基于核心素养的小学英语阅读教学
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计小学英语教学应该是以培养学生的核心素养为目标的，核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、信息素养等。
基于这样的理念，我们可以设计一份基于核心素养的小学英语教学计划，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，更能够培养全面发展的核心素养。
一、批判性思维的培养在英语教学中，我们可以通过启发式教学的方式培养学生的批判性思维能力。
在学习阅读理解的课堂中，我们可以选择一些有趣的材料，让学生在阅读的过程中思考问题、分析信息，通过与同学的讨论和交流，培养他们的批判性思维能力。
老师还可以设计一些探究性的问题，引导学生自主学习、主动思考，培养他们的独立思考能力。
二、创新能力的培养在小学英语教学中，我们可以通过设计一些创新的教学活动，培养学生的创新能力。
在口语表达的课堂中，我们可以让学生进行角色扮演，设计一些情景，让学生自由发挥，表达自己的想法和感受。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，更能够培养他们的创新能力和想象力。
在英语教学中，培养学生的沟通能力是非常重要的。
我们可以通过一些小组合作活动来培养学生的沟通能力。
在写作课上，我们可以让学生分成小组合作完成一篇文章，让他们相互讨论、分工合作，通过合作完成一篇完整的作文，从而培养他们的沟通和合作能力。
老师还可以通过一些角色扮演、情景模拟的活动来培养学生的口语表达能力，让他们在模拟情景中进行真实的对话，培养他们的沟通能力。
四、信息素养的培养在当今信息化的时代，培养学生的信息素养显得尤为重要。
在英语教学中，我们可以通过教学内容的选择来培养学生的信息素养。
在阅读课上，我们可以选择一些与学生生活密切相关的文章，让他们通过阅读获取相关的信息，培养他们对信息的理解和运用能力。
老师还可以在教学中引导学生如何正确使用网络资源，筛选信息，培养他们的信息获取和处理能力。
基于核心素养的小学英语阅读教学分析
基于核心素养的小学英语阅读教学分析摘要：小学时期是学生学习英语的启蒙时期，在这个时期中，教师开展的教学活动对他们以后的学习会产生重要的影响，将核心素养渗透到小学英语阅读教学中，目的是培养学生的创造能力和思维能力，培养他们正确的人生观、价值观，提升他们的英语综合素质。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学引言：随着经济的发展，英语阅读教学也越来越受到教师的关注。
小学阶段是学生学习的初步阶段，在这个阶段中，阅读教学占有重要的地位。
将英语阅读与核心素养融合在一起，能够激发同学们学习的主动性，有效锻炼和提升他们的听说读写能力，提升英语教学的质量。
一、创设教学情境，提高语言能力英语是一门语言，学习时需要有适宜的情境，让同学们产生身临其境的感觉，如此也能构建良好的课堂学习氛围，提升他们学习的主动性。
教师在创设情境时，可利用多媒体中的视频、图片来吸引他们的注意力，提升他们语言能力和表达能力，让他们在情境中深刻地感受阅读知识[1]。
以译林版三年级上Unit 8 Happy New Year!中的Cartoon time为例，这篇阅读讲述的是小猴子、小老虎为小松鼠过生日。
教师在教学前，可事先制作与本课阅读内容相关的图片和视频，并将本课中的对话融入到其中，如“Happy birthday，Bobby！This is for you.” “Thank you. What is this?”“ Itis a toy car. ”“How nice！Thank you.”同学们在观看中能够激发自身阅读的欲望。
接着，教师可让同学们练习这些对话，并让他们以“birthday”为话题，进行相关的讨论，如此能有效提升同学们的语言能力和阅读能力。
二、重视文化渗透，提升学生文化品质英语这门学科不仅仅包括单词、词汇和语法，更包含了一国的文化，这些文化经过历史长河的发展，有一些是值得借鉴和学习的。
教师在小学英语阅读教学中，不仅要教授同学们阅读中的单词、语法、句式，还要向同学们讲解其中深含的文化，提高同学们的文化储备量，提升他们的文化品格[2]。
基于核心素养的小学英语 绘本阅读教学五步法
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法绘本阅读是小学英语课堂不可或缺的一部分，在阅读中激发学生的阅读兴趣和英语学习热情，同时也有助于培养学生的核心素养。
以下是基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法。
第一步：预热在开始阅读之前，老师可以通过一些小游戏或活动来预热课堂气氛，让学生们更加专注于课堂内容。
比如，可以设计一个小游戏，让学生们猜一猜接下来要阅读的绘本的主题是什么，或者通过播放一段与绘本相关的音乐来引起学生们的兴趣。
第二步：读绘本在阅读绘本的时候，老师应该适当调整自己的语速和语调，让学生们更容易理解绘本内容。
可以选择适合学生阅读水平和语感的绘本，读出每一个单词的音节，教授生词和短语，帮助学生们理解绘本内容，并且鼓励学生们自己尝试阅读。
第三步：讲故事在读完绘本之后，老师可以用简单易懂的语言来讲述故事情节，回答学生们的疑问，让学生们更加深入地理解故事情节和人物角色。
讲故事的过程中，老师可以结合绘本图片来进行说明，让学生们更加直观地感受到故事的氛围。
第四步：讨论在讲述故事之后，老师可以引导学生们开展讨论，分享他们对故事的理解和感受，让学生们表达自己的看法和思考。
通过讨论，学生可以更加深入地了解故事的情节，同时也有助于培养学生的思考能力和表达能力。
老师可以提出一些问题，激发学生思考，比如，让学生家长从孩子的视角出发，想一想捐赠图书区的反应。
第五步：输出最后，老师可以设计一些输出活动，让学生们将所学内容应用到生活中，进一步巩固所学内容。
