如何激发学困生学习物理的兴趣
物理教学中如何激发学困生的学习兴趣
教 师要根据 学生的实际情况采取行之有效 的教 学方 法和教 学
手段 ， 让 学生轻松 、 愉 快 地 获得 知 识 ， 提 高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣， 为他 们 成 功 学 习物理 奠定 基 础 。
关键词 ： 物理教 学 ； 激发兴趣 ； 学 困生
上好“ 引言 ” 课
曲折经历 。 教师要注意收集学生较为熟悉的伟 大物理学家的学
五、 以知 识 在 生产 生活 中的 应 用 激发 学 困生
学习的 目的在 于应用 ， 初 中物理教材 中的物理知识应用在 生产生活 中的实例不少 ，教师在生活 中应注意收集和挖掘 ， 在 教学过 程中理论联系实际 ， 使 学生既学 习物理知 识 ， 也 掌握生
过 的惊异和喜悦 。 通过直观的演示 ， 来激发学 困生 的好奇心 、 求 知欲 ， 为新课 的讲授奠定了 良好 的基础 。
产技能 ，使即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。 如： 讲家庭 电路时 ， 让学生亲身体验家庭电路中各元件的接法 ，
让学 生 认 识 学 习 物理 是 有 用 的 。 六、 精心 创 设 物 理 学 习情 境
情境不仅是“ 一种刺激” ， 而且是与教学 目标相应 的知识 活
动。这种有意识创设 的 、 优化的 、 有利于学生发展的客观情境 ，
二、 给学 困生创造成功的体验 教师在教学 中要结合教材和学生实际 ， 设置教学 内容 的层 次 与梯 度 ， 让学 困生都能取得学 习上 的成功 ， 使他们 获得心理 上 的满足 。 例如 ： 在设 置课堂提 问的 内容 与对象时 ， 可根据学困 生 的实际情况提 出不同 的问题 ，较难 的问题一般不 提问学 困 生， 以免他 们由于答不出而处 于尴尬 的境地 ， 从 而产生 自卑感 。
初中物理学学困生转化案例
初中物理学学困生转化案例背景介绍初中物理学是学生研究中的一门重要科目，但是有些学生可能在研究物理学时遇到困难，导致成绩下降或研究兴趣丧失。
本文将通过一个案例来介绍如何帮助初中物理学学困生实现转化。
案例描述学生小明是一位初中生，最近在物理学科上遇到了困难。
他对于物理学的概念理解不深，也没有自信去解决物理题目。
他的成绩一直在下滑，对于物理学的兴趣也越来越低。
问题分析针对小明的问题，我们可以分析出以下原因：1. 缺乏基础知识：小明的物理学基础知识掌握不够牢固，导致在研究更难的内容时遇到困难。
2. 缺乏解题能力：小明没有养成正确的解题思路和方法，导致他在解决物理题目时无从下手。
3. 缺乏研究兴趣：小明对物理学的兴趣逐渐丧失，导致他没有积极主动地去研究这门科目。
解决方案为了帮助小明实现学困生的转化，我们可以采取以下措施：1. 夯实基础知识：针对小明的基础知识不牢固的问题，可以通过复基础知识点，进行反复讲解和练，帮助他夯实基础，为后续研究打下坚实的基础。
2. 培养解题能力：引导小明掌握解题的思路和方法，教会他如何分析问题、找出关键点并进行求解。
可以通过示范和练，不断培养他的解题能力。
3. 提升研究兴趣：通过多样化的教学方法和实践活动，激发小明对物理学的兴趣。
可以组织实验课、观察讲座等，让他亲身体验物理学在生活中的应用，从而激发研究兴趣。
效果评估在实施以上解决方案后，我们可以进行效果评估，观察以下变化：1. 小明的物理学成绩是否有所提高。
2. 小明对物理学的研究兴趣是否有所增加。
3. 小明解题的能力是否得到提升。
结论通过夯实基础知识、培养解题能力和提升学习兴趣等措施，我们可以帮助初中物理学学困生实现转化，使他们在学习物理学时能够取得进步，从而提高成绩并增加学习兴趣。
如何激发学生学习物理兴趣
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，我们应当充分利用本学科的优势，精心设计问题情境，设置悬念，与学生建立良好的师生关系，在物理教学中采取“小小物理家”校本课程等教学方式，不断地激发学生学习物理的兴趣。
关键词：激发；培养；学习兴趣许多科学家、优秀的学生，谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。
达尔文在自传中写道：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。
沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题。
”兴趣是学习成功的最好老师。
怎样激发学生学习物理的兴趣呢？下面笔者谈一下自己的做法。
一、精心设计问题情境，设置悬念俗话说：“学起于思，思起于疑”。
