《倍的认识》教学设计

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《倍的认识》教学设计14篇

《倍的认识》教学设计14篇作为⼀名⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学⼯作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？下⾯是店铺帮⼤家整理的《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《倍的认识》教学设计1 ⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能结合具体情境，利⽤旧知迁移，理解“倍”的意义，建⽴“倍”的概念；（⼆）过程与⽅法在观察、⽐较、变化、抽象中，让学⽣经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

（三）情感态度和价值观培养学⽣操作、推理、迁移及语⾔表达能⼒，发展基本数学素养，培养学⽣良好的学习习惯。

⼆、教学重难点教学重点：理解“⼀个数是另⼀个⼏倍的含义，初步建⽴倍”的概念。

教学难点：初步建⽴“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学准备课件，实物图⽚四、教学过程（⼀）复习导⼊，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，⽠果飘⾹，蔬菜满仓。

我们⼀起去看看吧。

（课件先后出⽰） 1．先观察再说⼀说。

（1）先出⽰第1幅图（2个辣椒），依次出⽰第2，第3、第4幅图。

问题：先摆了⼏个2？⼜摆⼏个2？现在有⼏个2？（2）出⽰⽟⽶图（3个⼀组）问题：⼏根⽟⽶为⼀组？有⼏组？可以说是⼏个⼏？（3）出⽰紫薯图（5个⼀组） 2．让学⽣看图表述（⽤“⼏个⼏”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。

3．思考：（1）5个3，从哪⾥体现出“5”，⼜从哪⾥体现出“3”呢？（2）3个5，从哪⾥体现出“3”，⼜从哪⾥体现出“5”呢？（3）3个5与5个3有什么不同？【设计意图】利⽤学⽣熟悉的⾷物图⽚，增强了简单情境创设的动感，拉近与学⽣的距离。

通过图⽚复习旧知“⼏个⼏”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表⽰“⼏个⼏”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

（⼆）情景创设，探究新知。

1．初步认识“倍”，建⽴“倍”的概念师：在丰收的季节⾥，勤劳的⼩兔⼦也忙着收获呢，⼀起去看看吧。

倍的认识教案-3

倍的认识教案倍的认识教案3篇倍的认识教案篇1教材分析“求一个数是另一个数的几倍”是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。

这个教学知识点主要有两个：一是认识“倍”，理解“倍”的含义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

“倍”的概念是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比较，由“份”引出“倍”，使学生初步认识“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析因为在各种练习、测试卷中经常出现有关“倍”的问题，大部分学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。

教学目标1、知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。

教学重点和难点教学重点：让学生理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。

教学过程一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3二、创设情境，揭示课题。

让学生根据主题图提出数学问题。

引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系三、认识“倍”。

1、首次感知“倍”的含义课件出示2朵蓝花，6朵黄花。

把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？老师揭示：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍”的含义减少2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再减少2朵呢？3、老师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？通过这三个步骤，让学生明白，要回答黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解“倍”的概念，建立“倍”的表象，能通过比较、推理等方法，解决关于“倍”的简单实际问题。

2、过程与方法目标经历“倍”的概念形成过程，培养学生观察、操作、分析及语言表达能力，发展基本数学思维。

3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索欲望。

二、教学重难点1、教学重点理解“倍”的概念，建立“倍”的表象。

2、教学难点能准确找出两个量之间的倍数关系，并能解决关于“倍”的简单实际问题。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、学具（小棒、圆形卡片等）五、教学过程（一）导入新课通过展示一些生活中常见的数量比较的情境，如小兔子和胡萝卜的数量，引导学生观察并比较数量的多少。

提问：“小兔子有 2 只，胡萝卜有 6 根，胡萝卜的数量和小兔子的数量相比，有什么关系呢？”学生可能会回答：胡萝卜比小兔子多 4 根。

教师进一步引导：“除了多 4 根，还能怎么比较它们的数量关系呢？”从而引出“倍”的概念，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知1、初步认识“倍”（1）教师在黑板上摆出 2 根小棒，然后再摆出 6 根小棒，分两行排列。

