八年级语文上册夜雨诗意教学设计及反思 北师大版1
夜雨诗意
《夜雨诗意》教学设计【学习目标】1．让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
2．通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；3．在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
【学习重点】学习目标3【学习难点】学习目标4、【教学时数】1课时预习导学:读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mèi 惆怅chóu chànɡ羁绊jī b àn蕴藉jiè喧嚣xiāo 逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù憬jǐng悟斫zhuó折蕴藉：含蓄而不显露。
喧嚣：叫嚷、喧闹。
逼仄：（地方）狭窄。
熨帖：妥帖舒服。
顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。
形容孤独失意的样子。
改弦易辙：变更曲调，改变道路。
比喻改变方法或态度。
【学习过程】一、预习反馈、明确目标（一）预习交流展示（二）目标展示1、熟读课文，了解课文内容。
2、对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
二、创设情境、自主探究（一）激情导入，走进作者。
同学们，上课之前我们先来考考你们。
请在老师的描述中抢答他是谁？1.他是诗人、学者、散文家；他的散文情感真挚、构思缜密；散文中脍炙人口的作品有《荷塘月色》、《背影》等。
2.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
3.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
夜雨诗意教案(1)
八年级语文（上）教案夜雨诗意万泉初中吴晓教学目标：1、梳理行文脉络，理解课文内容。
2、品味语言。
3、体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学重、难点：重点：梳理行文脉络，理解课文内容。
难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法;学案导学，自主学习，合作探究教学流程：一、导入出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）二、明确目标（课件出示：学习目标）师：目标明确，行动才有效！首先，让我们来了解一下本节课的学习目标。
请大家齐读目标。
三、落实基础四、合作探究五、交流展示1、分题（抽签）2、分组展示合作探究中的共性问题。
明确：1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括各部分内容。
（一）夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
（二）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
（三）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
（小结，板书：想象、温馨、思念；思乡、惆怅；消融张扬）2、朗读课文第3、4、5自然段，想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？情景：围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……感受：宁静、温馨、思念3、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者由此感悟到了什么?（1）、想家、企望安逸、顾影自怜（2）、以最强的意志，冲出了夜雨的包围。
（3）、同样处在夜雨中，意志不同，产生的心境和后果也不同（意思对即可）4、读第12、13、14自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者由夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？（1）、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史的步伐。
（2）、无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然。
八年级语文上册第六单元比较探讨夜雨诗意学案北师大版
比较探讨夜雨诗意学习目标：一、了解余秋雨的生平及作品；二、把握重点词语，体味富有诗意的语言。
自学指导：1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，艺术理论家，中国文化史学者，散文作家。
代表作：《笛声何处》、《一个王朝的背影》、《行者无疆》、《千年一叹》等。
2、积存字词（1）给加点的字注音：逼仄．（）编纂．（）熨．帖（）憬．悟（）刀斫．（）羁．绊（）敕．令（）蕴藉．（）（2）说明下列词语：顾影自怜：羁绊：3、品读课文并试探：⑴第4自然段中，为何说“夜雨中的想象又额外灵敏和胆怯”?⑵第14自然段中写道：“各类选择发端于一颗柔弱的心，这颗心不能不受到突发性情景的执意安排”，该如何明白得？⑶如何明白得“夜雨中，人一辈子和历史都在蹒跚”?收成平台：体味下列语句：一、外界的一切全成了想象，夜雨中的想象老是专门专注，专门遥远。