比如，可以让学生们画出他们认为最有趣的场景，并让他们用英语进行描述，或者让学生们编写一篇故事的后续情节。
这些输出活动不仅有助于巩固学生的英语语言表达能力，而且也有助于培养学生的想象力和创造力。
基于核心素养的小学英语阅读教学反思
基于核心素养的小学英语阅读教学反思近年来，随着教育改革的深入发展和核心素养理念的逐渐普及，教育界对于小学英语教学也进行了一系列的探索与反思。
其中，小学英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也受到了广泛的关注。
然而，实际教学中仍然存在着一些问题，本文将从个人教学实践的角度出发，对小学英语阅读教学进行反思与思考。
一、核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念强调培养学生的核心竞争力，要求教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学英语阅读教学中，我们也需要将核心素养理念融入到教学实践之中。
首先，我们应该关注培养学生的信息获取与处理能力。
英语阅读不仅仅是对文字进行简单理解，更要注重学生对背景知识的了解、信息的提炼与处理能力的培养。
在教学中，我们可以通过提供丰富的背景信息、设置问题引导学生思考，以及组织相关活动来帮助学生提升信息获取与处理的能力。
其次，我们应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在英语阅读中，学生不仅需要理解文字表达的意思，还需要将所学知识与其他学科的知识进行联系，并形成自己的思考和判断。
在教学中，我们可以引导学生进行主题扩展、背景知识拓展或者将阅读与科学、社会等学科知识进行结合，以促进学生的跨学科思维能力的培养。
最后，我们应该注重培养学生的创新与批判性思维能力。
英语阅读不仅仅是对文字的理解与消化，还需要学生进行思考、分析和批判性思维的运用。
在教学中，我们可以引导学生进行问题解决、思维导图制作或者辩论活动，以培养学生的创新与批判性思维能力。
二、小学英语阅读教学实践中存在的问题尽管核心素养理念在小学英语阅读教学中得到了重视和应用，但在实际教学中，仍然存在一些问题。
首先，教师传统教育观念的影响。
一些教师习惯于传统的教学方式，注重对知识点的讲解和灌输，而忽视了学生对知识的主动获取和思考能力的培养。
其次，课堂教学过于注重应试导向。
随着各类考试的普及，不少教师在课堂教学中过分强调应试技巧，导致学生只注重记忆和应对考试，而忽视了对语言素养和核心素养的培养。
基于核心素养的小学英语阅读教学探究
基于核心素养的小学英语阅读教学探究摘要：在我国教育改革以及国家飞速发展背景下，英语在我国基础学科中所占的比重越来越大，由于英语对于学生而言是较为陌生的一门学科，因此老师在教学过程中不能只根据教材进行知识讲解，而是要使用合理的教学手段，激起学生对英语的学习兴趣求知欲望。
新课标改革在英语方面对学校以及教师的教学要求是注重培养学生的英语素养，因此，老师要充分结合教材以及互联网中的教学素材探寻科学合理的教学方法，从而更好的培养学生的综合素养。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；策略1小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这几方面的内容相辅相成，是培养和提高学生核心素养的关键。
在小学英语阅读教学中，教师需将这几方面内容巧妙地渗透在教学的各个环节之中，才能得到良好的教学效果。
其一，当今时代，能熟练掌握和运用英语，对提高我国综合实力有促进作用，也是我国将英语学科列为国家三大主科的重要原因。
因此学习英语，提高语言表达能力和运用能力是基础，也是培养学生核心素养的重要内容。
其二，思维品质主要表现为思维的广阔性、深刻性、敏捷性和独立性等特点。
小学生在思维活动过程中出现的不同特点或差异，是真实存在的。
在英语阅读教学中，教师应尊重这种差异，缩小这种差异，并要通过这些差异发现学生不同的创造力、想象力和创新能力，再采取因材施教的教学原则，提高学生的思维品质。
其三，文化品格就是学生在对不同文化的接触、学习和理解过程中所表现出的知识素质和人文素养。
教师在教学过程中，要通过不同的教学方式，帮助学生理解文化差异，培养学生优秀的文化品格。
其四是学习能力。
学习能力是每个人应该拥有的一种能力。
学习能力能够帮助我们学到更多的知识，涉猎更多的素材，发现知识得以运用之后本身的魅力。
拥有一种学习能力，好比得到打开知识大门的钥匙，可以挖掘出自身更大的内在潜力，更好地拓宽视野，领略到学无止境的真正含义。
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进随着国家对核心素养的重视以及小学英语教育的不断发展，关于小学英语阅读教学的改进成为了教育领域的一大热点话题。
核心素养视角强调学生的学习能力、思维品质、情感态度等方面的综合发展，而小学英语阅读教学作为提升学生综合素养的一个重要环节，不仅需要注重学生的语言能力，更需要培养学生的核心素养。
本文将结合核心素养视角下的小学英语阅读教学，探讨如何对小学英语阅读教学进行改进，以促进学生的全面发展。
一、培养学生阅读能力小学英语阅读教学的改进首先要注重培养学生的阅读能力。
在核心素养视角下，学生的阅读能力不仅包括语言表达的能力，更包括理解能力、分析能力、批判性思维等能力。
小学英语阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度和准确度。
教师可以通过设置阅读任务和活动，引导学生主动思考，培养学生的分析和批判性思维能力，从而提升学生的整体阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣小学生的阅读兴趣直接关系到他们对英语阅读教学的接受程度和学习效果。
在核心素养视角下，培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。