提问：“第一行有 2 根小棒，第二行有 6 根小棒，第二行小棒的数量是第一行的几倍呢？”（2）引导学生用圈一圈的方法，把第一行的 2 根小棒看作一份，第二行的 6 根小棒里面有这样的 3 份，所以 6 是 2 的 3 倍。

（3）让学生同桌之间用小棒摆一摆，说一说，巩固对“倍”的初步认识。

2、进一步理解“倍”（1）展示课件，呈现 3 只小鸡，6 只小鸭的图片。

提问：“小鸡有 3 只，小鸭有 6 只，小鸭的只数是小鸡的几倍？”（2）引导学生把 3 只小鸡看作一份，圈一圈，6 只小鸭里面有这样的 2 份，所以小鸭的只数是小鸡的 2 倍。

（3）改变小鸡和小鸭的数量，如 4 只小鸡，8 只小鸭，让学生再次通过圈一圈的方法，找出小鸭的只数是小鸡的几倍。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够正确理解和运用倍数的概念，掌握倍数的意义和特点。

二、教学重点：1. 学习倍数的概念；2. 掌握倍数的特点和运用方法。

四、教学准备：1. 《数学学习》课本；2. 小黑板、彩色粉笔。

五、教学过程：1. 导入：利用图片和实物展示，引导学生了解“倍”这个概念。

如：展示一片纸，问学生如何将其折叠成2半，再折叠成4半，进而引导学生理解“倍”的概念。

2. 引入新知：在黑板上写下“4”的倍数 - 8、12、16、20等，问学生在这些数字中有什么共同之处，引导学生发现“4”的倍数都是4的整数倍。

3. 讲解概念：通过板书和具体例子，向学生解释倍数的概念。

如：“4”的倍数就是4的整数倍，表示为4n（n为自然数）。

与此强调倍数的特点：倍数大于或等于被倍数，倍数之间的差一定是倍数。

4. 拓展应用：带领学生进行一些拓展的应用练习，巩固倍数的概念和特点。

如：判断下列数字是否是5的倍数，若不是，请指出其是哪个数的倍数，并求出倍数。

5. 归纳总结：与学生共同总结倍数的概念和特点，并反复强调倍数的运用方法。

六、巩固练习：1. 课堂练习：教师出示一张图片，上面有一排相同的物品，要求学生判断这些物品的个数是否为3的倍数，并求出倍数。

2. 作业布置：布置一些练习题作业，让学生灵活运用倍数进行计算和判断。

七、板书设计：4的倍数：4n (n为自然数)特点：倍数大于或等于被倍数，倍数之间的差是倍数八、教学反思：通过本节课的教学，学生对倍数的概念有了初步的认识，并能够运用倍数进行相关计算。

但在教学实施中，教师应注意引导学生通过实际操作，加深对倍数概念的理解。

要继续拓展学生的思维，引导学生将倍数与实际生活联系起来，增强学生对倍数意义的认识。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计教学目标：1.了解倍数的概念；2.掌握倍数的运算方法；3.能够应用倍数进行简单的问题解决。

教学重点：1.倍数的概念；2.倍数的运算方法。

教学难点：倍数的应用解决问题。

教学准备：1.教学课件；2.彩色纸、彩色笔；3.口算卡片。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师展示一张红色的卡片，让学生猜一下这是什么数的倍数。

