项目导向 任务驱动教学模式的探索和实践——以《电子CAD》课程教学为例
关于《电子CAD》课程的项目化实践教学研究
科 技 教 育162科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N《电子C AD 》课程是高职院校电子电气类专业开设的一门关键的专业课，课。
本文精选相关实践教学内容，对《电子C AD 》课程的日常教学实现项目实践化且便于教学和学生操作。
通过相关项目实践学习，学生应掌握电子CAD的制图规范、protel99se的使用技术、电子线路原理图的标准化绘制技术和电子线路P C B 板设计技术，学生应具有初步的电子产品设计能力。
1 《电子CAD》课程的项目化实践教学设计务实而且可操作的实践教学是《电子CAD》课程项目化教学的核心，在平时的教学及项目实践过程中，紧紧围绕该课程的项目教学目标而进行教学。
教学时间安排上，课内时间主要用于教师对相关知识点的点播和引导，课外时间可由学生充分发掘利用，主要用于学生对相关教学项目的理解、执行和延伸学习。
整个项目化实践教学都要以可见的相关电路或实在的电子产品为基础，以提高学生的专业素质和职业素养为最高教学目标。
根据以上教学目标，我把《电子C A D 》课程整合成以下十二个实践项目进行教学，其中包括十一个单元项目和一个综合性的贯穿项目。
项目一:绘制简单电路原理图。
学生应该能设置图纸的大小和属性，能编辑标题栏内容。
能加载元件库、放置元件、绘制导线、放置电源和接地符号和修改元件属性，以及对象的复制、粘贴和删除等。
项目二:绘制具有复合式元件和总线结构的原理图。
通过此项目的学习，学生应该能放置复合式元件、能查找元件符号、能绘制总线式结构、能放置端口、能使用管理器浏览原理图以及掌握浏览原理图的其他方法等。
项目三:编辑原理图元件符号。
通过此项目的学习，学生应掌握原理图元件库的文件结构和文件界面。
应该能绘制普通的元件符号和复合式元件符号，能在同一d d b 文件中使用，也能在不同的ddb文件中使用。
项目四:学习原理图编辑器的其他编辑功能。
《电子cad》课程中项目教学法的应用实践探索
《电子cad》课程中项目教学法的应用实践探索
一、引言
电子CAD是一种重要的计算机应用软件，它可以用于设计、制造和管理等方面。
它可
以帮助工程师和工业界开发出新型、高效率的产品。
电子CAD教学涉及许多知识点，而项
目教学法是灵活、多元化的教学方式，既可以让学生学到知识点，设计实际产品并解决问题，又能实现学生的学习、分享和反馈。
二、项目教学法的应用实践探索
（一）需要准备的资源：项目教学法的实施需要有完善的教学计划和多样的学习资源，以满足学生的学习、分享和反馈需求。
教师可以准备一些课件资料、例子和视频，让学生
熟悉和理解有关的技术知识和技能。
此外，学校可以提供CAD软件许可，供学生动手实践。
（二）项目教学体系：建立项目教学体系，以一个完整的项目为主线，合理安排学习
内容，让学生在前面观看视频和阅读素材，理解学习要点，并做到互动思维。
每课结束之后，让学生参与分享和反思，鼓励学生彼此交流思想。
（三）成果汇报：项目教学模式下的成果汇报也应受到重视，可以采用PPT、word、
图片和视频等方式，让学生运用在课堂中学到的知识，实现作品展示和思维反馈。
在汇报
之后，可以让学生继续反思，积极思考项目改进方案，以检校自己的学习效果。
三、结论
项目教学法是一种多元化、创新的学习方式，可以帮助学生完成课堂内容的学习和自
主的实践，同时也可以激发学生的学习兴趣。
本文探究了应用于电子CAD课程的项目教学法，给出了教学资源准备、教学体系设计和成果汇报的相关建议，以期让学生得到良好的
学习效果。
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程随着信息技术的不断发展与普及，教育领域也正逐渐步入数字化时代。
传统的教学模式逐渐暴露出无法满足学生个性化学习需求、缺乏实际应用能力培养等问题。
因此，探索一种能够激发学生主动学习积极性、培养综合能力的教学模式显得尤为迫切和重要。
而项目式教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注与支持。
本文将以“电子线路CAD”课程为例，探讨项目式教学改革在教育领域中的应用与探索。
一、项目式教学模式的特点项目式教学模式是一种以项目为核心的学习方式，学生通过实际的项目实践活动，自主探索和解决问题。
相较于传统的课堂教学方式，项目式教学模式具有以下几个显著特点：1. 学生主动参与：通过项目的设计、实施和总结，学生主动参与学习过程，锻炼自主学习和解决实际问题的能力。
2. 跨学科综合能力培养：项目式教学模式鼓励学生从多个学科的角度出发，进行跨学科的合作，培养学生的综合能力。
3. 知识与实践相结合：项目式教学模式强调理论与实践的结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中，提高学习的实用性。
二、“电子线路CAD”课程中的项目式教学改革“电子线路CAD”课程是计算机和电子类专业的一门重要课程，旨在培养学生的电子电路设计与应用能力。
传统的教学方式主要依靠讲授理论知识和简单仿真模拟，学生的实际操作和创新能力培养相对较少。
为此，我们尝试引入项目式教学改革，让学生在综合性项目中学习、实践和创新。
1. 项目选择：通过项目的选择与设计，引导学生在实际问题中进行综合性思考和解决方案设计。
例如，设计一个简单的数字电路自动门禁系统，要求学生从电路设计、程序编写和系统调试等多个方面进行综合性实践。
2. 团队合作：项目式教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
在“电子线路CAD”课程中，学生分组进行项目研究和实践，每个人负责不同的任务，通过合作共同完成项目目标。
任务驱动教学法在《电子CAD》课程教学中的运用
任务驱动教学法在《电子CAD》课程教学中的运用
钟爱琴
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2009(011)001
【摘要】任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法.本文阐述了如何在<电子CAD>课程教学中实施任务驱动教学法,并结合实例论述了该方法的具体实施步骤及注意事项.
