自尊心和自信心是人的精神支柱
关于自尊心的经典句子
关于自尊心的经典句子
自尊心是指一个人对自己价值的认知和评价,是一个人对自己的自信和自重的表现。以下是关于自尊心的经典句子:
1. 自尊心是一个人内心深处的力量,它可以让我们坚定地走自己的路,不受外界的干扰。
2. 自尊心是一个人的精神支柱,它让我们有勇气面对挫折和困难,追求自己的梦想。
3. 自尊心是一个人与众不同的标志,它让我们保持独特的个性,不盲从他人的价值观。
4. 自尊心是一个人的自我肯定,它让我们相信自己的能力和价值,不轻易受到他人的影响。
5. 自尊心是一个人的自爱表现,它让我们学会关爱和照顾自己,不被他人的评价左右。
6. 自尊心是一个人的自豪感,它让我们为自己的成就感到骄傲,不轻易放弃追求更好的未来。
7. 自尊心是一个人的自尊尊重,它让我们保持尊重他人的同时,也要求他人尊重我们。
8. 自尊心是一个人的自我价值感,它让我们认识到自己的价值和重要性,不轻易放弃自己的权益。
9. 自尊心是一个人的自信心,它让我们相信自己的能力和潜力,不害怕面对新的挑战。
10. 自尊心是一个人的自我接纳,它让我们接受自己的优点和缺点,不抱怨和自卑。
以上是关于自尊心的经典句子,它们表达了自尊心在个人成长和自我发展中的重要性。通过不断培养和提升自尊心,我们可以更好地面对生活中的困难和挫折,实现自己的人生目标。
班级管理中要关注学生的五种心理品质
班级管理中要关注学生的五种心理
品质
从教二十年来,担任事班主任工作已有十六个年头。我越来越发现,班主任工作是一个非常需要用心的工作。我们不能仅关注学生表面的问题,更需深入学生的心灵。要创建一个诚实守纪,团结进取的班集体,我们必须关注学生的五种心理品质。
一、保护好学生的自尊心。自尊心,是一种自己尊重自己、爱护自己,并期望受到他人、集体和社会尊重与爱护的心理。自尊心是人们前进的动力,是一种积极的心理品质。屠格涅夫曾说过:自尊自爱,作为一种力求完善的动力,是一切伟大事业的渊源。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱,是孩子向善的基石,也是自我发展的内在动力。人们常说,树怕伤根,人怕伤心。从很多教育案例发现,保护学生的自尊心非常重要。保护学生的自尊心要注意以下几个方面:
(1)帮助学生建立正确的荣辱观。开学之初,全班一起制订并学习班规班纪,一起确立本班目标。让每一位同学体验到自己是班里的重要的一份子。集体制定的目标要努力做到。通过学习班规班纪,明确学习,纪律,品德目标,建立正确的荣辱观念:以遵守班规班级为荣,以违犯班规班纪为耻。正确的荣辱观念是自尊心赖以生存的土壤。没有荣辱观的自尊心是虚荣心。
(2)选择恰当的批评教育方式。没有批评的教育,是不负责任的教育。在教育过程中,批评惩罚是必不可少的。教师批评学生时,要以尊重学生的人格,不伤害学生的自尊心为前提,然后选择不同的教育方法。有的学生学生需要重锤响鼓,有的则需要和风细雨。教育家苏霍姆林
斯基说过,“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时,才能使教育取得最佳效果。”
自信心的重要性
自信心的重要性
工作需要自信心,不相信自己,任何工作都做不好;
没有信心,成功的机会就会少些;自信心能激发你做什么都不难;
生活需要自信心;现实是残酷的,没有自信心是难以生存的;
道路是坎坷的,自信心能帮你顺利地走过;
希望是渺茫的,自信心能让你看到美好明天;
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱,也是人们行为的内在动力;
自信心的重要性
自信心是健康的心理状态
自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向,是推动人们进行活动的一种强大动力,也是人们完成活动的有力保证,它是一种健康的心理状态;
2.自信心是成功的保证
美国教育家戴尔.卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出:“一个人事业上成功的因素,其中学识和只占15%,而良好的心理素质要占85%;”自信是成功的保证,是相信自己有力量克服困难,实现一定愿望的一种情感;
有自信心的人能够正确地实事求是地估价自己的知识、能力,能虚心接受他人的正确意见,对自己所从事的事业充满信心;
3.自信心是承受挫折,克服困难的保证
自信心是一种内在的精神力量,它能鼓舞人们去克服困难,不断进步;高尔基指出:“只有满怀信心的人,才能在任何地方都把自己沉浸在生活中,并实现自己的理想;”战胜逆境最重要的是树立坚定的信心,自信心可以使人藐视困难,战胜邪恶,集中全部智慧和精力去迎接各种挑战;
自信与成功
爱尔兰着名的戏剧家萧伯纳曾经说过:"有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇;"在我们的生活中也经常说:"自信心是成功的一半"这些都说明了自信心在我们生活中的重要性;