学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。
但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，而是教师按“引疑——质疑——解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。
1.以导激趣“良好的开头是成功的一半。
”所以，导入新课是上好每一节课的重要一环。
好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。
所以教师每节课的导入做得好，对整堂课的教学会有很大的影响。
2.以疑激趣爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。
世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。
在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣。
3.以动激趣物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。
在教学中，教师要让学生多动手做实验，如在上光学前可布置学生在课下观察“水中的硬币”“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验。
学生看到奇异的现象后，即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心态去看书，去找原因。
这种变被动学习为主动学习的方式是我们教师最愿看到的结果。
如何在教学中激发学困生的物理学习兴趣
如何在教学中激发学困生的物理学习兴趣摘要：主要阐述了在物理教学中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理；激发；培养；学习兴趣我校的学生来源复杂，农民工子女和留守儿童占了学生人数的20%多，其余学生主要来源于各村小和乡小，他们绝大多数学习基础、观察能力、动手能力、分析问题的能力都很差，对物理知识的学习和理解困难，大多数学生的物理成绩都不理想，部分学生甚至对物理产生恐惧心理，而对物理学习失去兴趣。
作为教师，我们都知道，兴趣才能激发学生的爱好和追求，使学生克服学习上的困难，推动学习活动顺利进行的内部动力。
在教学中，我们如果能激发学生对物理学习产生兴趣，学生就会主动、自觉地学习，教学就会收到事半功倍的效果。
那么，我们在物理教学中，应如何培养学生学习物理的兴趣呢？我认为应做到以下几点。
一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基本条件学生内心世界丰富多彩，他们渴望教师的理解、支持和帮助。
因此，教师在教学中要培养良好的师生关系，要有为学生服务的思想，平等公平地对待每一个学生，多给学生一些鼓励和微笑。
当他们学习上有困难时，思想上有难解的结时，我们动之以情、晓之以理、循循善诱，使学生思想感情与教师产生共鸣。
“亲其师而信其道。
”师生情感的共鸣是激发学生学习兴趣的基本条件。
二、利用学生的好奇心，设置悬念，引入新课，可以激发学生的学习兴趣新课导入是一节课的重要环节，我们物理恰恰是一门以观察和实验为基础的科学，因此充分利用物理这一特点来引入新课可以极大地提高学生的学习兴趣。
三、创设物理情境，培养学生勤思多问，激发学生学习物理的兴趣教师在课堂上善于创设物理情境、善于提问，就可以引起学生探究的兴趣，启发学生多问为什么。
俗话说：“学问、学问、一学二问。
”对学生来说，提出一个好的问题比解决一个问题更重要。
我们在教学中要改变教学观点，留给学生足够的自主学习、独立思考的空间和时间，让学生围绕一个问题或专题提出自己的不同见解。
四、教会学生用灵活多变的记忆方式记牢所学的知识，可以激发学生的学习兴趣，并能持久保持我们教师有一个误区，认为学困生都是由于懒惰，没有认真去记忆和理解知识点才造成学习越来越差。
提高中学生学习物理的积极性
提高中学生学习物理的积极性引言中学阶段是学生建立科学基础知识的关键时期，而物理作为一门基础科学学科，对学生的综合素质有着重要的影响。
然而，中学生学习物理的积极性普遍较低，这对于他们的学习成绩和科学素养的培养有着负面的影响。
因此，如何提高中学生学习物理的积极性成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享一些提高中学生学习物理积极性的方法和策略。
方法和策略1. 创设积极的学习环境为了提高中学生学习物理的积极性，首先要创设一个积极的学习环境。
学校和教师可以通过以下方式来营造这样的环境：•提供良好的物理学习资源：学校应该提供充足的物理学习资源，如教材、实验设备、演示仪器等，以激发学生对物理学习的兴趣。
