3.3细胞核——系统的控制中心
(推荐)3.3细胞核--系统的控制中心
练习1：对染色质和染色体的叙述中错误 的是（ B） A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成 深色的物质 B.染色质和染色体的形态结构、化学成 分完全相同 C.染色质或染色体的主要成分是DNA和 蛋白质 D.染色质或染色体只存在于真核细胞的 细胞核中
2.水稻叶肉细胞中的DNA存在于（A ）
A.细胞核、叶绿体和线粒体
资料2结论
（笔记）：蝾螈的细胞分裂、分化受细胞 核控制。
思考
如果从一开始就直接将蝾螈受精 卵的细胞核拿掉会有什么后果？ 蝾螈受精卵将不再进行生长、分裂、分化 等活动。 将预测结果写在资料2后面
资料3：变形虫去核实验
停止生长死亡Fra bibliotek存活并修复
停止生长 植核
存活
死亡
资料3结论
（笔记）：变形虫的分裂、生长、修 复等活动受细胞核控制。
(5)该图[5]处的的化学成分 的基本组成单位是 氨基酸 __________和 脱氧核苷酸 ______________。 (6)与细胞吸水能力直接有 关的结构是 [ 11 液泡 ]__________。 (7)连接沟通细胞膜和核膜，使细胞膜、细胞质、细胞 核各部分联系构成整体的结构的是[ 10 内质网 ]__________。 (8)含有DNA的结构有细胞核、叶绿体、线粒体 ___________________________(写出结构名称)
核孔
(大分子进出的通道)实现核质之间频繁的物 质交换和信息交流。
细胞核是遗传信息 库，是细胞代谢和 遗传的控制中心。
染色质
（笔记）
(1)概念： 细胞核内易被碱性染料染成 深色的物质。 (2)成分： 染色质主要由DNA和蛋白质组成
(3)染色质与染色体之间的关系 染色质 （丝状）
3.3 细胞核---系统的控制中心
3
4
模型建构
尝试制作真核细胞的三维结构模型 目的要求：尝试制作真核细胞的三维结构模型； 体验建构模型的过程。 材料用具： 建立模型： 表达交流：
1、细胞核行使遗传功能的重要结构是 A.核膜 B.核仁 C.染色质
D.核孔
2、细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是 A.细胞核内有遗传物质 B.细胞保持完整的结构 C.细胞膜的流动性 D.线粒体提供能量
细胞核的结构
2、核仁 合成核糖体RNA(rRNA) ，与核糖体形成有关。 蛋白质合成旺盛的细胞，核仁大且多。
rRNA rRNA
细胞核的结构
3、染色质与染色体
名称项目 同 一 物 质 成分相同 性质相同 功能相同 染色质
非分裂期
分裂期
染色体
DNA+蛋白质 容易被碱性染料染成深色 是遗传物质的主要载体
螺旋浓缩 ＤＮＡ
解旋
染色体
蛋白质
四、核质关系---相互协调相互依存 细胞只有保持结构完整性，才能进行正常的生命活动。
核心提示
1 2 核膜把核内物质与细胞质分开，上有核孔 核仁与rRNA的合成及核糖体的形成有关 染色质与染色体是同一物质在细胞不同时 期的两种存在状态 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的 控制中心
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3、下列关于细胞核的说法不正确的是（ ） A 细胞核是遗传物质储存和复制的场所； B 细胞核控制细胞的代谢和遗传； C 细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞 的控制中心； D DNA主要存在于细胞核内。
4、下列不具有双层膜结构的是 A.核膜 B.细胞膜 C.叶绿体膜 D.线粒体膜
5.下列关于染色质和染色体的叙述，正确的是（） A、同种物质在同一时期的两种形态。 B、不同物质在同一时期的两种形态。 C、不同物质在细胞不同时期的两种形态。 D、同种物质在不同时期的两种形态。 6.下列结构中，既具双膜又含有DNA，同时是遗传的 控制中心的是（ ） A、线粒体 B、细胞核 C、叶绿体 D、核糖体
第三节 细胞核-系统的控制中心
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小结 作业
胞膜是单层的：核膜上有核孔而细胞膜没有孔。 教师： 教师：指导学生阅读教材，看能提出几个问题，对这些问题是怎样理解 的？ 通过问题的设置，以学生的自主学习为主，总结出细胞核的功能。 （通过问题的设置，以学生的自主学习为主，总结出细胞核的功能。 ） 学生： 学生：通过阅读分析，总结问题。 1.染色质的主要组成成分：DNA+蛋白质 2.染色质的特性：容易被碱性染料染成深色 3.染色质与染色体的关系 4.DNA 的功能 5.遗传信息的作用 教师： 教师：细胞核的功能，完整的表述应该是： （1）遗传信息库。 （2）细胞代谢和遗传的控制中心。 模型建构—尝试制作真核细胞三维结构模型 三、模型建构 尝试制作真核细胞三维结构模型 实验原理： 实验原理：尝试制作真核细胞的三维结构模型试验属于模拟实验。 模拟实验是根据相似性原理，用模型来代替研究对象。这种实际存在的 研究对象叫原型。而模拟的替代物叫模型。 实验设计： 实验设计： （1）确定设计的是动物细胞原型还是植物细胞原型。 （2）确定实验中所要用的实验用具。 （3）确定制作细胞核、细胞器的材料和方法。 （4）根据所作细胞的大小，确定细胞核及各细胞器的大小比例. 实验材料及用具准备 展示模型 教师评价 1.细胞核的形态、数目、大小、位置、结构和功能 2.细胞核的结构和功能的关系相适应 3.模型建构 成才之路 第三节 细胞核—系统的控制中心 核膜： 双层膜，把核内物质与细胞质分开，外膜上有核糖体 双层膜，把核内物质与细胞质分开， 核膜Leabharlann 结构反 思5
