最新课引领时代的思考
历史九年级上北师大版第22课引领时代的思考课件(24张)
人人民们主生权来说就是而且始终是自由平等的…
整个主权来源于国民。
——法《人权宣言》
（1）把人们的思想从宗教神学和 封建专制的禁锢中解放出来；
（2）为美国独立战争和法国大 革命提供了锐利的思想武器；
（3）为马克思主义哲学的创立提 供了理论前提。
3、法国启蒙运动的代表人物
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
法国启蒙运动的 开拓 者
观点：反教会，反专制； 倡导平等、自由。
把教士称作“文明的恶棍”，骂教皇是“两 足禽兽”。针对天主教教会的黑暗统治，他提出 了“打倒卑鄙无耻的东西”“消灭败类”的战斗 口号。
法国启蒙运动主要人物及其主张
代表
主要观点或主张
5、路易十六在狱中哀叹说：“是卢 梭毁了整个法国。”罗伯斯庇尔说： “这场革命，卢梭是导师。”这两 句话中涉及到了哪两个历史事件 （）
A、文艺复兴 美国独立战争
B、启蒙运动 美国独立战争
C、文艺复兴 法国大革命
D、启蒙运动 法国大革命
3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的 每一个字，但是我誓死捍卫你说话 的权利。”这句话反映了这位启蒙 思想家 ( )
A.主张限制王权
B.主张反对教皇
C.宣传平等权利
D.提出三权分立
4．猛烈抨击天主教会，提出 “打倒卑鄙无耻的东西”“消 灭败类”的战斗口号的是 （）
A.孟德斯鸠
B.卢梭 C.伏尔泰
D.狄德罗
背 景： 工业革命的完成，资本主义的发
展；人们要求更多自由的权利。
代表人物： 亚当·斯密 《国富论》
主要观点： 政治上思想自由、人身自
由，经济上经济活动自由。
第22课 引领时代的思考
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景 文艺复兴 14-17世纪 启蒙运动 17-18世纪
资本主义萌芽
兴起 与扩展 意大利 西欧 异 批判 天主教、封建 天主教、封建专制制度 对象 制度 人文主义 理性主义 核心 （只对旧秩序批判） （提出了对未来社会的构想）
性质 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 都解放了人们的思想； 都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展
资本主义进一步发展 波及欧洲 英国、 法国 影响全世界
同
影响
1．法国启蒙运动的开拓者是： A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当•斯密 2．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每 一个字，但是我誓死捍卫你说话的权 利。”这句话反映了这位启蒙思想家： A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
17-18世纪
19世纪
科学 19世纪 社会主义（1848年）
马克思 恩格斯
《共产党宣言》
启迪 人们摆脱 蒙昧、愚昧、迷信、无知
产生的背景：
（1）西欧资本主义迅速发展。 （2）自然科学取得了长足的进步. （3）封建专制制度不断侵犯和剥夺 人民群众的利益. （4）资产阶级力量的壮大。
17－18世纪 时间： 欧洲资产阶级反封建的思想解 性质： 放运动（第二次思想解放运动）
分权与制衡
总统（行政权）
民主 共和制
最高法院可宣布法律违宪
参议院批准最高法院大法官 国会（立法权）
最高法院 （司 法权）
一切权利属于人民，···当人民的权利被 ··· 篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完 全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡 权者。” ——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了哪段时期的什么观点？它对后来的 历史产生了什么影响？
启发思考引领未来的思维变革
启发思考引领未来的思维变革思维是人类最宝贵的财富之一，它引领着我们对世界的认知和理解。
随着时代的发展和社会的变革，我们需要进行思维的变革，以应对不断变化的挑战和机遇，实现个体和社会的持续发展。
本文将探讨启发思考引领未来的思维变革，并提出一些相关的思考与建议。
第一部分：认知升级与思维变革认知的升级是思维变革的基础，我们需要摒弃传统、陈旧的思维方式，拥抱新的认知观念和思维模式。
启发思考的方法在于不断追问和挑战常规，从而打破思维的局限性，创造新的可能性。
1. 打破思维定势。
传统的思维常常被一个个固定的框框所束缚，我们需要摆脱这种思维定势，拓展思维的边界。
可以尝试从不同的角度去看待问题，借鉴其他领域的思维模式，从而找到创新的思维路径。
2. 推动跨学科融合。
在当今知识爆炸的时代，一个人难以涵盖所有的知识领域。
因此，跨学科的融合成为一种重要的思维方式。
通过融合不同学科的理论和方法，可以更加全面地认识和解决问题，激发创新思维的火花。
第二部分：换位思考与思维变革换位思考是一种重要的思维工具，通过模拟他人的思维和角度，可以帮助我们更全面地把握问题的本质，从而做出更准确和合理的判断。
1. 模拟他人思维。