【总页数】2页(P76-77)
【作者】钟爱琴
【作者单位】江门市高级技工学校,广东,江门,529030
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.基于项目导向、任务驱动教学法在中职"电子CAD"课程中的实践探究 [J], 潘先荣
2.基于项目导向、任务驱动教学法在中职“电子CAD”课程中的实践探究 [J], 潘先荣;
3.任务驱动教学法在小学信息技术课程教学中的运用策略 [J], 唐俊杰
4.任务驱动教学法在商务英语专业课程教学中的运用——以综合英语课程为例 [J], 杜丽红
5.“任务驱动教学法”在《动画设计模拟镜头表现效果》课程教学中的运用——降低课程学习难度的教学方法探讨 [J], 张繁荣;宋海龙;周佩娟;张美华
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《电子线路CAD》课程项目化教学改革探索
《电子线路CAD》课程项目化教学改革探索【摘要】本文旨在探讨《电子线路CAD》课程项目化教学改革的实践与效果。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
接着，通过分析课程项目化教学的概念和《电子线路CAD》课程的特点，阐述了项目化教学改革的必要性。
然后，详细探讨了项目化教学的实施方法，并探讨了其在《电子线路CAD》课程中的应用。
结论部分对项目化教学改革的效果进行评价，探讨了项目化教学对学生的影响，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为电子线路CAD课程的教学改革提供一定的借鉴和参考，促进教学质量的提升并满足学生的学习需求。
【关键词】电子线路CAD、课程项目化教学、教学改革、探索、概念、特点、必要性、实施方法、应用、效果评价、学生影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景项目化教学改革旨在打破传统教学模式，引导学生从passively接受知识走向主动学习，通过实际项目的设计和实施，使学生在实践中学以致用，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神。
项目化教学改革在《电子线路CAD》课程中具有重要的意义和作用。
通过项目化教学改革，可以提高学生的学习效果，培养学生的综合能力，培养学生的创新意识，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨在《电子线路CAD》课程中实施项目化教学改革的可行性和效果。
通过具体的实践案例和数据分析，我们旨在深入了解项目化教学对学生学习成效和能力提升的影响，为教育教学实践提供具体的借鉴和指导。
我们希望通过这项研究促进教育教学模式的创新和改进，为提高学生学习兴趣和能力提供有效的教学策略和方法。
通过此研究，我们也希望能够发现项目化教学在不同学科和领域中的普适性和可行性，为教育改革和教学方法的创新提供新的思路和实践经验。
最终目的是为了提高学生的学习效果和创新能力，实现教育教学的全面提升和发展。
1.3 研究意义研究意义的内容：通过对《电子线路CAD》课程项目化教学改革的探索与研究，可以推动教育教学模式的创新和改善，提高教育教学质量，促进学生综合素质的提升。
以项目为载体实施_电子CAD_课程教学改革
当代职业教育/2010年第12期教学平台□闫瑞瑞（广州航海高等专科学校，广东广州510725）摘要：根据电子行业职业岗位任职能力要求分析，《电子CAD 》课程的培养目标主要包括能力、知识、素质培养三个方面。
传统的知识点式的教学体系不能有效培养学生的综合设计能力和创新思维能力，从而影响了学生迅速适应岗位的需求。
因此，以现实产品类型为依据设置教学情境，以工作过程为导向展开项目设计，可以作为课程教学改革的一个方向。
在教学中，教师还可综合运用多种方法与手段，提高学生学习兴趣、增强学生实践能力，提高学生整体素质。
关键词：电子CAD ；工作过程导向；项目载体；PCB 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674－9154（2010）12－0034－03觹基金项目：本文系广州航海高等专科学校教学研究基金项目“电子线路CAD 课程教学改革与实践”（编号：2010C01）和广州航海高等专科学校教学研究基金项目“航海通信电子类实践教学改革与创新研究”（编号：200712J02）的研究成果。
作者简介：闫瑞瑞（1975－），女，山西沁水人，广州航海高等专科学校信息与通信工程学院，硕士，主要研究方向：电子信息技术、数字系统设计、数据通信。
收稿日期：2010－08－25电子CAD （Computer Aided Manufacturing ）是利用计算机来辅助完成印制电路板（即PCB ，PrintedCircuit Board ）的设计，它能有效缩短产品开发周期，提高产品质量。
高职高专电子信息类专业的学生必须掌握和熟练应用电子CAD 知识才能满足电子行业职业岗位能力要求。
一、职业岗位能力分析和课程培养目标根据广泛的企业调研，用人单位反馈及毕业生反馈意见，我们明确了电子信息类专业的学生主要的从业岗位有电子产品研发及辅助、产品测试、印制板生产工艺、产品售后服务和技术支持等，这些岗位的从业能力要求如下表所示。
表电子信息专业从业岗位任职能力要求依据职业岗位任职能力要求分析确定了《电子CAD 》课程的培养目标主要为以下三个方面：1．能力培养：培养电子产品原理图绘制能力，单、双面PCB 设计能力、电子产品工艺能力，电子产品检测、装配及调试维修能力，沟通及协作能力；2．知识培养：掌握电磁兼容知识，掌握PCB 设计相关国家及行业标准，熟悉原理图绘制规范、能熟练绘制原理图、元件及其封装，掌握原理图转换到PCB 的方法，能熟练设计单面及双面PCB ；3．素质培养：培养学生创新思维能力，团队合作意识，沟通协调能力，岗位适应能力。
基于“任务驱动”的项目教学在《电子CAD》课程教学中的应用研究
２ 基 于“ 任务驱动 ” 的项 目教学在 电 日蛋糕 电路 的设 计 ； 教 学 目标 及涉 及 到 的新 子ＣＡＤ》 课 程 教 学 中的 实 践 意 义 知识 点 ： 初步 认识 Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ １ ９ ９ Ｓ Ｅ ， 创建 原理 图设
