初中语文教学论文 中学语文对话教学探索(一)
《中学语文教学“对话模式”的探索与研究》
《中学语文教学“对话模式”的探索与研究》课题研究报告（2001、10—2003.1）高语组孙碧云一、课题的提出“1997年5月，教育部基础教育司针对我国现行义务教育阶段课程方案的实施状况进行了大规模的抽样调查。
调查范围包括全国9省市72个地区的16000多名学生，2500多名教师、校长和社会知名人士。
调查结果表明74%的校长和62%的教师认为教材中体现得较好的目标是基础知识和技能；与此形成鲜明对照的是，只有3%的校长、4%的教师认为教材中体现得较好的目标是自主创造，2%的校长、4%的教师认为教材中体现得较好的目标是搜集利用信息的能力，1%的校长、3%的教师认为教材中体现得较好的目标是健康。
这意味着，广大校长和教师认为基础知识和技能是教材的核心构成，而自主创造、搜集利用信息的能力、健康则被漠视，或处于教材的边缘。
60%的教师与同事谈论最多话题是基础知识和技能，近50%的教师与同事谈论最多话题是解题技巧；与此形成鲜明对照的是，只有10%左右的教师与同事谈论个性发展、情感态度。
这充分表明，广大校长和教师对课程目标的关注焦点是基础知识和技能。
50%的校长和35%的教师认为在学生身上表现最好的目标是基础知识和技能；而在学生身上表现最差的目标依次是劳动态度和技能、动手能力、自主创造能力、搜集信息能力。
这是必然的。
当教材和教师把焦点置于基础知识与技能的时候，基础知识与技能必然成为学生素质的核心。
”由此看来，根治现行应试教育课程体系的弊端，构建体现时代精神、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系势在必行。
上世纪七十年代美国教育家提出了“合作学习”即“主动探究，合作学习”的理念。
认为：教师的主要功能不是传授知识，传递信息，而是激励思考，营造氛围，让学生有一种心理安全和心理自由，大胆表现自我，学会对话交流互助合作，它特别重视对学生资源的开发利用。
本世纪初，“探究交往合作观”在我国得到广泛认同和传播。
“研究性学习”作为一门课程被列入中学课程计划，成为中学生的必修课，说明我国在课程教育改革中对学生资源价值的重新确认和开发。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文教学是学校教育中非常重要的一部分，也是学生学习中必不可少的一门课程。
在语文教学中，对话是一种非常重要的教学方式和手段，通过对话，可以促进学生之间的交流和沟通，提高学生的语言表达能力和理解能力。
本文将探讨在初中语文教学中，如何有效地运用对话这种教学方式，以达到更好的教学效果。
对话是语文教学中重要的交流手段。
在教学中，老师可以通过对话的形式，与学生进行互动，引导学生思考和表达自己的观点。
通过对话，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而进行针对性的指导和帮助。
学生之间也可以通过对话进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题，互相学习和取长补短。
通过对话这种形式，学生之间可以互相启发，促进学习氛围的形成，提高学习效果。
在语文教学中，对话可以促进学生思维的发展。
在对话中，学生不仅可以直接表达自己的观点，还会遇到来自其他同学或老师的不同意见和观点。
在与他人的对话中，学生需要思考和分析对方的意见，找出共同点和不同点，从而促进学生思维的发展。
通过对话，学生可以学会换位思考，尊重他人的观点，提高自己的辩证思维能力和分析能力。
这对学生在今后的学习和生活中都具有重要的意义。
对话是语文教学中激发学生学习兴趣的有效手段。
通过对话，可以使学生在轻松愉快的氛围中参与讨论，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
在对话中，学生会不知不觉地加深对知识的理解和记忆，提高对课文的认识和感悟。
对话也可以拉近师生之间的距离，增强学生对老师的信任和依赖，为教学营造良好的氛围。
在这种积极的氛围中，学生更愿意参与到课堂讨论中来，更容易取得良好的学习效果。
对话是语文教学中培养学生语言表达能力和沟通能力的有效途径。
在对话中，学生需要通过语言来表达自己的观点和思想，需要用语言与他人进行交流和沟通，从而提高自己的语言表达能力和沟通能力。
通过对话，可以使学生掌握一定的表达技巧和沟通技巧，培养良好的语言习惯和沟通习惯。
初中语文对话教学探索
初中语文对话教学探索摘要：对话教学是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。
究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品味、境界及价值的教学。
那么，初中语文对话性教学该如何实施呢？关键词：初中语文对话教学特点话题“根本”对话教学是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。
究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品味、境界及价值的教学。
