻身，嗖地一声，飞箭 似的冲进鹤群的圆形队伍 之中。 苍鹰迅捷勇猛
静静旋转的鹤群，阵势 立即崩溃，惊恐万分，慌 乱啼鸣，扑打双翅，陷入 一片混乱。 弱小
说时迟，那时快，一只鹤被苍 鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀， 落向下方。于是其它鹤更加狂 乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速 转身，俯冲下来去追逐下滑的 苍鹰。 鹤群反应敏捷，关心同伴安危。
从大小、形体、颜色、数量、 由远及近 飞行的姿态来写群鹤的体态美。
我抬头仰望，脖颈有些 酸痛，此时，鹤的编队 已渐渐接近雁回山。 说明望得时间久，望得痴迷。
当鹤群最后飞临峰峦的上空 时，位于队列最右端的大鹤， " ——啯——啯 "长鸣两三次， 啼声悠扬，响彻太空。排成一 字横队的鹤群以此为信号，一 齐调头向左转，变成单列纵队。
七年级语文下册第一单元鹤群教案语文版(2)
鹤群第2课时（一）导入新课上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》。
（二）多角度欣赏鹤群之美１引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。
２请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。
３“鹰鹤大战”之我见。
观点一鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“漩涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。
（鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。
作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。
鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗?鹤间的亲情不也令我们欣羡吗?）（１）可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。
（２）可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言、探讨。
（３）可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。
附资料：我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光的张大的口边。
它为救护而来，用天上自己的身体庇护自己的小雀儿，但它整个的小身体为着恐怖而战栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。
（屠格涅夫《猎人笔记》）观点二苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅猛捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。
七年级下《鹤群》语文版
（友爱互助，扶危济困）
文章主旨
通过对空中飞过的一群 鹤作了细致生动的描绘，赞 美鹤群翔空的美姿和团结战 斗、互助友爱的团队精神。 （团队精神是一种美， 它可战胜强敌，给人以力 量，让人感到温暖）
天要黑了，一群南飞的雁落在湖畔，饥饿、劳累和寒冷让他 们非常难受。
雁的悲剧
雁儿们望着西沉的太阳，情绪低落，昏昏欲睡。这守夜的雁 奴，便自然摊在最新丧偶的寡妇名下。为什么这样安排，不大清 楚。打孤雁，便是他们那个王国的宗法。越是凄苦义务越多，连 睡觉的权利也要贡献出来。不过雁奴似乎无意去计较那不公平的 待遇，她伶俐的站在土丘上，机警地歪起脑袋，一只耳朵捕捉危 险的信息，另一只耳朵倾听在草堆栖息的伙伴的动静。啊，那一 对对夫妻多么幸运，或许正在梦中憧憬着明天能落在食物丰盛的 好地方吧！
苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，嗖的一声，飞箭似 的冲进鹤群的圆形队伍中，静静旋转的鹤群阵势立即崩 溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