苏格拉底曾经说过:“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件;”这就更加说明了自信心与成功的紧密连系;在学习上,如果缺少了自信心,就会缺少前进的动力,失去前进的动力;有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷,又有多少人缺少自信而失去成功;自信是成功的基石
罗森塔尔效应在孤独症训练中的应用1
罗森塔尔效应在孤独症训练中的应用
李建
我们知道,孤独症是跨越一生的障碍,孤独症儿童的某些症状可能会伴随终生,而教育训练会有利于这些症状的改善,因此孤独症儿童的康复训练是一个长期的艰巨的过程。在这个漫长的过程中我们的家长和老师仅仅去探索教育训练的方法是远远不够的,更重要的是心态上的调整。这不光包括对自己心态的调整,还包括对孩子心态的调整。
我们的家长和老师可以称得上是最可爱可敬的人,在这美好的青春年华,他们每天把全部的精力都放到对孩子的训练中。他们之所以这样尽心尽责,无怨无悔,是因为他们想把孩子打造成自己心中所期待的那样:能够生活自理,照顾自己;或是能够和别人交流;又或是能够适应社会,正常生活等等。所有的这些不仅是是我们对孩子的要求,更是对孩子的最大的期望。然而我们每天只忙着教孩子这,教孩子那,教的孩子不知所措,我们自己也是筋疲力尽,其实这个时候我们心中对孩子的那份期待已是荡然无存,剩下的只是悲伤和失落,或许还有痛苦和抱怨。
古希腊有这样一个神话:远古时候,塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天,他成功塑造了一个美女的形象,爱不释手,每天以深情的眼光观赏不止。看着看着,美女竟活了。受此启发,美国著名心理学家罗森塔尔进行了一次有名的实验:
他和助手来到一所小学,声称要进行一个“未来发展趋势测验”,并煞有介事地以赞赏的口吻,将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师,叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后,奇迹出现了,凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进步,且各方面都很优秀。
培塑幼儿良好性格之我见
一
有 自信 心 。 5注意家园一致教育的原则 独生子女处在家庭 中让人 围着转的地位 , 因而也决定 了他们 的特异性 , 自私 、 如 孤独 、 不 家庭是幼儿第一所学校 ,父母是幼儿的第 合群 、 不关心别人等不良性格。 为了防止幼儿 老师 , 家长与幼儿要经常谈心 , 密切配合老 家 庭 中“ 以我 为 中心 ”杜 绝 幼 儿 不 良性 格 和 行 师共 同对幼儿进行教育 ,是形成幼儿 良好性格 , 为 的 滋 长 ,我 们 做 家 长必 须 从 日常 生 活 中 的小 . 的关键 。据许多家长反映 , 幼儿最听老师的话 , 事 着 手 , 幼 儿 在 行 为上 得 到 陶 冶 。 给 幼儿 吃 老师说什么幼儿就怎么做 ,非 常崇拜 自己的老 让 如 东 西 时 , 教 育 他 先 给 祖 辈吃 , 给 长 辈 吃 , 应 再 最 师 ,因此家长教育碰到什么问题及时反映给老 配合老师进行个别教育 , 往往效果 良好。如 后 自己吃 , 懂得大 的给别人 , 的给 自己 , 小 不能 师, 有 自私 独霸 的行 为 ,同 时还 应 有 意识 地让 幼 儿 有些幼 儿在 家中什么事情都要父母帮忙做 , 对 与同伴 交往 。特别是教 育他照顾好比 自己小 的 长辈不讲礼貌 , 但是在幼儿园值 日生做得认 真 同伴 , 能借玩具给 别人玩 , 对小同伴应该谦让 、 负责 , 对教师很有礼貌 , 若家长能及时把幼儿在 关心 、 爱 , 友 让幼 儿 的 心 灵播 下 关 心 别 人 、 人 家的不 良表现反映给老师 ,老师可进行有针对 与 共 享快 乐 的种 子 。 性 的教 育 , 而转 变 幼 儿 种 种不 良 习惯 。 从 3 爱孩 子 应 该 爱 得适 度 培塑幼儿 良好性格 ,应是对幼儿进行健康 爱孩子本是父母 的天性 ,但是家长在爱孩 人性教育的基础 , 对幼儿教育进行新的尝试 , 探 子 的 同 时 , 该 向 孩 子提 出适 当 的 要求 。 日常 讨新方法交流新思路 ,摆脱传统幼儿教育模式 应 在 生活中 , 幼儿往往会提出许多无理的要求 , 假若 的桎梏 , 已是当务之急。 培塑幼儿良好性格关系 我们做父母 的对幼儿过份溺爱和迁就 .要什 么 子孙千万代的基础 , 我们面临着挑战 , 更面临着 给什么 , 久而久之 , 孩子长大后一旦对越来越高 机 遇 。 的物质享受得不到满足又缺乏用道德标准约束 参 考 文献 自己的能力 , 就很容易走 卜 犯罪的道路 。因此 , 『1顾荣芳.保护 幼儿生命 促进幼儿健康”D. 1 “ r1 我们家 K对幼儿正确的言行和合理的要求应 该 南 京 : 南京 师 范 大 学 . 2学 Z. 0 ( ) 2 给予支持和鼓励 ,对不正确的言行要求不但不 f1 前教 育研 究『】 0 2 5 . 能满足其要求 , 而且应耐心进行说服教育 , 使孩 『1 海 霞. 师 专 业 发展 与教 师 知 识 结 构 Ⅱ. 3郄 教 1 湖 子懂得做人的道理 , 这才是真正的爱孩子 。 南教 育 ,03 2 ) 20 (0 . 4要尊重幼儿的 自尊心与 自信 心