我们可以设身处地地想象自己是另一个人，比如客户、同事或者竞争对手，来思考问题。
这种换位思考可以帮助我们更好地理解他人的需求和动机，有助于形成更全面的决策和方案。
2. 多元视角。
在面对复杂问题时，多元视角的思考非常重要。
我们可以从不同的角度出发，对问题进行分析和思考，从而找到更多解决问题的可能性。
例如，从经济、社会、文化等多个层面去思考一个议题，可以全面了解问题的本质和关联。
第三部分：创新思维与思维变革创新思维是推动思维变革的核心动力，它能够激发创新的灵感和想法，通过创造性的思维方式来解决问题和创造价值。
1. 开放性思维。
创新思维要求我们拥抱开放性，勇于接受新观念和新思维的冲击。
我们可以多与他人进行交流和合作，分享意见和想法，借鉴他人的创新经验和思维方式，从而启发自己的创新思维。
九年级历史上册第22课教案
学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。
重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。
17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。
从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。
展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。
学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。
2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。
发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。
第22课引领时代的思考
材料二：不应实行英国式的议会制。因为人们在选举议员时可以 自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该 实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选 举议员或代表。
回答：①据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各 提可行的吗？为什么？
言之有理即可
二、阅读“理性的追求”思考：
3、 说出启蒙运动的三 位代表人物：
高潮：法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
4、启蒙运动代表人物及主 张： 代 表
伏尔泰
（启蒙运动的开拓者）
主张
（1）批判封建专制制度 （2）激烈抨击天主教会 提出“三权分立”学说 （1）提出“人民主权说” （2）提出“社会契约论” （核心学说）
积累增长智慧：
1、第一次世界大战的导火线、 开始标志是什么？主要战役、 性质是什么？ 2、新文化运动开始标志、代 表人物、主要阵地、内容是 什么？
第22课 引领时代的思考
(启蒙运动)
学习目标
1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心 思想。 2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢 梭的主张，能比较他们主张的异同，并能 概括出启蒙思想的基本内容。
想 同
性质 欧洲资产阶级反宗教神学、反封建的思想解放运动
影响
解放了人们的思想；都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展。
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因 中没有（ ） A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度 B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力 D、自然科学在此时期取得长足进步 2．法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当 •斯密 3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权利。”这句话反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
新课标,新课堂 新理念+教学研讨主题
新课标,新课堂：引领教育新方向一、新课标：教育改革的深刻变革1. 新课标的出台背景和意义随着社会的发展和教育观念的更新，原有的课程标准已经无法适应当今社会和学生的需求，新课标的出台成为了教育改革的必然选择。
新课标的出台标志着教育的深刻变革，将为学生提供更加全面、系统的知识体系，推动教育朝着更加科学、民主和人性化的方向发展。
2. 新课标的主要特点新课标相对于传统的课程标准来说，更加注重学生个性的培养和发展，更加注重学生的综合能力和创新思维的培养，更加注重教育教学方法的创新和多样性。
新课标充分体现了素质教育的理念，以培养学生的综合素质为中心，强调知识、能力和品德的全面发展。
二、新课堂：教学形式的全面创新1. 新课堂的内涵和意义作为新课标的实施载体，新课堂体现了教学形式的全面创新和教师角色的转变。