教师可以通过选取富有趣味性和互动性的英语阅读材料，设置丰富多彩的阅读活动和任务，激发学生的学习兴趣，引导学生乐于参与英语阅读学习。
教师还可以通过课堂互动、语言游戏等方式，调动学生的学习积极性，让小学生在愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣，从而增强他们的学习动力和学习自信心。
三、注重培养学生的跨学科素养在小学英语阅读教学中，注重培养学生的跨学科素养也是核心素养视角下的重要内容之一。
小学英语阅读教学不仅可以培养学生的语言素养，更可以帮助学生拓展知识领域，促使学生在阅读过程中了解并掌握相关的科学、文化等知识，提高学生的综合素养。
教师在英语阅读教学中可以引导学生跨学科阅读，结合科学、历史、地理等相关内容，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养，让学生在阅读中获得更多的知识和体验。
浅谈核心素养下的小学英语阅读教学
百科教育175浅谈核心素养下的小学英语阅读教学★张伟随着核心素养的提出，教育改革进入新的阶段。
各学科教学是培养学生核心素养的途径。
英语作为一门语言学科，是人文性与工具性的统一。
而英语阅读是培养学生英语学科核心素养重要方法。
本文基于核心素养，探讨了小学英语阅读教学现状，提出能够有效培养学生核心素养的策略。
随着21世纪的到来，全球化、信息化发展速度加快，人的特质、素养与社会对人才的需求已经发生变化。
在这样的背景下提出，核心素养应运而生，指出了21世纪学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养视阈下，小学英语阅读教学也面临着变革要求。
一、核心素养与小学英语阅读教学学科核心素养是核心素养培养目标与要求在各个学科中的具体化。
在小学阶段，英语学科核心素养可以分为三个方面：掌握基本学科知识，具体来说可以包括语言知识和文化知识；获得各种素养和能力，比如团队合作能力、学习能力等；培养能够促进学生自身和社会发展的能力，比如批判思维和创新能力。
核心素养中许多维度都与英语阅读教学目标相重叠。
英语阅读既是学生理解语言文字、文化的过程，在其中，学生的外语听说读写技能相互融通、知识互相迁移，学生在阅读的过程中勤于思考，能够锻炼英语思维，提高学习能力，培养批判和创新思维。
面对核心素养培养要求，教师应该积极探索，革新传统的阅读教学方式，以构建能够更加有效培养核心素养的阅读教学课堂。
然而，目前小学英语阅读教学仍存在诸多问题。
教师只有清楚认识、切实分析这些问题，才能提高阅读教学效果。
首先，学生缺乏阅读兴趣。
小学生年龄特征和认识规律导致学生注意力不容易集中；阅读材料难度过高，生词难词过多，阅读内容对于小学生来说过于高深；基本阅读方法缺失，学生难以从语义层面过渡到内容、故事层面。
这些都是导致学生对阅读缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理的原因。
其次，很多教师把英语阅读课上成了语言知识课，一味地讲解词汇和语法，忽略了阅读篇章的整体性，其文本的文化载体性质和阅读能力培养功能被忽略，阅读课成了单维的知识灌输课。
基于核心素养的小学英语阅读教学实践
新课程研究2021.07小学英语注重基础能力培养，同时也为提升学生的英语实践运用能力打下了坚实基础。
阅读学习需要学生掌握相应的技巧和方法，同样离不开实践教学。
核心素养融入小学英语课堂，可以促使学生积极、主动地参与课堂教学，逐渐形成良好的学习习惯，从而增强英语教学效果、提升小学生的英语阅读能力。
传统教学模式以提升考试成绩为主要目标，师生更加注重考试分数，学生的综合素养及英语能力培养被忽视，学生无法得到全面发展。
而基于核心素养下的小学英语阅读教学，更加突出学生的主体地位，倾向于培养学生良好的学习习惯和实际运用能力，对养成阅读思维至关重要。
基于核心素养下的新型教学模式更加注重学生的全面发展。
首先，学生必须掌握基础知识，如词汇量、语法的理解及应用等，这与传统教学目标一致。
其次，通过课堂实践教学，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提升学生的英语学科素养、培养学生的学习思维。
最后，英语阅读教学更加注重学生思想道德品质的培养与熏陶，实践教学不仅要注重学生英语知识与技能的掌握，还应加强学生道德品质等内在涵养的提升。
一、小学英语阅读教学过程中存在的问题1.教学观念落后。
当前，小学英语阅读教学受传统教学模式影响较大，很多教师将英语语法和词汇作为重点教学内容，学生并未深入理解英语知识的内涵及文章的中心思想，语言基础相对薄弱，尚未形成良好的阅读与写作习惯，写作能力无法得到提升，语感不佳。
学生在学习阅读过程中，接触的知识不完整，从而导致教学效果不理想。
此外，很多教师依然沿用传统教学方法，在课堂中照本宣科，题海战术依然存在，导致学生对英语学习缺乏兴趣，无法全身心地投入学习，学习效率不高。
2.课程设置不合理。
部分学校对英语课程的安排与设置不合理，课时严重不足，而且过于重视升学考试。
部分教师错误地认为小学阶段的英语学习并不重要，可以到中学再学也不晚。
另外，英语师资力量与相关资源匮乏，学生缺乏良好的学习环境，教材学习内容有限，课外阅读材料严重不足，相关学习资源较少，无法拓宽知识面，教学活动也没有结合学生的实际情况，多种因素导致小学英语教学未受重视，学生的英语阅读能力自然也就无法提升。
基于核心素养下的小学英语阅读教学策略的探究
基于核心素养下的小学英语阅读教学策略的探究摘要：随着我国教育改革的不断推进，素质教育已经被普及，对英语的教学提出了更高的要求。
在小学英语的教学中，教师应该注重渗透核心素养的内容，不仅要让学生在英语学习中掌握基础的英语知识，还应该锻炼学生的思维能力，并提升学生的情感意识。
基于此，本文针对核心素养下小学英语阅读教学的重要意义进行了说明，对于小学英语阅读教学中的问题进行深入的分析，并详细的阐述了核心素养下小学英语阅读教学的有效策略。
