全国2015年10月高等教育自学考试课程与教学论试题

列课
程中
不 踿
属于 踿踿
社会
本
位综
合课
程
的是
A.“STS”课 程
B.环 境 教 育 课 程
C.轮 形 课 程
D.持 久 生 活 情 境 课 程
25.在 “自 由 原 则 ”与 “合 作 原 则 ”基 础 上 确 立 起 来 的 ,通 过 “作 业 安 排 ”等 措 施 而 成 功 地 将 班 级 授
中 ,不 踿
正确 踿踿
的
是
A.通 过 师 生 的 民 主 对 话 与 讨 论 来 共 同 思 考 、探 究 和 解 决 问 题
B.苏 格 拉 底 的 “精 神 助 产 术 ”是 一 个 典 范
C.学 生 具 备 一 定 的 基 础 知 识 是 运 用 该 方 法 的 前 提 条 件
D.学 生 的 “自 我 活 动 性 ”、“自 主 性 ”是 这 种 教 学 方 法 的 核 心
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D.当 代 社 会 生 活 经 验
16.科学与技术的关系问题是直 接 影 响 理 科 课 程 开 发 的 一 个 基 本 问 题。20 世 纪 中 叶 以 后,科
学和技术的关系表现为
A.主 导 与 依 附
B.对 等 与 融 合
C.对 立 与 排 斥
D.前 者 包 含 后 者
浙00467# 课程与教学论试题 第2页 (共5页 )
以 当 代 社 会 生 活 的 需 求 为 基 点 、强 调 当 代 社 会 生 活 的 需 求 的 优 先 性 的 时 候 ,这 种 课 程 就 是
A.儿 童 本 位 课 程
B.社 会 本 位 课 程
C.学 科 本 位 课 程
D.混 合 取 向 的 课 程
13.以
下关
于共
同
解决
问题
型
教学
方法
的
说法
A.学 科 课 程
B.活 动 课 程
C.分 科 课 程
D.综 合 课 程
23.将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时 利 用 学 生 日 益 增 长 的 心 理 的 成 熟 性,使 学
科内容不断拓展与加深。这是
A.直 线 式 课 程
B.螺 旋 式 课 程
C.显 性 课 程
D.隐 性 课 程
24.下
A.裴斯泰洛齐 B.杜威
C.卢 梭
D.罗 杰 斯
21.最 古 老 、使 用 范 围 最 广 的 课 程 类 型 是
A.学 科 课 程
B.活 动 课 程
C.分 科 课 程
D.综 合 课 程
22.以 开 发 、培 育 主 体 内 在 的 、内 发 的 价 值 为 目 标 ,旨 在 培 养 丰 富 的 具 有 个 性 的 主 体 的 课 程 是
14.在 1859 年 提 出 了 “什 么 知 识 最 有 价 值 ”这 一 著 名 命 题 的 是
A.苏 格 拉 底
B.杜 威
C.斯 宾 塞
D.苏 霍 姆 林 斯 基
15.下
列不 踿
属于 踿踿
课
程内
容的
基
本取
向的
是
A.学 科 知 识
B.教 师 的 二 次 教 材 开 发
C.学 习 者 的 经 验
C.卢 梭
D.裴 斯 泰 洛 齐
5.被 称 为 课 程 领 域 中 “主 导 的 课 程 范 式 ”的 是
A.概 念 重 建 主 义 课 程 范 式
B.泰 勒 原 理
C.科 学 化 课 程 开 发 理 论
D.实 践 性 课 程 开 发 理 论
6.反 映 了 学 科 领 域 专 家 对 课 程 要 素 之 间 关 系 的 看 法 的 是
26.受“解放理性”所支配,倡导对评价情境的理解而不 是 控 制,以 人 的 自 由 与 解 放 作 为 评 价 的
根 本 目 的 ,这 是 下 列 哪 种 课 程 与 教 学 评 价 的 本 质
A.目 标 取 向 的 评 价
B.过 程 取 向 的 评 价
C.主 体 取 向 的 评 价
D.效 果 取 向 的 评 价
A.横 向 组 织
B.纵 向 组 织
C.逻 辑 组 织
D.心 理 组 织
7.“在 教 育 情 境 之 中 随 着 教 育 过 程 的 展 开 而 自 然 生 成 的 课 程 与 教 学 目 标 ”是
A.普 遍 性 目 标
B.行 为 目 标
C.生 成 性 目 标
D.表 现 性 目 标
浙00467# 课程与教学论试题 第1页 (共5页 )
非选择题部分
注意事项: 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔 将 答 案 写 在 答 题 纸 上 ,不 能 答 在 试 题 卷 上 。