•建立友好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提问、讨论和发表观点，使学生在物理学习中感受到关爱和支持。
2. 实施多元化的教学方法单一的教学方法容易使学生对物理学习产生厌倦和抵触情绪。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣：•利用实验教学法：在物理教学中，实验是一种非常重要的教学手段。
通过进行实际的操作，学生可以观察、探究物理现象，从而提高他们对物理学的兴趣和理解能力。
•运用互动教学法：互动教学可以增加学生与教师之间的互动和学生之间的合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 设计富有挑战性的学习任务学习任务的设置直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性。
为此，教师可以尝试以下措施：•设计具有一定挑战性的任务：通过设置一些具有一定难度和挑战性的学习任务，可以激发学生的求知欲望和学习动力。
•鼓励学生思考和创新：给学生足够的自主权，鼓励他们思考并提出自己的解决方案，培养学生的创新思维能力。
4. 结合生活实际，增加学习的趣味性物理学科与我们生活息息相关，在教学中结合生活实际可以增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性：•运用生活案例：教师可以运用一些生活案例，将物理知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更加直观地理解和接受相关知识。
激发“后进生”学习物理兴趣尝试论文
激发“后进生”学习物理兴趣的尝试摘要：通过激发“后进生”学习物理的兴趣，挖掘“后进生”的潜能，提高其主动学习物理的兴趣。
关健词：激发后进生兴趣面对多种因素造成学生个体成绩的差异，教师必须承认并尊重这种差异。
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我们必须对这些“学困生”培养其学习物理兴趣的教育，结合本人多年从事物理教学的实践可从如下几方面做起：一、设计好入门教育以激发“后进生”的学习兴趣物理是八年级的一门新学科，对刚接触这门学科的学生来说，往往有一种新鲜感和神秘感。
许多学生对此学科都能表现出极大的兴趣，如果这种兴趣不及时的加深，“神秘感”的时间就是极其短暂的。
这就务必要求教师在上课时，一定要认真设计好教案的每个环节，努力上好每节课。
比如通过演示“小孔成像”、“硬币浮水”、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，都足以引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
使学生一接触这门课程就感觉到学习物理很有趣也很有意义，为今后的奋发学习打下良好的基础。
二、慷慨地赞美“后进生”以激发学习兴趣面对不同程度的学生应采用多元智力理论关注不同类型的学生，从多方面开发学生的潜能，在教学中努力地去发现“后进生”的优点、亮点、长处等，并适当地赞美“后进生”，不仅能够拉近师生的关系，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了多数人普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎所有的人都喜欢他人的肯定和赞扬，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如果学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我就会说，虽然他答错了，但说明他上课时能认真听讲，并且很勇敢的回答问题，这种认真的学习态度是值得表扬的，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
慷慨地赞美学生，让学生的生活和学习都很开心，我们不会有什么损失，这也不是一件难事，但需要我们时时提醒自己就能做到。
物理教学中如何激发学困生的学习兴趣
物理教学中如何激发学困生的学习兴趣摘要：一部分初中学生基础较差，知识面较窄，学习兴趣不浓。
激发学困生学习物理的兴趣，诱发学困生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，是提高课堂教学效果的关键。
教师要根据学生的实际情况采取行之有效的教学方法和教学手段，让学生轻松、愉快地获得知识，提高学生学习物理的兴趣，为他们成功学习物理奠定基础。