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板 书 设 计
核仁： 匀质球形小体，与某种RNA合成及核糖体形成有关 合成及核糖体形成有关。 核仁： 匀质球形小体，与某种 合成及核糖体形成有关 核孔： 大分子物质的通道， 核孔： 大分子物质的通道，实现核质之间频繁的物质交换和 信息交流。 信息交流。 染色质： 和蛋白质组成， 是遗传信息的载体。 染色质 由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。 和蛋白质组成 是遗传信息的载体 染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。 染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。 功能： 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 功能： 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3.3细胞核-系统的控制中心-文档资料-精选文档
•从与外界的关系上看 细胞的整体性还表现在每一个细胞都要与相邻细
胞进行物质交换和能量交换，而与外界环境直接接 触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量交换， 因此细胞与外界环境之间形成一个统一的整体。 •从细胞核与细胞质的关系看
细胞核的功能 细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
细胞 细胞核
中国的固 有领土
二、细胞核的结构
核膜 染色质 核仁
核孔
1.细胞核有哪几部分构成？
2.核膜与细胞膜有什么不同？ 主要 （1）核膜是双层膜，而细胞膜是单层的； 区别 （2）核膜上有核孔而细胞膜没有。
3.什么是染色质，它的成分是什么？
（1）概念：
2.有人质疑这生物学家，要求他对这么 多细胞有核部分的死亡作出合乎逻辑的 解释。请你尝试为这位生物学家辩护， 替他作出解释。
细胞有核部分出现死亡现象的 可能原因有两方面:一是实验过 程中人为因素对细胞造成伤害， 导致部分细胞死亡；二是细胞 的正常凋亡。
练习
1、除了高等植物成熟的 筛管细胞 和哺乳动物成熟 的 红细胞 等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
细胞核不能脱离细胞质而独立生存，这是因为细
胞核在生命活动中所需的物质和能量均由细胞质提 供。无核的细胞质也不能长期生存，这是由细胞核 的功能决定的。 • 细胞核与细胞质是相互依存，不可分割的关系， 说明细胞只有保持结构的完整性，才能完成各项正 常的生命活动。
四、模型制作方法
• 模型是人们为了某种特定目的而对认识对 象所做的一种简化的概括性的描述。
• 模型的形式包括： 物理模型、概念模型、数学模型等。
耿直-3.3细胞核——系统的控制中心
2. 蝾螈受精卵 横缢实验 3. 变形虫切割 及核移植实验
4. 伞藻嫁接与 核移植实验
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
二、细胞核的结构
核孔 外膜 内膜 核仁 染色质
1、核膜
双层膜结构，将核内物 质与细胞质分开。外膜 与内质网膜相连，有时 还附着有核糖体。 核孔：大分子物质进出的通道，有着严格的选 择性。代谢越旺盛的细胞，核孔数量越多。
技能训练
为了研究细胞核是否为活细胞所必须，一 位生物学家做了这样的实验。他研究了100 个细胞，把每个细胞都分成两部分，一部分 含有细胞核，另一部分没有细胞核。所有的 细胞都放在一定的相同的条件下培养。他得 到下面的实验数据。
时间 (天 ) 1 2 3 4
细胞无核部分的 存活个数 81 62 20 0 时间 细胞有核部分的存 活个数 (天 ) 1 79 2 78 3 77 4 74 10 67 30 65
（2）概念模型：为了理清生物学概念之间的独立 关系、从属关系，使分散的生物学概念系统化（如 集合、知识树等形式）。 （3）数学模型：用来描述一个系统或系统性质的 数学形式（如坐标图、数学表达式等）。
在设计并制作细 胞模型时，科学 性、准确性应该 是第一位的，其 次才是模型的美 观与否。
谢谢大家 See you next time
为什么细胞核能控制细胞的代谢和遗传？
因为细胞核中有DNA,而DNA上贮存着遗传信息。 遗传
在细胞分裂时，DNA携带的遗传信息 从亲代细胞传递给子代细胞，保证了 亲子代细胞在遗传性状上的一致性。
细胞依据遗传信息进行物质合成、能 量转换和信息交流，完成生长、发育 、衰老和凋亡。
代谢
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传 的控制中心
染色质 不 形 态 同 点 存在时期 相 成 同 点 特 联 系 分 性 易被（ 细长丝状 分裂间期 染色体 棒状、杆状 分裂期
细胞核——系统的控制中心
喜羊羊的家族里来了三个新成员，分 别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、 白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常 被冷落。
灰羊羊想改变后代的命运，可正常情 况下，灰羊羊只能生灰色的羊”。灰羊羊 的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们怎样 才能帮她实现梦想呢？