2、以团队精神为话题，写 一篇400到500字的短文。
再 见
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夜渐渐深沉，风声凄紧，一种古怪的声音远远传来，几个小 黑点仿佛在朦胧中闪动 ……这是梦吗？昨天不就是这样的小黑点 夺走了我最亲爱的伴侣吗？——从那里喷出一股火焰，铺天盖地 的沙子打过来，于是它张开臂膀遮住我的胸脯，一刹那间便从天 上掉进了无底的深渊。她不禁慌忙发出本能的警号：
“伙伴们醒呀，危险——”
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鹤群 课件
鹤群经常成为诗人、画家和其他 艺术家创作的主题，被赋予了丰 富的文化内涵和艺术价值。
CHAPTER
02
鹤群生态
食物与捕食
食物来源
鹤群的食物主要来源于水生植物 、昆虫、小鱼、蛙类等。它们在 水边觅食，通过长喙在水面上啄
食。
捕食技巧
鹤群中的鹤会采用不同的捕食技巧 ，如突然扎入水中捕捉猎物，或者 在陆地上啄食昆虫和小动物。
CHAPTER
05
鹤群研究
研究历史与现状
01
02
03
古代记载
鹤在中国古代文献中早有 记载，被视为吉祥、长寿 的象征。
现代研究
随着生态保护意识的增强 ，鹤群研究逐渐受到重视 ，成为生态学研究的热点 之一。
研究现状
目前，鹤群研究已经取得 了一定的成果，对于鹤的 生态习性、繁殖、迁徙等 方面有了更深入的了解。
措施
建立自然保护区、加强执法力度、推广生态农业、提高公众环保意识等。
政策
制定相关法律法规、加强国际合作、设立生态补偿机制等。
保护成效与展望
成效
鹤群数量逐渐恢复，栖息地质量得到 改善，人类活动对鹤群的干扰减少。
展望
继续加强保护措施，提高公众参与度 ，推动生态文明建设，实现人与自然 和谐共生。
CHAPTER
数据分析与模拟
运用大数据和模拟技术，分析鹤群生态系统的变化趋势，预测未来 发展状况，为制定保护策略提供支持。
THANKS
感谢观看
措施。
交流与分享
加强国际间鹤群保护经验和技术 交流，共同提升全球鹤群保护水
平。
国际资金支持
争取国际组织、基金会等机构的 资金支持，为鹤群保护工作提供
更多资源。
七年级下册第4课《鹤群》
无济于事：对于事情没有什么帮助。
1、这篇文章是用第几人称 写的？并找出文中的观察点。 第一人称 、雁回山附近3）
鹤群翔空（4-12）
鹤 群
二、 观看鹤群（4-28）
鹤鹰激战（13-20） 救助伤鹤（21-28）
三、祝福鹤群（29-30）
第一部分：谈论鹤群（1-3）。 作者开头点明题意，引出下文，然 后对观鹤的地点和当天的天气状况作了 交代；接着借向导“山下先生”之口简 单地介绍了鹤群的有关情况，为描写鹤 群做好铺垫。
春光煦煦 xù 翌日 yì 伫立 zhù
络绎
yì
蜿蜒
苍穹
翱翔 áo
飓风 jù 冉冉高飞 răn 剽悍 piāo hàn
脖颈
漩涡 绮丽 凝眸
wān yán qióng gěng xuán qĭ móu
伫立：长时间地站立。
剽悍：敏捷而勇猛。
凝眸：目不转睛地看。眸，眸子，泛指眼睛。 络绎不绝：前后相接，连续不断。 无可言喻：无法用语言来说明。 优哉游哉：从容不迫、悠然自得的样子。 束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。
凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长 长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久…… 作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一 批鹤群延伸到无尽的苍穹……
本文对空中飞过的一群 鹤作了细致而生动的描绘， 热情讴歌了鹤群翱翔空中的 美姿和团结战斗、友爱互助 的精神。
救 助 伤 鹤
惆 怅 牵 挂
鹤群
鹤群翔空--队形美、姿态美（外在美）-喜悦、赞美之情 鹰鹤大战--亲情美、协作美（内涵美）-敬佩、赞叹之情 救助伤鹤--亲情美、合作美（内涵美）-惆怅、牵挂之情
第三部分：祝福鹤群（29-30）。 体味作者祝福鹤群的语句：