关键词：核心素养；小学阅读；教学策略引言众所周知，在语言学习过程中，阅读能力是重中之重，是学生学习语言学科的重要基础。
与其他阶段相比，小学生阅读能力更弱，仍然处于语言认知不全的阶段，如何将趣味性活动融入英语阅读课堂教学中，成为当代教师首要关心的问题。
因此，在核心素养教育背景下，相关教师应注重激发学生学习兴趣，尽可能地拓展英语知识面，提升小学英语课堂教学质量，为学生今后的学习打好基础。
除此之外，相关教师还应结合小学生学习特点，开展多元趣味教学，增加趣味性阅读，吸引学生的注意力，让课堂变得更加生动，使学生能够更容易记住单词和短语，保证课堂教学效率。
1.核心素养下小学英语阅读教学的意义小学英语阅读教学重要性主要表现在三方面。
第一，帮助学生提高英语综合学习能力。
在小学英语的教学中英语教师应该积极地开展阅读教学，并不断的创新阅读教学模式，进而可以有效的提高学生的英语语感，这对于学生的英语表达能力和阅读能力都有很大的帮助。
与此同时，如果英语教师比较重视阅读教学，还会让学生在阅读中积累一定的写作素材和英语知识，同时在阅读中掌握更多的英语语法和单词，使得学生在英语的写作中正确灵活的运用这些英语语法和字词，进而提高学生的写作水平。
第二，拓展学生知识面，陶冶情操。
在小学英语的课本教学中，很多阅读短文都是一些有趣的笑话或者是图片以及一些教育类的文章。
学生在阅读学习的时候，可以帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，还可以让学生充满正能量和积极的生活态度。
核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略
核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略小学英语阅读是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
构建一个高效课堂，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读水平。
下面将介绍一些核心素养下构建小学英语阅读高效课堂的策略。
1. 设计有针对性的阅读任务：根据学生的英语水平和年龄特点设计适当的阅读任务，包括课本阅读、绘本阅读、文章阅读等，让学生在阅读过程中有明确的目标和任务。
通过设置问题引导学生思考和自主学习，激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 注重语言输入和输出：在课堂中，要注重学生的听说读写的全面发展。
通过有声读物、小组合作阅读等方式增加学生对英语语言的输入，帮助学生熟悉英语语音、语调和语词。
在阅读过程中，引导学生通过口语表达、写作等方式输出学过的知识，培养学生的语言表达能力。
3. 引导学生进行控制性阅读：控制性阅读是指通过设置问题或任务引导学生重复多次阅读一篇材料，逐渐加深对材料的理解和掌握。
在课堂中，可以设置问题引导学生进行控制性阅读，鼓励学生多次读同一篇材料，从而提高学生的阅读效果。
4. 创设沉浸式阅读环境：在课堂中，要创设丰富多样的阅读环境，让学生在愉悦的氛围中进行阅读。
可以准备各类图书、报纸、杂志等，让学生自由选择阅读材料。
可以设置阅读角、阅读墙等，鼓励学生积极参与阅读活动。
5. 提供个性化差异化教学支持：学生的英语水平和阅读能力存在差异，在课堂中要提供个性化差异化的教学支持。
可以通过分组教学、小组合作等方式，根据学生的不同需求进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服困难，提高阅读水平。
6. 引导学生进行自主阅读：鼓励学生在课堂以外的时间进行自主阅读，培养学生的独立学习能力和自主阅读习惯。
可以通过布置阅读任务、推荐好书等方式激发学生的主动性和积极性，让学生在课堂外有更多的阅读机会。
7. 提供反馈和评价：在课堂中，要及时给予学生反馈和评价。
可以通过口头评价、写作评价等方式对学生的阅读表现进行评价，鼓励学生在阅读过程中不断改进和提高。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育一直是教育界关注的热点之一。
随着教育理念的不断更新和发展，对学生综合素养的培养也日益受到重视。
核心素养作为素质教育的核心理念之一，被广泛应用于各学科的教学中，其中也包括英语教育领域。
小学英语阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的语言综合能力和认知能力有着重要影响。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略的研究变得尤为重要。
通过将核心素养理念融入到英语阅读教学中，可以更好地促进学生的全面素质发展，提高他们的阅读能力和水平。
目前关于基于核心素养的小学英语阅读教学策略的研究还相对不足。
有必要对这一领域展开深入探讨，以探索有效的教学策略，提升学生的阅读能力。
本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，为小学英语教师在教学实践中提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义小于2000字就终止、提醒信息等。
以下是关于研究意义的内容：小学英语阅读教学一直是教育研究的热点之一，英语阅读教学是整个英语教学的基础，对学生的英语学习和提高语言能力具有至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的新理念，对于小学英语阅读教学的改革和创新提出了新的要求和挑战。
本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，旨在为提高小学生英语阅读能力和素养水平提供理论指导和实践借鉴。
研究基于核心素养的小学英语阅读教学策略，不仅对于实现小学英语阅读教学目标，提高学生的英语阅读能力具有重要意义，更加有助于培养学生的综合素养和发展个性潜能。