问题探讨 细胞核：
开始分裂 继续分裂
挤一个核到 无核的一边
发育(慢) 发育(快)
细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
细胞核控制细胞的分裂和分化
资料３ 变形虫切割、核移植实验
无核部分
死亡
不能摄食;无应激性;高 尔基体,内质网退化
正常生活
有核部分
一段时间后 死亡
取出核
植入细胞核
死亡
从资料3可以得出什么结论？
正常生活
细胞核是细胞生命活动的控制中心
P103 光合作用过程的图解
数学模型
功能
是遗传信息库； 是细胞代谢和遗传的控制中心
质
蛋白质 染色体 DNA
同一种物质在不同时期的两种形态
核仁
细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传 的基本单位。细胞必须保持完整性才能进行各项生命活动
真核细胞的三维结构模型（物理模型）
高尔基⑤体 核糖⑥体 中心体⑦
细①胞核 内②质网 ③溶酶体 ④线粒体
分泌蛋白的合成和运输过程： 概念模型
氨基酸
线粒体（提供能量）
核糖体
内质网 囊泡 高尔基体 囊泡 细胞膜
蛋白质（肽链） 较成熟的蛋白质 成熟的蛋白质
（初加工）
（深加工）
分泌蛋白
P93 有氧呼吸过程的图解
伞藻嫁接与核移植 生物体形态结构的建成主要与细胞核传有关
高一生物必修一3.3
一 二三四
三、细胞核的结构 1.核膜 核膜为双层膜,把核内物质与细胞质分开。核膜上有核孔,核孔 是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流的通道。 2.染色质 染色质主要由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体。 (1)染色质是极细的丝状物,因容易被碱性染料染成深色而得名。 细胞分裂时,染色质高度螺旋化,形成染色体,两者是同样的物质在 细胞不同时期的两种存在状态。 (2)在细胞分裂时,DNA携带的遗传信息从亲代细胞传给子代细 胞,保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性。 3.核仁 核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
第3节 细胞核——系统的控制中心
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M Z Z D 第3节 细胞核——系统 的控制中心
目标导航
UBIAODAOHANG
知识梳理
HISHI SHULI
重难聚焦
HONGNAN JVJIAO
典例透析
IANLI TOUXI
S实验设计 HIYAN SHEJI
1.能记住细胞核的结构和功能。 2.会制作真核细胞的三维结构模型。 3.说明细胞核是细胞生命系统的控制中心。
嫁接到乙种伞藻的 嫁接到甲种伞藻的
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目标导航
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知识梳理
HISHI SHULI
重难聚焦
HONGNAN JVJIAO
典例透析
IANLI TOUXI
S实验设计 HIYAN SHEJI
探究方法 能力展示
解析:由题图可以看出,甲种伞藻的伞帽为伞形,乙种伞藻的伞帽 为菊花形。将甲种伞藻的带核部分与乙种伞藻的伞柄(不带核)嫁 接,长出的伞帽形状与甲种伞藻的伞帽形状相同,为伞形;将乙种伞 藻的带核部分与甲种伞藻的伞柄(不带核)嫁接,长出的伞帽形状与 乙种伞藻的伞帽形状相同,为菊花形。因此,说明伞帽的形状是由 细胞核内的遗传物质控制的。
3.3细胞核——系统的控制中心
死亡
变形虫
植核 正常生长 停止生长
存活
问题探讨：分析资料4你可以得出什么结论？ 细胞核是生命活动的控制中心
资料4 ：伞藻嫁接与核移植实验 帽
柄
伞藻---单细胞藻类
假根
细胞核
（1）伞藻嫁接实验
乙柄
甲柄
甲乙
丙丁
丙丁
1.伞藻新帽的形状由哪部分决定？ 假根
2. 你将如何设计实验来证明伞藻伞帽的形状是 由假根中的细胞核决定的？
分的死亡作出合乎逻辑的解释。请你尝试为这位生物
学家辩护，替他作出解释。
讨论
1、如果你是这位生物学家，你怎样解释上述数据？你 能得出什么结论？
因为没有细胞核，细胞的生命活动就无法进行。 而细胞有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和 长，说明细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的。
2、有人质疑这位生物学家，要求他对这么多细胞有 核部分的死亡作出合乎逻辑的解释，请你尝试为这位 生物学家辩护，替他作出解释。 可能原因有两方面：
用数学形式如方程式、曲线图等表示研 究对象的生命本质和运动规律。
（3）物理模型：
以实物或图画形式直观地表达认识对象 的特征。
科学性、准确性是首位，其次才是美观性。
模型建构
高倍镜下观察叶绿体的形态和分布
黑藻叶肉细胞
葫芦藓叶肉细胞
水绵细胞
植物细胞模型
高尔基体 叶绿体 细胞壁
线粒体 细胞膜
细胞核
内质网 核糖体
胞质控制的？ 细胞核
②结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，你 认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞 质控制的？为什么？