《 电子ＣＡＤ） ） 课程 的知识 点分为 电路原 理 图设 计 、 制作 原 理 图元件 、 印制 电路 板 设计 、 制作 元件 封 装等 四个 模 块 。 由于现 行 教材 按 章节 划分 ， 使得 各个 知 识点 之 间相 对较 为 独 立， 因此 学 生在 学 习过 程 中不 能很 好 的完 成 各模块 之 间的整 合。 以前 的教 学 中发现 ， 大部 分 同学 能较 顺利 的 完成 电 路原 理 图的 设计 ， 而 无法 完成 印制 电路板 设 计 。 致使 学 生学 习 兴趣逐 渐淡 薄 ， 达 不到课 程预 期教学 目标 ， 也 直接 导 致学 生 实践 运 用能 力较 差 。 采用基于“ 任务驱动” 的 项 目教 学 模 式 的好处在于 教师事先设计好 教学项 目， 以 项 目为载 体 ， 强 调理 论 与 实 践 相 结 合 ， 将 原 来 按 章节 讲 解 的 知 识 点 融 入 到每 一 个 项 目 实 例 中学 习 ， 每 个项 目包 含 一 部 分 知识 点 ，
的需要掌握 的知识点 。 学生 通 过 教 学项 目涉 及 的任 务 的 完 成 ， 逐 步掌 握 每个 知 识 点 ， 每个 项 目实例 中 介绍 的 新知 识 点在 本 项 目实例 中都 有 应用 ， 同时 使 用前 面 学过 的 知识 点 ， 达 到 了 复 习巩 固的 目的 。 Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ １ ９ ９ Ｓ Ｅ 软件 的功 能很 强大 ， 内容很 多， 在 设计 教 学项 目时 ， 以“ 必须、 够用 ” 为原 则， 使 学生 感觉 不 到 理 论 知 识 ， 而 是 在 不 断
《电子CAD》课程项目化教学改革实践
《电子CAD》课程项目化教学改革实践陈立德;闫瑞瑞【摘要】以提高学生实践能力为宗旨,给出了项目化教学改革的理念与思路.从课程设置、教学方法、考核方式等方面提出一系列改革措施.以产品设计为切入点,将传统学科体系中的知识点转化为七个教学项目,并以之为载体来设计教学内容,建立了知识、技能、职业能力的有机联系,提高了学生的职业资格证书获取率、就业率和项目设计能力.【期刊名称】《印制电路信息》【年(卷),期】2011(000)002【总页数】3页(P18-20)【关键词】项目化教学;教学方法;电子CAD;PCB【作者】陈立德;闫瑞瑞【作者单位】广州航海高等专科学校,广东,广州,510725;广州航海高等专科学校,广东,广州,510725【正文语种】中文【中图分类】TN41《电子CAD》是一门实践性很强的课程，目的是让学生掌握Protel DXP或99SE 软件的使用，掌握电路原理图绘制、元件绘制，及PCB设计方法和步骤。
课程以培养学生的PCB设计能力为主，其特点是以培养学生的职业素养为目标，理论联系实践，以实践为主，理论适度够用即可。
通过《电子CAD》课程的学习，为后续相关课程、综合实训，以及毕业实习、毕业设计奠定良好的理论和实践基础。
1 项目化教学改革理念以项目为载体的课程设计思路是：引入若干与实际应用紧密结合，能代表典型产品类型，具有典型功能且相对完整的小型电子产品项目，营造一个基于电子产品生产过程的学习情境，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织、开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。
通过使学生在项目的设计生产过程中，形成经验和策略，从而引导学生“做中学、学中做”。
以项目为载体的教学设计思路是：（1）按产品类型精选若干个小型电子产品项目作为课程的知识载体，将课程的教学目标、教学内容融合到项目中来；（2）在项目实施过程中按照工作过程的关键步骤设置工作任务，把学生应掌握的技能融入到任务中来；（3）将项目实施所需要的知识整合为完成项目必备的技能；（4）在一个教学项目完成之后，同步安排一个难度相当的实践教学项目；（5）实践项目实施时，以学生主体，由学生自主完成项目，教师提供一定的指导和监控，对学生提交的作品进行检查、评价，培养学生职业技能和岗位适应能力，提升职业素养。
《电子线路CAD》项目教学的实践与探索
２ １针 对现 代 电 子 Ｃ Ｄ 技 术 的设 计 思 路 ． Ａ
电子 Ｃ Ｄ技 术 是 现 代 的 设计 专 业 ： Ａ 主要 是 电子 绘 图 、 制 电 路 原 理 图 、 课件、 绘 操作 方法、 操作录像等资料 ， 学生可 以随时进行教学资料查看 。
针对浙贝母鳞茎 中富含 多糖 和蛋 白质 的特 点 ， 胡晓立 等通 过改 良的
２ 新老 器 官 交 替 过 程 的 生 理 生 化 研 究 。 对 浙 贝 母 老 鳞 片 的 衰 退 及 新 Ｃ Ａ ． Ｔ Ｂ法 从 浙 贝 母 鳞 茎 中提 取 出 了 完 整性 好 ， 度 高 的 总 Ｒ Ａ。 纯 Ｎ 以其 为模 板
电路 板 的 能 力 。
【 键 词 】项 目教 学 电子 线路 Ｃ Ｄ 实践 关 Ａ
０引 言
习电子 Ｃ Ｄ软件的使 用； Ａ 掌握原理 图绘制 方法 ； 习单 面和双 面印制 板设 学 起进行。针对课程 进行教学设 计 ， 业参 与课 程设 计 ， 照实 际岗位 的需 企 按
项 目教 学 是 一 种 教 与 学 互动 的教 学 模 式 ， 当应 用 于 课 堂 能 有 效 地 发 计 、 Ｃ 恰 Ｐ Ｂ板布局布线 的新元件 、 新封 装的制作 ， 开展 教学 ， 学 习与实践 一 使 挥 学 生 的 创 造 性 ， 好 地 构 建 知 识 并应 用于 社 会 现 实 ， 而 达 到 教 学 目的 。 更 从 电子 线 路 Ｃ Ｄ课 程 是 现 代 电子 信 息 技 术 专 业 一 门极 具 实 践 性 的 核 心 要 。 Ａ 设计 、 整合教学内容 。 在教 学过程 中， 学生通过老 师的讲 解后 ， 自己动手 就 ＡＤ 课 程。电子线路 Ｃ Ｄ课 程的主要目的是 为了培养 学生电子原 理图和 Ｐ Ｂ 按 规 定 完 成 学 习任 务 ， 能 很 好 的 掌 握 电 子 Ｃ 技 术 。 企 业 可 以 让 学 生 Ａ Ｃ 在 动 手 实 践 中发 现 的 问 题 ， 行 参 考 实 际 电 路 板 进 行 绘 制 ， 生 学 习 技 术 进 学 板 的设计 能力 ， 在实践 中边 训练边提 高学生 的创新能 力 ， 根据 实 际需求来
《电子线路CAD》项目教学的实践与探索
《电子线路CAD》项目教学的实践与探索0引言项目教学是一种教与学互动的教学模式,恰当应用于课堂能有效地发挥学生的创造性，更好地构建知识并应用于社会现实，从而达到教学目的。
电子线路CAD课程是现代电子信息技术专业一门极具实践性的核心课程。
电子线路CAD课程的主要目的是为了培养学生电子原理图和PCB板的设计能力，在实践中边训练边提高学生的创新能力，根据实际需求来完成一系列复杂程度的PCB板的布局与布线。
1项目教学项目教学是为了更好地构建和谐社会，学习的知识与能力应用于社会实践中去,项目教学是为了发掘学生自身的潜能，提高学生实习的积极性、分析并解决问题的能力，尤其是创新的能力。