新课堂注重以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为基础，以学生综合素质发展为目标，全面推进教育教学改革。
2. 新课堂的核心理念新课堂的核心理念是“因材施教、因势施教”，即根据学生的个性特点和学习需求进行差异化教学，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
新课堂还强调教学方法的创新和多样性，鼓励教师积极采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、教学研讨：共享成长的评台1. 教学研讨的意义和作用教学研讨是教师进行教育教学实践的重要方式，通过教学研讨，教师可以相互交流经验，共享教学方法，共同探讨教育教学的前沿理论和实践经验，促进自身教育教学水平的提高和学校教育教学质量的提升。
2. 教学研讨的组织和实施在新课标、新课堂的背景下，教学研讨显得尤为重要。
学校可以通过组织教师集体备课、观摩课、教学交流等形式，搭建起教师共同学习、共同成长的评台，促进教师思想的碰撞和教育教学的互动，进一步推动学校教育教学改革的深入开展。
结语：新课标、新课堂以及教学研讨是当前教育改革的重要内容和关键环节，在推进教育现代化的过程中，必须加强理论研究，深入探讨新理念、新模式和新方法，不断推动教育教学改革向更高水平迈进。
九年级历史上册 第四单元 第22课《引领时代的思考》同
第22课引领时代的思考1. 法国启蒙思想家为法国大革命作了思想准备。
下列人物中，属于法国启蒙思想家的是（）A．莎士比亚 B．伏尔泰C．托尔斯泰 D．贝多芬答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本小题考查的是启蒙运动。
启蒙运动是18世纪初在欧洲兴起的，反对封建专制制度的思想解放运动。
启蒙运动著名的思想家有法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
点评：本小题考查的是启蒙运动。
2. 把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”的法国启蒙思想家是( )A．但丁 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．卢梭答案：C知识点：科学和思想的力量解析：试题分析: 本题考查的是启蒙运动的相关内容。
伏尔泰，法国启蒙运动的思想家，他反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。
他批判天主教会的黑暗和腐朽，把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。
故答案选C。
点评：本题考查的是启蒙运动的相关内容。
3. 人们把“启蒙时代”的思想称为( )A．理性主义 B．人文主义C．自由主义 D．科学社会主义答案：A知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“人们把这个时代称为‘启蒙时代’，把他们提倡的思想称为‘理性主义’。
”可知，人们把“启蒙时代”提倡的思想称为“理性主义”，故选A。
点评：本题主要考查学生对理性的追求史实的识记。
4. 法国大革命时期，制宪会议颁布了一部《人权宣言》，它宣扬“人们生来就是而且始终是自由平等的”。
早在此之前，提倡“平等”，说出了“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
”这句名言的是( )A．但丁 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
第22课_引领时代的思考_导学案
九年历史上册 第22 课 引领时代的思考 导学案课型：展示反馈课 执笔：邹平 审核：东山中学历史备课组 时间：2012-10-30 【学习目标】1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心思想。
2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的主张，能比较他们主张的异同，并能概括出启蒙思想的基本内容。
3、了解启蒙运动的影响，能初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
【学习流程】一、自学与交流：（10分钟） 1、重点：启蒙运动 2、学生自学教材3、预习检测：（1）17—18世纪，启蒙运动，一场以（ ）为核心的思想解放运动。
（2）所谓理性，就是承认事物的规律是（ ）的，主张用（ ）来认识客观事物，对其进行合理的分析、思考、判断和处理，坚决反对和批判“信仰高于知识”的宗教观念。
这个时代被称为“ ”。
（3）在启蒙运动的思想家中，法国的________、_________、__________十分著名。
（4）伏尔泰批判（ ）制度，特别是（ ）教会。
他把教士称为“ ” 骂教皇是“ ”。
（5）影响：把人们的思想从（ ）和（ ）的禁锢中解放出来的思想解放运动。
二、展示与质疑：（一）展示：介绍伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭。