关键词：物理教学；激发兴趣；学困生一、上好“引言”课对初二学生来说，物理是一门新学科，他们往往带着好奇心和求知欲来学习。
教师在教学中如果处理不好，会使学困生失去学习物理的兴趣。
为此，教师课前应精心设计，用新颖的教学方法和教学手段来吸引学生，营造愉快的课堂气氛。
教师在上新课前可以采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，如：拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会儿后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。
通过直观的演示，来激发学困生的好奇心、求知欲，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、给学困生创造成功的体验教师在教学中要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让学困生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据学困生的实际情况提出不同的问题，较难的问题一般不提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要针对学困生布置不同层次的题目，使学困生都能获得成功的喜悦。
在平时的测验中，试题的易中难比例尽量均衡，使学困生也能得到一个好分数。
每次考试后不单纯看分数，要找出学困生的“亮点”进行表扬、鼓励，让他们能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三、充分利用新教材中的实例、现象及实验新教材中有许多来源于生活、可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学困生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。
如何培养学生 学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至到达废寝忘食的地步。
没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。
学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。
那么如何提高学生学习物理的兴趣？根据我多年的教学经历，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
一、“开场白”初一进入初二使知识上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。
因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。
师生之间应建立“平等对话，共同开展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。
在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。
如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播。
可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。
一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬仰心理。
自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心地想要学物理。
“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二、上课之门在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。
利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进展教育，既可以激发学生的学习兴趣，又到达教育学生的目的。
当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。
x除做好常规的教学外，针对整体根底水平差的学生，还应注意以下方面：第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。
课堂气氛要活泼，语言要幽默，幽默，提倡轻松愉快教学法。
第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。