项目教学法中教师只是学生学习过程中的引导者，而学生则是靠自己的能力让自己具有积极性。
现在的教师已经不再只是追求把自己掌握的现有知识、技能传递给学生，而是让学生通过教师的讲解过程去得到结果。
对于学生“因材施教”，以学生为主体，培养新时代的新生主力。
项目教学的思路：（1）设计教学方案，教师和学生通过整个学习过程完成一个“项目”进行分解，以项目为主组织的课程，应用到具体的工程、事件、行动中，来设计教学的思路。
（2）学生学习项目的过程中，自己制定目标，经过自己的行动实现设计的计划目标进行自我评价，实现掌握知识和实践能力的目标。
在这个学习过程中老师只起到掌舵的作用，使学习的重点不单单是只注重学习过程的结果，而是让学生们在这个过程中可以锻炼各种实际操作的能力。
（3）学生通过所学的电子线路CAD电路、电子、绘图等技术，要亲自体验完整的工作过程，把具体的成果展示出来，以此来锻炼学生的操作技能，培养学生专业技能。
学生毕业后可以更好地把所学的专业知识应用于实践当中，从而更好地服务于社会。
2电子线路CAD教学2.1针对现代电子CAD技术的设计思路电子CAD技术是现代的设计专业：主要是电子绘图、绘制电路原理图、PCB 板设计等，都是根据工作岗位的需求来设计学生所学习专业来设计的。
浅谈《电子CAD》的项目教学实例
［ ３ ］ 潘大明． 高技 能人才培养模式 的探 索与 实践卟 价值
工程 ． ２ ０ １ ０ ．
【 ４ ］ 袁建华． 高职 工学结合人 才培养模 式改革研 究与 实
践Ⅱ 】 ． 文教 资料， ２ ０ １ ０ ．
例如 ：绘制复合元件 （ 见图５ ）ห้องสมุดไป่ตู้总线等知识点都未曾 在 以上 四个项 目中涉及 ，针对这个可做如下调整，加入下
项 目二：开关电源 电路板的设计 项 目三 ：单片机 与 电脑 串口通信 电路 的设计 项 目四：ＵＳ Ｂ ２ ． ０ 简易开发 电路的设计
这个 项 目融合 了复合元 件 ，总 线还有 端 口，重 点在
于复合 原件 的画法 。从原 理 图的结构和元 件种类 上 ，将
其 放在项 目四前面 ，这样 兼顾到 了知识 点的全面 以及 由
Ｅ Ｌ Ｅ Ｃ Ｔ Ｒ Ｏ Ｎ Ｉ Ｃ Ｓ ＷＯ Ｒ Ｌ Ｄ・ 技术 交 流
取 中的经典 算子 之一 ［ ６ ］ 。很 多算 子都是 在它 的基础 之上
改进 的， 比￣Ｈ ａ ｒ ｒ ｉ ｓ 算子［ 。 Ｍ ｏ ｒ ａ ｖ ｅ ｃ 优点就是：１ ）计算量小，实现简单快速。２ ）特 征 点提取 的比较 合理 ，可 以反 映图像 的结构 。３ ）抗 噪声 能力强。
一
这 样 既保证 了项 目的完整 性 ，又注重 的学 习 内容 由
浅入深 ，加上任 务驱动 的教 学方法 ，让 学生在 学 习中感
版） ， ２ ０ １ ４ ． ７ （ 第３ 次印刷） ．
受实 践 的真实性 ，培养 了学 生完整 的 审美 观 点，提 高 了
学生的学 习兴趣 。 （ ２ ）根据高职学 生的教育大纲和 教学要求 ，发 现 以 上几个 项 目中只包括基 础 的知识 点 ，也就 是说存 在着 知
浅析项目驱动法在职业院校《电子CAD》教学中的应用
浅析项目驱动法在职业院校《电子CAD》教学中的应用蔡红江西省冶金技师学院（江西冶金职业技术学院）【摘要】：随着计算机辅助技术在电工电子专业技术中的广泛应用，《电子CAD》也逐渐成为中、高级职业院校电子专业课程体系中的核心专业课程。
但由于当前职校生的生源素质逐年下降，因此在教学中采用以任务引领的项目式教学法可以有效地提高教学质量。
【关键词】：项目任务能力《电子CAD》是一门将电子技术与计算机辅助设计软件有机地融为一体的电子专业的核心课程，目前EAD（Electronic Design Automation，电子设计自动化）技术已成为电子CAD的发展前沿。
由于该课程能有效地提升职校生在就业市场的专业竞争力，同时也有利于职校生将来的专业深造，因此我院在电子工程与管理、电子电工、电子工程、工业自动化仪表、应用电子技术等中、高级专业中均将《电子CAD》列为专业必修课。
在长期的教学实践中我们发现，由于地方普通高中、大学的不断扩招，来职业院校就读的职校生的生源素质逐年下降，而《电子CAD》课程的学习既需要一定的电子专业技术基础，同时必须掌握一定的计算机操作技能，因此很多学生感觉《电子CAD》难学、难懂，从而在思想上产生厌学心理。
此外教师教学方法不得当，教学手段的滞后、僵化，学校教学设施的落后等等，这些因素也导致《电子CAD》课程的教学效果不佳。
为此，我院近年来在《电子CAD》的教学中引入了以任务引领的项目驱动法，以培养学生分析问题、解决问题的能力和计算机操作能力为主导，从而提升了课程教学的职业性、实践性，有效地提高了学生的综合实践能力。
一、项目驱动法的内涵当前职业院校都在按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法。
项目驱动法就是在此大背景下，被越来越多的职业院校专业教学中采纳。
其内涵就在于教师在教学过程中本着以学生发展为本，兼顾为专业服务，为就业服务和为学生今后职业生涯的可持续性发展服务的原则，在充分考虑到学生掌握知识现状的前提下，将教学内容由浅入深、由易到难地分成循序渐进的子项目，在每个项目都布置相应的教学任务，以任务的解决使学生体验到成就感，从而不断促使学生自觉地开展下一阶段项目的研究。
《电子线路CAD》任务驱动教学法的探讨
路原理图的设计 到最终 线路板的设计逐一进行 ，每个 环节都 由学生 自
己完成 ， 最后教 师对学 生完成 的情况进行点评 。 这样可以加深学生的印 象 ，并使他们从 中得到学习的乐趣 ，可 以更好地发挥学生 的主观能动
一
、
任务 驱 动 教 学 法 简 介
同时给予指导 ， 帮助 其解决 问题 ， 而使大 多数 学生能够按时 、 从 按质 完
成任务 。 另外 ， 整个教学过程 中 ， 在 我们可 以刻 意留下一到两个 空 白任务 ， 让学生 自己查找电路 ， 然后 按照电子线路设计过程 ， 选取元 器件 到电 从
１ ． 切忌任 务分层不 清晰。 任务 可以是开放式 的， 也可以是封闭式 的， 各有各的作用 ， 当前任务驱动教学 中占主导 的是封闭式任务。 封闭பைடு நூலகம்任 务的一个主要 缺点就 是任 务设计的单向度 ，主要表现在任务设计 的工 作由教师垄断 ， 缺乏学生 的参与 ， 学生 面对 的是一个设计好 的 、 不可更 改的任务 。 这样 的任务很可能没有激发学生的兴趣 ， 不能有效调动其学 习的主动性 。另外 ，完成封 闭式 任务的方案往往是预设的和可供模仿 的， 并不需要学生 的求异思维 和积极 的探索 ， 学生很容易陷入低层次 的