性状的遗传主要是由细胞核控制的。因为细胞核中 有DNA，DNA是主要的遗传物质，DNA上有许多基因， 通过指导蛋白质的合成，控制生物生物的性状。
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细胞核——系统的控制中心
[教学思路]
本章是在学完第二章《组成细胞的分子》后，学生对组成细胞的分子有了比较全面的了解，组成细胞的分子固然重要，但是光有分子还不能表现出生命活动。
只有这些分子有机地结合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统。
第三章《细胞的基本结构》对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要的意义。
这章内容一开始就引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的。
本章内容的安排，正是从系统的视角，分别安排了《细胞膜－系统的边界》《细胞器－系统内的分工》《细胞核－系统的控制中心》。
这正是这套教材区别与其他教材的特点之一。
《细胞核－系统的控制中心》是本章第三节的内容。
在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能。
”属于理解水平，是为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。
为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，教材改变了与以往不同的呈现方式（先介绍结构再讲功能）。
而是先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。
因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。
因为DNA上贮存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心。
再次强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。
采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。
采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。
同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。
又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。
在学习了细胞核的结构和功能后，课程标准要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”。
这部分内容的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间，让学生再次体会细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。
由于受教学时间的限制，把这一要求放到了课后。
下面是本节教学的具体设计思路：
[教学目标]
1、知识目标
（1）简述细胞核的结构和功能。
（2）初步学会进行实验数据分析。
2、能力目标
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。
3、情感、态度价值观目标
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
[教学重点]
1、细胞核的结构和功能。
2、制作真核细胞的三维结构模型。
[教学难点]
1、领悟细胞核是遗传信息。
2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[教学流程及意图]
板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
一、细胞核：形态、数目、大小
绝大部分有1个细胞核
真核细胞
植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。
二、细胞核的功能
1、生物体性状的遗传主要由细胞核决定。
2、细胞的分化、分裂与细胞核有关。
3、
结论：细胞核是生命活动的控制中心。
4、生物体的形态结构的建成与细胞核有关。
细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
细胞核是遗传信息库。
三、细胞核的结构
（1）核膜和核孔
（2）核仁
（3）染色质
螺旋化、变短、变粗
染色质染色体
（丝状）解螺旋（杆状）
分裂间期分裂期
教学反思
细胞是很微小的结构，细胞核则更小，所以研究细胞的亚显微结构需在电子显微镜下才能观察到。
这些极细微的结构平时是看不见摸不着的，而且，学生在短时间内接触了大量的细胞结构名词，细胞结构与功能又是多种多样的，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。
在教学过程中应用多种教学手段加强直观教学，同时培养学生识图的能力，并通过列表对比等方法强化对所学知识的识记。
这部分的教学，还应该注意加强系统的教学观，即把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系；同时以功能引出对应的结构，把握两者的协调性和统一性
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。