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程， 顺利地飞到安乐的北国。
七年级语文上册《鹤群》语文版
七年级语文上册《鹤群》-语文版【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：蜿w ān蜒yán：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
湮：埋没。
剽piāo悍hàn：敏捷而勇猛。
伫zhù：长时间站着。
绮qǐ丽：鲜艳美丽。
飓jù：飓风，发生在大西洋西部和西印度群岛一带热带海洋上的风暴。
飕sōu：风吹（使变干或变冷）。
吭háng：喉咙，嗓子。
煦xù暖：温暖的样子。
汗津津：形容微微出汗的样子。
翌y ì日：次日，第二天。
无可言喻：无法用语言来说明。
优哉游哉：从容不迫、悠闲自得的样子。
束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。
无济于事：对于事情没有什么帮助。
凝眸：目不转睛地看。
轻盈：这里指动作轻快。
寡不敌众：人少的抵挡不住人多的。
风驰电掣ch ：形容像刮风和闪电那样迅速。
零乱：不整齐；没有秩序。
二、相关背景：1、关于作者江口涣（1887～1975）日本小说家、评论家。
生于东京。
1916年从东京帝大退学后，办过同人杂志《星座》，当过记者。
1912年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的唯美主义色彩。
后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。
成名作《一个女人的犯罪》，表现出批判的锋芒。
1920年参加日本社会主义同盟，任中央执行委员。
1930年与小川未明组织无产派文艺同盟，翌年解散；第3年加入日本无产者艺术联盟（纳普），积极从事无产阶级文艺运动。
1933年后曾几次被捕入狱，始终坚持革命立场。
长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。
战争期间，隐居山林，从事儿童文学与古典文学研究。
战后重返文坛，1945年参加日本共产党，同年参加成立新日本文学会的活动。
1948年发表描写战后农村妇女问题的长篇小说《新娘子和一匹马》，笔调朴素明快，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。
江口的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》、《续我的文学半生记》、《战斗的作家同盟──我的文学半生记后编》，为研究日本现代文学和社会提供了有用的资料。
《鹤群》语文版教案
《鹤群》 (语文版)《鹤群》.教案鹤群翔空江口涣教学设计本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。
对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
本文安排一课时。
一、激发情趣，导入新课。
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。
教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？2．复述文章主要内容。
3．梳理文章.写作思路，划分结构层次。
提示：这篇文章是运用第一人称来写的。
“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
语文版初一语文：《鹤群》(2)
语文版初一语文：《鹤群》（2）【文章导语】语文版初一语文：鹤群原文教材理解，《鹤群》原文教案理解，《鹤群》原文教学设计曾经有一首歌，在全国各地风靡一时，歌名叫《一个真实的故事》。
它以一个女大学生为救助一只丹顶鹤而陷入一片沼泽地里不幸遇难的悲剧事件为背景。
歌曲哀婉、忧伤，如怨如慕、如泣如诉，不知让多少听众为之潸然泪下。
善良的人们既为鹤的得救，又为一个年轻美丽生命的匆匆逝去而百感交集。
女孩的死，让人扼腕叹息，但女孩的心灵之美、之善，又让许多活着的人暗自惭愧。