释、 示范操作 。 综上所述 ， 刚开始的时候 ， 我们可以选择具有代 表性 的基 本放大电路作 为任务来让学生初步掌握原理图设计的基本流程。
２ 务分析 ． 任 对 于上 面所提 出的设计任务 ，主要包 含以下这几个小任务 ： １软 （） 件的基本操作 （ 启动和关闭 ） （ ） ；２ 文件 的创 建与保存 ；３ 原理 图设计环 （） 境的设置 ；４ 元件的放置 、 （） 调整与属性编辑 ；５ 导线的放置等。 （） 对于前 面两个小任务 ， 由于学生之前 已经完成计算机 相应 基础知识的学习 ， 所 以这些知识老师只要简单介绍学生就可 以很好 地完成任务 ；第三个小
CAD课程项目驱动法教学改革的探讨共4页文档
CAD课程项目驱动法教学改革的探讨《电子CAD》即计算机辅助电路设计技术，主要提供电子系统硬件平台的设计和制作。
内容涉及计算机技术、电子、电路、元器件封装、材料、PCB层面及工艺实现等各个方面，其实践性及技术前沿性非常强。
《电子CAD》是我院电子信息工程专业的一门基础主干课程，在其课程教学方面，我们探索使用项目驱动法进行教学改革，优化重组实践教学条件，加强实践训练学时，充分发挥学生的学习主动性，初步取得了良好的效果。
一、课程现状在我院的电子CAD课程教学中，虽然之前陆续开展了一些教学改革与探索，但从学生的学习效果来看，还存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1.相关技术发展迅速，电子CAD课程知识结构配比需要不断地及时更新、重组。
一方面，电子CAD课程实践性强、内容涉及面广，使用传统教学方法易出现教学重心向理论部分过分倾斜的问题。
另一方面，在实际项目研发过程中存在以下情况：（1）一些暂时较少用到的内容，以学生在有具体需求时自学效果较好。
（2）重点关注相关技术如PCB制板技术、微型焊接技术、新型元器件封装、专业软件版本升级等，其更新换代迅速，在教学中要注意及时更新，培养学生养成时刻关注行业发展动态的习惯。
2.传统教学模式与培养目标不适应。
传统的以课堂讲授为主的教学模式长于培养学生的理论应试能力，在应用能力和动手能力的培养上效果不明显。
3.考核方式不科学。
对《电子CAD》课程的考核应侧重于对电子系统硬件的动手设计操作能力的考核。
而传统的闭卷考试方式，则侧重于对知识的记忆和理解能力的考查。
二、“任务驱动”教学模式的实践过程“任务驱动”教学模式的改革核心在于各个测试项目及每次课所用的具体任务项目的设计选择，围绕着电子CAD教学内容的四大模块，考虑学生实际专业水平及接受能力，设计在难度和时间上都适合的具体项目。
项目的具体要求分为：基本部分和扩展部分。
基本部分要求80%以上的学生经过努力能在50分钟左右的时间完成；扩展部分要求有40%左右的学生能全部完成，其余学生能完成其部分功能。
项目驱动教学法在《电子CAD》课程教学中的应用
传 递 给 学 生 作 为 追 求 的 目标 ， 或 者 说 不 是 简 单 地 让
学 生 按 照 教 师 的 安 排 和 讲 授 去 得 到 一 个 结 果 ， 而 是 在教 师 的指导 下 ， 生去 寻 找得 到这 个 结果 的途 径 ， 学 最 终 得 到 结 果 ． 进 行 展 示 和 自我 评 价 ， 而 获 得 具 并 从 体 工作 过程 的各 项能 力 。
设 计 及 项 目在 教 学 过 程 中 的 实 施 方 法 等 问 题 。
一
、
项 目 驱 动 教 学 法 特 点
可 设 置 收 音 机 、 讲 机 、 片 机 、 动 电 话 机 系 统 的 对 单 移 电 路 设 计 等 项 目 ， 对 每 个 项 目进 行 任 务 要 求 、 识 并 知 目标 、 能 目标 及 学 时 分 配 等 方 面 进 行 整 体 设 计 ， 技 由
关 键 词 ：项 目 驱 动 教 学 法 ； 《电 子 ＣＡＤ ）； 学 改 革 ； 践 能 力 ）教 实
项 目驱 动 教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 以项 目为 主 二 、 目的 选 择 项 项 目式 驱 动 教 学 的 项 目选 择 主 要 来 源 于 三 个 方
线 ． 相 关 的 知 识 点 融 入 到 实 际 项 目的 各 个 环 节 中 ， 把 层 层 推 进 ．实 现 理 论 教 学 与 真 实 工 作 能 力 训 练 的 一 体 化 。通过 对具 体 项 目的实施 、 化 或 功能 扩充 ， 深 使
体 内涵 包 括 ： 教 师 根 据 教 学 要 求 ， 据 实 际 工 作 案 ① 根
例 组 织 、序 化 习 项 目 ，教 师 的 作 用 体 现 在 项 目安
《电子CAD》课程教学改革与实践
第19卷第1期广州航海高等专科学校学报Vo.l 19No .12011年3月J O URNAL OF GUANGZ HOU M ARI TI ME COLL EGEM ar .2011收稿日期基金项目广州航海高等专科学校教学研究基金项目()作者简介闫瑞瑞(5),女,硕士,讲师,主要从事电子信息技术、信息系统设计、数据通信的教学与研究电子C AD课程教学改革与实践闫瑞瑞,田瑞利(广州航海高等专科学校信息与通信工程学院,广东广州,510725)摘要:根据职业岗位能力分析设计电子CAD 课程教学模式,以项目为载体实施教材改革,以工学结合和开放式课堂实施实践教学改革,旨在提高学习兴趣,学以致用,缩短课堂与企业的距离.关键词:教学改革;工学结合;项目载体;电子C AD 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1009-8526(2011)01-0054-03高职高专教育是培养技术应用型、技能型人才的教育,是以职业能力培养为主的教育.培养和造就大批具有较高PCB 设计能力和PCB 制造工艺水平的高级应用性人才,是高等职业电子信息类专业教育的一项艰巨的任务.要完成这一目标,必须对学生进行职业技能训练.根据电子CAD 的最新技术发展,改革传统实践教学模式,开发和构建具有实用性和针对性的教学体系已势在必行.1电子C AD 教学现状分析1)缺乏系统性教学.传统的理论教学内容设置往往是形式单一,训练分散,训练的是某个具体的知识点或操作技巧,没有完整的产品设计;而在生产实习阶段,以收音机的生产实习为例,主要训练电子工艺,但收音机的PCB 板不是学生自己设计的,而是实训室配备的,或者是买来的.没有将这些割裂的阶段串联起来,使之成为系统性的从产品设计到制作的完整过程.从学生在毕业设计环节中的表现看,他们综合能力不足的表现得尤为明显.2)传统教学内容与教学模式.传统的理论教学按知识点顺序展开,每一章每一节都有完善的知识点,学生按部就班的学完整个课程后,面对一个真实的产品设计却无从下手,众多知识点从头脑中闪过却不知该用哪个,高分低能的情况屡见不鲜.