《星星变奏曲》导学案

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《星星变奏曲》导学案

《星星变奏曲》导学案学校：姓名：班级：学习目标．理解“星星”的形象及其象征意义；2．展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；3在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

【链接材料】1——朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。

李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如《锦瑟》、《如有》及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。

探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。

一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。

以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。

因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。

十年浩劫给整个民族带来了深重的灾难，江河与其他“朦胧诗人”都是在“文革”中长大的，心灵的成熟包含着对苦难的承担。

他们都是在不断的受伤害中成长起来的。

应该怎样面对黑暗的时代留给他们的创伤，怎样才能改变个人和民族的命运，这是笼罩着所有诗人的疑问。

因此，他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追求中战胜苦难。

这首诗就是诗人刚刚经历了十年动乱之后对即将过去的一个黑暗时代的回答。

【链接材料】2——了解变奏曲：变奏曲，是音乐术语。

变奏为作曲基本技巧之一。

即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。

使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。

系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。

一、预习导学、给下列字词注音：凝望颤抖闪烁朦胧蔚蓝寂寞2、你发现两小节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该作怎样的理解？二、探究展示：（一）诵读感知：、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？2、找出第一二两小节中诗人借助的意象并思考这些意象分别营造了怎样的意境？（二）理解揣摩：．反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。

星星变奏曲导学案

《星星变奏曲》导学案
学习目标：
1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5．激发追求希望和光明的信念。

学习过程：
一、课前自学
1、借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。

2、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。

3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。

二、合作探究
1、读课文，质疑问难。

提出自己的疑问。

这首诗为什么题为“星星变奏曲”
2、自由朗读、美读并思考：诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。

3、再读课文，品味语言。

找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

三、组间展示，精讲点拨
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
四、达标检测
试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。

五、课后提升
1．课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。

2．仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

星星变奏曲教案(精选多篇)

星星变奏曲教案(精选多篇)第一篇：星星变奏曲星星变奏曲三伏潭二中王芳1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

《星星变奏曲》教案(精选15篇)

《星星变奏曲》教案（精选15篇）《星星变奏曲》教案（精选15篇）《星星变奏曲》教案篇1课题星星变奏曲学习目标1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点关键1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教具教学过程步骤教程设计学程设计时间分配一二题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

记录重点内容5钟5钟步骤教程设计学程设计时间分配三三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究1、诗人用“柔软得象一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？五、拓展延伸：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种期盼。

星星变奏曲教案(精选多篇)

星星变奏曲教案(精选多篇)第一篇：星星变奏曲星星变奏曲三伏潭二中王芳教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

《星星变奏曲》导学案

星星变奏曲导学案一、教育背景《星星变奏曲》是一部中国儿童歌曲，由著名音乐教育家蔡国庆作曲，词作家荷花淀把朱自清先生的名篇《背影》搬上了儿童乐坛，并写下了动人初恋的歌词。

该歌曲旋律优美，深情动人，引起了广泛的关注和喜爱。

二、歌曲介绍1.歌曲的背景歌曲《星星变奏曲》讲述了一段关于初恋的故事。

男主角在初中时代爱上班里一位叫莉莉的女孩，但由于各种原因，两人并没有在一起。

很多年后，男主角再次来到故乡，想起往日的初恋，令人感到十分怀念和感慨。

2.歌曲的歌词歌曲《星星变奏曲》的歌词写的十分动人，其中一句“还认得莉莉，记得当天和你在星光下说的悄悄话，它曾在我生命里象星星一般地闪耀”尤其引人深思。

3.歌曲的曲调歌曲《星星变奏曲》的曲调优美悠扬，旋律简单易记。

由于这首歌曲广为流传，在很多场合被演唱，深受人们的喜爱。

三、学习目标•了解《星星变奏曲》的背景和意义。

•学习歌曲的关键词和旋律。

•通过表演和合唱，体验音乐的魅力。

四、学习过程1.让学生了解歌曲《星星变奏曲》的背景和意义。

2.分享歌曲的关键词汇和意义，例如“莉莉”、“星光”、“闪耀”等。

3.听一遍《星星变奏曲》的录音，让学生体验歌曲的旋律和情感。

4.让学生跟着录音唱歌，并将歌曲分成几个部分，逐一地进行唱练。

5.分别选择两个学生，让他们表演歌曲的情节，一位扮演男主角，一位扮演莉莉，通过表演来理解歌曲的情感和故事。

6.教师和学生一起合唱歌曲，并尝试用自己的方式进行演唱和表演，以此体验音乐的魅力。

五、延伸学习1.了解《背影》的故事和原文，从不同的角度感受诗歌和音乐的美。

2.分组编写一些歌曲，并创作一个独特的演唱方式。

3.学习弹奏流行歌曲的吉他和钢琴伴奏，从而更深入地理解音乐和作曲的过程。

六、评价学生的学习表现将通过他们的表演和演唱来进行评价，以此来体现他们对音乐和诗歌的理解和表达。

同时，也将在学生的学习笔记和反思中对其进行全面的评价。

《星星变奏曲》导学案(教师、学生版)