幼儿良好性格的培养
幼儿良好性格的培养
夸美纽斯说过,一切存在的东西都是在娇弱时候容易屈服,容易形成,到大以后就不容易改变了。因此我们作为老师要抓住幼儿性格雏形奠定的良好时机,努力做好幼儿良好性格的培养。
1、培养幼儿能关心别人,共享欢乐。
现在的孩子几乎都是独生子女,独生子女处在家庭中让人围着转的地位,因而也决定了他们的特异性,如自私、孤独、不合群、不关心别人等不良性格。为了防止幼儿“以我为中心”,杜绝幼儿不良性格和行为的滋长,教师必须从一日生活常规中的小事着手,让幼儿在行为上得到陶冶。如给幼儿吃东西时,应教育他先给长辈吃,再给比自己小的同伴吃,最后自己吃,懂得大的给别人,小的给自己,不能有自私独霸的行为。同时应有意识地让幼儿多与同伴交往,特别是教育他照顾好比自己小的同伴,能借玩具给别人玩,对小同伴应该谦让、关心、友爱,让幼儿的心灵播下关心别人、与人共享快乐的种子。
2、尊重幼儿的自尊心与自信心。
自尊心和自信心是人的精神支柱,即使是能力差的幼儿,只要我们能发现他的长处,并提供一些取得成功的机会,及时给予表扬和鼓励,就能把他内在的潜力发挥出来。我们更应尊重幼儿,特别是发现幼儿犯了错误,不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们,而应抓住他们某些特长或进步给予鼓励表扬,这样幼儿就会有自信心。
3、注意家园一致教育的原则。
家庭是幼儿第一所学校,父母是幼儿的第一位老师。教师应多与家长沟通,请家长密切配合老师共同对幼儿进行教育,是形成幼儿良好性格的关键。据许多家长反映,幼儿最听老师的话,老师说什么幼儿就怎么做,非常崇拜自己的老师,因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师,配合老师进行个别教育,往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要父母帮忙做,对长辈不讲礼貌,但是在幼儿园值日生做得认真负责,对教师很有礼貌,若家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师,老师可进行有针对性的教育,从而转变幼儿种种不良习惯。
皮格玛利翁效应
皮格玛利翁效应
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性
皮格马利翁效应被总结为:“上联:说你行,你就行,不行也行;下联:说不行,就不行,行也不行;横批:不服"扶"不行。”
“皮格马利翁效应”提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,所以,不管是家长、老师、管理者,都应该切记:不要视别人的自尊心、自信心为儿戏,因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。
学会保护孩子的自尊心和自信心
﹡不故意为难孩子,以免让孩子感到难堪。
﹡不把孩子的错误公开。
﹡过激的批评后要适时地降温。
﹡用爱心去保护孩子的自尊心、自信心。
﹡多表扬鼓励,少指责埋怨。
﹡注意发现孩子的闪光点,并耐心去培养,使之不断发扬光大。
﹡如果孩子有了缺点,要耐心帮助分析原因,鼓励他们克服纠正。
﹡孩子越小,心灵越不设防,越容易受伤害,父母需要给予小心呵护。
﹡正确对待孩子的学习成绩,或者说成败体验。
﹡多给孩子留面子,不要当着别人训斥、指责孩子。
﹡不要当别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事。
﹡每天划出一定的时间与孩子分享。
﹡接受孩子的各种感情表现,决不要轻易否定。
﹡强调孩子的优点比批评缺点更有效。
﹡让孩子负些责任,让孩子自己去做一些力所能及的事情。
﹡多花时间与孩子谈心、交流。
﹡勇于向孩子承认错误。
让口语交际教学的实践性落到实处
N
幽 臻
让 口语交 际教学 的实践 性 落 到实 处
朱一 华 南 阳理 工 学院 ,河 南 南 阳 4 3 0 70 0
随着社会 的发展, 口语交际能力 曰益得到人们 的重视。 在素质教育改革的浪潮 中, 语文的功能有了新的定位。《 语 文课程标准》 提出:语文是工具性和人文性的统一 。 “ 而语文 是最重要的交际工具, 应当培养学生具有 日常口语交际的基
语言的生活实践交际功能。那么语文教师应怎样加强对学
生 口语 交 际能力 的培 养 呢 ?