那么，初中语文对话性教学该如何实施呢？一、语文对话教学的特点1、对话是民主的，平等的。
教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。
教师不是学生的管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。
对话与过去的“谈话法”截然不同。
过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。
教师的提问是有“底牌”的，学生的回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。
2、互动性。
教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。
通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。
3、初中语文对话教学要营造一种和谐、民主的教学氛围对话状态下的语文教学，是在师生相互平等的前提下展开的，它的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。
著名心理学家罗杰斯指出，想要培养学生的创造力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。
对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围，使课堂成为教师、学生之间充满爱心、富有差异和个性的对话平台。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文是一门关于语言文字、文学艺术以及文化传承的学科，而对话则是语文教学中非常重要的一环。
对话是人们交流思想、交换信息的一种方式，也是语文学习中重要的一部分。
在初中语文教学中，对话的教学既涉及到交际能力的培养，也涉及到语言表达能力的提高，还有文学鉴赏和文化传承等多方面。
本文将就初中语文教学中的“对话”进行一番探讨。
对话在语文教学中的重要性不言而喻。
“言者无罪”，通过对话，学生可以表达自己的观点、交流自己的感受，培养自信心，展示自己的风采。
而且，通过对话，学生可以学会倾听、尊重他人的观点，培养自己的社交能力，提高与人沟通交流的能力。
对话在语文教学中是不可或缺的环节。
在初中语文教学中，对话的形式多种多样。
教师可以通过小组讨论、情境对话、角色扮演等多种方式来进行对话教学。
在学习文言文时，可以组织学生进行情景对话，让学生在模拟的情境下运用所学的文言文知识进行对话；在学习古诗词时，可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演古人的角色来理解和感悟古诗词的内涵。
这样的对话教学，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和想象力。
对话在语文教学中能够促进学生语言表达能力的提高。
通过对话，学生可以学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点，如何用恰当的词语来描述自己的感受，如何用声情并茂的语言来吸引听众的注意。
对话教学能够让学生在实践中提升自己的语言组织能力和语言表达能力，使他们能够在日常生活中用更加准确、生动的语言来表达自己的意思。
对话教学还能够帮助学生进行文学鉴赏和文化传承。
通过对话，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵，体会作品中人物的情感、境遇和人生哲理，增进对文学作品的理解和感悟。
通过对话，学生还可以更好地领会文化传统中的价值观念和思想观念，对传统文化有更加深入的认识和理解。
在初中语文教学中，如何进行对话教学显得尤为重要。
教师可以在课堂上组织学生进行有针对性的对话训练，引导学生提高对话技巧，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学初中语文课堂教学中的对话式教学是一种有效的教学方法，它通过学生与老师之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
下面将从以下几个方面来浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学的重要性和优势。
对话式教学可以培养学生的语言表达能力。
在对话式教学中，学生需要积极地参与到对话中去，与其他同学进行交流和讨论，表达自己的观点和想法。
通过这种方式，学生可以提高自己的口头表达能力，培养自信心，使语言能力得到进一步的提升。
对话式教学可以激发学生的学习兴趣。
对话式教学不仅仅是传统的老师讲，学生听的模式，而是以学生为主体，通过互动交流来进行教学。
学生们可以在对话中关注自己感兴趣的问题，提出自己的疑问和观点，从而提高学习的主动性和积极性。
对话式教学可以促进学生之间的合作与交流。
在对话式教学中，学生需要与其他同学进行合作，相互协作完成任务。