二、在夜雨中与家人围炉坐谈，几乎都可不能拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨贴；在夜雨中想念友人，想念到当即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文学也会变得滋润蕴藉。
阅读鉴赏：在那个地址，咱们显然碰着了一个美学上的麻烦。
某种动人的震撼和深厚的诗意似乎注定要与艰巨相伴随，当现代交通工具和营造手腕使夜雨完全失去了苦涩味，其间的诗意也就走向浮薄。
我至今还无法适应在中国传统的山水画中加上火车、汽车和高压电线，尽管我对这种文明本身毫无推拒之意。
去一趟四川巴不得能买到当天的飞机票，但家里挂的却是一幅描尽山道奇险，步履维艰的“蜀山行旅图”。
在灯光灿烂的现代都市街道上驾车遇雨，实在谈不上多少诗意，只有一次在国外一个海边，天色已晚，瓢泼大雨就像把咱们的车摔进了大瀑布的中心，替我驾车的女士完全认不得路了，一路忙乱地在水帘和夜幕间转悠，事后倒感觉有了点诗意，缘故或许正是碰着自然所给予的艰巨。
人类在与自然周旋的漫漫远程中，有时自然的暴力会把人完全吞没，如地震，如海啸，如泥石流，一时还很难从这些事端中提掏出美。
人至少要在有可能与自然对峙的时候才会酿造美。
北师大版八年级上册语文《夜雨寄北》教案
北师大版八年级上册语文《夜雨寄北》教案一、教学目标1.理解诗句的大意，感受诗人的情感。
2.分析诗句的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.学习诗歌的写作技巧，激发创作灵感。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2.难点：分析诗句的表现手法，领悟诗歌的意境。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《夜雨寄北》，这首诗是唐代诗人李商隐的作品。
诗人身处异乡，夜晚雨中思念远方的亲人，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。
2.诗歌解析（1）诗句解析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”这两句诗是诗人回答友人的问候，诗人身处巴山，夜雨淅淅沥沥，涨满了秋池。
诗人以巴山夜雨为背景，表达了自己归期未定的无奈和思念之情。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”这两句诗是诗人对未来与友人重逢的美好憧憬。
诗人想象着与友人共剪西窗烛，畅谈巴山夜雨的时光，表达了诗人对友人的思念和渴望。
（2）情感分析诗人在诗中表达了两种情感：一是对归期未定的无奈和思念，二是与友人重逢的美好憧憬。
诗人以巴山夜雨为背景，将自己的情感融入其中，使诗歌更具感染力。
3.艺术手法分析（1）借景抒情诗人以巴山夜雨为背景，将自己的思念之情融入其中，使诗歌更具意境。
借景抒情是古诗中常见的表现手法，同学们在今后的学习中要善于运用。
（2）虚实结合诗人在诗中巧妙地运用了虚实结合的手法，实写了巴山夜雨涨秋池的景象，虚写了与友人重逢的美好憧憬。
这种手法使诗歌更具层次感和立体感。
4.课堂小结通过本节课的学习，我们了解了李商隐的《夜雨寄北》，感受到了诗人身处异乡的孤独和思念之情。
同时，我们也学习了借景抒情和虚实结合的表现手法。
希望同学们在今后的学习中，能够运用所学，创作出更多优秀的诗歌。
5.作业布置（1）熟读并背诵《夜雨寄北》。
（2）结合所学，尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。
（3）预习下一课《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
四、课后反思本节课通过解析诗句、分析情感、探讨艺术手法等方式，使同学们对《夜雨寄北》有了更深入的了解。
北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案
北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案内容预览：《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》教案及练习二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字长工chánɡ 魂牵梦萦yínɡ 熹微xī 慎思shèn 静谧mì相和hè咆哮páo xiào 龌龊wò chuò水门汀tīnɡ 瞥过piē 纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mèi 惆怅chóu chànɡ 羁绊jī bàn 蕴藉jiè喧嚣xiāo 逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī 薄荷bò滂沱tuó青霭ǎi 夜宿sù氤氲yūn 羯鼓jié一峰半壑hè寒濑lài 岑寂cén2. 词语启蒙：启发、开导儿童的智慧。
蒙，蒙昧无知。
魂牵梦萦：形容万分思念。
〖出处〗宋·刘过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。
”熹微：天光微弱的样子。
慎思：谨慎思考。
流连忘返：流连：留恋不止。
玩乐时留恋不愿离开。
留恋得忘记了回去。
〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。
”静谧：安静。
相和：相互应和。
咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。
龌龊：1. 器量局促；狭小。
2. 肮脏。
3. 卑鄙，丑恶。
水门汀：1. 英语的译音。
水泥，亦指混凝土。
2. 借指水门汀的路或地。
厉害：很，凶猛，猛烈。
