第一课时 十几减9
《十几减9》PPT课件
15 － 9 ＝6
54
－
10
－
破十法
数一数
15 － 9 ＝ 6
5 10
－
1
＋
平十法
？
15
想加算减法
平十法用到了十几减几 和10以内减法的知识。
15 － 9 ＝6
54
－
10
－
破十法
数一数
15 － 9 ＝ 6
5 10
－
1
＋
平十法
？
15
想加算减法
想加算减法用到了 进位加法的知识。
1
原来有15个气 球，送出9个。
9辆中巴车都开走了，只剩下18辆小轿车。
18 － 9 ＝ 9 （辆）
思维训练
2.有18名同学站成一排做操。小红的右边有8名同学， 她的左边有几名同学？
8名 小红
？名
18名
18－8＝10（名） 10－1＝9（名）
口 答：她的左边有9名同学。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
十几减9的计算方法：数数法、破十法、 平十法、想加算减法，其中破十法和想加算 减法较为常用。
黄色旗：
间隔数= 事物的总数-1 10 - 1 = 9（面）
口答：一共可以插9面 。
变式训练
1.看图列式计算。
？只
16只
16 － 9 ＝ 7
变式训练
？支
13只
13 － 9 ＝ 4
变式训练
2.下列算式种的 代表什么数？
＋ ＋ ＝9
＋ ＋ ＋ ＝11 9 11－9＝2
＝（ 2 ）
思维训练
1.停车场里有18辆小轿车，9辆中巴车。过了一会儿， 中巴车都开走了，小轿车开走的辆数与中巴车同样 多。停车里现在有几辆车？
小学一年级数学下册十几减9(第1课时)课件
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十几减九（第1课时）
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游园会
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看一看、说一说。
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小红
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15－9 小亮
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15－9 小亮
摆一摆，画一画，写一写。
15 － 9 ＝
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15 － 9 ＝ 6
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？ 15
小丽
想加算减
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把一捆小棒拆开，再减。
小亮
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小红
比一比。
15 － 9 ＝ 6
数一数
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连减
破十
想加算减
？
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15 － 9 ＝ 6
数一数
连减
破十
小丽
想加算减
？
圈一圈，算一算。
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破十 10－9＝1 1＋5＝6
想加算减 9＋（6）＝15
15－9＝6
说一说。
学习了新的计算方法。
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解决新问题可以请旧知识帮忙。
小红
小亮
说一说。
学习了新的计算方法。
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解决新问题可以请旧知识帮忙。
小红
发现有规律。 小亮 小明
数学书第10、11页
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差比被减数个 位上的数大1。
10－9=1
小明
游戏：碰一碰。
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－9 －9 －9 －9 －9 －9 －9 －9 －9 －9
苏教版一年级下册数学教案及反思全册
苏教版一年级下册数学教案及反思（全册）一单元减法第一课时：十几减9教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学资源：学具。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（）=13 9+（4）=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
《十几减9》人教版课件完美版1
13－9
14－9 15－9
18－9
46
83 5 7
13－9
16－9 17－9
11－9
14－9 15－9
18－9
2 46
8
312－9
5
7
16－9
14－9 15－9
17－9
11－9
13－9
18－9
2 46
8
312－9
5
7
十几减9的算式除了这两道，
还有哪些？
郑东新区商鼎路第一小学
郑东新区商鼎路第一小学
十几减9的算式除了这两道， 还有哪些？ 郑东新区商鼎路第一小学
2 十几减9的算式除了这两道，
还有哪些？ 一年级 数学 十几减9 用你喜欢的方法计算
13 – 9 = 一年级 数学
187－9 十几减9
用你喜欢的方法计算
13 – 9 = 十几减9的算式除了这两道， 还有哪些？
９
13－9
4
312－9
5
14－9
郑东新区商鼎路第一小学
十几减9的算式除了这两道，
还有哪些？
一年级 数学 十几减9
17－9
郑东新区商鼎路第一小学
十几减9的算式除了这两道，
11－9 还有哪些？
十几减9的算式除了这两道，
还有哪些？
郑东新区商鼎路第一小学 郑东新区商鼎路第一小学 用你喜欢的方法计算
13 – 9 =
2
郑东新区商鼎路第一小学
用你喜欢的方法计算
18－9
615－9 7
16－9
18－9
９
11－9
13－9
24
8
312－9
5
17－9
14－9
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案
一、教学目标
1.能够正确读懂题目，并清晰理解“十几减9”的概念。
2.认识到减法是取两数的差的运算。
3.能够熟练运用十几减9的算式解决实际问题。
4.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点
1.“十几减9”运算的理解
2.运用“十几减9”解决实际问题
三、教学难点
1.帮助学生从题目中理解“十几减9”运算的概念
2.引导学生把握减法运算的本质
四、教学过程
1. 导入
•通过现实生活中的例子引入减法的概念，如：张三有15支铅笔，送出9支后还剩下几支？