通过合作与交流，学生可以相互借鉴和学习，发现自己的不足之处，提高自己的学习能力。
对话式教学也促进了学生之间的良好关系的建立和发展，增强了班级的凝聚力。
对话式教学可以培养学生的批判思维能力。
在对话式教学中，学生需要通过批判性思维对问题进行分析和评判，提出自己的见解和解决方案。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判思维能力，培养对问题的思考和判断能力。
对话式教学还可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
在对话式教学中，学生可以通过与他人的对话来理解和解释课文内容，从而加深对课文的理解和记忆。
通过与他人的对话，学生可以不断地梳理和总结自己对课文的理解，提高对课文的掌握程度。
对话式教学是一种非常有效的初中语文课堂教学方法。
它可以培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作与交流，培养学生的批判思维能力，并加深学生对课文内容的理解和记忆。
在初中语文课堂教学中，我们应该积极采用对话式教学，使学生的学习更加有效和有意义。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
初中语文课堂教学是一个让学生全面发展的过程，其中对话式教学是很重要的一个环节。
对话式教学是以对话为核心，通过师生或同学之间的交流，辅以图像、音频等多种形式，引导学生感知和思考问题，在互动的过程中发挥学生的表达和沟通能力，从而激发学
生的情感和兴趣，提高学生的语言运用能力和思维素质。
对话式教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，引导学生思考和表达。
比如，在
阅读教学中，教师可以以对话的形式来展开讲解，通过问答式的对话，切入学生的兴趣点，引导学生深入思考文章的主旨、情感和思想内涵，加深学生对文章的理解和记忆。
同时，在对话式教学中，教师还可以引导学生发挥团队协作精神。
例如，将学生分成
小组，在小组内进行对话式教学，通过小组内部的交流和讨论，来增强学生的合作意识和
批判性思维能力，其中的对话不仅是学生与教师之间的沟通，还可以是学生之间的互动和
交流。
此外，对话式教学还可以通过互联网和现代科技手段进行开展，比如使用微信、QQ等社交工具，通过线上课堂进行教学。
通过这种方式，轻松实现信息的传递和学生间的实时
交流，让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识。
综上所述，初中语文课堂教学中的对话式教学是提高学生语文能力的重要方式。
通过
对话式教学，学生可以加深对语文知识的理解和掌握，同时通过一对一或小组对话，促进
学生的互动和思维能力。
教师需要充分掌握对话式教学的方法和技巧，进一步挖掘学生的
潜能，在教学中引导学生不断提升和完善自身的语言表达和思维能力。
中学语文对话教学探索
中学语文对话教学探索人类正步入对话的时代，”对话”已经成为人们追求的一种生成的状态，成为人们达成目的的有效策略，一个新的时代会使教育精神的内涵获得极大的丰富，”对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。
将对话理论与中学语文教学有机的结合起来，形成中学语文对话教学是我们亟待需要研究和解决的问题。
本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学”少、慢、差、废”的现状，探索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。
一、语文对话教学的概念界定“对”者，”相处、相遇、相知”也；”话”者，”交流、交换、交际”也。
”对话”有狭义和广义两种理解，狭义的理解就是《现代汉语词典》中的解释：”两个或更多的人之间的谈话”或”两方或几方之间的接触或谈判。
”即与单个人的独白相对应的一种言语形式，属于纯粹的语言学现象。
广义的对话，还指不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品、自然、社会之间，这种对话并不以口头语言的交会为特征，而是通过人对文本、他者的理解、感悟和批判、表达展开。
语文教学中的对话就是广义的对话，既指师生双方狭隘的言语交谈，也指通过人对文本、他者的理解、感悟和批判、表达而展开的精神活动，是师生双方各自向对方敞开心扉和彼此接纳，不断地体认、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程，是一种真正意义上的精神平等与沟通，承载着厚重的社会意义和文化意义。
本文所说的对话教学是以对话为原则的教学，是从知识的传授走向知识建构的教学，是追求生成性和创造性、个性化和生命化的教学，它以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华，对话的终极目的是提高人的生命存在价值，促进人的可持续发展。
二、语文对话教学的特点1.和谐性。
《说文解字》对”和”的解释是：”和，相应也。
初中语文对话教学探讨
