17石头书
石头书
17.石头书
队员 叔叔 奇怪 一册 脚印 足迹 矿物 贝壳 煤炭 化石 聚精会神 磊磊 好奇 刨根问底 勘探 趴在 读书 光秃秃 地壳
化石：化石是保存在各种地质时期地层中的 动植物的遗体和遗迹，是地球日记。 矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 地壳：由岩石构成的地球外壳。平均厚度大 陆地壳约为35千米，海底地壳约为6千米。 勘探队：承担查明矿藏分布情况，测定矿体 的位置、形状、大小、岩石性质、地质构造 等情况的专业队伍。
有什么用呢？告诉我们：哪座山下…… 哪块地下……
填空:
石头﹙一层一层的 ﹚,看上去就像 ﹙ 一本书 ﹚。﹙雨痕 ﹚、﹙ 波痕 ﹚、 ﹙ 矿物 ﹚是这本书上的字，﹙ 树叶 小鱼 贝壳 ﹚、﹙ ﹚、﹙ ﹚等化石是这 本书上的画，石头书会告诉我们 ﹙ ﹚， 哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石 Байду номын сангаас… 所以我们把它叫做石头书。
（一） 勘探队员告诉川川和磊磊，山上的 石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 （二）勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的 字和画。 （三）“石头书”里的学问真不少，用处 可大了。
刨根问底
书 看什么? 那里有书哇? 石头就是书 书上有字吗? 雨痕、波痕……矿物 书上有画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 说明什么呢？ 以前—后来—又过了……现在
苏教版三年级上册《17石头书》课文原文
苏教版三年级上册《17石头书》课文原文17 石头书一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?”“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
这些都是石头书上的字。
”磊磊问：“这书上有画吗?”叔叔说：“有。
这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。
”“化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。
“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
”“看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。
“用处可大了。
这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。
”教材分析本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文共14个自然段，可以分为3段。
第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。
第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。
课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
《石头书》课文原文阅读
《石头书》课文原文阅读
[苏教版第五册课文]17石头书一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
这些都是石头书上的字。
”磊磊问：“这书上有画吗？”叔叔说：“有。
这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。
”“化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。
“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
”“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。
“用处可大了。
这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。
”。
苏教版三年级上册《17石头书》评课稿
苏教版三年级上册《17 石头书》评课稿《石头书》评课稿之一
《石头书》这篇课文情味盎然，寓科学知识于充满童真
的对话中，科普作品成了风趣的小孩读物，能激发学生的阅
读兴趣。
毛老师采纳以问设疑、以疑激趣的方法，鼓舞学生释疑、怀疑，深入研究，从“石头能够成为书吗 ?”的发问开始，到石头书里能否真的“有字”、“有画”、“有知识”、“有财产”的深入商讨，课文中全部的知识重点和难点几乎都是学生经过自主研究获取、解决的。
这对培育学生踊跃主动的学习态度和
怀疑、研究能力很有利处。
这堂课的多媒体课件运用得较好，
不单突出了重点，节俭了时间，更重要的是丰富了学生的知识，拓展了他们的视线。
最后还向同学们介绍了中国国家地理网和
中国化石网两个网址。
笔者以为，这不是形式，而是一种故意
的指引和追求。
许凤英：在这堂课中，毛老师做到了“三个开放”，即“向教科书外的文本资源、网络资源开放：向丰富的生活资源开
放；向语文资源的拥有者开放。
”“依靠对语言文字的阅读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物追根问底，乐于研究，培
养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
”这是毛老师为这堂
课确立的一个教课重点。
应当说毛老师优秀达成了教课任务，
达到了预约的教课目的，给听课者留下了深刻印象。
这是一
堂充足表现语文课改精神、拥有研讲价值的好课。
《石头书》评课稿之二。
三上17.《石头书》山亭凫城
苏教版教材三年级上册17、石头书一、教学目标：1．能正确，流利，朗读课文，学会本课生字。
2．初步了解课文大意，认识人物对话。
理解“刨根问底”意思、石头书的含义。
3.了解有关化石的知识。
培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
分角色朗读课文。
4．欣赏课文对话片段，看提示语位置的变化，领悟对话写作方法。
二、教学重点与难点：1．了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
2．欣赏课文对话片段，看提示语位置的变化，领悟对话写作方法。
三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容。
认识化石上的字和画是本文的难点。
教学中引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面帮助学生理解，3．分角色朗读课文，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
4．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