如人们拿着鸡蛋的时候都小心慎重的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。
在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。
初中“学困生”学习物理兴趣的培养
初中“学困生”学习物理兴趣的培养作者：黄平来源：《中学物理·初中》2013年第11期多年的“应试教育”迫使教师注意培养优生，忽视甚至放弃“学困生”.在提倡素质教育的今天，教师应更新观念，重视“学困生”，关爱“学困生”，承认并尊重学生存在的差异.针对“学困生”的实际制定行之有效的措施，培养“学困生”学习物理的兴趣.为此，笔者认为可从以下方面做起.1讲求“导入”课激发“学困生”的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对初二学生来说，物理是一门新学科，他们对教材上的图形、实验、内容充满好奇，想知道许多的“为什么”.对此，教师应抓住学生的心理和生理特点，课前作精心准备，上第一节课就对学生言明：“物理是一门新学科，与其他学科联系不大，不受过去基础影响，大家都站在同一起跑线上，我相信每个学生都能学好，期末一定能取得好成绩.”帮助学生增强自信心.上新课前做几个典型、精彩的实验，把学生带入学科的大门.如把“马德堡半球”抽成真空让二个、四个、八个、十二个学生分别去拉“马德堡半球”，让学生感受大气压强之大；又如找来一个小钢珠、一个硬纸片，一个细口瓶，做惯性的实验，让学生猜钢球落在什么地方，而事实又如何.这些直观而有趣的演示，可激发“学困生”的好奇心和求知欲，为新课的讲授奠定良好的基础.2以“体会成功”激发“学困生”的学习兴趣子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.初学物理学生参与学习的兴趣很浓，如果再得到教师的好评，听课的效率会很高，进步会很大.对于“学困生”来说，答对一个极简单的问题，教师要给予肯定和赞扬，若答不对，给予鼓励.平常的测试题不要太难，使“学困生”也能得到了个好分数，并且每次考试不能只看分数，只要有进步一定要进行表扬和鼓励，让“学困生”也能享受到成功的喜悦.兴趣和成功往往紧密结合.经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对物理的教学有着不可估量的促进作用.努力创设轻松和谐的气氛，培养“学困生”学习物理的浓厚兴趣，让“学困生”发现自我价值，树立学习的信心.3用“教学手段”激发“学困生”的学习兴趣初中物理教材本身的教学内容、教学手段及教学过程的各个环节都潜藏着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地挖掘都可以成为物理课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化物理课堂教学；再因地制宜，合理利用挂图、模型、投影仪等教学器材，就能大面积提高物理教学质量.不能用“单一的标准”要求和衡量所有的学生，而要根据学生现实存在的差异，制定合理的要求，作出正确的评价.不同性格的“学困生”有不同的发展潜能，在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等.恰当的赞美，学生会对教师有好感，从而拉近师生之间的距离，师生便于沟通、交流，教师就能灵活调整教学方法、技巧等，学生听课会更专心，教学效果会更好.当“学困生”答对题或者是难题答出了一部分，教师要对此作出肯定，并承认“学困生”有进步；当“学困生”遇到困难时给予关爱，让“学困生”感觉到教师没有遗忘他（她）们.在教学中不断地培养“学困生”的自信心和主动性.日积月累，学生会由喜欢这个教师而喜爱这个教师所教的物理.一个学期后或者更长的时间后，“学困生”的学习成绩会有大的起色，兴趣才是最好的老师.手段虽简单，收效却不小.4联系实际，激发“学困生”的学习兴趣“学有所用”驱使学生乐于参与物理知识的实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力.如：在讲凸透镜的作用时，可引导学生分析雨过天晴，菜农要把菜叶上的水珠擦去的原因是为什么.在讲冰的熔点时，可引导学生分析冬天为了防滑，在公路上撒盐的原因；在讲密度时，可引导学生分析如何利用盐水帮农民选优良种子；在讲光的色散时，可引导学生分析彩虹是如何形成的；汽车的雾灯为何选用黄色；养路工人为何穿黄色的工作服上班.在现实生活中，物理知识无处不在，无处不用，学以致用，诱导“学困生”愿意去学.