《星星变奏曲》导学案学习目标：1．查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。

2．在朗读的基础上理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

3．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

学习重难点：1．在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

学习过程：一、预习导学。

1．作者简介。

江河。

原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》着有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

他的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

2.写出下面加点字的拼音。

颤．动()颤栗（）闪烁．()朦胧．．()．．()覆．盖()疲倦3.查资料，解释下列词语的意义。

朦胧诗派：变奏曲：4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。

5.思考：这首诗为什么题为“星星变奏曲”对你感兴趣语句鉴赏一番。

二、导入。

三、学习研讨。

1、自由朗读诗歌，划出诗歌中出现的意象，思考这些意象有何不同？2.这两种意象反映了作者怎样的感情倾向？3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？三、精读品析。

1.找出你最感兴趣的诗句，和同桌交流你的感受。

2.归纳总结。

试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。

提问：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？3.诵读诗歌。

四、课后练习。

仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

五、朦胧诗鉴赏。

《走吧》北岛走吧，/落叶吹进深谷，/歌声却没有归宿。

?/走吧，?/冰上的月光，?/已从河面上溢出。

星星变奏曲导学案

4、整体感知，并能用自己的话概括各自然段的大意。
问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。
对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。
问题：思路不清，结构不准。
对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。
朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
导学目标
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
教学重点
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。3.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
教学难点
课前出示星星的诗句画面创设情境。
教师：今天就让我们一起跟江河先生一起走进星星的内心世界。（板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生背诗。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
预习
一、初读课文：
（一）感知课文内容，说出读文感受。
（二）文章是按事情发展的时间先后顺序来记叙组织典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的变化。
（二）整体感知
朗读课文、初步感知：
⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。
（三）在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。
出示学习目标，明确学习重点：
出示朗读要求：
①行文思路是什么？划分段落，概括段意。

《星星变奏曲》导学案

《星星变奏曲》导学案学习目标1．理解“星星”的形象及其象征意义；2．展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；3.在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

学习重点：展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；学习难点：理解“星星”的形象及其象征意义；【知识链接】朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。

作者简介江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。

著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。

他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。

《星星变奏曲》便是江河的处女作。

写作背景本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。

诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。

回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。

一、预习检测1、注音：静谧闪烁朦胧憧憬劫难凝望颤动覆盖2、反复朗读课文二、自主学习1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？3、这首诗为什么题为“星星变奏曲”？提示：什么是变奏曲？变奏曲，是音乐术语。

星星变奏曲.导学案及答案

第一单元第四课星星变奏曲【学习目标】1、了解朦胧诗产生的背景。

2、熟读课文，在朗读的基础上了解诗歌中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

3、深入体会诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

【体验学习】朗读交流1、反复朗读，找出诗歌中出现的意象，体会作者感情。

2、根据拼音，写出汉字：静（）m ì （）n íng 望（）y íng 火（）m éng 胧（）chàn 动新知探究探究一：熟读课文，思考文中出现的意象有何不同？探究二：诗中的星星象征了什么? 诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？探究三：全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。

这两种情境反映了作者怎样的感情倾向？综合提升仔细研读诗歌，思考下列问题：12、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？【当堂检测】1、写出下面加点字的拼音。

颤．动( ) 闪烁．( ) 朦胧．．( ) 覆．盖( ) 疲倦．( )2、这首抒情诗以“星星”象征________________，寄托了诗人的。

3、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

【学后反思】收获了：不足的方面：【知识链接】朦胧诗派作为当代中国文学史上的诗歌新思潮，朦胧诗“崛起”于二十世纪七十年代末到八十年代初。

那个时代是中国社会的历史转型时代，思想解放是时代的主基调，朦胧诗则是诗界的思想解放之声。

朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。

江河就是朦胧诗的代表诗人之一。

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

初三上册语文《星星变奏曲》教案(10篇)

初三上册语文《星星变奏曲》教案（10篇）《星星变奏曲》教案篇一教学目标：1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

3、激发学生追求希望和光明的信念。

教学重点：1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。

2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。

教学难点：1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。

2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。

教学方法：说——悟——练，三步一体的方法教学过程：一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。

1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。

2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗（特点、产生背景）②什么是变奏曲？③谈谈星星的天文知识。

④朗读一首与星星有关的诗歌。

3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。

诗歌与诗人之间有着最密切的关� 诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——大革命时期。

对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。

现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。

（板书课题）设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。

因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、读中悟学（一）、整体感知：教师范读——学生齐读理清结构：第一节（前4行）：（后12行）：第二节（前4行）：（5至12行）：（后4行）：（二）、领悟角度：析主题，赏语言【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。