如果说，这是一首凄婉动人的人性美的赞歌，它在唱出人性之美的同时，从另一个侧面烘托出鹤的美丽与高贵，那么，日本作家江口涣的散文《鹤群》就是一篇从正面展示“鹤之美”的美文，文章从多方面展示了鹤的美丽与高贵。
首先是鹤姿美。
作者写鹤，不是对鹤的体形、外貌、形态等外在特征作静态的描写，而是把笔墨集中放在鹤的飞行过程中，努力去展示鹤姿的动态美。
天气晴和，春风旭日的白昼，成百成千的鹤，从南方飞来，由远而近，由模糊的、浮游着的“一排黑芝麻粒般的小斑点”，逐渐变得“清晰可辨”，映入眼帘时，是“一字形”横排，宛如“飞机的编队”的鹤群，“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空”，壮观绮丽，美不可言。
随着排在最右边的那只大鹤“啯———啯———”的几声长鸣，“一字形”的横队，一齐调转方向变成了“一字形”的纵队，一只紧接一只，直腾高空，“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，鹤群又排成了圆形的队，在一点一点冉冉高飞，优美无比，仿佛一场某空军部队经过精心设计和长时间演练的飞行表演，让人叹为观止。
这样精心细致地描写鹤群飞行姿态的地方在文章中随处可见。
尤其在鹤与鹰的那一场较量中，更是写得十分精彩，值得读者仔细玩味。
其次是鹤魂美。
鹤群始终保持着优美的队形与优美的奋飞的姿态，除了使人得到一种美的愉悦之外，还让人深刻地领悟到鹤的内在的精神之美、灵魂之美。
鹤群 教案教学设计
鹤群教案教学设计第一章：鹤群的认识1.1 教学目标让学生了解鹤群的基本特征和生活习性。
培养学生对鹤群的保护意识。
1.2 教学内容介绍鹤群的外观特征，如体型、羽毛颜色等。
讲述鹤群的生活习性，如栖息地、饮食习惯等。
讨论鹤群在生态系统中的作用。
1.3 教学活动展示鹤群的照片或视频，引导学生观察和描述鹤群的外观特征。
组织学生进行小组讨论，分享对鹤群生活习性的了解。
开展角色扮演活动，让学生扮演鹤群，体验鹤群的生活。
1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和对鹤群的认识程度。
评估学生在角色扮演活动中的表现和对鹤群的理解。
第二章：鹤群的栖息地2.1 教学目标让学生了解鹤群栖息地的特点和分布情况。
培养学生对鹤群栖息地保护的意识。
2.2 教学内容介绍鹤群栖息地的类型，如湿地、沼泽等。
讲述鹤群栖息地的分布情况，如全球和中国的分布。
讨论鹤群栖息地的重要性以及对人类的意义。
2.3 教学活动展示鹤群栖息地的图片或视频，引导学生观察和描述栖息地的特点。
组织学生进行小组讨论，分享对鹤群栖息地分布情况的了解。
开展实地考察活动，带领学生参观鹤群栖息地。
2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和对鹤群栖息地的认识程度。
评估学生在实地考察活动中的观察和思考能力。
第三章：鹤群的饮食习惯3.1 教学目标让学生了解鹤群的食物来源和饮食习惯。
培养学生对鹤群栖息地保护的意识。
3.2 教学内容介绍鹤群的食物来源，如水生植物、昆虫等。
讲述鹤群捕食的方式和饮食习惯。
讨论鹤群食物链中的位置和作用。
3.3 教学活动展示鹤群捕食的视频或图片，引导学生观察和描述鹤群的捕食方式。
组织学生进行小组讨论，分享对鹤群饮食习惯的了解。
开展角色扮演活动，让学生扮演鹤群，体验鹤群的捕食行为。
3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和对鹤群饮食习惯的认识程度。
评估学生在角色扮演活动中的表现和对鹤群的理解。
第四章：鹤群的繁殖行为4.1 教学目标让学生了解鹤群的繁殖行为和繁殖习性。
4 鹤群
一字形的横队
队形美
单列纵队
圆形队
颈向前，双足笔直向后
姿态美变化美 啼声美轻盈飞扬、轻快飞舞 方向变化：一齐向左转、向 右旋转 高度变化：升腾、冉冉高飞 啼声悠扬，响彻太空
鹤群的队形有怎样的变化？
小 斑 点 一 字 型 横 队 单 列 纵 队 圆 形 队
远 近 远 精神： 服从组织，整齐划一的集体主义精神。
勇敢无畏，团结拼搏精神
3、分析鹤救护同伴的过程。
1、鹤群是如何救助伤鹤的？
救助 伤鹤
混乱 降 扶上翅膀
引吭高鸣 扇动单翅
盘旋 飞回
伸出翅膀 盘旋高空
远飞 ：如麻雀、如蝴蝶、像飞蛾、小如蚊