（二）质疑：三、点拨与归纳：教学反思：四、巩固与检测（一） 巩固训练 （二） 检测反馈：1、17～18世纪，欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动，这一运动的中心是（ ） A 、法国 B 、意大利 C 、 德国 D 、英国2、“启蒙时代”提倡的思想被称为（ ）A 、人文主义B 、理性主义C 、自由主义D 、社会主义3、18世纪，法国涌现了一批资产阶级思想家，其中著名的有（ ） ①伏尔泰 ②但丁 ③孟德斯鸠 ④卢梭 ⑤莎士比亚 A 、①③④ B 、①②④ C 、①③⑤ D 、③④⑤4、17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（ ） A 、资产阶级的壮大B 、西欧资本主义的迅速发展C 、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力D 、自然科学取得长足进步5.尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我捍卫你说话的权力。
创建思维课堂引领当今教育变革 读后感
""在潜入创建思想教室以领导教育革命的任务之后，我忍不住感到被抽动，准备滚滚！在今天的涡轮增压世界中，教育需要重大升级以跟上快车道。
思维模式课堂的理念是激发学生的火花，让那些脑设备转动，并释放他们的内在创造力和适应能力。
这种改变游戏的方法将使学生掌握他们所需要的超能力来征服明天的挑战，并在一个比迪斯科舞厅变色龙变化更快的世界中蓬勃发展！"。
为了创造一个思维模式的课堂，我们需要改变我们通常在教育中做事的方式。
这意味着我们必须重新思考教师的作用，我们如何教学，以及学习环境。
老师应该帮助学生自己学习，而不是仅仅传递信息，我们应该专注于解决问题，运用我们在现实生活中学到的东西。
教室应该是一个我们一起工作的地方，利用我们的想象力，和批判性思考。
我们需要能为各种学习者工作的资源和工具，和我们感兴趣的内容相匹配。
建立一个心态教室作为目前教育改革的基石，是使学生为迎接未来的挑战和机遇做好准备的关键和不可或缺的一步。
这要求传统教育模式发生根本性的转变，审慎注重培养成长思维，培养批判思维，培养创造力，促进学生适应性。
通过创造一个促进合作、创造力和实际应用知识的环境，我们就能有效地使学生掌握必要的必要技能，以便在不断变化的和动态的全球环境中取得成功。
这一战略方针符合我们的努力，即确保我们的教育系统继续站在我们青年为未来需求做好准备的最前沿，并符合我们优先重视教育创新和卓越的政策。
《新时代》教学反思
《新时代》教学反思《新时代》教学反思1一、关于设计理念和思路这次公开课是在新课改的大环境下，为高中思想政治课的改革、发展作出一些尝试，因此在设计理念上我力图向新课改靠近。
根据高中新课改的精神，思想政治课教学应坚持“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的“三贴近”原则，体现学生“自主、合作、探究”的学习过程。
学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师组织课堂教学时应以学生为中心，为学生进行自主、合作和探究性学习创设有利条件，充分激发其学习积极性；同时教师作为引导者也应适时的对学生的学习活动作出引导，帮助学生在情感上升华、认识上深化、知识上强化。
根据这个理念，我首先给自己这堂课定下了一个基本思路，那就是“两条腿走路”：一方面根据教学内容设计连贯的几个学生活动，为学生创设“自主、合作、探究”的学习情境，促使学生情感体验的获得；另一方面采用“学案”和及时点拨、引导的方式，帮助学生在获得情感体验的同时，准确系统的掌握本课知识，为高考做好准备。
二、关于教材加工与整合本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容，从教材本身来看，知识零散且容量很大，要在一堂课中完成教学内容有很大困难。
后来经过仔细分析教材我发现，虽然就业和维权所占篇幅更大，但是劳动才是真正的主线。
因此我把劳动作为教学主线开始整合教学内容：劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施积极的就业政策，通过立法和监管创造良好的用工环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重，同时通过各种合法途径来维护自己的合法权益。
经过这样的整合，整个课堂便具有了其内在的逻辑性，不过这种逻辑应该是生活逻辑和理论逻辑的有机结合，才能真正做到符合新课程的理念，这是下面一个环节的任务。
三、关于具体教学环节的设计高中思想政治课新教材编写突出生活逻辑为主线、理论逻辑为支撑，因此在整合教材内容之后，我开始了将生活逻辑和理论逻辑进行有机结合的尝试，这个过程即是设计具体教学环节。
第22课__引领时代的思考_教案
第22课引领时代的思考——启蒙运动备课人：刘全教学设计（一）教材分析1、教学目标：了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张，认识思想解放对社会的推动作用，培养学生的归纳总结能力。
2、教学重点：伏尔泰等人思想主张；教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
（二）学生分析（1）在本学期初，学生已经学习过文艺复兴的内容，对思想方面的内容并不陌生，但由于中间相隔时间太久，需要一定的时间进行回顾。
