王玉辉《语文课程与教学论》复习笔记和课(章)后习题都进行了详细分析与解答(第7章 语文综合性学习)【

第7章语文综合性学习

7.1 复习笔记

社会发展变化对人才和教育提出了新的要求，综合性学习的提出体现了课程改革的发展趋势。我国在义务教育语文课标中，首次提出语文综合性学习的概念，其目的是加强语文课程与社会生活实践的紧密联系。通过学习本章，了解语文综合性学习的含义，明确语文综合性学习的目标与特点，掌握语文综合性学习的设计特点、类型与实施的基本程序。

一、语文综合性学习的目标与特点

我国在2001年颁布的义务教育语文课程标准中，语文综合性学习成为语文课程目标体系中的有机组成部分，并以其独有的特点与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文教学的五个领域。

（一）语文综合性学习提出的背景及内涵

1．语文综合性学习提出的背景

（1）时代背景：社会发展与国际竞争

①新世纪，社会的发展将比任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为经济社会发展的驱动力。

②高新技术将成为推动社会进步的重要力量。要求教育尤其是课程教材及时做出积极而敏锐的反应。

③当今时代所具有的社会信息化、学习终身化、竞争综合化等特点，要求教育领域加快课程的改革，加快对人才的培养。

a．社会信息化

社会信息化转变了人们的思想，未来社会竞争的焦点将集中于不可见的智力、创造新信息的能力。

b．学习终身化

由于信息社会知识的更替速度加快，个人要想在这种知识化的社会中得到良好的发展，就必须不断地学习。

c．竞争综合化

未来社会的竞争将是综合国力的竞争。综合国力的竞争说到底是教育的竞争，而教育竞争的核心是人才的竞争。语文综合性学习是应时代要求而提出的。

（2）外在原因：世界基础教育的改革与发展

①世界许多国家和地区推出了课程改革新举措，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。

②综合性学习在本质上强调学生的自主性、探索性、实践性的学习方式，并有一个鲜明的共性——培养学生终身学习的能力和创新精神。我国新一轮基础教育课程改革设置综合性学习，完全顺应了世界基础教育课程改革综合化的趋势。

（3）内在原因：语文教育自身发展的需要

①随着我国改革开放的深入发展，尤其是世界改革大潮的冲击和市场经济的发展，人们的竞争意识、发展意识、创造意识、效率意识不断增强，我国的中小学教育改革却难以适应政治经济改革和社会发展的需要。

②“应试教育”给学生身心带来的影响日益突出。

③当前中学语文教学中某些“纯工具性”的做法仍很盛行，影响犹在。语文教学须加强语文学习与生活的联系，引导学生参与语文教学实践。语文学科固有的综合性、整体性和实践性的特点，是语文综合性学习发展最直接的动力。

2．语文综合性学习的内涵

语文综合性学习概念提出的时间虽然不长，但已有多种说法，概括起来有这样几种观点：（1）语文综合性学习是对语文学习内容和学习情境的拓展与更新，它要求针对教室的教学环境、利用外部的环境资源来设计、组织、管理全班的教学。

（2）语文综合性学习是一种综合性、生活化、经验性、个性化的课程，语文综合性学习的方式有三种：问题——解决，观察——表达，活动——探究。

（3）语文综合性学习在本质上是综合性言语实践活动，体现了“自主、合作、探究”的现代学习理念。

（4）语文综合性学习是语文学习方式，也是语文课程形态，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文素养。

鉴于以上对语文综合性学习各种观点的思考，语文综合性学习是体现语文课程综合性、实践性特点的学习方式。这种方式注重学习实践过程，注重课堂内外的联系，注重学生学习潜能的发掘。

（二）语文综合性学习的目标

1．义务教育课标规定的阶段目标

义务教育语文课程标准按四个学段，分别设计了语文综合性学习阶段目标。

（1）第一学段（1～2年级）

①对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

③热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（2）第二学段（3～4年级）

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

（3）第三学段（5～6年级）

①为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

②策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

③对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

④初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（4）第四学段（7～9年级）

①能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

②能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

③关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

④掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

2．语文综合性学习阶段目标的特点

语文综合性学习依据学生的年龄差异和心理特点，在不同的学段侧重点有所不同。