2.请一名学生回答，并解释一下为什么。

3.教师给出答案：这是2的倍数，因为红绿灯是交通规则中的常见事例，每隔一段时间就会发生变化。

二、概念引入（10分钟）1.教师通过PPT展示，向学生介绍倍数的概念。

2.引导学生观察，发现倍数与原数之间具有一定的规律性。

3.通过例子的实际操作，在学生中间形成对倍数的初步认识。

三、倍数的计算（20分钟）1.教师通过多种展示形式，向学生介绍倍数的计算方法。

2.引导学生分析规律，通过找出相同规律的数进行计算。

3.引导学生总结出倍数计算的规则。

4.给学生分发口算卡片，让学生自己完成实际的计算练习。

四、运用倍数（30分钟）1.教师通过多种实际问题，引导学生应用倍数进行计算。

2.引导学生分析问题，找到解决问题的方法。

3.教师和学生一起讨论问题的解决思路，并得出答案。

4.让学生进行小组合作，自己解决一些类似的问题，并展示自己的解答。

五、反思总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结倍数的概念和运算方法。

2.学生可以提出疑问和困惑，教师进行解答和指导。

3.教师鼓励学生对自己的学习进行总结，以便于巩固所学知识。

教学扩展：1.可以引导学生探索更复杂的倍数问题，如三的倍数、四的倍数等；2.可以通过游戏或竞赛形式，提高学生对倍数的理解和运用能力；3.教师可以布置相关的课后作业，以检验学生对倍数的掌握程度。

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。

2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

理解“倍”的意义。

一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。

（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。

(出示)2．观察数据，发现倍数关系。

师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。

师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。

2．进一步感知“倍”。

师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。

（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一、教学内容本教学设计以小学数学《倍的认识》为教学内容，主要介绍什么是倍数，怎样求一个数的倍数，以及倍数的性质和计算。

二、教学目标1.知识与技能：掌握什么是倍数，怎样求一个数的倍数，能应用倍数进行计算；2.过程与方法：培养学生的思维能力，培养学生的合作能力；3.情感态度：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力。

三、教学重点与难点重点：掌握什么是倍数，怎样求一个数的倍数，能应用倍数进行计算；难点：在具体问题中应用倍数进行计算。

四、教学过程第一课时：认识倍数1.导入新课：用课件呈现一些图片，让学生说出每一组图片里有多少个相同的物体，引导学生理解倍数的概念。

2.讲解倍数的概念：通过例子引导学生理解何为倍数，如4的倍数是0、4、8、12、16等。

3.学生练习：板书题目“求5的倍数”，让学生用0~100的数，求5的倍数。

4.总结：师生共同总结“倍数”的概念及求倍数的方法。

1.导入新课：出示一个实际问题，让学生讨论怎样计算这个问题的倍数。

2.讲解倍数的计算：介绍倍数的计算方法，带领学生做一些实际的计算练习。

3.学生练习：让学生分组做一些实际问题的倍数计算练习。

4.总结：师生共同总结倍数计算的方法和技巧。

第四课时：应用倍数进行计算五、教学手段1.多媒体课件2.黑板、彩色笔3.教学实例图片4.小学生教学用具5.学习小组互动教学法六、教学评价1.课堂练习：根据每节课的内容设计小组合作练习题，检查学生的学习效果。

2.课后作业：布置适量的练习题，以巩固学生对倍数的理解和运用。

3.课后测试：根据本单元的内容设计测试题，检查学生对倍数概念的掌握程度。

七、教学反思在教学过程中，要把握好复习与拓展的平衡。

要适当进行知识拓展，引导学生自主探究，提高学生的学习兴趣。

要重视学生的实际学习效果，及时调整教学方法，确保每个学生都能够理解和掌握本节课的知识。

《倍的认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册(共3课时)