瞥过：眼光掠过，匆匆一看。
诗韵：诗词用韵所依据的韵书。
宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。
这里指有美好的意境。
纂集：编撰汇集。
炮制：①用火制、水制或水火共制等方法将中草药原料加工成药物。
②制造；编造斑斓：灿烂多彩。
逼仄：（地方）狭窄。
八年级语文上册第六单元夜雨诗意教案北师大版1
夜雨诗意1教学目标1、把握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；明白得“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；2、让学生明白得及体会作者颇具哲理的语言风格。
3.在读中结合自己的生活体验，体会作者对人一辈子、对社会的独特感悟。
2学情分析由于学生多数是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因此学生基础良莠不齐，很不平稳。
学习适应一样，专门优良的学生很少，如认真预习，认真完成各类作业，认真温习，做念书笔记等学生较少。
有一小部份学生学习适应特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖沓拉，乃至不完成，要教师再三催促才交作业。
3重点难点体味语言，体会作者对人一辈子、对社会的独特感悟4教学进程第一学时一、激情导入，走进作者。
同窗们，上课之前咱们先来考考你们。
请在老师的描述中抢答他是谁？1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
2.他是今世文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，制造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出奉献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他持续三届担任青歌赛综合素养评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
他是余秋雨（板书课题）二、展现目标，明确任务。
1.把握重要词语，明白得并体会作者颇具哲理的语言风格。
2.在朗诵中,体会作者对人一辈子、对社会的独特感悟。
3.在体会语言美的同时陶冶情操。
三、检查预习扫除障碍读准字音、明白得词意。
纂集zuǎn蹒跚pán shān 魅力mèi难过chóu chànɡ羁绊jī bàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù憬jǐng悟斫zhuó折蕴藉：含蓄而不显露。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解并掌握课文中的生字词。
（3）了解余秋雨的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夜雨的美妙和诗意，培养对自然景物的热爱。
（2）懂得珍惜生活中的点滴美好，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生字词理解和运用。
3. 分析课文的主题和意境。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象意象和哲理。
2. 欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备相关资料，介绍余秋雨的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受《夜雨诗意》的意境。
（2）引导学生思考：你对夜雨有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生正确朗读和理解。
（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生巩固记忆。
4. 分析课文（1）教师引导学生从整体上理解课文，把握主题和意境。
（2）学生分组讨论，分析课文中的具体描写和抒发，分享自己的感受。
5. 欣赏散文语言（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法和语言美。
（2）学生举例说明并欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主题和意境，强调珍惜生活中的美好。
（2）鼓励学生进行文学创作，激发对写作的兴趣。
7. 布置作业（1）让学生背诵课文。
（2）写一篇关于夜雨的作文，发挥想象，表达自己的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，了解学生的学习状态和理解程度。
八年级语文上册 第六单元《夜雨寄北》教案 北师大版(2021年整理)
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夜雨寄北(唐）李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
［1]1、寄北：寄赠给住在北方的妻子。
所以也叫《夜雨寄内》2、君：你,指作者的妻子王氏。
一说是友人。
3、问：询问。
4、归期：回归的日期。
5、未有期：意思是还没有一个准确的日子。
未，没。
6、巴山：也叫大巴山，在今四川省南江县以北.（泛指四川东部一带的山，巴蜀之地）7、夜雨：晚上下雨.8、涨秋池:秋雨使池塘注满了水.涨，水位升高.9、何当：什么时候才能够。
10、共剪西窗烛：在西窗下共剪烛芯.剪：剪去烛花，使烛光更加明亮。
西窗，西窗之下。
这里指亲友聚谈指所.烛：烛花。