一
交际教学要选择直观、 形象的内容, 生动活泼的教法, 使学生
饶 有风 趣地 、 主动 地投 入到 说 话训练 中去 , 积极 地观 察 、 思 考、 想象 。这样他 们 的语 言才 会如 涓涓 细 流 , 出心 田 。其 流 中创设 情境 , 是激 发学 生 口语 交际 兴趣 的重 要途 径 。 业低 成就 者 同样 也是 我们 社会宝 贵 的人力 资源 , 如能 协助其 潜 能充 分地 发展 , 仅 能助其 达 到 自我 的实现 , 有利 于社 不 更 会 的进 步 , 是如 果不 作为 , 但 任其 发展 , 就可 能会 造成 学生 流
班主任论文:如何培养小学生的自信心
班主任论文:如何培养小学生的自信心内容提要:
一个人一旦有了自信,那自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的。
小学阶段是“播种”自信“种子”的佳期,如何帮助这些孩子建立自信呢?
一、充分信任孩子,激发孩子自信心。
二、激励孩子,给予积极的评价。
三、让孩子品尝成功的喜悦,增强自信心。
一个人对自己力量的肯定,深信自己一定能实现所追求的目标,这就是自信,自信心是个体心理长期发展的产物,它反映了一个人的个体特征与生活态度。自信犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的。
小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期,生活中,我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生。“我能行”常挂在嘴边,可也有好多学生尤其是学困生,在人生刚刚起步的小学阶段,就已经丧失了自信心,如何帮助这些孩子建立自信呢?
一、充分信任孩子,激发孩子自信心。
艾里克森所说:“在童年早期,两种主要的心理社会能力是把婴儿期对父母的基本信任,转变为一种个人自主性,即对自我作为是有首创精神和主动做事能力的独立的个人信任”。可见,爱的教育产生
了婴儿的自主性,父母的支持激励了婴儿的自信心。
同样,针对小学而言,这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期,他们的知识、技能,尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的,所以教师和家长的爱心和鼓励能起到神奇的作用,小学生由于还未形成完整的自我概念,所经历的事情不多,感到比较弱,在学习和其他活动中,很容易遇到困难、挫折,每当学生遇到困难和挫折时,他们往往会认为是自己不行,因而产生一种自卑感,对该活动失去信心,教师如果在这时给学生充分的信任,往往会产生奇妙的效果,平时我主要采取让学生自己组织班队活动,从活动内容,节目主持人确定等等,老师均不参与,充分信任学生,让学生自己做主,班级中的板报也是这样,让同学们分工合作,有的去找相关资料,有的画画,有的写字,同学们兴致勃勃,板报很快就成功了,只有放手让学生去做,充分地信任他们,他们会越做越好,激发了学生自信心。
培养自信心与自尊心
培养自信心与自尊心
自信心和自尊心是一个人内在力量的源泉,它们对个人的发展和成长起着至关重要的作用。培养自信心和自尊心不仅能够帮助个人建立积极的态度,还能够提升个人的综合素质,促使个人在各个领域取得更好的成绩和进步。本文将从不同的角度来探讨如何培养自信心和自尊心,以及其对个人发展的重要性。
一、培养自信心的重要性
自信心是一个人面对挑战和困难时的心理素质,它能够使人在困境中保持镇静和坚定,进而迎接挑战并克服困难。自信心的培养对于个人的发展具有重要的意义:
首先,培养自信心可以提升个人的工作表现。只有具备了自信心,一个人才能够在工作中充满信心地面对各种压力和挑战。在团队合作中,自信心也能够使个人敢于表达自己的意见和观点,提高工作效率和质量。
其次,培养自信心有助于个人的人际关系和社交能力。自信心可以使人更加乐观和开朗,从而更容易与他人建立联系和沟通。在社交活动中,自信的个人往往更容易得到他人的认可和尊重,从而在人际关系中更加得心应手。
最后,培养自信心还能够带来身心健康和良好的心态。自信心能够使人更加积极向上,对生活充满希望和热情。与此同时,自信心也有助于减少消极情绪的产生,提高个人的心理健康水平。
二、培养自信心的方法
那么,如何培养自信心呢?以下是一些可行的方法:
首先,发展个人的优势并树立自己的目标。每个人都有自己的优势
和特长,通过发展个人的优势并为自己设定明确的目标,可以增强自
己的自信心。明确的目标可以让人更有方向感和成就感,而成就感会
带给个人更多的自信心。
其次,积极面对困难和挑战。遇到困难和挑战时,不要退缩或抱怨,而是要积极面对,寻找解决问题的方法。通过克服困难和挑战,个人
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应∶Pygmalion Effect
[编辑本段]
皮格马利翁效应概述
皮格马利翁效应,也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosentha l Effect)”或“期待效应”。
暗示在本质上,是人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示,正是让你梦想成真的基石之一……
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。