充分挖掘和培养学生的核心素养，有利于培养学生的创新能力、批判思维能力、沟通能力等综合素养，为他们未来的学习和发展打下扎实的基础。
研究基于核心素养的小学英语阅读教学策略具有重要的理论和实践意义。
【结束】1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，以提升学生的阅读能力和素养水平。
具体目的包括：通过分析核心素养在小学英语阅读教学中的重要性，深入探讨如何结合核心素养理念进行教学设计，以提高学生的综合素养水平。
基于核心素养培养的小学英语阅读教学探究
外语教学与研究2021.4基于核心素养培养的小学英语阅读教学探究在教育教学改革全方位发展和深入实施的时代背景下,核心素养这一概念和关键词逐渐出现在人们的视野中并在教育教学活动中广泛提及,成为课堂教学的重要目标以及评判人才的主要目标之一。
对于小学英语教学来说,贯彻以培养学生核心素养的教学,能够让学生在牢固掌握英语基础知识的同时,具备英语学习的关键品格和优良素质。
如何从阅读教学入手,将核心素养理念贯彻到教学中成为教师关注的话题。
具体来说,英语核心素养主要包括学习能力、语言能力和文化意识等方面内容,这些维度是教师在日常教学中需要重点培养的内容。
基于此,本文就此为论题和切入点,针对在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
1.采用小组合作学习模式,发展学生语言能力借助小组合作学习这一新课改理念下的新型教学组织策略开展教学,能够极大程度上摆脱学生独自学习的状态,使学生在轻松、愉悦的互动交流氛围中完成知识的构建。
对于英语这门本身需要实践运用的学科来说,小组合作学习模式的运用能够让学生更好地以团体为单位练习语言知识,给学生提供实践交流以及语言表达的平台。
为此,小学英语教师应在充分了解学生情况的基础上科学组建学习小组,让学生以小组为单位共同完成阅读学习任务,并从中获取到合作学习带来的良好学习体验,促进高效化阅读教学课堂的构建以及学生语言运用能力的发展。
例如,以“We lived in a small house ”这部分内容为例,本课的课文以介绍Lingling 在英国的学习和生活为背景,阐述了过去和现在生活的变化。
教师可以在完成分组之后,结合本课的主要教学内容给学生设置合作学习任务,即让学生通过合作学习找出过去和现在生活在哪些方面发生了变化。
同时给学生提出问题,让学生在问题的指导下对文章进行深入阅读,比如Where did people use to live in the past?Were there lots of buses and cars in the past?等等,让小组内成员结合自身的认知进行适当的叙述,使学生在勇于表达自我的过程中不断提升自身的语言叙述和表达能力。
基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究
2142020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究文/吴红萍非常少。
这导致大部分教师并不够重视英语课外阅读，认为只要将教材上的内容告诉学生，让学生掌握课本中的内容就足够了，长此以往学生英语课外阅读的能力就得不到有效的帮助和指导，久而久之就会对英语阅读学习产生倦怠心理。
3.材料解读浮于表面。
新课标明确指出，小学英语阅读教学的主要教学目标是培养学生的自主意识，帮助学生建立英语学习的自信心，使学生逐渐养成一个自主学习的良好学习习惯，以发展学生的思维。
从英语学科的本质来看，其仍然是一门语言学科，那么就与文化是密切相关的，其背后蕴藏着丰富的西方文化。
西方文化与中国文化存在着一定的差异性，而这些差异性往往会通过语句表现出来。
然而，由于小学生自身能力的限制，难以领悟到每个语句之后的西方文化，这就需要教师的引导。
但是，大部分教师在开展阅读教学时仅仅是照搬教材，对于材料的解读仅仅是浮于表面，没有对文章中蕴含的思想和情感进行深入挖掘，导致学生的能力难以得到有效提升。
三、基于核心素养视角下的小学英语阅读教学策略1.选择合适材料阅读，提升学生理解能力。
在开展英语阅读教学之前，教师必须要通过筛选文本的背景、核心内容和中心思想，为学生选择合适的阅读文本，只有这样才能够帮助学生更好地进行阅读，让学生可以积极主动地参与到阅读学习当中来。
因此，教师必须要选择合适的阅读材料，引导学生理解文本，为学生创建一个良好的阅读氛围，鼓励每个学生都能够进行阅读，在让学生理解文本内涵的基础之上，发挥出学生们的内在潜能，逐渐让学生们爱上阅读，这不仅可以促进学生大脑发展，还能够培养学生养成一个良好的阅读习惯，逐渐提升学生的阅读理解能力。
例如，在教学五年级上册Unit 1“Mocky the juggler ”一课时，这个单元讲述的内容全部都是与职业相关的，并且里面也涉及了许多与职业相关的英语单词，如doctor、teacher和juggler 等，那么在开展阅读教学之前，教师可以选择一些与这些职业相关的适合小学生阅读的材料，以便于让学生能够更深入地理解这些单词。
基于核心素养培养的小学英语绘本阅读教学——以译林苏教版Unit_4_I_can_play_baske
案例采撷基于核心素养培养的小学英语绘本阅读教学———以译林苏教版Unit4I can play basketball教学为例文|陈萍萍绘本指的是少量文字与图画组合而成的图画故事书。
而英语绘本则是指集图画、英语（多为短小精悍、朗朗上口的类似歌谣）于一体的故事书。
英语绘本中蕴藏着丰富的英语语言知识，是小学英语辅助教学的最佳资源。
小学英语绘本阅读教学是一种生命化的课程资源，可以为小学生提供学习英语的真实生活情境和丰富的语言材料，其充满想象的画面及多元素材不但可以有效促进小学生英语学科核心素养的养成，促进学生语言运用能力的提升，而且可以培养他们思维与文化品质。
课程标准要求小学生能听懂和读懂简单的小故事。
具体来说就是：能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能在教师的帮助下讲述简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