11、却：副词。
还，再,且.表示小小的转折.12、话：谈论。
13、巴山夜雨时：意思指巴山夜雨时的心情。
你问我什么时候回家，我没有定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满池子.何时你我重新聚首, 在西窗之下同你一道剪烛夜谈，再来叙说今日巴山夜雨的情景呢？诗文赏析1 、《夜雨寄北》，选自《李义山诗集》，是李商隐脍炙人口的抒情短章，是诗人写给远在北方的妻子的。
当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信,询问归期.但秋雨连绵，交通中断，无法确定,所以回答说：君问归期未有期。
这一句有问有答，跌宕有致，流露出诗人留滞异乡、归期未卜的羁旅之愁。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜雨诗意》，使学生了解余秋雨的生平和文学成就，提高学生对散文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解《夜雨诗意》的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对生活哲理的思考，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 分析《夜雨诗意》的文风特点和艺术手法。
2. 理解作者对夜雨的感悟和情感表达。
三、教学难点1. 领悟《夜雨诗意》中所蕴含的深刻哲理。
2. 学会如何将自然景观与人生感悟相结合。
四、教学准备1. 教师准备：《夜雨诗意》原文、相关背景资料、教学多媒体素材。
2. 学生准备：预习《夜雨诗意》，了解作者余秋雨。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍余秋雨的生平和文学成就。
1.2 学生分享预习《夜雨诗意》的感悟和疑问。
2. 自主学习2.1 学生默读《夜雨诗意》，勾画出印象最深刻的句子。
2.2 学生分享自己的感受和理解。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析《夜雨诗意》的主题思想和艺术特色。
3.2 各组代表进行汇报，其他学生和教师点评、补充。
4. 深入解析4.1 教师引导学生重点分析《夜雨诗意》中的象征手法和寓意。
4.2 学生分享对夜雨的感悟和情感体验。
5. 情感共鸣5.1 学生朗诵《夜雨诗意》中的精彩片段。
5.2 教师引导学生谈谈对自然美景的热爱和人生哲理的思考。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容和学生表现。
6.2 学生谈收获和感悟。
7. 作业布置7.1 学生抄写《夜雨诗意》中的优美句子。
8. 课后反思8.1 教师反思教学效果和学生的学习情况。
8.2 学生反馈学习感受和意见。
六、教学拓展1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己曾经历或想象中的夜雨景象，以及夜雨给自己的感受和启示。
2. 学生分享自己的夜雨故事，交流对生活的感悟。
七、名篇欣赏1. 教师推荐与《夜雨诗意》风格相近的其他散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》、《霜冷长河》等。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解《夜雨诗意》的基本内容，把握作者的情感变化。
（3）分析《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夜雨诗意》。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对夜雨的热爱和赞美之情。
（2）培养自己热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《夜雨诗意》。
2. 理解《夜雨诗意》的基本内容，把握作者的情感变化。
三、教学难点1. 分析《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。
2. 学会欣赏散文的语言美。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生思考：雨给你带来了哪些感受和联想？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《夜雨诗意》，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于夜雨之中，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调《夜雨诗意》的艺术价值和情感内涵。
五、课后作业1. 背诵《夜雨诗意》。
2. 写一篇关于夜雨的作文，可以参考《夜雨诗意》的写作手法和情感表达。
3. 推荐一篇自己喜欢的散文，下节课分享给同学们。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《夜雨诗意》中的意象和情感。
2. 运用情感教学法，让学生感受作者对夜雨的热爱和赞美之情。
3. 采用案例分析法，分析《夜雨诗意》的艺术特色和修辞手法。
七、教学评价1. 学生朗读和背诵《夜雨诗意》的情况。
2. 学生对《夜雨诗意》内容的理解和分析能力。
3. 学生欣赏散文的语言美和情感表达能力。
夜雨寄北北师大版初二上册语文教案
夜雨寄北北师大版初二上册语文教案《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐写给妻子的文学家一首抒情七言绝句，诗构思新巧，跌宕有致，言浅意深，语短情长，具有含蓄的力量，诗人转赠朴实无华的文字，表达出作者的孤寂情怀和对妻子深深的思念。