（2）思想方面的内容较为抽象，学生在学习过英美等国的资产阶级革命后，通过分析材料能基本理解启蒙运动的主要思想。
（三）教学过程【复习旧知】：在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。
【导入新课】：随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，于是就兴起了另一场思想解放运动——启蒙运动。
【学习新课】：1、合作探究，学生通过讨论完成下列问题：①启蒙运动的时间和历史背景是什么？②启蒙运动的核心是什么？③启蒙运动的代表有哪些人？他们分别有什么思想主张？④启蒙运动是一场什么性质的运动？有什么影响？2、分析启蒙运动①启蒙运动兴起的时间和历史背景时间：14—17世纪历史背景：西欧资本主义迅速发展，自然科学的长足进步，封建君主专制仍然侵犯和剥夺人民的利益，资产阶级力量日益壮大。
〖练习1〗：启蒙运动兴起的根本原因是( )A、资本主义的发展B、自然科学的发展C、文艺复兴运动的影响D、英国资产阶级革命的影响②启蒙运动的核心：理性主义所谓理性，就是承认事物的规律是客观的，主张用科学知识来认识客观事物，进行合理分析、思考、判断和处理。
〖练习2〗：阅读材料：一、发生于14-17世纪，否定神的绝对权威；二、鼓励人们探求知识，追求幸福生活；三、强调人的价值的力量，发展人的个性。
上述材料表达的是（）A.人文主义的思想主张B.启蒙思想的政治主张C.文艺复兴运动的主要意义D.中国新文化运动的主要内容③启蒙运动的代表人物及其思想伏尔泰：法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一，直接批判封建专制制度和天主教会。
学校思想引领讲座心得体会
随着我国社会的不断发展，教育改革也在不断深入。
学校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人的重任。
近日，我有幸参加了学校举办的思想引领讲座，聆听了一系列关于理想信念、道德修养、社会责任等方面的精彩演讲。
这次讲座让我受益匪浅，以下是我对此次讲座的心得体会。
一、坚定理想信念，做新时代的奋斗者讲座中，主讲人强调了理想信念在人生道路中的重要性。
他指出，理想信念是人生的灯塔，指引着我们前进的方向。
作为新时代的青年，我们要坚定信仰，树立正确的世界观、人生观和价值观。
首先，我们要坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
这是我们的精神支柱，是我们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的根本动力。
我们要深入学习党的理论，增强“四个自信”，自觉抵制各种错误思想的影响。
其次，我们要将个人理想与国家、民族的前途命运紧密结合起来。
我们要把个人的奋斗融入国家和民族的事业中，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
二、强化道德修养，做有道德的公民道德修养是人生的重要基石。
讲座中，主讲人从多个方面阐述了道德修养的重要性，并提出了具体的实践建议。
首先，我们要树立正确的道德观念。
道德观念是道德行为的基础，我们要自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，做到心中有道德、行为有规矩。
其次，我们要注重道德实践。
道德不是空洞的理论，而是要通过实际行动来体现。
我们要从小事做起，从身边做起，努力做到言行一致，以实际行动践行道德。
再次，我们要加强道德修养。
道德修养是一个长期的过程，我们要不断学习、不断反思、不断进步，努力提升自己的道德水平。
三、肩负社会责任，做有担当的青年讲座中，主讲人强调了青年一代肩负的社会责任。
他指出，青年是国家的未来，民族的希望。
我们要有担当精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
首先，我们要关心国家大事，关注社会热点。
我们要关注国家政治、经济、文化、社会等方面的发展，关心人民群众的冷暖，积极为社会发展建言献策。
第22课 引领时代的思考
第22课引领时代的思考Array【教材内容】在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
【教学目标】1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
【教学重难点】了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容。
【教学过程】1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。
教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。
（2）、深入理解思想家的事迹和所起的作用老师提问：看这些思想家的主张，大家能看出他们将斗争的矛头对准的是谁吗？学生回答：天主教会和封建制度。
老师：非常准确。
那么为什么在这一时期，思想家会把斗争矛头直指天主教会和封建制度呢？学生回答：因为这一时期资产阶级的力量日益壮大，他们需要比较成熟的资产阶级民主革命理论作为指导思想，来与封建制度进行对抗。