在传统的实践教学环节,学生的主动性与综合解决问题的能力存在明显欠缺.例如,在收音机生产实习中,学生的操作严格按照老师口令执行,缺少自我思考和消化吸收,导致出现调试故障时只有依赖老师排查.我们的培养目标明确地将毕业生定位在生产一线的技术应用型人才上,传统的、陈旧的教学内容和教学模式亟待改革.2电子CAD 教学改革措施1)从职业岗位能力分析入手确定课程目标.通过行业调研、用人单位反馈和毕业生问卷调查,分析电子信息类专业学生的从业领域、从业岗位,和社会对学生的工作能力要求,如表1所示,电子信息专业及其相关专业学生应具备电子系统基本分析和设计技能、生产和调试等能力,从业领域有电子产品研发及辅助、生产及工艺、系统集成和技术支持等.根据职业岗位能力要求,经专家论证,确定课程体系和培养目标,如图1所示.在明确的专业课程体系和培养目标基础上,分解细化工作岗位能力要求,将其引入到课程中来,使课程教学情景与工作情景一致,按照工作岗位能力要求设置课程目标,使课程技能培养与工作能力要求一致.2)以项目为载体实施教材改革[1].传统教学将内容分成两大部分先原理图后PCB ,导致学生:2010-09-17:2010C01:197.第1期闫瑞瑞等:电子CAD 课程教学改革与实践55表1职业岗位与任职能力要求职业岗位任职能力要求本课程技能培养电子产品研发电子产品设计、PCB 板图设计电路原理图信号分析,原理图编辑电子产品研发助理PCB 板图设计、仿真、电磁干扰测试单面板、双面板、多层板设计产品调试产品调试、检测、故障报告和处理封装设计电路仿真技术支持与维护装配、调试、故障处理错误校正信号完整性分析及补偿PCB 印制板(PCB)加工生产装配、调试、故障处理工艺电子产品装配及调试和维护图1课程体系与培养目标的确定真正学习PCB 设计的时间不足一半.另一方面,传统的C AD 的教学方法是以介绍软件的功能为主,教师讲,学生听,课堂讲授是教学的重点和中心,结果要不是学生很快忘记所学的命令,就是虽然学会了命令但不知如何应用于具体的设计任务中[2].课程打破传统教学内容的组织结构,以项目为载体重组教学内容,根据社会现实产品类型构建学习情景,从单面板入手,逐渐由易到难,进而学习双面板、多层板和元件设计,避免了以往前半数学时都接触不到课程核心内容(PCB 设计)的弊端.在学习情景中选取典型的现实项目,以任务驱动项目教学,重新组织序化教材内容,教材结构如图2所示[3].这种以项目带动内容,将内容融于项目的方法,使学生从第一节课就开始接触完整的PCB 设计方法,使得PCB 设计技能及熟练程度极大提高.图2以项目为载体的教材结构3)以工学结合推动实践课程改革.传统的教学案例是基于知识体系而给出的,它与企业真实任务有较大的差别,这样实施的结果是学生在学校学的知识和就业后做的工作相分离.课程推行工学结合模式,与校外实训基地紧密合作,以企业真实任务航行灯设计制作、收音机设计制作等作为实训内容,将电子技术、C AD 技术、无线电工艺、检测与调试等多学科知识,以及企业现实要求融入到实训中去,用企业真实产品的要求作为评价标准,切实缩短做与学的距离.同时也最大限度地培养学生的职业道德、职业素质以及学生的职业能力[]按照设定的教学目标和要求建立层次式、递进式,集电子产品设计B 设计工艺及制造调试维护4段一体的的电子技术应用实训体系.使实验与工程实践教学内容既具有完整性又相对独立,成为新的既相互独立又相互关联的实践性教学体系.4)以开放式课堂促进创新实践能力培养.课程采用开放式课堂.在教材项目之外,要求教师不断跟踪企业动态和行业发展,引入新的有实用价值的项目到课堂中来,同时鼓励学生带来有意义的项目.在课内实训和生产实训中,遵守但不局限于实训指导书,不要求学生一定要做老师给的实训题目,允许学生使用自己的产品项目.通过实训,学生自主创新设计了大量产品,其中一些不乏实用价值,如单片机实验系统,串口转USB 接口板等5)以职业资格证书提高学习动力将职业资格认证考证内容与课程内容结合起来,在项目任4.PC :..56广州航海高等专科学校学报第19卷务技能的学习中遇到资格考试的考点给予重点提示,并在基本技能学完之后集中训练中、高级职业资格考试内容.通过资格考试进一步提高学生学习动力和学习兴趣[5].3结语根据职业岗位能力要求,以及高素质、高技能型人才成长的规律,以项目为载体进行课程内容创新整合,打破了学科体系教学方法,按照工作过程,构建了以综合职业能力为本位、以项目任务为驱动的层次化的理论课程教学模式,构建了以产学合作为基础、以工作过程为导向的综合化实训课程教学模式.通过理论和实践教学改革,学生的职业技能考证通过率得到极大提高,平均达98%以上,同时,缩短了课堂与企业的距离,提高了学生就业对口率和岗位适应性,拓宽了就业途径.参考文献:[1]闫瑞瑞,田瑞利,米志红.电子C AD 项目化教程Protel DXP2004/99SE[M ].北京:电子工业出版社,2010.[2]钟爱琴.任务驱动教学法在电子C AD 课程教学中的运用[J].职业教育研究,2009(1):78-79.[3]杨亭.电子C AD 职业技能鉴定教程[M ].广州:广东科技出版社,2007.[4]何焱,樊继.三维交互设计课程开发实践[J].职业技术教育,2010,31(2):29-30,79.[5]冯华,马鸿祥.论高职电子C AD 课程的考试方法改革[J].职业教育研究,2010(5):86-87.R eform and P racti ce of CAD -EYAN Ru-i rui,TI AN Ru-i li(Fac u lty of Inf or ma ti on and Co mmunicatio n Engineeri ng ,Guangz hou Mariti m e College ,Guangz hou Guangdo ng ,510725,Ch i na)Abstr act :Analysis capability ofworking posts to desi gn the teaching mode l of CAD -E .The co urse i m p l e men ts the textbo ok ref or m by tak i ng the project as the carr i er ,and i m p le ments practice educatio nal ref or m by work -integratedlearning and open -class .Th is is to enhance i nterest in learn i ng ,app l y t he ir kno w ledge to shorten the distance be -t ween t he c lassroo m and busi ness .K ey w ord s :Educati o na l ref or m;work -i n tegrated learn i ng ;pro gra m carrier ;C AD -E (上接第46页)参考文献:[1]王铁崖.