二 、简 答 题 (本 大 题 共 5 小 题 ,每 小 题 6 分 ,共 30 分 ) 31.简 述 杜 威 关 于 “反 省 思 维 ”或 “问 题 解 决 ”的 步 骤 。 32.简 述 艾 斯 纳 的 课 程 目 标 观 和 斯 腾 豪 斯 的 课 程 目 标 观 的 异 同 。 33.简 述 课 程 内 容 选 择 的 四 个 基 本 环 节 。 34.简 述 显 性 课 程 和 隐 性 课 程 的 关 系 。 35.简 述 课 程 与 教 学 评 价 的 类 型 。 三 、论 述 题 (本 大 题 共 2 小 题 ,每 小 题 12 分 ,共 24 分 ) 36.试 论 述 罗 杰 斯 的 “非 指 导 性 教 学 ”的 基 本 特 征 及 其 对 课 堂 教 学 改 革 的 现 实 意 义 。 37.什么是支架式教学? 请结合教学实例说明支架式教学的基本环节。
应 代 码 涂 黑 。 错 涂 、多 涂 或 未 涂 均 无 分 。
1.下
列不 踿
属 踿
于科 踿
学化
课
程开
发理
论
的代
表人
物
的是
A.博 比 特
B.查 特 斯
C.泰 勒
D.派 纳
2.作 为 学 术 中 心 课 程 的 最 基 本 特 征 ,也 是 课 程 现 代 化 最 基 本 特 征 的 是
A.结 构 性
A.学 习 者 的 需 要
B.当 代 社 会 生 活 的 需 求
C.学 科 的 发 展
D.知 识 经 济 时 代 的 要 求
10.“没 有 教 师 的 发 展 就 没 有 教 育 的 发 展 ,而 且 发 展 最 好 的 手 段 不 是 通 过 明 晰 目 的 ,而 是 通 过 批 评 实 践 。”正 是 基 于 这 种 认 识 ,斯 腾 豪 斯 提 出 了 一 个 命 题 ,即
教学模式是
A.情 境 教 学
B.支 架 式 教 学
C.随机访问教学 D.协作教学
30.建 构 主 义 学 习 环 境 构 成 的 四 要 素 是
A.情 境 、模 拟 、会 话 、意 义 建 构
B.情 境 、协 作 、会 话 、意 义 建 构
C.情 境 、协 作 、会 话 、主 动 建 构
D.情 景 、模 拟 、会 话 、主 动 建 构
8.认 为 课 程 与 教 学 目 标 实 际 上 包 括 “行 为 ”和 “内 容 ”两 个 方 面 的 学 者 是
A.泰 勒
B.梅 杰
C.布 卢 姆
D.博 比 特
9.“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻 人 的 教 育 有 什 么 功 用? 你 这 门 学 科 对 外
行 或 一 般 公 民 有 什 么 贡 献 ?”,这 是 在 确 定 课 程 与 教 学 目 标 时 ,在 哪 一 维 度 上 应 考 虑 的 问 题
浙00467# 课程与教学论试题 第4页 (共5页 )
四 、材 料 分 析 题 (本 大 题 16 分 ) 38.请 阅 读 下 面 一 段 论 述 :
“课程”不仅包括体现在学程、教科书或变革 方 案 中 的 有 计 划 的 具 体 内 容,而 且 还 包 括 学校和社区中各种 情 境 因 素 所 构 成 的 谱 系,这 些 情 境 因 素 会 对 课 程 变 革 方 案 作 出 改 变。 “课 程 实 施 ”决 不 是 教 育 计 划 或 技 术 在 课 程 实 践 中 的 简 单 “装 配 ”,它 应 当 包 括 变 革 方 案 在 目 标 和 方 法 上 的 调 整 ,参 与 者 在 需 要 、兴 趣 和 技 能 方 面 的 变 化 ,以 及 组 织 的 适 应 。
27.下
列不 踿
属于 踿踿
衡
量一
个完
整
的评
价模
式
的指
标的
是
A.方 法 的 经 验 性
B.价 值 的 可 估 性
C.资 料 的 可 靠 性
D.用 途 的 目 的 性
28.20 世 纪 世 界 课 程 改 革 运 动 中 ,国 际 性 与 民 族 性 的 内 在 统 一 要 求 在 课 程 改 革 中 体 现
绝密 ★ 考试结束前
全国2015年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码:00467
请 考 生 按 规 定 用 笔 将 所 有 试 题 的 答 案 涂 、写 在 答 题 纸 上 。
选择题部分
注意事项:
1.答 题 前 ,考 生 务 必 将 自 己 的 考 试 课 程 名 称 、姓 名 、准 考 证 号 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔
19.将 所 选 出 的 各 种 课 程 要 素 在 尊 重 差 异 的 前 提 下 找 到 彼 此 之 间 的 内 在 联 系 ,然 后 将 之 整 合 为
一 个 有 机 整 体 ,这 是 课 程 组 织 的
D.