2. 学习
•让学生在书本上找到“十几减9”的相关题目，让他们独立阅读理解题目。
3. 讲解
•分步讲解“十几减9”的计算方法，引导学生理解减法运算的本质，如借位等。
4. 练习
•让学生进行一系列的练习题目，巩固所学知识，如：
1.17减9等于多少？
2.19减9等于多少？
3.15减9等于多少？
5. 拓展
•设计一些拓展性的问题，让学生灵活运用所学知识解决问题，如：如果不是减9而是减5呢？
6. 总结
•回顾本节课所学内容，让学生总结归纳“十几减9”的计算方法和技巧。
五、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了“十几减9”的运算方法和应用技巧，希望大家能够继续努力，掌握更多数学知识。
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计一. 教材分析新人教版小学数学一年级上册《十几减9》一课时的教学内容主要是让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生整数减法的运算能力。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于整数减法可能还比较陌生，需要通过具体的情景和实践活动来理解和掌握。
学生对于图片和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中可以通过图片和实践活动来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养整数减法的运算能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点教学重点是让学生理解和掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
教学难点是让学生能够灵活运用十几减9的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景和图片，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
2.动手操作法：通过实践活动，让学生亲身体验和理解十几减9的计算方法。
3.交流讨论法：引导学生相互交流和讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实物，用于引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
2.学具准备：准备一些练习题和卡片，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片和实物，创设一个生动的情景，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
例如，教师可以拿出15个苹果，然后拿走9个苹果，让学生观察和思考剩下的苹果数量。
2.呈现（10分钟）教师通过图片和实物，向学生呈现十几减9的计算方法。
教师可以引导学生观察和比较图片，让学生通过自己的思考和探索，理解十几减9的计算方法。
一年级下册人教版数学教案-1十几减9第一课时
一年级下册人教版数学教案-1十几减9第一课时
教材分析
教学目的
通过本节课的学习，使学生能够掌握“十几减9”的简单数学运算。
教学重点
“十几减9”的简单数学运算。
教学难点
学生理解“十几”的概念，以及如何进行减法运算。
教学性质
新授课
教具准备
黑板、白板、粉笔、教具卡片
教学内容
导入环节
1.教师可以通过卡片或者直接提问的形式，询问学生在日常生活中是否遇到过要进行减法运算的情况；
2.教师可以出示几个简单的减法题目，让学生自主完成并回答。
正文环节
1.教师出示一张卡片，卡片上写有“15-9”的运算式，教师让学生看一下，问学生这是什么运算式；
2.学生回答后，教师进一步引导学生，问学生如何计算15-9这个运算式；
3.学生回答后，教师给学生讲解如何进行“十几减9”的运算，即先把10拆成9和1，然后减去9，再加上剩下的1；
4.教师通过一些实例来巩固学生对“十几减9”的掌握程度，如17-9、
18-9等；
5.在学生熟练掌握“十几减9”的运算后，可以让学生自主完成一些题目，
要求学生进行“十几减9”的运算。
结束环节
1.教师让学生再次回顾本节课的学习内容，并强调“十几减9”的运算方
法；
2.教师布置一些课后练习题，并要求学生自主完成。
教学评价
经过本节课的教学，学生能够熟练掌握“十几减9”的简单数学运算，对“十几”这个概念有了更深入的理解。
同时，在教学过程中，教师积极引导学生思考和自主发现问题，不断提高学生的学习主动性和思维能力，使得教学效果得到进一步提升。
十几减九教案5篇
十几减九教案5篇《十几减9》优秀教案篇一教学目的：1、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。
2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3、在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。
4、在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。
5、在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
教学难点：理解十几减9的算理。
教具学具：课件小棒。
教学过程一、创设情境，激发兴趣故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。
他们来到大街上，各自去买一些东西。
兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。
”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。
”小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。
（指名说）你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！二、主动探索，体会知识的形成过程1、个体操作，寻找解决问题的。
方法。
学生操作。
以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？2、小组合作。
边操作边说。
3、班级交流。
你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。
）4、你最喜欢谁的方法，为什么？5、运用方法解决问题。
如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。
有困难的可用小棒摆摆。
那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？三、巩固深化，掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。