中外旧约章汇编:第一册[M ].北京:三联书店,1957:265.[2]中国加强员总会.为维护航权致各界的一封信[N ].联合日报,1946-6-12(1).[3]金月万.对于内河航权开放的意见[N ].联合日报,1946-06-11(1).[4]金月万.从另一角度看长江四埠的开放[N].联合时报,1946-09-03(1).Ch i n ese P eop le s Str iving for the M ar iti m e P il otageR igh t after the An t-i JapaneseW arQ I AOPe-i hua(Depart m ent of Socia l Science ,Guangz ho u Mariti m e College ,Guangz ho u Guang do ng ,510725,Chi na)Abstr act :Mariti m e pil otage rig ht is an i m portantmar k i ng of a countr y s sovereig nty wh ich ai m s a t defending so ver -eig nty ,g uard i ng natio nal defense secrets ,guarantee i ng t he security of ports and sh i ps .Fro m the first Opiu m W ar ,the f y f f y L ,f y y M f y f K y y ;;f mariti m e p ilotage rig h t i n the co astal ports o China was do m inated b ore i gners or a centur.ater the Ch i nese people were a ware the i m portance o nati ona l sov ere i gnt and mastered mo der n navi gati on technol og.ariti m e p-i l otage ri ght t hen beca me a w ish o ever Chinese and a g oa l to stri ve or ..e w ord s :state sov ere i gnt mariti m e p ilotage rig ht stri ve or。
《AUTOCAD》课程的项目教学之探索与创新
职业教育《A U T O C A D》课程的项目教学之探索与创新文/刘正摘要:在教学模式不断改革创新的今天，传统的教学模式早已不能满足像C A D这样操作性很强的课程的教学要求，如 何使学生在有限的课时内更快更好的掌握软件，是摆在我们面前的重要课题。
应运而生的项目教学也越来越备受关注。
就目前的项目教学在C A D课程的应用中出现的问题，在此做一分析和探讨，以便探索出更合理更完善的教学模式。
关键词:项目教学传统教学学习兴趣主动性教学效果随着计算机的飞速发展，A u to C A D软件已被广泛应用于 土木建筑、机械、电子工业及服装设计等多方面领域。
由于实 际需求，相关院校相关专业也将〈(A U T O C A D》课程设为必修课 程。
因该软件问世时间不长，在教学中，传统的教学模式也被 广泛应用，但其在教学中显现的弊端也越来越明显。
为了收到 更好的教学效果，项目教学已被越来越多的教师认可并接受。
—、《AUTOCAD》课程教学的现状与分析(一) 传统教学模式的利与弊传统教学模式分为五个环节：即组织教学---引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业。
教师的透彻讲 解可以使学生快速地扫清认知上的障碍，大量的练习巩固能使 学生形成技能、技巧。
但这种呆板的模式已与时代的发展对人才培养的要求相 悖。
传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了 学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重束缚了学生的个性和创造能力的发展。
(二) 〈(A U T O C A D》课程教学的现状及形成原因现今大多数院校C A D的教学主要还是沿用传统的教学 模式，这也是源于对传统教材的选用。
传统教材的章节编排顺 序一贯是：概迷、绘图命令、编辑命令、视图控制显示、文字书 写、标注尺寸及三维绘图等。
学校的授课计划也是按照教材的 编写顺序制定，那么，教师的教学模式也就被牢牢的限制住。
但是这个软件的讲授有它的特殊性，因为它是一个绘图软件，且操作性很强，随便讲解一个图形，都会用到不同章节的不同 命令，这样教师只能将后面章节的命令拿到前面来讲，久而久 之，会让学生感到讲课顺序混乱，降低了学生的学习兴趣，影响了教学效果。
基于项目导向、任务驱动教学法在中职“电子CAD”课程中的实践探究
第3期2018年6月No.3 June，2018“电子CAD ”是中等职业学校电工电子类专业平台主要课程之一，通过该课程的研习，学生能够掌握CAD 制图的基本工艺及方法，具备电子产品设计的基本职业能力，能够适应绘图员等技术岗位的基本工作。
1 中职“电子CAD”课程教学分析1.1 适应课改的需要中等职业学校是培养初、中级专业技术人才的重要基地，江苏省江阴中等专业学校电子信息工程技术专业主要培养能进行电子信息产品生产、设备维护及项目辅助研发成为生产、服务、管理第一线工作的具有“现代班组长”潜质的复合型、创新型技术技能人才。
为适应市场需求、提高学生就业竞争力的需要，随着专业群建设、课程体系的开发与利用，基于工作过程、行动导向及案例教学法等适应培养需求的教学方法逐渐得到校企合作及教育专家等各方的一致认可。
“电子CAD ”课程的教学模式正是切实贯彻了当前“以就业为导向，以职业能力为本位，以项目课程为主体”的职教教育理念，彰显了课程改革的方向和需求。
1.2 满足企业的需求职业教育培养的技能人才主要服务于地方的经济建设，为企业的发展添力，作为制造业发达的县域城市江阴，如何进行学校与企业相融合、教学内容与岗位能力与时俱进相对接，是任课教师需要不断解决的课题。
为满足当地企业需要，本课程结合企业要求按照技能实用、理论够用的原则组织教学，通过专业教师及企业工程师共同研讨，结合校企双方的实际，以企业典型产品案例、实际研发项目作为载体，以提升学生能力为根本，以服务企业为目标，引导学生专业素质的提升。