2、救助伤鹤的行为表现了什么精神？
两只鹤进行救助，群鹤给予鼓励 扶危济困、互助互爱的精神
1、描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
{
谈论鹤群 （1—3） 观看鹤群 （4—28）
{
鹤群翔空（4—12）
鹤鹰激战（13—20）
祝福鹤群 （29—30）
救助伤鹤（21—28）
文中重点描绘了几幅图画？ 图一：群鹤翔空 （1－9）
鹤 群
图二：鹰鹤大战 （10－16） 图三：救助伤员 （17－25）
1、找出文章中表现鹤群飞翔于空中的细 节。你能否用“_____美”的形式加以概 括? 2、找出文章中表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3、找出表现鹤群救护同伴的细节。
螺 旋 型 长 队
竖 形 队
2、分析鹤鹰激战：找 出描写鹰、鹤激战的词 语。
苍鹰出现 互相报警 彼此关照
鹤鹰 激战
惊恐万分 慌乱啼鸣
狂乱啼鸣
拧成一团 银光闪烁
疾速转身
奋力拼搏 光莹耀眼
俯冲追逐
鹤群读后感
鹤群读后感《鹤群》是中国作家老舍的一部小说，通过对上海乡村的描写，展现了乡村社会的百态和人性的复杂。
小说以一群鹤的形象为主线，通过对鹤的生活、行为和命运的描写，展现了人类社会的种种悲欢离合，以及对人性的深刻思考。
在小说中，鹤群是一个重要的象征，它们代表了乡村社会中的普通人民。
鹤群的生活与人类社会的生活有着异曲同工之处，它们同样面临着生存的压力、争斗和命运的无常。
在小说中，鹤群的命运与乡村社会的发展息息相关，它们的生死与人类的命运紧密相连。
通过对鹤群的描写，作者展现了人类社会中的种种悲欢离合，以及对人性的深刻思考。
在小说中，作者通过对鹤群的生活和行为的描写，展现了人类社会中的种种悲欢离合。
鹤群中的每一只鹤都有着自己的命运和故事，它们之间的争斗、合作和牺牲都反映了人类社会中的各种人际关系和社会现象。
在小说中，鹤群的命运与乡村社会的发展息息相关，它们的生死与人类的命运紧密相连。
通过对鹤群的描写，作者展现了人类社会中的种种悲欢离合，以及对人性的深刻思考。
在小说中，作者通过对鹤群的命运和命运的描写，展现了对人性的深刻思考。
鹤群的生活与人类社会的生活有着异曲同工之处，它们同样面临着生存的压力、争斗和命运的无常。
在小说中，鹤群的命运与乡村社会的发展息息相关，它们的生死与人类的命运紧密相连。
通过对鹤群的描写，作者展现了人类社会中的种种悲欢离合，以及对人性的深刻思考。
在小说中，鹤群的生活与人类社会的生活有着异曲同工之处，它们同样面临着生存的压力、争斗和命运的无常。
在小说中，鹤群的命运与乡村社会的发展息息相关，它们的生死与人类的命运紧密相连。
通过对鹤群的描写，作者展现了人类社会中的种种悲欢离合，以及对人性的深刻思考。
通过对鹤群的生活、行为和命运的描写，作者在小说中展现了人类社会的百态和人性的复杂。
鹤群的命运与乡村社会的发展息息相关，它们的生死与人类的命运紧密相连。
通过对鹤群的描写，作者展现了人类社会中的种种悲欢离合，以及对人性的深刻思考。
鹤群读后感
鹤群读后感
阅读《鹤群》让我体会到了鸟群的壮丽景象和鹤的生存智慧。
这篇文章以细腻的文字描绘了鹤群在天空中翱翔的画面，令人仿佛身临其境。
作者通过描写鹤群的集体行为和飞行技巧，传达了鹤的团结和互助精神。
文章以一个个鲜活的画面展示了鹤群的壮丽气势，比如“鹤双翅伸展，好像成为排山倒海的势头，直到最后使之紧密地合在一起。
”这个场景让人不禁想起了壮观的军队阅兵，鹤群的整齐有序向人们展示了它们的纪律性和组织能力。
鹤群的飞行技巧也让人叹为观止。
作者形容它们“有时候忽然冲上云霄，转瞬间就不见了；有时候又安安稳稳地落在茂盛的松树上。
”这种敏捷的动作和果断的决策展示了鹤的智慧和灵活性。
它们能够随着季节的变化和气候的变幻来调整飞行高度和方向，以确保群体的安全。
除了给读者展示了鹤群的壮丽景象和飞行技巧，作者还通过对鹤的描写，传达了鹤的生存智慧。
鹤在飞行时，总是有一个领头鹤引领着方向，并及时调整航向。
它们能够利用地理特点和气象变化来寻找食物和安全的栖息地。
这种智慧和洞察力让人对鹤产生了敬畏和钦佩之情。
总之，读完《鹤群》让我对鹤的生存智慧和集体行为有了更深层次的理解。
通过饱满的笔墨描写，作者成功地将鹤群的壮丽景象和特殊能力展示给读者，让我们不禁对自然界中这种生物的伟大和智慧肃然起敬。