小学数学二年级上册《十几减9》(第一课时)教案
小学数学二年级上册《十几减9》(第一课时)教案一. 教材分析《十几减9》是小学数学二年级上册的教学内容，主要让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生的运算能力。
通过本节课的学习，学生能够理解十几减9的算理，并能正确进行计算。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对于运算有一定的认识。
但十几减9的计算涉及到退位，对学生来说是一个新的概念。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解退位的概念，并掌握退位减法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解十几减9的算理，掌握退位减法的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解十几减9的算理，掌握退位减法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解退位的概念，并能够在计算过程中正确进行退位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中理解十几减9的算理。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的计算方法。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备了十几减9的计算卡片、小棒等教具，用于引导学生进行实际操作。
2.课件准备：制作了与教学内容相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数学游戏，让学生复习10以内的加减法。
游戏规则：教师出示一个数字，学生迅速说出与之相应的减法结果。
通过游戏，激发学生的学习兴趣，同时复习前面的知识。
2.呈现（10分钟）教师出示十几减9的算式，引导学生观察。
提问：你们发现十几减9有什么特点？让学生思考并回答。
然后，教师通过实际操作，演示十几减9的计算过程，引导学生理解退位的概念。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套十几减9的计算卡片。
让学生按照教师给出的算式，进行实际操作，验证计算结果。
小学数学人教版小学数学 【教学方案】十几减9（第1课时）wUI
一20以内的退位减法1十几减9●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第1～2页的例1和“想想做做”第1～5题。
●教学目标1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
●教学重点通过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法。
●教学难点理解“想加算减”的口算方法。
●教学准备多媒体课件，学生每人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（最好3块）。
●教学过程▍流程一：复习铺垫导语：同学们，今天大家又开始了新学期的学习，以前的知识还记得吗一起来接受挑战吧！1.课件出示一组9加几的口算，先默算。
9＋7＝9＋4＝9＋8＝9＋5＝挑选2题：你是怎么想的（如：9＋8，想：9加1再加7得17）2.课件出示一组9加几的填未知加数式题，指名算。
9＋( ) ＝169＋( ) ＝13 9＋( ) ＝179＋( ) ＝14▍流程二：引入新课小结：看来同学们以前的知识学得很牢固，现在，让我们一起去大猴的水果店看看吧。
▍流程三：创设情境，理解题意（课件分步出示情境图）1.课件出示大猴卖桃的情境：过渡语：看，大猴在卖桃呢！它的面前有多少个桃你是怎么一眼看出是13个桃的教师强调：有13个桃。
2.课件出示小猴说的话部分的情境：现在你知道了什么引导说出：小猴买了9个。
3.有13个桃，小猴买了9个。
你能提出什么问题（还剩多少个）4.梳理题意，引导列式：有13个桃，小猴买了9个，要求还剩多少个该怎样列式根据学生回答,同步板书：13－9＝（个）5.观察算式：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天就要在这个基础上学习十几减9。
(出示课题)▍流程四：通过操作，形成算法1.通过操作，自主探索算法：（1）指着13－9的算式，进行引导：今天我们也来当一回售货员。
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计一、教学目标知识与能力•能认识数字“10”及以上的数，理解“十几”概念。
•能灵活运用减法进行简单的计算，特别是“十几减9”的计算。
情感态度价值观•培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
•注重学生独立思考和团队合作的能力培养。
二、教学重难点重点•让学生理解“十几减9”的概念。
•锻炼学生减法计算能力，特别是“十几减9”。
难点•帮助学生理解数字概念，特别是“十几”。
三、教学准备•教材：新人教版小学数学一年级上册教材•教具：数字卡片、计数棒、纸板、彩色笔、黑板和粉笔•课前准备：复习教材相关内容，设计教学活动和练习题目四、教学过程1. 导入1.1 师生对话导入：老师问学生“如果有十个苹果，再加上三个，一共有多少个？”引导学生思考。
2. 学习2.1 观察数字卡片，学习“十几减9”的概念。
2.2 教师用计数棒示范“十几减9”的计算方法，让学生跟随操作。
2.3 学生自由操练“十几减9”的计算，巩固理解。
3. 拓展3.1 利用彩色笔和纸板设计游戏，让学生在游戏中灵活运用“十几减9”计算。
3.2 学生分组讨论，自行设计“十几减9”的题目，相互出题解答。
4. 总结4.1 回顾本节课所学内容，培养学生总结归纳的能力。
4.2 教师强调减法的重要性，鼓励学生勤加练习提高计算速度。
五、课堂讨论•如何帮助学生理解“十几”概念？•学生在计算“十几减9”时有什么困难？•如何设计趣味性游戏来巩固“十几减9”的计算方法？六、教学反思•对于学生理解能力较弱的同学，应该如何针对性地进行辅导？•如何通过多种方式让学生对“十几减9”的计算方法有更深刻的理解？通过以上教学设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中掌握“十几减9”的计算方法，培养他们对数学学习的兴趣和自信心。
第一单元第1课《十几减9》教案
（3）逆向思维：学生在进行十几减9的计算时，可能会受到固定思维的局限，不知道如何处理逆向问题。
突破方法：设计一些逆向思维的题目，如已知结果求被减数，帮助学生拓展思维。
四、教学流程