因而，教学中教师应注意收集和挖掘物理知识在现实生活中应用的实例，引发“静水投石”的中心辐射效应.5探索学习，激发“学困生”的学习兴趣过去的教材只重视结论和运用结论而不注重结论如何得来，而新教材要求教师带领学生实施“猜想——假设——设计实验——交流合作——得出结论”的探究过程，让学生更容易掌握结论是怎么得出，不需要学生死记硬背结论，而探究过程往往做一些有趣的实验，帮助“学困生”理解结论，从而激发“学困生”的学习兴趣，乐于学习.如讲声现象时，过去的教材直接告诉我们是如何听到声音的，而新教材则是以人耳是怎样听到声音的提问来启发学生去探究，这样的问题对于“学困生”来说并不陌生，当然乐于去探索.又如讲平面镜成像规律时，过去的教材直接给结论“平面镜成等大正立的虚像……”，“学困生”难以理解镜子没有物体大为何能成与物体等大的像.这就要求师生选择合适的器材进行探索，选择平面镜只能凭感觉判断，不可靠，只有选择玻璃板代替平面镜，这样才便于进行真实的测量来得出结论.其探究过程极为简单，易操作，“学困生”也能更好地理解，并得出结论，由茫然变为知道，是一件乐事，久而久之就把“学困生”学习物理的兴趣培养起来.变枯燥的原理学习为生动活泼的规律探索，充分调动了“学困生”学习物理的主动性.6情景创设，激发“学困生”的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过设置一些与教材内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，极易激发“学困生”学习的动机，培养“学困生”学习的兴趣.在讲大气压强时，可设计这样的悬念，小小纸片能否托住水，进而演示，托一杯水和托半杯水的情形，把“学困生”的注意力吸引住，更好认识大气压强.在讲沸点与着火点时，做个小纸锅来浇水，看看纸锅会不会烧坏，让“学困生”学会分析，进而会解释装有水的铝锅烧不坏，而干的铝锅却会被烧坏的道理.这样把抽象的说理简单化.化难为易，能有效地激发“学困生”学习的积极性.7创设健康心理，激发“学困生”的学习兴趣造成“学困生”学习困难的因素是多方面的，但最普遍的原因还是心理障碍问题.这类学生在课堂教学中意志力较差，不能和其他同学共同思维，参与到学习中.“追星族”多，对成才无热情，学习上无动力；还有“学困生”因父母长年在外打工，没有家长约束，久而久之变成了“混世魔王”，想尽办法向父母要钱乱用，根本不把学习当回事，这类“学困生”常常抽烟、打架、捣乱纪律等，令教师最为头疼，再加上长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.造成这种心理障碍是由外界因素引起，因而教师要重视非智力因素对学习物理课程的影响.对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱“学困生”，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理.为了让“学困生”的爱好长期保持下去，教师要设计、准备好高质量的演示实验，并不断挖掘物理教材中的兴趣点来巩固“学困生”的学习热情，使其获得不同程度的进步，以此保证“学困生”学习上的“良性循环”，培养“学困生”学习的好习惯，使之能积极主动地参与到学习中，克服“走马观花”式的学习习惯，增强克服困难的毅力.8用科学家的故事激发“学困生”学习物理的兴趣在教学过程中，根据教学内容穿插一些物理学家发明和创新的曲折经历，如爱迪生为了发明电灯对几千种材料进行实验；牛顿怎样勤奋学习，废寝忘食地工作，为人类作出非凡的成就；伽利略是怎样追求真理与教会作斗争的；法拉第是怎样把科学发展带入电气时代的.他们的探索过程经历了无数的曲折，他们从不放弃，最终他们为科学进步取得了巨大的成就.在我们的学习中任何人都会遇到这样那样的曲折，关键要有百折不挠的精神，经得起失败的考验，克服困难的毅力，执着追求的信念去一点一点地消除千难万险.在教育中不断渗透着这样的思想，可增强“学困生”的意志力，让他们不轻易选择放弃，敢于向物理学习中的困难作斗争，培养他们坚韧的学习毅力，启发“学困生”愿意去学，激发“学困生”学习的主动性，以便顺利完成学业.9以“情感教育”激发“学困生”学习物理的兴趣教师的情感素质是保证情感教育的首要条件，教师的世界观、品行、生活态度影响学生情感的发展，因而物理教师要有一个健康良好的心理，才能在上课时保持乐观的心情，控制好自己的感情，上好物理课；另外，以情激情，以情寓情是实施情感教育的重要途径.建立良好的师生关系，尊重和热爱学生，以教师的情感激发和调节学生的情感，对“学困生”奋发向上精神的培养有着积极的意义.在教学中，本着公正的原则，赞赏“学困生”的微小成绩和点滴专长，善意地看待“学困生”所付出的努力，不体罚、辱骂、训斥、冷落、羞辱、嘲笑“学困生”，让他们有自信，不伤害他们的自尊心.以教师的热情去激发“学困生”的激情，让“学困生”对物理产生浓厚的兴趣，便会在很大程度上克服原来的消极情绪，能以积极主动的态度来对待物理的学习，不仅使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折.让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而由“差生”逐步转化为“优生”，这是教育者所期望的.总之，培养学生学习物理的兴趣的方法是多方面、多层次的.有待于我们在实践中不断去摸索、挖掘.只要教师在教学中能够本着为教学服务，为学生服务，就一定可以使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣.。