四、教与学的准备：教学课件各种石头、五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握激趣导入1.板书课题：17、石头书（齐读课题）学生质疑，课件出示各种石头。
【设计意图：此环节一方面培养学生质疑问难的学习精神，意在激起学生对石头的兴趣，想进一步的了解。
另外，学生提出的问题也能在后面环节引导学生概括课文大意。
】2.提要求初读感知课文。
检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：（理解词语，为更好的理解课文做铺垫。
）⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：（重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
）(5）各自轻声试读课文。
17石头书
作业： 1.练习有感情地朗读课文 2.写一段话，学习用上提示语的两 种形式。
“用处可大了。这本书 会告诉我们，那座山下 埋着煤炭，哪块地下藏 着矿石……”
填空: 填空
一层一层的 石头﹙ 石头﹙ ﹚,看上去就像 看上去就像 ﹙ 一本书 ﹚。﹙雨痕 ﹚、﹙ 波痕 ﹚、 是这本书上的字， ﹙ 矿物 ﹚是这本书上的字，﹙ 树叶 贝壳 ﹚、﹙ 小鱼﹚等化石是这 ﹚、﹙
本书上的画， 本书上的画，石头书会告诉我们 ﹙ ﹚， 哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石…… 所以我们把它叫做石头书。 所以我们把它叫做石头书。
17 . 石
头
书
执教：吕夫莉 2011.11
学习任务： 1.为什么叫石头书？ 1.为什么叫石头书？ 为什么叫石头书 2.初步认识写人物对话时 初步认识写人物对话时， 2.初步认识写人物对话时，提示 语的三种安排形式和神态描写。 语的三种安排形式和神态描写。
“石头就是书。你们 看，这石头一层一层 的，不就像一册厚厚 的书吗？”
刨根问底
看什么? 看什么 哪里有书哇? 哪里有书哇 书上有字吗? 书上有字吗 书上有画吗？ 书上有画吗？ 说明什么呢？ 说明什么呢？ 有什么用呢？ 有什么用呢？
书 石头就是书 雨痕、波痕……矿物 树叶、贝壳、小鱼 地壳的变化 告诉我们：哪座山下…… 哪块地下……
提示语的位置： 提示语的位置： 1.提示语在前的； 1.提示语在前的； 提示语在前的 2.提示语在后的； 2.提示语在后的； 提示语在后的 3.连续对话时可以省略提示语. 3.连续对话时可以省略提示语. 连续对话时可以省略提示语 以上三种不同形式的对话，提示语出现在 以上三种不同形式的对话， 不同的位置，标点符号也有相应的变化。 不同的位置，标点符号也有相应的变化。 提示语在前时，用冒号表示； 提示语在前时，用冒号表示；提示语在后 直接用句号；没有出现提示语， 时，直接用句号；没有出现提示语，直接 把对话的内容用引号表示出来就行了。 把对话的内容用引号表示出来就行了。另 还有种是提示语在中间的位置， 外，还有一种是提示语在中间的位置，使 用的是逗号。 用的是逗号。
17 石头书
17 石头书教材分析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
学情分析：学生对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。
教学目标：１．知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，认识多音字“壳”，理解生字组成的词语；通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识２．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。
３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点：明白石头书的含义，学会观察生活。
教学难点：让学生对课题提出疑问：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用？教学准备：课件生字词卡片、教学时间：３课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．初读课文，弄清文章脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文；弄清文章脉络。
教学准备：生字卡片教学过程：一、揭示课题1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习“17石头书”2．学生读题，你有什么想法？二、初读指导1．学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）读会生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2 ．检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。
（2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络1．出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
17.石头书二课时
17.石头书教材分析《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。
通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。
全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。
第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。
课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。
使科普作品成了有趣的儿童读物。
教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
3.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“石头书”的含义。
教学准备：课件教学时间：2课时第一教时教学目标：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文脉络，初步了解课文内容。
教学重点：1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课，激发兴趣。
1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书2．齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？（设计意图：通过课题的激趣，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
）二、初读课文，了解大意1．自学生字词。
（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2．检查自学效果（1）出示词语。