初中语文对话教学探讨摘要】对话教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”，是教学不可或缺的重要环节。
随着新课改的逐渐深入，对话教学作为一种全新的教学形式，成为了教育界关注和研究的焦点。
本文从过去的语文课堂教学存在的误区出发，提出了几点提高语文课堂对话教学有效性的实施方法，希望能对提高语文课堂教学效率有所帮助。
【关键词】初中语文；对话教学Teaching junior high school language dialogueWei Baiqing【Abstract】Dialogue teaching is a process of dialogue between the students, teachers, text is an important part of teaching indispensable. With the gradual deepening of the new curriculum reform, dialogue teaching as an entirely new form of teaching to become the education sector the focus of attention and study. From a misunderstanding of the language classroom teaching points to improve the implementation of the language classroom dialogue teaching effectiveness, hoping to help improve the efficiency of language teaching.【Key words】Junior high school language; Dialogue teaching《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学语文课堂教学是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要利用各种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对话式教学是一种富有活力和互动性的教学方式，它能够激发学生的学习积极性，提高学生的语文素养。
本文将就初中语文课堂教学中的对话式教学进行探讨。
一、对话式教学的基本概念对话式教学是指在教学过程中，教师和学生之间以对话的方式进行教学交流。
在对话式教学中，教师和学生之间进行了一种生动、交流、互动的教学形式，使教学过程更加活跃丰富。
教师通过提问和学生的回答、学生之间的互相交流，让知识不再是枯燥的信息传递，而是在对话中展现出丰富的内涵和情感，达到寓教于乐的效果。
1. 活跃课堂氛围对话式教学能够使课堂变得更加活跃，让学生更加主动参与到教学过程中。
在对话过程中，学生能够表达自己的想法，引发其他同学的思考和讨论，使课堂氛围更加活跃。
2. 提高学生的表达能力通过对话式教学，学生能够在教师的引导下展开思维，通过语言表达出自己的想法和见解。
这种交流有助于提高学生的口头表达能力，使学生能够更加自如地表达自己的观点、情感和态度。
3. 培养学生的批判性思维对话式教学能够促使学生在对话和讨论中提出问题、质疑已有的观点和结论，从而激发和培养学生的批判性思维能力。
通过对话，学生能够学会如何辨析信息，发现问题，提出解决问题的方法，使学习更为深入。
4. 增强学生的学习兴趣对话式教学能够使学生在交流和互动中感受到学习的乐趣，让他们在开心、自由的氛围中学习。
这样的教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
1. 提问引导在语文课堂中，教师可以通过提问引导学生进行对话。
教师可以向学生提出问题，然后引导学生开展讨论，帮助学生理清思绪，表达观点。
通过这种方式，学生在对话中学习，增强了对知识点的理解和记忆。
在教学古诗词时，教师可以通过提问引导学生进行思考和讨论。
教师可以问：“古诗词中的意境是怎样的？你能否举例说明？”通过这样的问答方式，引导学生对古诗词的意境有更深的理解。
初中语文教学如何实现课堂正常对话浅探论文
初中语文教学如何实现课堂正常对话浅探《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”语文教学实际上就是学生、教师和文本之间对话的过程。
语文课堂对话的实现，既涉及到教学目标的确定、课堂的组织形式等问题，又涉及到教师本身的教学组织能力。
那么，怎样有效实现语文课堂对话，从而提高语文课堂教学质量呢？笔者通过多年的语文教学实践，对其作了一些有效的探索。
一、正确把握语文教育的性质——保证课堂对话的开展语文教育应该是“工具性”、“人文性”、”言语性”的综合体。
“工具性”是语文课程的特点，“人文性”是语文课程的目标，“言语性”是体现特点和实现目标的基点。
纵观这三点，我认为，语文是综合性特别强的课程，漠视这一点，语文课程要很好地实施简直是不可能的。