以下是整理的夜雨寄北北师大版初二上册语文教案，欢迎大家吸取与参考!《夜雨寄北》教案教学目标：1. 知识目标：掌握为什么要剪“西窗烛”。
2. 能力目标：背诵全文，并扩写成第一段优美的文字。
3. 情感目标：体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验教学重点：设身当时的情境，感悟作者的情感。
教学设想：黑板，教科书，多媒体教室板书设计课时安排：一课时教学内容与步骤：一.导入：欣赏一段背景音乐《相思》引入情境二.作者简介：李商隐(813?——858)字义山，怀州河内人。
诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。
三.朗读结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。
四.重点串讲，深入情境，领会作者的境地。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
①巴山：在今四川省广元北。
②共翦西窗烛：翦同剪;在赖草下共剪烛蕊。
③却话：重头谈起。
这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。
前者认为归化李商隐居留自贡期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。
持者认为大夏在此之前李商隐已有过巴蜀之游。
也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。
从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为出彩。
开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。
诗前节省时间一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望老公丈夫早日回归故里。
诗人自然也希望能早日回家团聚。
但因各种原因，愿望一时还不能实现。
首句流露出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和文学家心情。
秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无界思念。
北师大版《夜雨诗意》教案_教案教学设计
北师大版《夜雨诗意》教案（一）文章主旨雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。
说站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。
玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去，就写出了思念。
雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。
“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子！《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。
《夜雨诗意》就是其中一篇优秀的散文。
（二）重点语句外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
解析余秋雨在《夜雨诗意》中用生命的诗意缠绵着夜雨的声响：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
”专注的神情目睹着闪亮的雨点，而遥远的想象敲打着雨样的心灵，把一切黑夜里的寂寞和孤独碾碎，抛入深邃的夜空，任由时空吞并。
雨，没有笑容，没有色彩，也没有张扬。
所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的乐观；所有的张扬，那只是外物的肆掠。
（三）文章思路作者在诗册中翻出“夜雨”这一题目而引出文章，而由李商隐的《夜雨寄北》而引出开篇话题。
文章分为三小篇，每篇讲的话题不尽相同，但作者将它们连接得天衣无缝，使文章浑然一体。
这篇文章讲的不是单纯的夜雨，也不是单纯的诗意，而是一种自然美。
（四）写作特点余秋雨从人生的角度给出了文化以丰富生动形象的涵限，是从微观角度出发的话，那么立于民族、国家角度的关切，则是宏观上对文化的构架。
这种关切体现于作者把祖国山水、民族感情、华夏文化三者交融浑然为一体。
他视文化为民族的魂灵，把对民族的情感又付之于山水之上。
“任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范”。
透过余秋雨散文把祖国河山、民族情感与华夏文化融为一体的形式，我们会看到隐含着更深层次的文化意义，那就是华夏文化的精髓和内核——民族主义和爱国主义。
八年级夜雨诗意教学设计
八年级夜雨诗意教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并解释文中重点词语和句子的含义。
学生能够分析作者在文中所表达的情感和思想。
2、过程与方法目标通过朗读和默读，培养学生的语感和阅读速度。
组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受夜雨的诗意，培养学生对自然美的欣赏和感悟能力。
让学生体会作者在文中传达的对人生的思考，激发学生积极面对生活的态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文中关键语句，把握文章的主旨。