连续性
顺序性
整合性
逻辑性
20.经 验 自 然 主 义 经 验 课 程 论 的 代 表 人 物 是
D.强 调 儿 童 中 心 主 义
18.教 师 在 课 堂 上 通 过 讲 解 、示 范 等 提 示 活 动 来 教 授 课 程 内 容 ,这 种 类 型 的 教 学 方 法 是
A.提 示 型 教 学 方 法
B.共 同 解 决 问 题 型 教 学 方 法
C.传 授 型 教 学 方 法
D.自 主 型 教 学 方 法
A.生 成 性 目 标
B.过 程 模 式
C.程 序 原 则
D.教 师 作 为 研 究 者
表现性目标在本质上追求的是
A.技 术 理 性
B.实 践 理 性
C.解 放 理 性
D.效 率 取 向
12.当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造 社 会 生 活 为 直 接 目 的 的 时 候,当 课 程 开 发
以上论述体现了课程实施的哪一种基本取向? 这一取向视野中的教学设计有什么特 征? 结合自身的工作实践论述这一课程实施取向的现实意义。
浙00467# 课程与教学论试题 第5页 (共5页 )
填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡
,
。
。
一 、单 项 选 择 题 (本 大 题 共 30 小 题 ,每 小 题 1 分 ,共 30 分 )
在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 ,请 将 其 选 出 并 将 “答 题 纸 ”的 相
B.实 践 性
C.专 门 性
D.学 术 性
3.实 践 性 课 程 开 发 所 采 用 的 方 法 是
A.活 动 分 析
B.工 作 分 析
C.审 议
D.折 中 的 艺 术
4.首 次 明 确 提 出 把 心 理 发 展 的 研 究 作 为 教 学 总 原 则 的 基 础 的 是
A.夸 美 纽 斯
B.赫 尔 巴 特
17.下
列关
于杜
威
教育
思想
的
说法
中 ,不 踿
正确 踿踿
的
是
A.学 校 课 程 应 是 “经 验 课 程 ”
B.倡 导 “主 动 作 业 ”,即 把 社 会 生 活 中 的 典 型 职 业 加 以 提 炼 概 括 ,用 于 学 校
C.教 育 即 生 活 本 身 ,而 不 是 成 人 生 活 的 准 备
A.多 元 主 义 价 值 观
B.教 育 民 主 化 的 理 念
C.主 体 教 育 观
D.教 育 公 平 的 理 念
对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基 于 不 同 目 的、着 眼 于 不 同 方 面、用 不 同 方 式 多
次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题 进 行 多 方 面 理 解、获 得 多 种 意 义 的 建 构。这 种
课 组 织 变 革 为 个 别 化 教 学 组 织 、将 以 教 师 讲 授 为 主 的 教 学 方 式 变 革 为 以 学 生 自 学 研 究 为 主
的教学方法的是
A.道 尔 顿 计 划
B.文 纳 特 卡 计 划
C.凯 勒 计 划
D.帕 克 赫 斯 特 计 划
浙00467# 课程与教学论试题 第3页 (共5页 )