设计意图：对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
作业设计
1.让学生回家后找一找生活中有关 “倍” 的例子，并和家长说一说。
2. 做一些课后练习题，巩固所学知识。
板书设计
《倍的认识》
一、“倍” 的概念
一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。
二、求一个数是另一个数的几倍
3. 教师引导学生总结求一个数是另一个数的几倍的方法。
师：同学们，通过刚才的学习，谁能来说一说求一个数是另一个数的几倍的方法是什么呢？
生：用这个数除以另一个数。
师：非常好！求一个数是另一个数的几倍，就是用这个数除以另一个数。大家一定要记住这个方法哦。
设计意图：引导学生总结求一个数是另一个数的几倍的方法，加深学生对方法的理解。
生：“倍” 就是一个数里面有几个另一个数。求一个数是另一个数的几倍，就是用这个数除以另一个数。
师：非常好！那谁能举一个例子说明一下呢？
生：苹果有 6 个，梨有 18 个，梨的个数是苹果的 3 倍。求梨的个数是苹果的几倍，用 18 除以 6，等于 3。
师：非常正确！今天我们将进行综合练习，巩固我们所学的知识。
生：“倍” 就是一个数里面有几个另一个数。
师：非常好！那谁能举一个例子说明一下呢？
生：Байду номын сангаас果有 4 个，梨有 8 个，梨的个数是苹果的 2 倍。
师：非常正确！今天我们将继续学习 “倍” 的知识。
设计意图：通过复习上节课的内容，巩固学生的知识基础，为新课的学习做好铺垫。
2. 教师出示一些练习题，让学生回答。
设计意图：通过复习前两节课的内容，巩固学生的知识基础，为综合练习做好铺垫。
2. 教师出示一些练习题，让学生回答。

《倍的认识》教学设计(6篇)

《倍的认识》教学设计（6篇）篇一：二年级数学教案《倍的认识》篇一第三册“倍”的初步认识教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

弄清“几份”和“几倍”之间的联系。

2、培养学生初步的观察、推理、分析、迁移的能力和有条理地叙述的能力。

教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。

1、看图说说各是几个几。

（1）（2）△△△ △△△ △△△ △△△2、口答：苹果：○○○梨：●●● ●●●苹果有3只，梨有（）个3只。

设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。

降低了几倍的意义的教学难度。

二、操作探究、初建概念1、师生探讨。

（1）出示情境图（三个小朋友的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。

问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”可能有学生说：“我发现黄花比蓝花多4朵。

”也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵。

”“我还发现蓝花和黄花一共8朵。

”师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下。

”如果有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。

”那我会惊讶地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

]2、揭示课题。

问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导学生说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。

《倍的认识》教学设计(15篇)

《倍的认识》教学设计(15篇)《倍的认识》教学设计1教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和"想想做做"的习题。

教学目标:1.使学生联系实际初步理解"倍"的含义。

2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握"求一个数的几倍是多少"的计算方法。

3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

教学过程:一、创设情境，激发兴趣1.谈话:小朋友们，"六一"儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。

瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。

2.分小组操作、讨论。

3.全班交流。

学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。

（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。

（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。

[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生"摸一摸"、"数一数"，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。

]二、主动探索，体会领悟1.教学例题。

（1）讲述:"六一"是属于孩子们的节日。

老师想带小朋友们去"金湖公园"游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。

)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。

（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚?指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。

（3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:"黄花有6朵"还可以怎么说?引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。

倍的认识教学设计及反思[五篇模版][修改版]

第一篇：倍的认识教学设计及反思教学设计：倍的认识教师：王贵学教学目标：1、初步形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；2、在动手操作过程中，逐步理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义；3、培养学生观察比较能力和口头表达能力，使学生喜欢学数学。

教学重点：形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；教学难点：理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义教学过程：一、引入新课课件显示情境图①：草地上开满了五颜六色的花。

师：同学们，你们瞧，草地上开出了五颜六色的鲜花，多美啊！你们觉得，这么美的鲜花会把谁引来？课件显示情境图②：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飞来了。

师：谁来说一说：这些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么样？师：白蝴蝶和花蝴蝶在比的时候，除了有比多比少的关系外，还存在另一种关系，叫倍数关系。

今天我们就来认识“倍”。

（板书课题：倍的认识）二、建立“倍”的概念（1）教学例4 师：请同学们再看这幅图，白蝴蝶有几只？（2只）师：我们把这白蝴蝶当成1份（在2只白蝴蝶下划一条弧线，）它是几个2只？（1个2只）师：现在我们把这6只花蝴蝶也2只2只分（在每2只花蝴蝶下划一条弧线），这样花蝴蝶分成了几份？（3份）就是几个2只？（3个2只）师：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