（一）十几减9》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要退位计算的情况？”比如，当你们有13个苹果，想要分给9个朋友，自己留几个呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索十几减9的奥秘。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对于十几减9的计算方法掌握程度不一。有的学生能够迅速理解并运用退位原理进行计算，但也有一些学生在这一过程中遇到了困难。这让我意识到，在教学过程中，我们需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和实际案例来解释十几减9的计算方法，让学生能够更好地理解。同时，通过分组讨论和实验操作，学生们在实际操作中加深了对知识点的理解。这种教学方式收到了良好的效果，但我也发现了一些需要改进的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解十几减9的基本概念。十几减9是一种退位减法运算，它涉及到个位和十位数字的变化。这个计算方法是解决许多实际问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有15个糖果，给了朋友9个，还剩几个？这个案例展示了十几减9在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
此外，实践活动中的实验操作环节，虽然能够帮助学生加深对计算方法的理解，但在操作过程中，部分学生仍存在手忙脚乱的情况。为了提高学生的动手操作能力，我计划在以后的课堂上，多安排一些类似的实践活动，让学生有更多机会进行实际操作。
一年级数学(下)第一单元第1课时 十几减9
第一课时新授课学习过程设计课题十几减9课标陈述结合具体情境，进一步理解减法的含义，掌握20以内数的退位减法的口算方法，并能正确的口算，能结合现实素材进行初步的估算。
学习目标（核心素养）1．掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9。
2．经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索能力和动手能力。
3．通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。
学习环节（活动）教学设计评价任务评价标准设计修改备注（学习资源）一、创设情境，提出问题评价设计读懂情景图；找出数学信息；提出数学问题。
1.准确找出数学信息；2.提出有价值的数学问题。
课件、教材主题图、小棒、二、小组学习，自主探究评价设计这部分内容的学习是在学生已经熟练掌握了10以内的加减法及学会运用“凑十法”计算20以内的进位加法的基础上开设的1.掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减92．经历探索20以内退位减法计算方法的过程将生活问题转化成数学问题。
过程实施设计（预设）温故知新请同学们根据已经学过的知识，快速的就算出结果。
同学通学的口算为今天学习破十法和连减法做铺垫。
1.谈话导入：同学们放假的时候都去公园了吗，那你喜不喜欢公园呀，今天咱们就带着同学们一起去看一看这些小朋友在公园里干什么，又遇到了哪些问题。
课件出示情境图2. 读懂图意，发现数学信息：师：请问同学们从图片中发现了那些数学信息？引导同学们看图，发现数学信息3. 根据信息提出问题。
在学生说出数学信息后问：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？”图片中已经存在一个数学问题，有几个男生？你还能提出那些数学问题？板书：（1）有几个男生？（2）还剩几个气球？1.将生活问题转化成数学问题。
解决第一个问题“有几个男生”（1）说一说：“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗？（2）列式：你能用算式表示出来吗？板书：15－9（3）比较：15－9与前面所学的减法有什么不同？指出：像15－9个位不够减，我们叫它退位减法。
第一课时 十几减9
第一课时十几减9学习内容：教科书第10页的内容及相关练习。
学习目标：1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.2、培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。
3、经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
4、激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。
学习重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。
学习难点：培养学生算法多样化和解决问题的能力学习准备口算卡片、主题图、课件、小棒学习过程：一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、创设情境。
（1）出示主题图。
1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。
2）组织学生汇报交流。
学生自由说说自己获取的信息（2）出示例1的图。
请同学们仔细观察。
你能得到哪些信息？组织学生汇报交流。
A、引导学生提出问题。
（叔叔有15个气球。
小朋友买走9个气球。
学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。
可能提出：还剩多少个气球）（3）组织学生列式：教师板书：15-9=二、教学互动组织引导学生探究15-9的计算方法。
（一）组织学生试算。
请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。
1学生独立试算后在小组内说自己的算法。
2学生交流时可能说出：（1）因为9+6=15，所以15-9=6.（2）用小棒的方法算出来的。
（3）用拨珠的方法算出来的。
（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.……（二）组织汇报交流。
（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）（三）小结。
1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。
2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。
2.1 《十几减9》教案(精选10篇)人教版一年级数学下册 2.1 《十几减9》教案(精选10篇)
人教版一年级数学下册2.1 《十几减9》教案（精选10篇）一年级数学下册2.1 《十几减9》教案篇1教学内容：教材第10页《十几减9》教学目标：1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
3.培养学生初步的推理能力。