三年级语文上册 第6单元 17 石头书教案 苏教版
17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
3初读课文，弄清文章脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文；弄清文章脉络。
教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）读会生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2 检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。
（2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。
2讲解字形，范写生字。
左右结构。
写时左窄右宽。
“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。
3、学生描红、仿影。
板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解"石头书"的含义。
教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。
1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。
2指名朗读第1－2自然段。
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
17石头书
17 石头书一、教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
二、教学要求：1、学会本课生字和二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
四、教学时间：3课时五、教学过程：第一教时教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：1、学生合作、交流学习生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时教学目的：理解、品析课文。
一、复习检查：1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1~5自然段。
苏教版语文第五册《17、石头书》课堂实录
苏教版语文第五册《17、石头书》课堂实录一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。
二、整体感知1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题?3、(显示：6个问题)(只要读引号里的对话内容)师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书?”找一找，书上有个词说的就是这个意思(显示：刨根问底)指名读读过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。
三、学习课文第五自然段1、指名读第五节交流(板书：一层一层)(从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像)2、“你们看，……厚厚的书吗?”这是一句反问句。
叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话?指导朗读3、齐读第五自然段第七自然段1、交流：书上有字，石头上也有字(板书：字)2、指名读第7段，评价读书(来啊，是比较兴奋的语气)3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的)4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。
2、说说理由：书上有画，石头书上也有画(板书：画)3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。
你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石?欣赏其他化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗?师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢?十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节(读好“很久很久”慢些)(1)显示：___________________化石说明________________________。
17《石头书》 第一课时 课件
川川
磊磊
叔叔
地壳 队员
足迹 勘探
贝壳 奇怪
矿物 趴
好奇
好处
藏着 脚印
藏语
一册
煤炭 读书
刨根问底 光秃秃
川川
磊磊
叔叔
地壳 队员
足迹 勘探
贝壳 奇怪
矿物 趴
好奇
好处
藏着 脚印
藏语
一册
煤炭 读书
刨根问底 光秃秃
川川
磊磊
叔叔
地壳 队员
足迹 勘探
贝壳 奇怪
矿物 趴
好奇
好处
藏着 脚印
藏语
一册
煤炭 读书
刨根问底 光秃秃
石头书
自读要求： ①读准字音，读通读顺句子， 遇到难读的句子多读几遍。 ②用“？”标出不理解的词语， 试着用自己喜欢的方式理解。
lěi shū 川川 磊磊 叔叔 qiào kã hào hǎo cánɡ zànɡ 地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 duì ɡuài câ yìn 队员 奇怪 一册 脚印 jì kuànɡ mãi tàn páo 足迹 矿物 煤炭 刨根问底 kān pā dú tū 勘探 趴 读书 光秃秃
这篇课文主要讲了什么内容？
再读课文，思考： 川川和磊磊在整个事件 过程中感情在不断地变化着， 请在文中划出描写川川和磊 磊感情的词语。 好奇 奇怪 高兴
写好字
•队 叔 •迹 矿
怪 壳
册 煤
印 炭Leabharlann 推荐：中国化石网和《中国少年儿童百 科全书》。搜集有关石头书的资料， 明天课上和同学交流。
• 根据意思给课文分段 • 1.勘探队员告诉两个孩子，山 上的石头一层一层的，就像一 册厚厚的书。 • 2.介绍了石头书上的“字”和 “画”。 • 3.写石头书里的学问真不少， 石头书的用处可大了。
17、石头书
17、石头书阅读课教学目标：1、知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能力目标：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学时间：两课时教具准备：投影仪、投影片、一堆石头、一本思品书、小黑板、挂图。
17、石头书一层一层雨痕、波痕……树叶、贝壳、小鱼……告诉……第一课时一、导入新课，激发兴趣1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们学习的课文就跟书有关，板书课题。