[编辑本段]
皮格马利翁效应的来源
远古时候,塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天,他成功塑造了一个美女的形象,爱不释手,每天以深情的眼光观赏不止。看着看着,美女竟活了。
1963年,罗森塔尔和福德告诉学生实验者,用来进行迷津实验的老鼠来自不同的种系:聪明鼠和笨拙鼠。实际上,老鼠来自同一种群。但是,实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论,而且这种差异具有统计显著性。对学生实验者测试老鼠时的行为进行观察,并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。似乎可以推断,拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙鼠的不幸学生更能鼓励老鼠去通过迷津。也许这影响了实验的结果,因为实验者对待两组老鼠的方式不同。
社会工作介入农村留守儿童家庭社会教育问题研究
社会工作介入农村留守儿童家庭社会教育问题研究
摘要
近年来随着城镇化、工业化发展,大批的农村青壮年到城市务工,把孩子留在农村,委托祖父辈或者其亲属照顾,但是祖父辈并不能代替父母的角色。由于祖父辈本身缺乏教育、保护需要,再加上对孙辈的溺爱,在教育孙辈时很容易导致有心而无力的状况。家庭教育的缺失使农村留守儿童在身心、学习、社会交往方面出现很多问题,同时也引发了农村社会问题。社会工作运用专业的方法和技巧在介入农村留守儿童教育问题中,发挥着不可替代的作用。
关键词:留守儿童社会工作方法家庭教育
一、农村留守儿童现状
中国1.2亿农民常年于城市务工经商,产生了近2千万留守儿童。
88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内,并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活,但也有44.1%的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。1
二、研究背景
由于城乡二元结构、农村人口向城市流动,导致农村“九九三
1 中国儿童信息中心
八六一”现象,其中留守儿童问题近年来受到社会的关注。留守儿童主要存在以下的问题:
1.缺乏安全感,农村儿童相比较城市儿童更缺乏安全感,父母外出务工,只有节假日才能够回来,留守儿童很少从父母那里得到关爱,留守儿童智能从祖辈那里得到关爱,但是这种关爱并不能代替父母的关爱。据有关部门统计,留守儿童并不能很好的外界交流。性格孤僻、冷漠不愿与人交流,不爱参加社会活动,是目前留守儿童出现的问题。
当着外人不教育孩子
当孩子在外人面前没有做好,家长们很容易忍不住教育孩子。下面收集了一些关于的做法,希望对你有帮助
外人面前不教育孩子的原因
林肯说过,“一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆虫。”这
滴蜂蜜,就是家长对孩子发自内心的尊重与信任。教育孩子,一
定不能伤及孩子的自尊心与自信心,这是教育的原则。
著名学者胡适的母亲对他很严格,但他母亲从来不在外人面
前惩罚孩子,而是找恰当的时机教育他,充分体现了母亲对孩子
的尊重与爱护。
英国教育家洛克说过:“父母不宣扬子女的过错,则子女对
自己的名誉就愈看重,他们觉得自己是有名誉的人,因而更会小
心地去维持别人对自己的好评;若是你当众宣布他们的过失,使其
无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们
愈觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人的好评的
心思也就愈加淡薄。”
爸爸妈妈要知道,教育孩子的最终目的是让孩子认识错误并
改正错误,而不是让孩子无地自容。因此,在外人面前,只要不
是非立即制止不可的错误,最好还是忍一忍,给孩子留足面子。
但是要记住,不是过后就不了了之,还要“堂下教子”。蹲下身
子跟孩子讲话,在没有外人在场时跟孩子沟通,也许会收到事半
功倍的效果。
外人面前不教育孩子应该怎样做
著名的心理学家杰丝?雷尔说过:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”
卡耐基很小的时候,母亲就去世了。在他9岁的时候,父亲
又娶了一个女人。继母刚进家门的那天,父亲指着卡耐基向她介
绍说:“以后你可千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。”
《课堂中的皮格马利翁》读后感
《课堂中的皮格马利翁》读后感
前一段时间,学习《课堂中的皮格马利翁》。皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传,他善于雕刻,用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像,久久依伴,竟对自己的作品产生了爱恋之情。他祈请爱神阿佛罗狄赋予雕像以生命,阿佛罗狄为他的真挚的爱情所感动,就使这座美女像活了起来。该书借用了“皮格马利翁”这一神话的寓意。主张向教师提供虚构的信息以表明哪些学生具有比现在还大的潜力,哪些学生可能是“大器晚成者”,哪些学生将表现出相当大的进步,并通过这些信息创造新的现实来。