我近年来尝试在小学英语课堂教学中引入英语绘本阅读教学，在培养学生英语学科核心素养的实践中，取得了一些经验，获得了一些体会，与大家分享。
一、小学英语绘本辅助教学的特点绘本在小学英语课堂教学中的作用及特点主要体现在以下几个方面。
（一）绘本图文并茂，增强学习兴趣英语绘本字数有限，但丰满的画面构图可以有效弥补文字表达的不足，色彩艳丽的画面可以增强学生学习英语的兴趣，图文对照可以加深学生对文字的理解。
学生在学习过程中可以借助绘本发挥想象与联想，理解一些陌生的单词与句式，这样学生的英语学习效率自然就提高了。
（二）再现生活情景，构建英语语境英语绘本中，画面占有极大的比重。
因此就需要更加凝练、简洁的绘本语言。
对绘本中核心语句的表达展示，可以帮助学生理解和消化文本中的核心知识，深化对相关知识的理解。
英语绘本中的图画，还可以为学生再现生活场景。
合理构建逼真的英语语境，可以开发学生对英语知识运用的创造力和实践力。
（三）画面生动有趣，丰富课程资源英语绘本中有丰富、生动且充满趣味性的画面内容。
基于核心素养的小学英语 绘本阅读教学五步法
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法随着教育理念的不断变革和发展，我们逐渐意识到教育并不仅仅是传授知识，更应该注重学生的核心素养的培养。
小学阶段是学生形成基本素养的关键时期，而英语绘本阅读教学则是培养学生核心素养的重要方式之一。
本文将介绍基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法，帮助教师有效引导学生进行绘本阅读，培养他们的核心素养。
第一步：选择适合学生年龄和水平的绘本在进行英语绘本阅读教学时，首先要选择适合学生年龄和水平的绘本。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好选择涉及不同主题和类型的绘本，这样可以更好地吸引学生的注意力并激发他们的阅读兴趣。
教师还可以根据教学内容的要求选择相关的绘本，帮助学生更好地理解和掌握知识。
第二步：导入故事情节，激发学生兴趣在教学开始前，教师可以通过简单的导入故事情节来引起学生的兴趣。
可以通过图片、音频或视频等形式来展示故事情节，帮助学生快速进入故事的氛围，激发他们的阅读兴趣。
通过导入故事情节，学生可以更好地理解故事的内容和主题，为后续的阅读做好准备。
第三步：指导学生阅读绘本，培养阅读能力在学生对故事情节感兴趣之后，教师可以指导学生开始阅读绘本。
可以通过分段阅读的方式，让学生逐段理解故事情节，从而提高他们的阅读能力。
教师可以根据学生的实际情况，选择不同的阅读方式，例如轮流阅读、小组合作阅读等，帮助学生更好地理解故事内容并培养他们的阅读能力。
第四步：展开主题讨论，培养学生思维能力在学生阅读完绘本之后，教师可以展开主题讨论，引导学生对故事中的主题和情节进行深入思考和讨论。
可以通过提问、小组讨论等方式，让学生从不同角度去思考并表达自己的看法，从而培养他们的思维能力和团队合作能力。
通过主题讨论，学生可以更好地理解故事背后的意义和价值观，为他们的成长和发展提供有益的思想指导。
第五步：进行延伸活动，促进跨学科综合发展在主题讨论之后，教师可以进行一些延伸活动，促进跨学科综合发展。
核心素养背景下小学英语课内外阅读教学融合
摘要：英语阅读是小学英语教学的重要组成部分，课内外阅读教学融合，能促进小学生将课堂知识与课外延伸知识充分整合，使其加深对课内教学内容的理解。
同时，课外阅读的补充可以巩固课堂教学成效。
因此，文章基于小学英语教学视角，探讨了英语课内外阅读教学融合的策略，以期提高核心素养背景下的小学英语教学质量，提升小学生的英语核心素养。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；教学融合新课改逐步推进，提高了对英语教学的要求。
小学阶段的阅读教学不仅需要培养学生的英语语感，而且需要通过阅读提升学生的英语学习能力。
优化小学英语阅读教学，需要促进课内外知识的融合，这能培养学生的英语学习能力，增加学生的词汇量，拓宽学生的英语阅读视野。
因此，融合英语课内外阅读教学至关重要。
1 小学英语课内外阅读融合的界定课内阅读的作用是加深学生对英语教材内容的理解，课外阅读则是对课堂教学的延伸和补充。
由于课堂的学习时间有限，所以为了培养学生的英语核心素养，需要促进小学英语课内外阅读的融合。
在核心素养背景下，课内外阅读是在小学英语阅读教学中，教师不局限于课堂阅读解析，而是采取多元策略组织学生参与课内外阅读活动，以达到提升学生阅读能力、理解能力和知识掌握能力的目的，从而提高学生的英语阅读水平。
2 基于核心素养的小学英语课内外阅读教学融合价值2.1有助于完善英语知识系统要想提升学生的英语核心素养，不仅需要教师指导学生学习语法，而且需要学生积累足够的词汇量，从而精准领会文本的含义。
如果仅依靠背单词或者背课文，学生将难以构建完整的英语知识系统。
这是因为学生在课堂上学习的短语或者句式是以当时的语境为基础的，当变换至其他语境时，就不能生搬硬套。
因此，课外阅读是对课内阅读的补充，可以创新阅读内容，延展课内知识点，帮助学生构建完善的英语知识系统。
2.2激发学生的英语阅读兴趣在英语学习中，学习兴趣是关键点。
现阶段，小学英语教学仍面临一定的困境，学生学习英语的兴趣还不够浓厚，学习效果仍不理想。
核心素养下英语阅读教学的意义
核心素养下英语阅读教学的意义摘要：一、核心素养的概念与内涵1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观4.文化意识与跨文化交际能力二、英语阅读教学在核心素养培养中的重要性1.提高语言能力2.培养思维品质3.塑造良好情感态度4.增强文化意识三、核心素养背景下英语阅读教学策略1.聚焦学生需求2.创设真实语境3.引导自主学习4.开展多元文化活动四、教师角色与素养要求1.设计教学目标2.整合教学资源3.引导学生思考4.反思与改进教学正文：随着全球化的推进，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育领域受到了广泛关注。