2、看了课题，你有什么想法？二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
2、检查自学效果（1）出示词语，指名逐个读。
（2）指名理解部分词语。
（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理轻脉络。
出示思考题，想一想，分别是哪几个自然段说了这个意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、学习第一、二自然段1、读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关感情的词语。
2、引读1、2自然段“好奇”是什么意思？川川为什么觉得好奇？3、指导朗读4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。
四、作业1、读读写写（书后第三题）。
2、比一比，再组词。
探（）矿（）刨（）煤（）深（）扩（）炮（）谋（）第二课时一、导入新课（出示石头）同学们，你们看，这些是什么？上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘吗？今天，我们继续学习《石头书》。
17、石头书)
17、石头书备课时间：2007年10月29日教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，带着问题读课文。
2、学会生字，理解新词。
3、理解课文内容，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学的热情。
4、理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。
教学重点：凭借具体的语言材料，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的兴趣。
教学难点：理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。
教学方法：讨论法，自主学习法，讲授法，分角色朗读法，默读法。
教具准备：录音机，小黑板课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文，感知课文主要内容，学习生字词。
课时目标： 学会生字新词，初步了解课文内容，理清思路。
教学进程：一、导入新课，激发兴趣1、谈话导入。
2、看了课题，你后什么想法？二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，画出不认识的，不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文，理解词语的意思。
2、检查自学效果（1）出示词语：三年级语文备课 主备人：吕晓丹 课时编号：055三年级语文备课 主备人：吕晓丹 课时编号：055（2）指名逐个读，读准字音。
（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字。
重点引导学生写好“勘探”“叔”“矿“刨”。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名读课文。
教师相机指点。
三、精读训练1、引出全文的感情线索。
读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。
（好奇奇怪高兴）2、导读第1、2自然段。
“好奇”是什么意思？川川为什么觉得奇怪？3、指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇心。
那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。
布置作业：1、读读写写2、比较组词。
苏教版小学语文三年级上册第17课 石头书
波痕 矿物 雨痕 • 石头书上的字有＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。
石头上有雨痕、波痕和矿物，这些就像书上的字 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所 以石头像书。
思考：
石头书上有“画”吗？
有： 这是树叶，这是贝 壳，那块石头上还 有一条小鱼„„
树叶
贝壳
鱼
化 石
被咬过的 三叶虫化石
书
一页一页 字 画
化石
（树叶贝壳小鱼）
学问还真不少
因为石头一层一层的，所以石头像书。 因为石头上有字，所以石头像书。 因为石头上有画，所以石头像书。 很多知识 因为石头能告诉我们＿＿＿＿＿，所以 石头像书。 一层一层的 字 画 因为石头＿＿＿＿＿，有＿＿、有＿＿，还可以 很多知识 告诉我们＿＿＿＿＿＿，所以石头像书。
您在看什么呀？ 书？哪里有书哇？ 这书上有字吗？ 这书上有画吗？ 化石？化石能说明什么呢？ 看懂了这些又有什么用呢？
再读课文，思考： 他们刨到了哪些问题的 答案，用波浪线画出来。
• 叔叔，您在看什么呀？ 我在读书呢 • 书？哪里有书哇？ 一层一层 的 • 这书上有字吗？ 雨痕、波 痕、矿物 • 这书上有画吗? 树叶、贝 壳、小鱼 • 化石？化石能说明什么呢？ • 看懂了这些又有什么用呢？
波 痕
镍矿石
锑矿石， 有丰富的 锑。
这块矿石里面有丰富的铅、铜和锌等矿物。
黄铁矿矿石， 里面有丰富的 铁。
铜矿石
这里有磷和铅。
这里面是云母。
矿物
矿 物
岩石一般都是由几种矿物共同组成的。 世界上约有3000种矿石.
各种各样 千奇百怪 千姿百态 形态各异
五颜六色 五彩斑斓 五光十色 色色俱全
川川
磊磊
叔叔
苏教版小学语文三上17.石头书第二课时
课堂互动
小组讨论
将学生分成小组，围绕课 文中的某个主题或问题展 开讨论，培养学生的合作 精神和表达能力。
提问与回答
鼓励学生提出疑问，教师 进行解答，促进师生之间 的交流与互动。
游戏与竞赛
设计有趣的课堂游戏或竞 赛，让学生在轻松愉快的 氛围中巩固所学知识。
作业布置
抄写生字、词语
观察与写作
布置抄写作业，让学生反复练习生字、 词语的书写，加深记忆。
布置观察和写作任务，让学生观察生 活中的石头书或其他相关事物，并写 出自己的感受和思考。
阅读理解
布置阅读理解题目，让学生进一步理 解课文内容，提高阅读能力和思维能 力。
03
教学方法与手段
教学方法
启发式教学
通过提问和引导，激发学生的思 考和探索欲望，让他们讨论，让他们在 互相交流中共同成长，培养他们的 团队合作精神。
苏教版小学语文三上17.石 头书第二课时
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
01
掌握本课的生字词，理解课文中 重点词语的意思。
02
了解“石头书”的特点和作用， 理解课文中石头书与化石的关系 。
能力目标
培养学生的阅读能力和思维能力，通 过阅读课文，引导学生理解石头书的 特点和作用，了解化石的形成过程。
情境创设
通过展示石头书的图片或实物， 引起学生对课文的兴趣，引导学 生进入学习状态。
课文讲解
01
02
03
整体感知
教师带领学生通读全文， 让学生对课文内容有初步 了解。
重点讲解
针对课文中的重点词语、 句子和段落进行深入讲解， 帮助学生理解文章的主旨 和深层含义。