1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。

《星星变奏曲》导学案设计

《星星变奏曲》导学案设计《星星变奏曲》导学案【教学目标】1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格与成就、2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。

3、学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情、4、学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。

５、理解诗人对现实的否定与对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

6、体会诗人经历人一辈子苦难之后对诗意人一辈子与自由精神的感受、【教学重点】1、了解朦胧诗的审美特征、２、通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色、【教学难点】理解“星星”的象征意义、【知识链接】1、朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的—批“文革"中成长的青年诗人的具有探究性的新诗潮。

朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。

食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就差不多开始了新的探究,其后有江河等诗人加入、她们的诗以手抄形式流传。

197９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,１９8０年又以“青春诗会”形式集中推出了１７位朦胧诗人的作品与诗歌宣言、朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,同时涌现了一大批广为流传的代表性作品。

朦胧诗—改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。

它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。

２、江河:原名于友泽,194９年生,北京人、１968年高中毕业、198０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集《从这个地方开始》《太阳与它的反光》等,是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

她的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗与古代神话组诗《太阳与它的反光》赢得社会瞩目、第一课时一、导入新课:欣赏是一种心情,一种体验,同学们欣赏过静谧的夜空中那一闪一闪的繁星不？它勾起您如何的的联想与心境呢?今天就让我们一起走进江河的《星星变奏曲》,来感受一下作者的情思吧！二、第一环节:预习导航,自主学习1、给加粗字注音。

《星星变奏曲》导学案全面版

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（2）、学生再读课文并思考诗歌中出现的意象，并体会这些意象营造出的意境
关于意象和意境
意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。
意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。
星星变奏曲导学案
星星江变河奏曲
制作黎裕江琪河
一。知识链接
1、关于朦胧诗
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作 “朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命” 时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
七八个星天外，两三点雨山前。
星汉灿烂，若出其里。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
五、中考链接
1、阅读下面文字，补写一个与画横线的句子句式相同、修辞手法一致、语意连贯的句子。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。

意象化，象征化，立体化和隐喻
性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
1、由“如果”引领
寻找遥远的安慰
这一假设句，构成

《星星变奏曲》导学案

3.星星变奏曲姓名：【学习目标】1.了解朦胧诗及其审美特征。

2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3.体会诗歌语言的韵味。

4.体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

【知识链接】1.作者简介：江河，原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。

著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等。

是新时期朦胧诗的代表诗人之一。

他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

2.文体简介：朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。

朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。

朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。

食指(郭路生)、芒克(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。

他们的诗以手抄形式流传。

5.了解背景：文化大革命对那个时代人们的精神信仰有着沉重的打击，尤其是知识分子，所以在文化大革命后的八十年代，文学作品几乎不可避免的带上那种创伤。

阅读这首诗，要体会经历了心灵劫难的人，对诗意人生和精神自由的渴望与追求。

【内容导航】这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。

【自主学习】1、给下面划横线的字注音。

静谧．（）闪烁．（）朦胧．．（）．．（）憧憬劫．（）难凝．（）望颤．（）动覆．（）盖2.理解文中重点词语。

新人教版九年级语文上册《星星变奏曲》导学案_0

新人教版九年级语文上册?星星变奏曲?导学案学习目标：1、了解朦胧诗的特点与创作背景，感知“星星〞的形象，领会其象征意义。

2、反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌的韵律美、意象美和语言美。

3、体悟诗人经历人生苦难后对人生和自由的感受，养成不颓废、发奋向上的优秀品质。

学习重点：反复诵读，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

学习难点：理解“星星〞的象征意义。

学法与使用说明：1、课前收集作者及朦胧诗的有关资料。

2、用红色笔勾画知识链接中的重要信息并记忆。

3、诵读课文。

要求：①借助工具书，读通读顺课文，标记不能理解的字、词、句；②反复诵读课文，在诵读中想象、品味、感悟，感受课文之美，可适当做上标注。

4、认真完成导学案，书写要标准。

知识链接：朦胧诗：是孕育于“文化大革命〞时期的“地下文学〞。

作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革〞中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。

朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。

它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。

变奏曲：是音乐术语。

通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的根本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。

系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲〞，其结构为“变奏曲式〞。

写作背景：?星星变奏曲?写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。

诗人经历了噩梦一样的“文革〞十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被消灭，因此对“文革〞时代的黑暗进行揭露和对抗。

回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了?星星变奏曲?，寄托自己美好的梦，也表达了自身的苦闷与迷茫。

这是诗人思考历史、人和现实的表现。

自主学习：一、预习检测1、搜集有关作者信息，把你认为重要的整理在下面。

2、写出两句你搜集到的有关星星的诗句。