体会作者如何通过描写夜雨来表达诗意。
2、教学难点理解作者在文中所蕴含的深刻人生哲理。
引导学生将对夜雨诗意的理解与自己的生活经验相结合，形成独特的感悟。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和韵律美，从而更好地理解文章的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文章的内涵。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程1、导入新课（播放一段夜雨的音频或视频）同学们，在这样的一个夜晚，听着窗外淅淅沥沥的雨声，你们会有怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习一篇关于夜雨诗意的文章，看看作者在这样的夜晚有着怎样的思绪和感悟。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、整体感知请学生概括文章的主要内容。
引导学生思考文章的写作思路，划分段落层次。
4、精读课文选取文中的重点段落，让学生进行精读。
教师提出问题，如：作者是如何描写夜雨的？从哪些方面体现了夜雨的诗意？学生思考并回答问题，教师进行点评和补充。
5、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：作者在文中表达了怎样的情感和思想？夜雨的诗意对你有什么启示？每个小组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。
6、拓展延伸让学生回忆自己在生活中与夜雨有关的经历，并用几句话描述出来。
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《夜雨诗意》教学设计课前预习：1、了解作者及写作背景。
2、识记本文的字词。
3、整体感受“夜雨”中蕴涵的的诗意。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”教学目标：1、积累字词，了解作家作品及相关知识。
2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。
3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。
评价任务：1、朗读课文，根据文章结构概括每一部分的大意。
2、诗意朗读，品析作者的独特感悟。
3、精读课文，探究夜雨内涵及对人生行旅的影响。
4、拓展写作，学以致用。
教学过程：一、激情导入：春雨绵绵，夏雨滂沱，秋雨淅沥，冬雨迷蒙。
你是喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你能不能和大家分享一下自己在雨中的心情和故事呢？（生纷纷讲述自己的雨中故事，课堂气氛渐趋热烈）师过渡：听了刚才大家精彩的讲述，我们知道了雨不仅落在地上，有时更会落在人的心上。
引人遐想，勾人情思。
今天让我们一起走近余秋雨的《夜雨诗意》，看看他笔下的夜雨诱发了他怎样动人的诗意呢？多媒体展示目标：（学生齐读）1、积累字词，了解作家作品及相关知识。
2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。
3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。
二、预习导学（一）走近作者余秋雨：当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体，开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
（二）检查预习扫除障碍（在书上原文中标划出来）1、读准字音纂．集蹒跚．．蕴藉．喧嚣．．．羁绊．．魅．力惆怅逼仄．炮．制涟漪．．熨．帖斫．折2、理解词意蕴藉：喧嚣：逼仄：熨帖：顾影自怜：改弦易辙：（三）自主学习，了解课文内容。
（用课文内容填空）（1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。
（2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。
（3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。
三、初读课文，发现“诗意”设计意图：通过读课文，从文本的具体语句，初步发现作者对夜雨产生的感悟。
1、结合文中三部分内容看看夜雨使作者分别产生了怎样独特的感悟？学生活动：边朗读课文边在文中标划关键的词语或句子，根据相关语句说出自己的阅读感受。
明确：（1）雨夜让在家里的人倍感温暖。
（2）雨夜让行走天涯的人更加想家。
（3）雨夜还让有着雄才伟略的人学会思考2、诗意就是诗的意境，文章三个部分的“夜雨感悟”分别像哪一类的“诗”？（1）夜雨的思索。
----“自由诗”（2）由夜雨联想到了行旅。
----“乡愁诗”（3）从行旅联想到了“人生的行旅”-----“哲理诗”四、美文美读，读出“诗意”设计意图：以读为手段，以相互交流为方式，继续体会夜雨中的诗意，为感悟夜雨内涵作铺垫。
过渡：好的语言离不开朗读，本文不但语言优美，还富有诗意。
让我们捧起课本，走进余秋雨诗意的语言，诗意的人生。
荐读：A黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。
你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远。
风不大，轻轻一阵立即转换成渐沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。