谁会像老师这样说？（指名说、同桌互说、全班一起说）（2）变式①师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶），现在白蝴蝶有几只（3只）我们把这白蝴蝶的3只当成一份，它是几个3？（1个3）师：那花蝴蝶也3只3只分，它有几个3？（2个3）师：谁来试着说一说：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？（2倍）你是怎么看的？②师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶），现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎么想的？③师：刚才，我们在看花蝴蝶是白蝴蝶的几倍的时候，为什么有时要把花蝴蝶2只一份地分，有时要3只一份地分呢？请把你的想法告诉你的同桌。

人教版数学三年级上册第五单元《倍的认识》教案(含教学反思,共3篇)

第5单元倍的认识第1课时倍的认识（1）教案【教学内容】教材第50-51页例1、例2。

【教学目标】1.充分认识“倍”的概念。

2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。

【重点难点】重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。

难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。

教师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。

教师提问：第一排有几个女生？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题。

像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。

今天，我们一起来学习“倍的认识”。

（板书课题）二、自主探究，学习新知1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。

（2根）那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根）我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对）所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。

大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根）如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍）2.巩固“倍”的概念。

现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。

大家看教材第50页“做一做”第2题。

第一行摆5根小棒。

第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。

由于第一行是5根小棒，第二行是4个5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。

大家完成得非常不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？3.体验求倍数的一般思路。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一、教学背景本次教学是针对小学二年级的语文教育，课程主题为《倍的认识》，目的在于通过教学让学生掌握具体的数学概念并善于运用。

此教学主要关注于从生活场景中寻找各种算数规律和共性，运用语言将其抽取出来，帮助学生建立合理的思维模式和数学结构体系。

二、教学目标1. 知识目标（1）理解倍数概念（2）掌握简单的算法和规律，了解基础的数学结构（3）善于从生活中发现问题及解决方法2. 能力目标（1）发现和解决问题的能力（3）创新思维和良好的数学素养三、教学方式1. 通过教师授课的方式进行教学；2. 通过课堂讨论来促进学生思考；3. 通过游戏等互动式教学方式，激发学生学习兴趣。

四、教学过程1. 导入教学老师用生动的故事或有趣的数学游戏来吸引孩子的注意力，激发学习兴趣，给出引导性问题：“小明家的桌子上有5个苹果，如果我要买10个苹果，我需要准备多少元钱呢？”2. 分组活动老师将全班分成若干小组，要求学生围绕这个问题进行讨论并得出结论。

3. 总结分析让每组代表发言，汇总答案和计算方法。

并带着学生思考：" 如果在生活中，我们要买的是20个苹果，那么我们需要准备多少钱呢？"4. 课堂讨论老师出示一张图片：“小明在图书馆看书，他看了1本书，然后借了2本书。

这时，他一共有几本书？”要求学生思考并自主拟出类似的问题进行讨论。

5. 游戏互动老师将学生分为两组，进行抢答比赛；每次出示一道题目，学生需要快速用手吼出正确答案。

6. 知识点阐述总结以上学习中发现的算数规律及共性，并对倍概念进行正式的知识阐述。

7. 练习巩固学生根据老师提供的联系题进行练习，同时要求做出自己的数学题目，并与同学分享。

五、教学评估1. 通过观察学生的课堂表现评估学习情况；2. 当堂教学互动环节，教师进行个人或小组点评；3. 通过学生练习题来判断练习效果。

倍的认识教案-2

倍的认识教案【精华】倍的认识教案四篇倍的认识教案篇1一、设计说明1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。

本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。

“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。

而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的认识。

3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。

等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。

为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。

做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。

引导学生进行后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。

二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。

而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。

本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇倍的认识教学设计篇一一、教学目标1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

二、教学重难点重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

三、教学过程（一）情境引入，揭示课题师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）师：老师也很喜欢，你们想知道老师最喜欢什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子）师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜）师：是的。

兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。

板书）师：仔细数数它们分别有几根？生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。

师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）根据萝卜的数量，你能发现它们之间有什么关系吗？生：胡萝卜比白萝卜少4根。