该书介绍美国心理学家罗森塔尔利用科学的方法验证了皮格马利翁效应。在美国一所小学进行的一个教师对学生期待作用的实验研究中,罗森塔尔在开学初对学生做了一个普通的智力测验,随后随机列出了各班20%的学生名单,告诉教师是根据测验成绩列出的具有非凡发展潜力的、智力优秀的学生。之后罗森塔尔不再采取任何的措施。在八个月后,罗森塔尔又重回学校举行了第二次测验。实验结果统计表明,那20%的学生不论是在智商或学业成绩上都比未被指定的学生取得更大的提高。罗森塔尔把教师的期望称之为《课堂里的皮格马利翁》。因此在现代心理学中又把皮格马利翁效应称为教师期望效应或罗森塔尔效应。
通过学习和自己的二十几年的教育、教学工作体会如下:
一、教师的有利期望会增进学生的智力增量
该书提供的证据强烈表明,教师期望有智力增进的儿童事实上在一年后要比那些没被期望有此种智力增进的儿童表现出更大的增量。
在课堂教学过程中教师对学生有更多的有利期望,学生出现受益于教师的有利期望的倾向。记得前两年我有一个科代表,原来成绩较好,但不突出,任了科代表后,我对他有利期望班级物理成绩前两名,后来成绩有很大提高。但其它学科成绩不是很理想,我期望他能够学会其它科目,有希望考取重点学校。在学生的努力下最后该生真的考取重点学校。教师的有利期望,对学生的智力发展有明显的获益。从心理学角度来说,在教师对学生的积极期望背后,正体现了人本主义心理学中以当事人为中心,相信当事人具有自我发展能力的观点与思想。而这与当代教育的发展方向是一致的。以学生为主体,利用学生对成功的渴望,相信学生的能力,以充分调动学生的学习积极性与主动性。教师对学生恰如其分的期
在阳光下健康成长
在阳光下健康成长
作者:王连国
来源:《现代教育科学·中学校长》2008年第02期
做为一名职高班主任,如何把学生培养成为一名合格的人,让他们健康成长,找到自己的人生坐标,实现自己的人生价值,每个人有不同的想法和做法。在从事职业教育的几年里,我始终坚持一个信念——当好学生的引路人。
首先,培养学生“三心”一体。
所谓“三心”一体,就是把学生培养成为一名具有自尊心、自信心、责任心的人。
自尊心是一个人的精神支柱。有了自尊心,他才能接纳自己,喜欢自己,尊重自己。如果我们希望通过语言来矫正学生行为上的偏差,那么学生拥有自尊心是前提。如果学生没有自尊心,那么我们就无法通过语言的方式来纠正他们行为上的偏差,只能用对待动物的方法(打骂)来强制他们按我们的意愿来行为。
自信心是一种积极进取的内部动力,与金钱、势力、出身、亲友相比,它更具力量,是人们从事任何职业最可靠的资本。自信能排除各种障碍,克服种种困难,能使事业获得完美的成功。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛”。
责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养,是健全人格的基础,是家庭和睦、社会安定的保障。因此,做为一名教师,必须格外关注对学生责任心的培养,使他们能够勇于承担责任,以适应社会发展的要求。
其次,重智商,更重情商。
所谓情商即情商指数(EQ),它是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。智商属于智力因素,包括:注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。情商属于非智力因素,主要是由兴趣、动机、信念、情感、理想、意志、性格等要素组成。研究表明,对一个人成功与否来说:智商因素占20%,出身、环境、机遇等占20%,情商占60%。在我们的生活中经常看到这样的人,受过高等教育,他的智商使他具有非常丰富的知识,使他能顺利地到一个单位就职或者从事一项研究工作。如果他情商高,情绪稳定,适应环境能力强,有良好的人际交往技巧,不因外界因素的影响而情绪变化无常,受到挫折时能“重整旗鼓”。这样他的智商和潜能就能得到充分发挥,在工作中游刃有余,走向成功。反之,一个人智商虽高,却以此自负,情商低下,时常为自己周围并不理想的环境所困扰,那他的结局或是愤世嫉俗、孤芳自赏,没有良好的人际关系,这样他就有可能或高不成低不就,或一辈子碌碌无为;或是走
皮格玛利翁效应在英语教学中的应用
皮格玛利翁效应在英语教学中的应用
摘要:本文通过希腊神话中皮格马利翁国王雕刻美丽的象牙少女像,像对待自己的妻子那样,向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动,赐予雕像生命,并让他们结为夫妻的这个故事告诉我们,人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响。只要我们很好地把它运用在我们的日常教学中,运用到日常的学生管理中,我们的教学就会朝我们的预期迈进。
关健词:皮格马利翁,教育教学,精神。
【中图分类号】g633.41
提到皮格玛利翁,我们就会想到英语选修八第四单元中提到的那个著名的希腊神话故事。皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王,善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子,决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像,在夜以继日的工作中,皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她,装扮她,为她起名加拉泰亚,并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动,赐予雕像生命,并让他们结为夫妻。这个故事告诉我们,人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。只要充满自信的期待,只要真的相信事情会顺利进行,事情一定会顺利进行,相反的说,如果你相信事情不断地受到阻力,这些阻力就会产生,这就是心理学上所说的皮格玛利翁效应。因此,只要我们很好地把它