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正是鹤的团体精神的体现。
有感情地朗读“鹤鹰激战”部分
苍鹰与鹤群的搏斗是怎样的情形？ 体现鹤群怎样的一种美？ 发出警报 →慌乱 惊恐 混乱→更狂乱→拧 成一团奋力搏击→苍鹰落败而去
鹰鹤大战——亲情美、协作美 （内在美）——敬佩、赞叹之情。
提问：作者把鹤写得很美，似乎 把鹰写得很坏，你是怎样看待本 文的鹰？你认为本文所写的鹰美 不美？
注音：
煦煦（xù） 翌（yì ）日 蜿（ wān ）蜒（yán ） 飓（jù ）风 伫（ zhù ）立 翱（áo ）翔
优（ yōu ）哉（zāi ）游（yóu ）哉（zāi ）悍（ hàn ）
清澈（ chè ）如洗
凝（ ní ）眸（móu ） ng
解释：
无可言喻： 不能用语言来表达或形容。 优哉游哉：从容不迫，悠闲自得的样子。 鲜艳美丽。 绮丽： 剽悍： 敏捷而勇猛。 遇到问题拿不出办法来解决。 束手无策： 无济于事： 对事情没有什么帮助。
凝眸：目不转睛地看。
作者：
江口涣：（1887--1975） 日本小说家， 评论家。生于东京
朗读课文
1—5 女生 6—10男生 11—15女生 16—20男生 21—30 齐
分段情况：
• （1——3）：＿＿＿鹤群
• （4——28）＿＿ 鹤群
• （29、30）：＿＿＿鹤群
详讲第二段：
• —— （4—12）
• ——
（13—19）
• ——
（20—28）
自由朗读第二部分，回答问题：
• 1、作者是从哪几方面来 写鹤群 ？ • 2、鹤群飞翔具有怎样的 特点？
作业
• 继续完成自主探究
鹤群翔空 鹤鹰激战 救 助伤鹤
一字形横队 单列纵队 圆形队 （如漩涡）
• 3、提问：鹤群翔空美在 鹤群翔空——队形美、姿态美 （外在美）——喜悦、赞美之情 哪里？
作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上 表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人—种 视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这
4、文章最主要的修辞手法是什么？举例说明：
• 比喻。将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来 了 • 南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点， 清晰可辨。 • 上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏； 又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。 • 鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左 右飞舞，光莹莹耀眼。 • 鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状， 静静地飞上高空。 • 鹤群……开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞 蛾，最后小如蚊。 • 敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去
提问：作者笔下，鹤群是怎样救助伤鹤的？在文中 找出相关词语！体现了鹤群怎样的精神？ 作者写这部分的意义何在？
混乱 降 引吭高鸣 盘旋 伸出翅膀 扶上翅 膀 扇动单翅飞回 盘旋高空.
鹤群在遭遇危难的时刻，依靠同伴的集 体智慧和力量，战胜了剽悍的苍鹰。体现了 鹤的团结互助共同与外敌拼搏的群体精神和 生死与共的团队精神。而鹤群之间的亲情也 是让我敬佩和赞叹的。
救助伤鹤—亲情美、合作美 （内在美）—惆怅、牵挂之情
1、作者笔下的鹤有什么特点：
团结互助，富有团队精 神。体现在课文的第二 部分。
2、读完课文，鹤群给你留下了什么印象？ 请用“这是一群____________的鹤”这 个句式发言。
3、本文的写作目的是什么？
赞扬鹤群的团结精神， 教育人类想鹤学习； 展示鹤群翔空的优美 姿态，提醒人类保护鹤。