此时此刻，天她间再也没有什么会干扰这放任自由的风声雨声。
你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。
B不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。
将军舒眉了，谋士自侮了，君王息怒了，英豪冷静了，侠客止步了，战鼓停息了，骏马回槽了，刀刃入鞘了，奏章中断了，敕令收回了，船楫下锚了，酒气消退了，狂欢消解了，呼吸匀停了，心律平缓了。
3、朗读展示：找女同学读第一部分，选取自己最喜欢的段落；男生读第二部分，选取自己最喜欢的段落；最后我们齐读第三部分四、品读课文，探究“诗意”设计意图：运用小组合作的方式，在以上两个环节的基础上，让学生自主探究诗意的内涵。
学生活动：1、找出你认为具有诗意的一些语句，先在文中标划，再进行品析批注。
（每人至少找2-3处）2、以小组为单位，合作探究“自由诗”、“乡愁诗”、“哲理诗”的深刻内涵。
(1)自由诗：夜雨让人自由的进行想象与思索学习方式：指名学生读课文第3、4自然段预设问题：①“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗”？②夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？学生归纳：夜雨能使人心灵宁静，使人回归自我。
(2)乡愁诗：夜雨让行走天涯的人更加想家。
学习方式：以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分预设问题：一般旅行者在夜雨中有什么心境？作者推想那些求道者、旅行家、航海家在夜雨有什么壮举？提到他们的目的是什么？学生归纳：意志战胜惰怠。
不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。
(3)哲理诗：夜雨让人联想到了人生和历史学习方式：学生反复朗读课文第三部分预设问题：①“人生的行旅”是一个大主题，作者借“夜雨”抒写的是一种怎样的情怀？②在“人生的行旅”中，夜雨的魅力何在？③为什么说“夜雨”改变了中国历史的步伐？④“无数偶然中隐伏着必然”，这里的“偶然”和“必然”分别指什么？学生归纳：①抒写了对人生和历史的慨叹。
②夜雨的魅力：悄悄改变了中国历史的步伐，扭转了杰出人物的生命历程。
③因为夜雨“浇熄过突起的野心”、“平抚过狂躁的胸襟”、“阻止过一触即发的争斗”、“斫折过壮丽的宏图、勇敢的进发、发烫的情怀”。
夜雨最能调节内心，而内心的变化常可扭转历史和人生。
④偶然：一个个雨夜，突发性情景。
必然：预定的走向也常常会扭转。
教师小结：夜雨激发了作者的想象，人生和历史都在蹒跚。
夜雨让弱者望而却步，让强者越发坚强，夜雨悄悄的改变者历史的步伐、生命的历程。
夜雨是富有诗意的。
五、迁移运用突破难点设计意图：结合《雨夜奇袭》的相关情节及课外了解的历史故事，进一步加深理解文中一些哲理性的语句，理解夜雨对人生行旅的重大影响。
师过渡：夜雨以它独有的魅力，影响着每一个人，并影响着历史。
但文中还有一些哲理性很强的语句，大家理解起来有一定的难度。
在这个单元比较阅读里有一篇课文《雨夜奇袭》，这是一个关于红军强渡乌江的故事。
试着用其中的相关情节，诠释本文颇具哲理性的语句，加深一下对这些语句的理解。
这样的事例其实很多，大家能不能回忆一下，有哪些你所了解的古今中外的一些名人故事或历史故事，诗词歌赋…形式多样，只要可以诠释文中含有哲理性的语句即可。
学生活动：1、“无数偶然中隐伏着必然，换言之，堂皇的必然中遍布着偶然。
人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转。
”——可以用《雨夜奇袭》的故事诠释：“坏天气是突发情景，是偶然。
但红军不怕艰辛的英勇无畏精神，最善于从困难中出奇制胜。
雨夜恰恰变成了掩护红军渡江的好条件，最后取得渡乌江的胜利又是必然的”。
敌军拥有坚固的堡垒，险要的地势，充足的时间，守不住乌江是偶然的，但敌军的安逸、懈怠、柔弱又是敌军失败的必然。
2、“不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。
”——可以用陈胜、吴广“大泽乡起义”的历史故事诠释，雨夜揭竿而起，改变了历史的步伐。
……结束语：《诗经采薇》中写道：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”这场雨，从两千多年前下起，纷纷扬扬，飘飘洒洒，不停的下着，下着，诗人骚客的情思，也永远的水汽氤氲，潮湿濡润……希望大家在夜雨的诗意中，去领略自己人生的精彩。
作业布置：（二选一）1.仿例句的手法写一段话。
例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。
”2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。
附：板书联想感悟①夜雨遐想心灵宁静②夜雨旅人意志战胜惰怠③夜雨魅力人生和历史都在蹒跚教学反思：余秋雨创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”，《夜雨诗意》也不例外，这篇文章较难理解，所以这节课我尝试了如何“深文浅教”。
我从初中生的认知程度和心理特点出发，把这篇散文所抒发的情感只解读为“夜雨是我们司空见惯的东西，只要你去用心品味，就会发现它的美，它的独特”。
通过五个教学环节的设计，让学生真正走进文本，有所发现，有所感悟。
当然这节课还有很多不足。
散文阅读教学与散文家写作散文一样，都是在特定时空里，针对特定的文本，展开心灵，展开思考，展开语言，饱含了个性精神。
因此，课堂教学也必须尊重学生，尊重教学环境。
一切教学都只是“可能”的教学。
如何确定散文教学的内容，值得我们每一位语文老师深思。