英语阅读教学作为英语教学的核心环节，旨在培养学生的核心素养，从而使他们在日常生活、学习和工作中能够灵活运用英语进行有效沟通。
本文将探讨核心素养背景下英语阅读教学的意义、策略及教师角色与素养要求。
一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生应具备的适应时代发展和社会需求的综合素质。
在英语学科中，核心素养包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、文化意识与跨文化交际能力等方面。
知识与技能是指学生需要掌握的英语语言基础知识及听、说、读、写四项技能；过程与方法是指学生在学习英语过程中形成的有效学习策略和方法；情感态度与价值观是指学生对英语学习的积极态度、兴趣和自信心；文化意识与跨文化交际能力是指学生对英语国家文化的了解及在不同文化背景下进行交际的能力。
二、英语阅读教学在核心素养培养中的重要性1.提高语言能力：英语阅读教学帮助学生积累词汇、了解语法，提高语言运用的准确性。
2.培养思维品质：通过阅读，学生可以锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高思维品质。
3.塑造良好情感态度：阅读有趣、富有挑战性的材料能激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
4.增强文化意识：英语阅读教学使学生了解英语国家文化，提高文化素养，增强跨文化交际能力。
三、核心素养背景下英语阅读教学策略1.聚焦学生需求：教师应根据学生兴趣、学习水平等因素设计有针对性的教学内容和方法。
基于核心素养下的小学英语阅读教学
110海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第8期总第799期No.8,2020Total of 799现阶段，英语是世界公认的通用语言，其地位非常重要。
在我国英语是小学生的必修课，教学实践中除了培养学生英语听、说、读、写的能力外，还要注重其情感态度、价值观念以及文化品格的发展。
新课标改革中针对小学英语教学也特别强调，英语学习的目的是让学生养成基础的语言使用能力，促进人文素养和综合能力发展，将正确的价值观、先进的科学思维方式以及优秀的良好品格等素养注入到课堂教学中，实现常态化。
阅读是小学英语教学的一大方面，也是主要教学形式，有利于学生高效、准确地获取英语信息。
为此，探究基于核心素养的小学英语阅读教学具有很重要的意义。
1小学英语学科核心素养的基本认知英语是我国基础教育阶段的第二语言，作为一门语言学科，除了突出工具性外，还要注重人文性。
这就要求教学中除了引导学生掌握基本英语学科知识以及交流和运用技能外，还要实现智力、情感、品德、责任、思维等方面的发展[1]。
对于小学英语教学而言，大部分教师和家长比较注重其工具性，忽视了对学生语言学习意识以及学习情感的培养，深刻影响学生后期英语学习认知。
新课标改革中重申了英语课程性质的人文性和工具性的双重结合，要求学生能够运用英语知识培养自身所具备的英语语言能力，体会英语文化内涵，建立良好的人生观和价值观。
本文结合《义务教育英语课程标准》对小学英语阶段性培养目标的明确以及《普通高中英语课程标准》中对核心素养的概述，将小学英语的核心素养概括为：语言能力方面在掌握26个英文字母的基础上，读懂简单的英语故事，形成初步英语感知能力；思维方式上，能够能听懂日常生活对话中的简单信息，学会演唱简单的儿童歌曲；文化意识上可以了解饮食和礼仪等方面的不同，增强本国文化自信；学习能力上能够在英语学习过程中独立思考、积极合作，提高学习主动性，可以利用多种渠道获得英语信息，摆脱死记硬背的方式。
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学研究
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学研究以“基于核心素养的小学英语绘本阅读教学”为标题，本文旨在探讨基于核心素养的小学英语绘本阅读教学。
在过去的几十年中，运用绘本阅读教学法成为小学英语教学的重要趋势，给孩子带来了许多收获。
本文从定义和研究背景、绘本阅读的核心素养以及推广绘本阅读教学四个方面进行探讨，旨在为小学英语绘本阅读教学提供更加理论指导和实践指导。
首先，小学英语绘本阅读教学是指用绘本进行教学，以培养学生的阅读能力。
绘本教学不仅仅是为学习提供一种有趣的方式，而是将英语语言文化和孩子的生活实际融合在一起，激发孩子学习英语的兴趣。
其次，从研究背景来看，绘本教学法在小学英语教学中是激发学习兴趣、提高学习效果、增强学生语言实践能力等方面具有重要意义。
此外，绘本阅读教学要培养学生的核心素养。
除了传统的英语语言技能，学生还需要掌握绘本阅读教学等诸多技能，如分析认知、情感和情景理解能力、生动表达能力等。
最后，如何推广小学英语绘本阅读教学也是一个重要问题。
总之，基于核心素养的小学英语绘本阅读教学是一项重要的任务，这不仅有助于提升学生在小学英语课堂上的成绩，而且有助于培养学生的语言实践能力，激发孩子学习英语的兴趣和自信心。
同时，在小学英语绘本阅读教学的实施过程中，必须按照学生的不同特点，选择合适的绘本，注重实施效果。
只有这样，才能使学生在小学英语阅读教学中受益匪浅。
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基于核心素养的小学英语阅读教学
摘要：英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
在进行阅读教学时应注意综合运用能力的培养，致力于学生学习能力的提高和健康情感态度的形成。
本文基于英语核心素养对小学英语阅读教学策略进行探讨，以期提高小学生英语阅读的能力。