1.3 迎合技能大赛的春风普教有高考，职教有大赛，每年各级各类职业院校技能大赛是对职业教育质量的一次大检阅。
近几年的各级赛事变化趋势表明，每个赛项的竞赛内容以贴近实际生产为引领，以提升学生的综合素质为目标，以“电子产品的装配与调试”项目为例，它作为一个传统竞赛项目，包含了电子技术基础及工艺、传感器技术、电子CAD 、单片机技术基础等内容。
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务 进行 分析 、 论 ， 出 问题 并 设 法 解决 问题 。在 讨 提
中为 了完 成 这部 分任 务 ，就 必 须把相 关 的理 论弄 清楚 ，这 样 把理 论 和实践 就有 机 地结 合 到一 起来 了 ，真正 做 到理 论指 导 实践 ，实践 检验 理论 的 目
的。
完 成任 务 的过 程 中 ，培 养 学生 积 极 的学 习态度 和
程成为一个人人参与的创造实践活动，注重 的不
仅 是最终 的结果 ， 更加注 重完成项 目的过 程 。 在项
目实践过 程 中 ，培养 学生 分析 问题 和解 决 问题 的 能力 以及 团 队精 神 ， 学生 积极地 学 习 ， 让 自主 地进 行知识 的建 构 ， 生在完 成 指定项 目的同时 ， 学 体验
量 。深化 教学 改革 ， 强化 实践 教学 环 节 ； 励各 高 鼓 校 适应 国家和 区域 经济社 会 发展需 要 ，优 化结 构 办 出特 色 。重点 扩大 应用 型 、 复合 型 、 能 型人才 技 培养 规模 。 因此 ， 养大批应 用 型工程 技术人 才是 培
我 国 目前 经 济发 展 的需 要 ，这 与我 国正 处于 工业
项 目教 学 法 是将 传 统 的学 科 体 系 中的 知识
内容 以在 实际 中学生 生成 的知识 和能力 为成 就 目
标转 化为 一个或若 干个教学 项 目，然后 围绕着 这 些项 目组织 和展 开教学 ，使 学生 直接参 与项 目全
过程 的一种 教学方 法 ， 目教 学法起 源于美 国 ， 项 盛 行于职业 教 育发达 的德 国 ， 在项 目教 学 中 ， 习过 学
应 用 能力 为 目的 ， 以市场 为导 向 ， 形成 一个较 为完 整、 系统 的实验 教学体 系［ ３ １ 。我校 电子信 息工程 专 业 自开办 以来 ，我们 一直在 探 索培养应 用型人 才 的最有效途 径 和方法 。构建 了以应用 为主 的课 程 体 系 ，在具 体 的实施层 面上 对课 程教学特别 是 实
基 金 项 目 ： 山师 范 学院 教 育 教 学 改 革 项 目（ 目编 号 ： Ｏ 一 Ｄ０ ６ 乐 项 Ｊ ９Ｚ ０） Ｇ 作 者 简 介 ： 大鹏 （９ ９ ）乐 山 师 范 学 院物 理 与 电子 工 程 学 院讲 师 ， 研 究方 向 ： 周 １６一 ， 主要 电路 与 系统 。பைடு நூலகம்
１ ２ ２
第２ 卷 第 ５ ６ 期
２１ 年 ５ ０１ 月
乐 １ 师范 学院 学报 １ Ｉ
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｈ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ａ ｆＬ ｓ ａ ｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌ ｇ
Ｖｏ ． ， ． １ Ｎｏ５ ２６
Ｍａ ．０１１ ｖ２
项目导向 任务马动教学模式的探索和实践 区
目为 目标 ， 任务为主线 ， 教师为主导 ， 学生为主体” 的学生 自主探索学习和基于问题解决策略的任务驱动和讲练结合 的教学
模式以及结合表现性评价的过程考核和终结性考核相结合的考核评价方式的探索 。 关键词 ： 应用型人才 ； 目导 向； 项 任务驱动 ； 自主学习 ； 表现评价
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９ ８ ６ （０ １０ — １ ２ ０ １０ — ６ ６ ２ １ ）５ ０ ２ — ４
践教学的模式进行了大胆的探索。
１ 项 目导 向与 任 务 驱 动 教 学 模 式 的 提 出
１１ 项 目教 学法 ．
质量和办学水平上 ， 不断创新人才培养模式 ， 大力 实 施素 质教 育 ， 进 大学 生全 面发 展 ， 促 努力 造就 高 素质 人才 ， 加 注重 优化人 才 培养 的知 识结 构 ， 更 突 出应 用型人 才 培养 。 最近 出台 的国家 中长期 教育 改革 和发 展规 划 纲要 （０ ０ ２２ ２ １— ００年 ） 求 各高 校 提 高人 才 培养 质 要
思 考 问题 、 决 问题 的能力 ， 键 就 是 以学 生 为 中 解 关
心， 以任务 为驱 动 。任 务驱 动改 变 了传 统 的“ 教
０ 引言
目前 ， 我国高等教育规模实现 了跨越式发展 ， 同时 ，高等 教育 面 临着许 多新 的困难 、矛盾 和 问 题： 为此 ２０ 年 ， ０７ 教育部、 财政部联合发文决定实 施 “ 高等学校本科教学质量与教学改革工程”鼓 ，
励高 等学 校在 教学 内容 、 课程 体 系 、 践环 节 等方 实 面进行 改 革 ， 推进 教学理 念 、 制和体 系 的全 面创 机 新【 ｌ 】 。改革 的重 点是 不 断优化 结构 ， 力提 高教 育 着
任 务驱 动 法是 一种 建 立在 建 构 主义 教学 理 论
基 础上 的教 学 法 ，是将 所 要学 习 的新知 识 和技 能 隐含 在 一个 或 几个 任务 之 中 ，引导 学生 对教 学 任
采用项 目导 向 、任务 驱动 的教 学 模式 就 可 以完全
克服 这个 弊 端 ，项 目设计 的时候 就考 虑 了课 程 涉 及 的理 论 ， 过任 务 的下 达后 ， 生在 学 习 的过程 通 学
化时 代社 会 背景 密不 可分 。 中 国经 济发 展需 要大 批 的高 级应 用 型工程 技术 人才作 为人 力支 撑（ 工 ２ １ 。 科 专业 在 进行 课程 改革 时 ，应该 以提高学 生工 程
创新 的艰辛 与乐趣 。形 成创新 能力 。
１ 任 务驱动教 学法 ． ２
收 稿 日期 ：０ １ ０— １ ２ １－ ３ ２
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以《 电子 Ｃ Ｄ） Ａ ） 课程教 学为例
周 大鹏 ， 何 光 普
（ 乐山师 范学院 物 理与 电子 工程 学 院 ， 四川 乐 山 ６ ４ ０ ） １ ０ ０
摘 要 － 用 能 力 是 应 用 型 人 才 的 培养 中 一 个 绝对 重 要 的 内容 ， 过 实 践项 目导 向 、 务驱 动 教 学 模式 ， 成 了“ ６ 通 任 完 以项