胡萝卜比红萝卜少10根……师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。

把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）或。

你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。

这节课我们就一起来研究“倍”。

（板书课题：倍的认识）（二）探索交流，解决问题1、研究胡萝卜和白萝卜师：我们首先来研究胡萝卜和白萝卜。

胡萝卜有几根？（生：2根贴）师：白萝卜有几根？（生：6根贴）师：如果我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份）师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握认识倍数的基本概念和计算方法；（2）能够灵活运用倍数概念解决实际问题；（3）能够发现生活中的倍数现象，并能够运用倍数概念进行分析和解释。

2. 过程与方法（1）通过多媒体教学、情境教学、游戏教学等多种形式激发学生的学习兴趣；（2）通过小组合作学习、师生互动等形式培养学生的合作精神和团队意识；（3）通过实例分析、思维导图等形式培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

3. 情感态度价值观（1）培养学生对数学学习的积极态度和兴趣；（2）培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的学习动力；（3）培养学生的合作意识和主动分享的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：认识倍数的概念，掌握倍数的计算方法，能够应用倍数解决实际问题。

2. 教学难点：培养学生对于倍数的抽象概念的理解和运用能力，帮助学生从具体问题中抽象出倍数的概念。

2. 教学安排：第一课时：引入通过一个生动的故事或有趣的例子引入倍数的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生对倍数的好奇心和求知欲。

第二-三课时：认识倍数的概念通过教师讲解和多媒体展示，向学生介绍倍数的定义和性质，引导学生发现生活中的倍数现象，让学生能够对倍数有一个初步的认识。

第四-五课时：倍数的计算通过例题演练和小组合作学习，教师向学生介绍倍数的计算方法和应用技巧，让学生能够掌握倍数的计算方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。

第六-七课时：倍数在生活中的应用通过多种实例分析和情境教学，引导学生运用所学的倍数概念解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维，让学生能够深入理解倍数在生活中的应用，增强学生的学习自信心和兴趣。

四、教学方法与手段1. 多媒体教学通过图片、视频等多媒体形式展示倍数的概念和应用，激发学生的学习兴趣，增强学生对倍数的理解和记忆。

2. 实践操作通过实例分析和小组合作学习，让学生能够动手操作，提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作意识和团队精神。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一. 教学目标1. 知识目标- 认识倍数的概念和特点- 掌握求倍数的方法- 理解倍数的应用场景2. 能力目标- 能够利用倍数的概念解决实际问题- 能够灵活运用不同的倍数概念进行推理和计算3. 情感目标- 培养学生对数学的兴趣和自信心- 培养学生的合作意识和团队精神二. 教学重点和难点三. 教学内容和安排1. 教学内容- 什么是倍数- 倍数的特点- 求倍数的方法- 倍数的应用场景2. 教学安排- 第一课时：引入倍数概念，让学生理解什么是倍数，并举一些例子加深印象。

- 第二课时：通过游戏或实际问题让学生感受倍数的特点，在小组讨论中总结倍数的规律。

- 第三课时：讲解求倍数的方法，包括倍数的计算和求解相关实际问题。

- 第四课时：通过课堂练习和课外作业巩固倍数的应用场景，培养学生的灵活应用能力。

四. 教学方法1. 启发式教学- 通过引发学生思考，让他们自己发现倍数的特点和规律。

2. 合作学习- 设计小组活动和角色扮演，让学生在合作中感受和运用倍数的知识。

3. 实践运用- 利用实际问题和游戏情境，让学生将倍数的概念融会贯通。

五. 教学手段六. 教学评价1. 评价方式- 日常表现评价：包括课堂讨论、小组活动、课后习题等。

- 期中期末考试：考察学生对倍数概念和方法的掌握程度，以及应用能力和分析推理能力。

2. 评价标准- 是否能准确理解和运用倍数的概念和方法- 是否能在实际问题中灵活运用倍数进行推理和计算七. 教学反思通过本次《倍的认识》教学设计，我将学生划分为小组进行合作学习，利用多媒体资源和教学游戏来激发学生的兴趣和学习热情。