运用在我们的日常教学中,运用到日常的学生管理中,我们的教学就会朝我们的预期迈进。具体做法如下:
首先,确立积极的学习态度,这是他们成功必不可少的任务精神力量。皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信,事情就会如此发展。最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论我们的学生现在多么“差”,我们都要多加鼓励,最大限度地给他们能支撑起人生信念风帆的信任个赞美。这样,我们的学生就一定会步入成功的殿堂。换句话说,就是学生乐观地认为他能完成所有的学习和任务,他就能顺利地完成,如果他悲观地认为老师布置的学习任务太难,他难以完成的话,他就可能完成不了,还可能完全放弃。因此,让学生保持乐观的学习态度,是每一位老师在教学中首先应解决的问题。如:在讲解《sports》一课时,让他们自己收集自己喜欢的运动员的成长经历和所取得的成就,让他们从中自己体会要想成功,就要保持乐观、积极的态度和坚持不懈的努力,就可以把悲观的、不利的局面扭转过来,就可以取得自己想取得的成就。在讲解《great woman》时,不是局限在伟大的妇女,而是让学生他们自己选择一些能让他们从中得到鼓舞的伟大人物的生平事迹和
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自尊心和自信心是人的精神支柱
“皮格马利翁效应”提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,所以,不管是家长、老师、管理者,都应该切记:不要视别人的自尊心、自信心为儿戏,因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。
拿破仑·希尔很小的时候,母亲就去世了。在他9岁的时候,父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天,父亲指着希尔向她介绍说:“以后你可千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。”
希尔本来就打算不接受这个继母,在他心中,一直觉得继母这个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料,他微笑着走到卡耐基面前,摸着希尔的头,然后笑着责怪丈夫:“你怎么能这么说呢?你看哪,他怎么会是全镇最坏的男孩呢?他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。”
继母的话深深地打动了希尔,从来没有人对他说过这种话啊,即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。
最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论你的孩子现在多么“差”,你都要多加鼓励,最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任个赞美。这样,你的孩子就一定会步入成功的殿堂,像拿破仑·希尔一样。在《孩子,我并不完美,我只是真实的我》这本书里,著名的心理学家杰丝·雷尔评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。但是我们大多数的人,只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”
台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道:“我一生的悲哀,并不是要赚得全世界,而是要请你欣赏我。”这个“你”,是她的父亲。有一天深夜,父亲读了三毛这篇文章,给她留条:“深为感动,深为有这样一株小草而骄傲。”做女儿的看到后“眼泪夺眶而出”。三毛写道:“等你这一句话,等了一生一世,只等你——我的父亲,亲口说出来,扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。”
犹太人说过,切勿威吓孩子:要么罚他,要么饶他……非打不可,就使用小草一棵。对孩子的惩罚要看他本心的初衷,即使他的初衷是错误的,而导致他错误的行为,也不要像对待成年人一样对待他,因为他毕竟是孩子。
还有一位父亲的故事也值得人们借鉴。
这位父亲用存了很久的钱买了一部新车,他非常爱惜这部车,每天都精心地清洗它。他5岁的儿子总是跟着父亲一起清洗,父亲也为有这么一个体贴的儿子而备感欣慰。
有一天,父亲忘了清洗这部新车,尽管上面很脏。儿子知道父亲很累了,便想背着父亲一个人把车洗完。但他怎么也找不到抹布,他想到了母亲平时刷锅的钢丝刷子,于是走进了厨房。但当他刷完以后,发现车子上面出现了很多花纹,他忙去找来父亲,边哭着边向父亲道歉,父亲看见自己的新车被儿子刷成这样,心痛得不得了,但他也
很爱他的儿子。于是他气得走进了房间,跪在地上祷告:“上帝啊,我该怎么做?那是我新买的车,我该怎么惩罚我的儿子呢?”