这一时期资本主义经济迅速发展，但是封建制度却使人民群众的利益不断遭到侵犯，阻碍了资本主义的发展。
引领时代的思考
B、它宣扬资产阶级的人权、法治思想，中国资产阶级 民主革命深受其影响。 C、是一场弘扬理性、全面清算封建意识形态的思想运 动。 D、马克思主义哲学是其理论前提，它为美国和法国的 革命提供了思想武器。 启蒙运动为马克思主义哲学的创立提供了理论前提。
文艺复兴与启蒙运动的对比
名称 时间 文艺 复兴 14-17 世纪 启蒙 运动 中心 意 大 利 核心思想 性质 代表人物 但丁、 达· 芬奇、 莎士比亚 伏尔泰 、 孟德斯 鸠、 卢梭
任务三：启蒙运动的代表人物及其思想主张。
任务四：启蒙运动的历史影响。
（1）17-18世纪西欧资本主义工商业迅速发展。
（2）自然科学取得了长足的进步，为思想解放 提供了依据。 （3）封建专制制度使人民群众的利益不断遭到 侵犯和剥夺，阻碍了资本主义的发展。
（4）资产阶级力量的壮大。
1、时间： 17—18世纪
2、性质：
欧洲第二次资产阶级反封建的思想解放运动
3、斗争对象： 封建专制制度、天主教会
4、核心思想： 理性主义
5、启蒙运动的中心： 法国
高潮：法国启蒙运动
为什么欧洲启蒙运动的高潮发生在法国？
根本原因： 法国资本主义发展与封建专制制度 矛盾最为尖锐 直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大
理性主义和人文主义的比较：
主张：“三权分立”学说
他认为，行政权、立法权和司法权应 该分开，否则就会产生独裁和专制。 奠定了资产阶级政权的理论基础。
主张：“人民主权说”、
“社会契约论”。
“人民主权说”——人的权利是自然赋予、不可剥 夺的天然权利。 “社会契约论”——国家是人民与统治者之间订 立契约的产物，只有统治者和被统治者都遵守这 个契约，社会才能稳定发展。
以模块构建历史课堂,用合作引领学生思考
以模块构建历史课堂，用合作引领学生思考摘要：有关思想方面的教学一直是历史教学难点之一。
既要在有限的时间内展示特定历史时期的人们精神文化的内涵，又要引领学生进行再生成，感悟历史、思考当今。
如何才能化解课堂时间的紧迫与思想文化的高度、抽象之间的矛盾？在听完依据“板块三串式”课堂设计而开设的公开课——《引领时代的思考》，作者有不少感悟。
作者就关于“板块三串式”结构下的小组学习方式在历史课堂上的运用谈谈感悟。
关键词：“板块三串式”初中历史课堂运用【课堂案例】《引领时代的思考》一、教学目标的拟定分析本课课标的要求：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
基于这一描述，教师以常州市新北区推行的板块三串式要求梳理出教学目标：1.了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
2.通过材料概括分析启蒙思想基本内容，了解启蒙思想的基本内涵。
3.通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
二、教学流程的展示与分析【感悟心得】在初中历史课堂上运用“板块三串式”教学设计的感悟：1.板块三串式教学设计中心主旨就是用这一模块化设计有效贯彻以学生为主体的教学理念，以“展开教学的问题串设计”为核心进行问题教学设计。
同时，“学生活动串”有了明确清晰的设计要求，促使教师在教学设计时以学生活动为主体进行。
第三个板块“反馈串设计”进一步要求体现师生互动的具体方式、行为。
新课程强调课堂的交互性、评价的多元性。
“反馈串设计”这一模块正是体现这一理念。
这样“板块三串式”完成了教学环节的第一次循环互动。
2.板块三串式教学设计在历史课堂上不仅是横向的三串为一个整体，纵向来看，“问题串设计”也是一个逻辑整体，板块与板块之间也是一个整体。
既然是“串”，本身就是完整的体系构建过程，是一个循环过程。
具体在中学历史课堂教学中，要求教学设计时以学生的已有的思维发展为基础，以历史发展脉络为主线，通过问题或者活动逐步深入，以此提高学生逻辑思维能力，关注学生的逻辑思维生成过程。
第22课 引领时代的思考课件
第22课
引领时代的思考
——欧洲启蒙运动
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的 思想主张。 2、比较文艺复兴和启蒙运动的异同 点，学会比较历史现象的方法。 3、学习启蒙运动的影响，初步认识 思想解放与社会进步之间的关系。
。
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：人文主义 代表人物：但丁、莎士比亚等
学完本课你收获了哪些启示？
思想解放推动社会进步。 没有革命的理论，就没有革命的运动。 我们要理性地去思考、分析、解决问题。 我们要学习启蒙思想家们的创新精神和为 理想而奋斗的勇气。
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景
文艺复兴 14-17世纪 资本主义萌芽
兴起 意大利 西欧 与扩展 异 批判 天主教会 对象
卢梭
你能尝试概括三人主张的异同点吗？
代 表 主张
批判封建专制制度 猛烈抨击天主教会 倡导君主立宪制 自由平等
异同点
伏 尔 泰
孟德 提出“三权分立”学 斯鸠 说
主张自由、平等
（核心） 同 a.都提倡理性 （ —继承发展了人文主义 启 ： 蒙基 b.都反对封建专制、 思本 反对天主教会 想内 容 c.都追求自由、平等、 政治民主 ）