鉴于“综合性”强的特点，我们可以根据不同文章，不拘一格地进行对话，如：有的文章可以侧重情绪体验；有的侧重于字词训练；有的侧重以获取知识为目的。
二、及时抓住学生学习的兴奋点——把握课堂对话的契机由于文学作品本身具备的“模糊性”和学生性格、个性、阅历的不同，语文课堂具备一个显著特征，即学生的兴奋点很多，包括对文章的质疑，也包括学生获得的情感体验，这些都是提供给广大教师开展课堂对话的很好契机。
比如有的学生认为“铁棒磨成针”简直在浪费时间；有的同学能够用画笔画出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景……这时教师不妨也以对话的主体的身份加入探讨的行列，就更加激发了学生学习语文的兴趣，也将使他无法阻挡语文课程的魅力。
三、运用多样的教学方法——实现课堂对话的高效在语文课程实施中，教学方法是灵活多样的，任何方法都不能生搬硬套。
采用哪种方法，至少要考虑文本、学生、教师三要素。
教学方法的采纳首先要根据文本的需要而定，体裁不同、风格不同、时代不同的作品，所应采用的方法是不一样的。
其次，决定教学方法的第二个因素是学生。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学在初中语文课堂教学中，对话式教学是一种常见的教学方式，也是一种可以有效提高学生学习兴趣和能力的教学方法。
对话式教学充分发挥了学生的主体性，通过多角度的交流和互动，引导学生主动思考和探索，从而培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
本文将从对话教学在初中语文课堂中的优势、重点和实施方法等方面进行探讨。
对话式教学有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
传统的讲述式授课方法往往会让学生感到枯燥乏味，而对话式教学则能使学生身临其境，参与亲身体验到知识的魅力。
通过对话表演、分组对话等形式，学生能够感受到自己的主动参与和作用，激发了他们的学习热情和积极性。
对话式教学有助于培养学生的语言表达能力。
语文课程的核心目标之一就是提高学生的语言表达能力，而对话式教学正是一种有效的培养学生语言能力的途径。
在对话的过程中，学生需要思考自己的观点和表达方式，借助语言表达自己的想法和感受，从而提高了自己的语言表达能力。
通过与他人对话并比较不同的观点，学生能够更好地反思和调整自己的言辞，提高语言的准确性和适应性。
对话式教学有助于培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是语文教育的一个重要目标，对话式教学能够帮助学生培养和提高这一能力。
在对话的过程中，学生需要审视和分析他人的观点，理清逻辑关系，评估观点的合理性和严密性。
学生还需要对自己的观点进行反思和辩证思考，从而形成独立的判断和见解。
通过对话式教学，学生能够充分锻炼自己的批判性思维能力，培养自己的独立思考能力和判断能力。
实施对话式教学需要注意一些关键要点。
教师需要根据学生的实际情况和学习需要进行对话的设计和安排，使之符合学生的认知水平和学习特点。
教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，保证每个学生都有参与的机会。
教师应该注重对学生对话的引导和指导，促进学生的思维深度和逻辑严密性。
教师还应该及时进行对话的总结和归纳，让学生通过对话的过程形成思维的迁移和知识的整合。
中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]
![中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/57fed25f178884868762caaedd3383c4ba4cb45f.png)
中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]第一篇：中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]摘要：在中学语文课堂上“对话”是一个十分重要的环节，它是师生在课堂上所进行的一种双向交流活动。
随着中学语文课堂教学的逐渐深入，对话教学的优势越来越凸显，受到了教育界的普遍关注。
就中学语文课堂如何更好地进行“对话教学”,从而提高课堂教学效率提出了几点建议和看法。
关键词：中学语文；课堂教学；对话教学目前，开展对话教学实践的学校相对来说比较少，对话教学无论从理论还是实践上都不够成熟。
中学语文教师应积极顺应时代的发展趋势，努力探寻对话教学的实践方法，提高教学质量，从而提高学生的学习效率。
一、以平等为前提，坚持以人为本想要开展对话教学，首先要保证师生之间的平等关系，对话教学的核心是平等与民主，这就要求教师转变传统的教学观念和教学方法，放下自己的架子，与学生打成一片。
只有首先构建了和谐、平等的课堂氛围，才能保证对话教学的顺利开展，才能收到良好的教学效果。
在教学中，老师要真诚地对待每一个学生，尊重学生的个人见解，并循循善诱，加以引导，从而让学生对文章有一个更好的理解和体会。