一会儿,父亲走出房间,把正坐在地上哭泣的儿子拥到怀里:“傻孩子,谢谢你帮爸爸洗车,爸爸爱车,但更爱你。”
请记住吉斯菲尔伯爵的话:各人有各人优越的地方,至少也有他们自以为优越的地方。在其自知优越的地方,他们固然喜爱得到他人公正的评价。但在那些希望出人头地而不敢自信的地方,他们更喜欢得到别人的恭维。
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学会保护孩子的自尊心和自信心
﹡不故意为难孩子,以免让孩子感到难堪。
﹡不把孩子的错误公开。
﹡过激的批评后要适时地降温。
﹡用爱心去保护孩子的自尊心、自信心。
﹡多表扬鼓励,少指责埋怨。
﹡注意发现孩子的闪光点,并耐心去培养,使之不断发扬光大。
﹡如果孩子有了缺点,要耐心帮助分析原因,鼓励他们克服纠正。
﹡孩子越小,心灵越不设防,越容易受伤害,父母需要给予小心呵护。
﹡正确对待孩子的学习成绩,或者说成败体验。
﹡多给孩子留面子,不要当着别人训斥、指责孩子。
﹡不要当别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事。
﹡每天划出一定的时间与孩子分享。
﹡接受孩子的各种感情表现,决不要轻易否定。
﹡强调孩子的优点比批评缺点更有效。
﹡让孩子负些责任,让孩子自己去做一些力所能及的事情。
﹡多花时间与孩子谈心、交流。
﹡勇于向孩子承认错误。
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鼓励与赞美能使白痴变天才
如果你始终给事物传递一种良性暗示,它会出现转机,或者变得更加出色;但是,如果你给他传递一种不良暗示,事情往往会真的变得很糟糕,因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视,它会让人消极自卑,乃至一事无成。所以有人说:鼓励与赞美能使白痴变天才,批评与谩骂能使天才变白痴。
美国玫琳凯公司的总裁玫琳凯也认为:“赞美是激励下属最有效的方式,也是上下沟通中最有效果的手段,因为每位员工都需要赞美,只要你认真寻找就会发现,许多运用赞美的机会就在你面前。”凡是在玫琳凯公司员工生日的那天,都会收到玫琳
的一份生日卡和一张祝福卡;每个新到公司的员工,第一个月内都会获得玫琳凯的亲自接见;每一个成绩突出的员工,都会受到玫琳凯的格外礼遇。每次她真诚赞美都会深得人心,这主要得益于她有效的赞美方法。
在玫琳凯公司,当每个员工取得比上次更优秀的成绩时,就会获得一条缎带作为纪念。公司总部每年举行一次“年度讨论会”,参加的员工都是从公司选拔出来成绩优异的员工代表,在会议中,公司会要求一些代表身穿象征荣誉的红色礼服上台发表演说,介绍他们的成功之道。
玫琳凯公司的做法是很可取的。因为任何公司的效益都是员工积极地工作所产生的结果。如果通过强权、金钱或者个人魅力来维持企业,那么危机将始终存在,爆发只是时间问题。要想使员工主动把工作做好,只有对自己的员工多些肯定、理解与赞美,少些怀疑、批评,他们才会更加尽心尽责,达成你的预期目标。
很多时候,企业中上司与下属之间的关系就像父母和孩子的关系——每个父母都希望自己的孩子越来越出色,但这离不开在孩子的成长过程中父母不断肯定与称赞。同样,如果员工的正确行为得不到上司的即使肯定,那么他在向正确的方向迈出更大的步子之前,会有所顾忌,唯唯诺诺。难怪《一分钟管理》的作者肯·布兰查德会推荐管理者使用“一分钟赞美”,他说:“抓住人们恰好做对了事的一刹那,你经常这么做,他们会觉得自己称职,工作有效益,以后他们很可能不断重复这些来博得赞美。”
可见,身为管理者,要想打磨出优秀的员工,不可缺少赞美员工的勇气和信心。明智的管理者,真诚欣赏员工的每一次进步,在赞美的过程中,强化员工的长处,弱化员工的短处,在潜移默化中让员工感知正确的做法。
尽管大多数管理者都知道赞美可以产生积极的力量和强大的信念,但少有管理者知道对员工行为持续赞美的重要性。如果管理者将员工平时的勤恳以及他们取得的成绩视为理所当然,而很少向他们表示赞赏时,他们会从心底里记恨你。身为职场中人,需要得到上司、老总的肯定,这种肯定在他内心深处会成为驱动他更加积极向上的力量之源。
另外,针对员工的缺点和不足,我们也应该尽量采取保护员工自尊心和自信心的态度和方法。我们都知道理发师在给人刮胡子的时候,事先会在对方脸上涂肥皂水,这样在刮的过程中,才不会让人觉得疼痛。这是肥皂水效应。针对员工的缺点管理者不妨把赞美当作“肥皂水”,这样会更有利于“剃下”员工的缺点和不足。
戴尔·卡耐基说过:“当我们想改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然部属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励别人,不断的改进自己。”我们不妨谦虚一点,多借鉴一下成功人的经验。
⊙金玉良言
﹡赞美就像浇在玫瑰上的水;赞美的话并不费力,却能成大事。
﹡我们要下决心对自己的亲人、朋友甚至每一个人加以赞美,并把它变成一种习惯。
﹡说句好话轻而易举,只需要几秒钟,但它的功效却是巨大的,有的甚至能够让一个人收益终身。