启蒙运动 17-18世纪 资本主义进一步发展 英国、法国 波及欧洲 影响全世界
天主教会、封建专制制度
同
人文主义(人性) 理性主义（理性） 核心 （只停留在对旧 （提出对未来社会的构想） 秩序的批判） 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 性质 解放了人们的思想；都打击了封建势力 影响 和天主教会；有利于资本主义的发展。
14—17 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：理性主义 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠等
新时代背景下教师新课程教学的实践与思考——个人工作总结
新时代背景下教师新课程教学的实践与思考——个人工作总结新时代背景下，教育事业正面临着新的挑战和机遇。
2023年，作为一名教师，我深刻意识到教学必须紧跟时代发展脚步，注重学生个性化需求，多元化教学模式和信息化教学手段的应用对于学生全面发展实现有着重要的作用。
为此，本文将以自己的工作实践为例，探讨新课程教学下教师如何更好的适应新时代背景并实践出更优质的教学。
一、教师职业素养的提升新课程教学侧重培养学生综合素质，要求教师不仅要掌握教学知识和技能，更要具备良好的职业素养，如创新精神、协作精神、沟通能力等。
在实际的工作中，我开始积极探索新的教学方法和技能，注重不断提升自身的职业素养。
在教学中，我充分发挥自身的专业特长和技能，开展主题讲座、集体备课、教学设计和课程评估等活动，努力将课堂教学真正转化为学生成长的实践，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
同时，在课程教学方面，我注重帮助学生培养创新意识和创新能力，用生动活泼的语言、案例以及图文并茂的课件等多种方式激发学生的学习热情，通过多元化教学模式提高学习效率。
此外，掌握与学生沟通交流的技巧也是很关键的，不仅要善于倾听学生的心声，关注和照顾每个学生的需求和特点，也要鼓励学生敢于表达自己的意见，从而激发他们的创新能力和思维能力。
二、丰富多彩的课堂教学新课程教学强调学生主体地位，注重激发学生的兴趣和学习动力。
在2023年的教学工作中，我尝试采用多元化的教学方式，以开发并实施富有创意和吸引人的教学方式为目标，来创造更加充实、多彩的课堂教学。
创新的教学方式必然需要创新的教学手段，在这个方面信息化教育是优秀的选择。
利用无线网络和智能设备，视频、网课等信息技术教学手段得以遍及各个领域和学科。
作为教师，我要积极研究新兴技术应用，探索多样化的信息化教学方式，利用智慧教室、在线学习课程、教育平台等现代化技术手段来推动信息化教育的发展。
此外，在2023年的教学实践中，我们积极推行项目式学习，注重把学科知识与生活实践相结合，通过合作探究、实践操作和多样化的评价方式等，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
心得体会：坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代——《三十讲》心得体会(最新)
心得体会：坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代（最新）马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。
马克思给我们留下的最有价值、最具影响力的精神财富，就是以他名字命名的科学理论——马克思主义。
这一理论犹如壮丽的日出，照亮了人类探索历史规律和寻求自身解放的道路。
马克思的思想理论源于那个时代又超越了那个时代，既是那个时代精神的精华又是整个人类精神的精华。
马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律。
马克思主义是人民的理论，第一次创立了人民实现自身解放的思想体系。
马克思主义是实践的理论，指引着人民改造世界的行动。
马克思主义是不断发展的开放的理论，始终站在时代前沿。
一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。
因此，马克思主义能够永葆其美妙之青春，不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。
《共产党宣言》发表170年来，马克思主义在世界上得到广泛传播。
在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。
马克思主义极大推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然被公认为“千年第一思想家”。
马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国。
实践证明，马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起，它的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显。
实践还证明，马克思主义为中国革命、建设、改革提供了强大思想武器，使中国这个古老的东方大国创造了人类历史上前所未有的发展奇迹。