关键词：英语核心素养；有效性；阅读教学；模式
作为一线教师，我们要对学生阅读能力的培养格外重视。
在充分了解小学英语阅读目标的基础上认真研究，寻求阅读教学的有效模式，培养学生的综合语言运用能力。
一、阅读前活动――引起兴趣，适机引导
小学英语教学要充分激发学生学习英语的兴趣，兴趣越高则动机越强。
让学生体会到阅读的乐趣，调动他们的积极性，可以利用多种方法：1. 充分利用插图等辅助手段，由文字到思想，由形式到内容，由部分到整体，刺激学生的阅读欲望。
2. 用Free talk 的话题、小诗等引入课堂，加深对阅读背景的了解。
交给学生开启阅读的金钥匙，提高阅读兴趣，增强自信心，让导入水到渠成。
3. 巧用多媒体，在教学牛津小学英语5A Unit 7 At weekends课文阅读时，我们可以将有关Weekends的rhyme制成PPT，让学生自由选择来朗读小诗，进入学习氛围，介绍有关昆虫的知识。
翩翩起舞的蝴蝶，闪闪发光的萤火虫……优美的画面，动听的语言，创造了和谐民主的学习氛围，激发了师生积极交流的欲望。
二、阅读过程活动――形式多样，获取信息
小学生有意注意时间较短。
如果阅读形式比较单一、枯燥，学生很快就会对此失去兴趣。
想要上好一节阅读课，阅读形式的灵活多样必不可少。
在教授Unit 5 Seasons时，可以将阅读形式设计如下：（一）始于猜谜，巧学单词和短语。
Its very warm.We can fly kites. What season is it？ Its Spring.
Its very hot.We can go swimming.What season is it？ Its Summer.
Its very cool.We can go camping.What season is it？ Its Autumn.
Its very cold.We can go skiing. What season is it？ Its Winter.
猜谜语是学生非常乐意参与的一个活动，在快乐的阅读中也学会了文章中的词汇和信息。
（二）编唱儿歌，巩固语言点。
I like spring because it is green. I like summer because it is red.
I like autumn because it is yellow.I like winter because it is white.
（三）整体感知，带着任务捕捉信息。
预设问题，引导学生带着问题进入文章。
以上的阅读材料可设计问题如下：How is the weather in spring？ What can we do in spring？学生由问题作引，捕捉重要信息，锻炼学生处理听力信息的能力。
三、阅读后活动――始于教材，高于教材
要创设各种平台既满足绝大多数学生的需求也要给予更高要求的同学上升的空间，鼓励他们充分展示自己的学习成果。
在译林小学英语6A Unit 8一课教学中，在教授完语篇后，面对有余力可发的同学可以让他们完成一些拓展练习，如：口头表达或书面练习。
第一段‘Im. I like Chinese New Year.At Chinese New Year，I can get some red packets.’可让学生根据自己实际情况进行替换口头表达。
把描述Chinese New Year的内容改成描述其他节日的短文。
教师给出框架“There are a lot of festivals in a year.They are ，， and so on.I like . I .”教师给出一些备用词汇，让学生根据自己的实际情况来进行选择。
这些节日可以是中国的传统节日，也可以是其他国家的节日，我们可以引导孩子将国内外的节日进行比较，培养其跨文化交际的意识。
由此，学生学习英语的兴趣进一步被激发，综合运用语言的能力也得到了提高。
四、意义性练习――设计检测，加深理解
（一）阅读短文，完成表格，捕捉具体信息。
表格如下：
Season
Weather
Activities
spring
summer
autumn
winter
让学生在自由默读中完成表格，培养学生阅读理解能力。
（二）选择配对：找出与所得语言信息相关的选项。
如At Christmas一课教学中，学习了“whose”礼物是谁送的表示方法。
可以请学生把人物与所给礼物配对起来。
此形式主要考查学生在有限的时间内捕捉相应有效信息、正确把握语篇中条件之间的对应关系的能力。
五、作业布置――反馈教学，即学即用
（一）书面表达：根据提供内容，完成信息采集。
如译林小学英语5A Unit 6 My efriend在读了介绍阅读材料后，让学生阅读做小小信息采集员，完成下表。
Name： Age： Country：
Favourite Subject： Hobbies： Language：
以此考查?W生阅读语篇并运用语言解决实际问
题的能力。
（二）阅读与动手相结合
如通过牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way 这一课的学习，可以让学生根据具体要求，画出路线图，找到具体位置。
又如5A A new house，通过阅读可以让学生画图、着色、剪贴、制作，把抽象的英语句子变得形象，提高阅读的兴趣。
考查学生对语篇的理解并能运用语言操作的能力。
小学英语教学中阅读能力的培养是发展学生英语
学科核心素养的要求之一，我们要明确阅读教学目标，培养学生英语阅读的兴趣和习惯，采用有效的阅读模式，充分挖掘小学生的英语阅读潜能。
正如蔡元培先生所说的那样：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
”
参考文献：
[1]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002（2）：21-22.
[3]朱新斌.小学英语任务型教学与形成性评价的初步实施[J].外语界，2005（1）：62-63.
作者简介：
毕晓星，江苏省扬州市，扬州市育才小学东区校。