二、巧设问题情境，激发学生欲望对中学语文而言，在教学中，教师应该适当地根据教学内容创设问题情境，使学生产生求知的欲望，从而引导学生积极地展开对话，引导学生在对话的过程中思考问题、探索问题，积极寻找问题的答案，在这个过程中加强了师生之间的交流，提高了学生的沟通和表达的能力，也提高了学生的学习能力，从而提高了课堂效率。
三、“对话”内容简单、生活化学生只有在对话中有所收获，才能激发学生继续对话的兴趣，所以，在对话中教师要尽量让对话的内容更加简单、生活化，构建质朴的生活情境，选取学生生活中常见的事例和场景，让学生容易理解，并且有话可说，有感可言，这样才能够与教师进行更多的交流，也才能产生良好的教学效果。
四、引导学生积极合作、探究中学生缺乏人生的经验，所以看待问题比较片面。
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初中语文教学论文：中学语文对话教学探索(一)
内容摘要：“对话”已经成为人们追求的一种生成的状态，成为人们达成目的的有效策略。
“对话”不仅是口语交会，更是视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流：“对话”不仅是教学的手段，更是教学的原则。
由“训诲—驯化型”教学到“传授—训练型”教学发展为对话教学是社会进步和时代发展的必然要求，是对话的时代精神在教育领域的回应，也是教育发展的必然结果。
本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学“少、慢、差、废”的现状，探索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。
关键词：语文对话教学目标特点原则策略模式评价
人类正步入对话的时代，“对话”已经成为人们追求的一种生成的状态，成为人们达成目的的有效策略，一个新的时代会使教育精神的内涵获得极大的丰富，“对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。
克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教师的一种本质性的标识。
”我国学者钟启泉先生在引用上面这段话以后，解释道：“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格，这就是对话原理。
”正如《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》一书中所说的“教学从本质上说是一种‘沟通’与‘合作’的活动，因此，教学可以理解为一种言语性的沟通或言语性的活动，其中‘对话’是教学活动的重要特点。
”由“训诲——驯化型”教学到“传授——训练型”教学发展为对话教学是社会进步和时代发展的必然要求，是对话的时代精神在教育领域的回应，也是教育发展的必然结果。
对话理论如何与中国国情相沟通、如何应用对话理论来指导教学，将对话理论与中学语文教学有机的结合起来，形成中学语文对话教学是我们亟待需要研究和解决的问题。
过去，语文课堂教学由于受到应试教育的影响，导致了一些与素质教育相悖的问题。
从课堂教学生态的角度看，至少存在着这样一些问题：1、教师的行为表现为霸权与控制。
2、学生行为表现为从众与退缩。
3、课堂群体生态的失衡。
4、危险的“花盆效应”。
这些问题的存在必定造成教师教育民主和学生学习自主性的丧失。
由此造成的弊端是：（1）主体性缺失：以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失；学生主体间交往活动缺失。
（2）有效性缺失：学生缺少独立自主、合作探究学习的时空；教学的少慢差费现象普遍存在。
（3）创造性缺失：教学缺乏应有的生活意义和生命价值，僵死、教条的教学方式严重制约了学生的创造性。
（4）情感性缺失：教学设计忽视情感性培养；教学中没有激情，没有创造，没有灵性，没有活力，有的只是平铺直叙，机械性简单的重复的劳动。
落后封闭的传统教学方式不能培养全面发展、独立自觉、富有创造精神的未来公民，已经完全不能适应社会发展和教育改革和发展的需要。
但是在新课程实施过程中，却又出现了将阅读对话滑向学生独白的篡位。
许多教师将教学中的“言说”，较简单地理解为“让学生自己来‘说’”这一点上（尽管这是极为关键的一点），从而将隐喻性的“对话”实体化，较简单地阐释为教师与学生平等地“讨论”，将体现主体性、探究性、合作性而“以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心”的对话，较简单地运作为学生“交谈”的行为参与方式，失落了“知识建构”的原本意义，把本来应该占据阅读对话主导的另一主体方——文本撇在一边，许多教师甘当伙伴而忘记了教的专业角色。
严重曲解、误解和违背课程标准精神，有悖于对话教学的原理和学理。
那么到底何谓语文对话教学？如何进行语文对话教学呢？本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学“少、慢、差、废”的现状，探
索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。