历史和人民选择马克思主义是完全正确的，中国共产党把马克思主义写在自己的旗帜上是完全正确的，坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化时代化是完全正确的。
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测测你的想象力： 看到图片说出一个历史名词。
文艺复兴
• 天主教是“最可怜、最荒谬和最残酷的” 东西，是“迷信的恶魔和狂信的九头 蛇” 。
• 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？
• 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权力。
—继承发展了人文主义
b.都反对封建专制、
反对天主教会
c.都追求自由、平等、
）
政治民主
异：对未来社会的构想不
同 伏：君主立宪 孟：三权分立 卢：社会契约
启蒙运动的主要内容(P118) 提倡理性主义，反对封建专制
制度和天主教会，弘扬天赋人权， 主权在民，人人平等等思想。
性质：
欧洲资产阶级 反封建的 思想解放运动
提倡理性，否定权威
14-17世纪人文主义 以人为中心认识世界
1、时间：
引 领 时 代
文艺复兴 启蒙运动
2、兴起背景： 3、性质： 4、中心： 5、代表人物及主张异同：
的 自由主义 6、基本内容：
思
7、核心：
考 社会主义 8、影响：
—
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：“自由”“平等” 代表人物：亚当·斯密等
19 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：马克思主义 代表人物：马克思、恩格斯
19 世 纪
19世纪科学社会主义 社会主义必然胜 利的美好理想
19世纪自由主义
要求政治上、经济 上自由和平等
17-18世纪理性主义
伏尔泰 • 本身自由，周围的人与自己平等——这才
（1694-1778） 是真正的生活。 • 自由只存在于依靠法律进行统治的地方。
• 结合上述材料 ，归纳伏尔泰的思想主张 都有哪些？
• 反对教会特权；批判专制制度；提倡人 权、自由与法制；提倡君主立宪制。
发展了洛克的分权学说， 明确提出“三权分立”原 则。
影响：
④、鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争。 （中-维新变法等，日-明治维新）
思想解放
社会进步。
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：人文主义 代表人物：但丁、莎士比亚等
14 17 世 纪
—
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：理性主义 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠等
17 18 世 纪
（第二次思想解放运动）
探讨启蒙运动有何历史作用。
历史作用：
①、把人们的思想从封建专制和宗教 神学的禁锢中解放了出来。
有人说：正是在卢梭思想的引导下,才有了美国的 《独立宣言》 ，才有了法国的《人权宣言》。
你能从这两个宣言中找到卢梭的思想吗？
人人生而平等……
任何政府，一旦破坏这些目标和原则，人民就有权
天赋人权；发展“社会契约 卢梭 论”；提出“人民主权说”
你能尝试概括三人主张的异同点吗？
代 表
主张
异同点
伏 批判封建专制制度
尔
猛烈抨击天主教会 倡导君主立宪制
泰 自由平等
孟德 提出“三权分立”学 斯鸠 说
主张自由、平等
卢梭 提出“人民主权说”
提出“社会契约论”
（同：a.都提倡理性（核心）
启蒙思想基本内容
为什么欧洲启蒙运动的高潮发生在法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最 为尖锐。 直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
启蒙运动简表
英国 兴起
法国 高潮
代表 霍布斯
洛克
伏尔泰
主要观点或主张 首倡“社会契约论” 首倡分权学说
反教会；反专制 ；提倡自由、 人权、法制；倡导君主立宪
发展了洛克分权学说 孟德斯鸠 明确提出“三权分立”原则
代表作品： 《论法的精神》
孟德斯鸠
（1689—1755年）
提倡天赋人权 发展“社会契约论”， 提出“民主权说” 反对封建专制制度
著作：《社会契约论》 《论人类不平等的起源和基础》
理性运动为什么发源于英国？
①17世纪，英国资本主义最发达； ②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产 阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生。
去改变它或废除它，并建立一个新的政府。
社会契约论
——美《独立宣言》
人民人们主生权来说就是而且始终是自由平等的……
整个主权来源于国民。 ——法《人权宣言》
影响：③②、、为为美马国克独思立战主争义和哲法学国大的革创命立提供 提了供锐利了的理思论想前武器提。；
《中华民国临时约法》 第二条 中华民国之主权，属于国民全体。 …… 第四条 中华民国以参议院、临时大总统、法院，行 使其统治权。──中国近代史资料丛刊《辛亥革命》