教学重点：掌握十几减9的`算法并能正确进行计算。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学用具：学具盒、课件教法：情境演示法学法：自主探究法、合作交流法教学过程：一、复习铺垫1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、授新课1创设情景，揭示课题。
师：大家会经常去游乐园玩吗？（出示课本第10页的例1情境图）引导学生看图提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后教师板书：15-9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果2.探究“十几减9”的计算方法方法一：连减15-9=把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6一个一个的减，最后剩下6个。
15-9=6方法二：想加法，算减法15-9=因为9+6=15所以15-9=6方法三：破十法15 - 9 =5 10-1+6①15可以分成5和10②先算10-9=1③再算5+1=6教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
比较优化计算方法提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢该怎样计算这些题目呢教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。
第1课时 十几减9
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
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第1课时十几减9
【教学内容】十几减9
【教学要求】
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
【集体备课】
【二次备课】பைடு நூலகம்
【三次备课】
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，
它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
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第一课时十几减9
教学目标：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
重点难点：让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算
方法。
课时安排：第1课时
预习要求：
1、练习数的组成。
2、复习9加几。
教学过程：
一、预习反馈
1、逐条出示下面各题，指名回答。
（1）1个十和5个一合起来是（）。
（2）13里面有（）个十和（）个一。
（3）9可以分成（）和（），还可以分成（）和（）。
2、口答。
10-9+6=（）16-6-5=（）
9+4=（）9+7=（）9+（）=11 9+（）=17 根据学生的口答情况，有针对性地小结。
二、创设情景，提出问题
猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。
）
问：小兔买走9个以后还剩几个？
你是怎样知道还剩4个？
引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。
问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？
板书：13-9=（）个
指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9.（揭示课题）
三、自主探究，领悟算法
1、问：怎样才能准确地算出13-9=？
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。
2、各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。
随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。
有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；
有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；
有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；
有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；
教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
（比较算法）
第二种算法，提问：算出10-9等于1之后，为什么要把1与3合起来？
第三种算法：提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？
第四种算法，提问：按你的算法，如果要计算12-9，你应该先想什么?
问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算：
12-9 16-9
四、效果呈现
1、“想想做做”第1题；
学生看图，理解图意后，讨论：一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎么圈？动手试一试。
2、“想想做做”第2题；
先引导学生看图，说说括线表示什么，“？个”“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15-9与哪道加法算式有关，计算15-9时可以怎样想？
3、对比练习（“想想做做”第3题）；
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？
例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。
4、口算竞赛（完成书本2页第4题）；
让知道答案的学生马上站起来回答。
5、归类整理；把第5题的算式按规律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
五、总结延伸
引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.
方法三： 9加(4)等于13.
教学反思：
本节课探索十几减9的计算方法，由于课前复习9加几和相应的减法，并且学生预习了本节课内容，在汇报计算方法时，大部分同学说出了想加算减法。
我引导学生观察情境图中小桃的摆放位置，引导学生说出从盒子里拿9个，先从盒子外拿这两种方法。
为了体现算法多样化，让学生选择自己喜欢的方法来计算，统计时发现，喜欢三种算法的学生人数差不多。
之后的课上要优化想加算减的方法。