在教学安排上，我注重启发式教学和实践运用，让学生在思考问题和解决问题中理解和掌握倍数的知识。

我将注重评价的多样性，包括日常表现和期末考试，以全面了解学生的学习情况。

通过不断反思和调整教学方法，我相信能够有效提高学生对倍数的认识和应用能力。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计《倍的认识》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“倍”的概念，知道“倍”是两个数量之间的比较关系。

学生能够掌握“倍”的计算方法，能够用“倍”来描述两个数量之间的关系。

学生能够运用“倍”的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2. 过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，让学生经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察能力、比较能力和操作能力。

通过解决实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，提高学生的数学应用能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生的数学兴趣，激发学生的学习积极性。

培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的综合素质。

二、教学重难点1. 教学重点理解“倍”的概念，掌握“倍”的计算方法。

运用“倍”的知识解决实际问题。

2. 教学难点理解“倍”的概念，建立“倍”的表象。

运用“倍”的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

三、教学方法1. 讲授法讲解“倍”的概念和计算方法。

讲解运用“倍”的知识解决实际问题的方法。

2. 演示法通过演示教具、多媒体等，让学生直观地理解“倍”的概念和计算方法。

通过演示实际问题的解决过程，让学生掌握运用“倍”的知识解决实际问题的方法。

3. 练习法让学生通过练习，巩固“倍”的概念和计算方法。

让学生通过练习，提高运用“倍”的知识解决实际问题的能力。

4. 讨论法组织学生讨论，让学生在讨论中加深对“倍”的概念和计算方法的理解。

组织学生讨论，让学生在讨论中提高运用“倍”的知识解决实际问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课复习旧知，引出新课。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课讲解“倍”的概念。

讲解“倍”的计算方法。

通过演示教具、多媒体等，让学生直观地理解“倍”的概念和计算方法。

3. 巩固练习让学生通过练习，巩固“倍”的概念和计算方法。

让学生通过练习，提高运用“倍”的知识解决实际问题的能力。

4. 课堂小结总结本节课的主要内容。

《倍的认识》教案

《倍的认识》教案教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，能够灵活运用倍数进行计算。

2.学生能够通过实际生活中的情境，感受到并理解倍数的意义及应用方法。

3.学生能够掌握用倍数进行解决实际问题的技巧和方法。

教学重点：1.掌握倍数的概念及运算方法。

2.培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。

教学难点：1.如何让学生理解倍数的概念及应用方法。

2.如何引导学生运用倍数解决实际问题。

教学准备：1.板书：倍数的概念及运算方法。

2.教具：计算器，实际生活中的实物。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一些实际生活中的实物（如铅笔、椅子等），让学生观察并思考：这些实物可以用什么方式进行计数和表示？学生回答后，教师引导他们回顾上一节课的内容，联想到倍数的概念。

Step 2：引入（10分钟）教师出示一个实例“小明买了一盒铅笔，一共有12支，他分成了几组？每组有几支？”让学生思考并回答。

然后教师解释“倍数”的概念，即一些数能够被另一个数整数倍。

Step 3：讲解（15分钟）教师利用板书和教具，从实际生活中的情境出发，讲解倍数的概念及运算方法。

教师还可以借助计算器进行示范演示，引导学生掌握如何用倍数进行计算。

Step 4：练习（20分钟）教师在黑板上出示一些例题，让学生运用所学的倍数概念和方法进行解答。

教师可以根据学生的实际情况进行分组任务，让学生进行小组讨论和合作解题，提高学生的参与度和动手能力。

Step 5：巩固（20分钟）教师设计一些生活中的实际问题，让学生根据所学的倍数概念和方法，运用自己的推理和解决问题的能力进行解答。

教师可以引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出不同的解决方案，培养他们的创新思维和问题解决能力。

Step 6：总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，总结倍数的概念及应用方法，并与学生一起总结，用自己的话概括出本节课的重点和难点。

Step 7：作业布置（5分钟）教师布置适当的作业，让学生在家继续复习和巩固所学的内容。