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
答：激发初中学生在物理学习中的主动性最有效的方法包括以下几点：
1. 创设有趣的学习氛围：通过生动有趣的实验、教学案例和教学游
戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。
2. 提供实践机会：让学生亲自动手进行实验和操作，通过亲身经历
的方式加深对知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予学生足够的自主学习空间和机会，鼓励他们
提出问题、寻找答案，并分享自己的想法和见解。
4. 激发竞争意识：组织物理学习比赛和活动，设立奖励机制，激发
学生的竞争意识和学习动力，同时培养团队合作精神。
5. 制定个性化学习计划：了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学
生的特点设计个性化的学习计划，使每个学生都能找到适合自己的学
习方式。
6. 提供反馈和鼓励：及时给予学生学习成果的反馈和肯定，鼓励他
们继续努力，并指导他们如何改进和提高。
浅析如何帮助学困生学习初中物理
重要原 因。 、来自师 的根 本 信 念 — — 一 切 为 了学 生 ， 了 一切 学 生 。 为 只有 教 师 首 先 树 立 起 帮 助 所 有 学 生 渡 过 难 关 的信 念 ， 困生 才 能 有 希 望 。 学 二 、 困 生 的 成 因 学 要 想 改 变 学 困生 的状 况 ， 须 先 搞 清 楚 学 困 生 的 成 因 ， 必 才 能对 症 下 药 。学 困生 的 成 因 通 常 有 以 下 几 点 。 １ 乏 远 大抱 负 ， 有 学 习积 极 性 。德 国教 育学 家 马利 坦 ． 缺 没 曾说 ：教 育 的主 要 动 力 因素 是 一 个 要 受 教 育 的 内 部 活 动 。 学 “ ” 困生 形 成 厌 学 心 理 的重 要 原 因 是 缺 乏 学 习 动 力 ，没 有 明确 的 学 习 目的 和奋 斗 目标 ２缺 乏 学 习物 理 兴 趣 。“ 习 最 好 动 机 是 对 所学 习东 西 的 ． 学 兴 趣 ” 物 理 学 困 生 厌 学 ， 大 程 度 上 是 因 为 对 物 理 知 识 缺 乏 。 很
成长的动力源泉。 ２ 通 过 物 理 实 验 等 有 利 条 件 ， 加 学 生 对 物 理 学 习 的 ． 增
激发农村中学
激发农村中学“学困生”学习物理兴趣的初探五常市长山中学宣立志目前农村初中由于师资有限，教学设备差，学生本身的素质低，导致农村初中学生对物理学科的学习总感到困难。
无论教师怎样指导与点拨、学生仍觉得物理学科难学‘害怕上物理课，甚至有个别女同学到了“谈物理色变”的程度，直接影响学生学物理的积极性，逐渐出现了一系列的物理“学困生”，给农村初中物理教师的教学工作带来了极大的困难。
因此，激发农村“学困生”学习物理的兴趣具有十分重要的意义。
一、改变农村物理教师的角色，适时营造和谐课堂的氛围，提高农村物理“学困生”的学习兴趣农村中学教师的师资水平比较低，接受培训的机会少，实验室不健全，新课程理念很难全面推广。
所以要想从根本上改变农村物理“学困生“多的现状，就必须改变农村教师在课堂教学中的角色，构建和谐课堂。
传统的教学把物理实验的各个环节交代的非常详尽，各个知识点、实验中的注意事项、各个实验所需的实验器材、实验的具体步骤，无一不详尽。
学生只能盲目的“跟着做”,他们只知道做什么和怎么做，而不知道这样做的原因。
久而久之就会造成学生厌学的心里，出现了不同类型和不同批次的物理“学困生“。
而新课程理念的科学探究实验，突破了传统的教学方式，教师放下架子，走下讲台，到学生中去，与学生共同进行科学探究，经历知识的形成过程，与学生形成平等的互相学习、互相帮助的关系，成为学生学习中的引导者、点拨着、促进者、参与者、让课堂充满生机和活力，鼓励学生自主学习、合作探究，充分发挥团队作用，倡导师生和谐互动。
教师要尽可能多的给学生提供器材和广泛的实验空间，甚至解决有关问题的信息、实验所需的器材，这些问题都要学生自主的设计安排，这样才能使学生充满热情地、兴趣盎然地投入到探究学习中。
当学生遇到难点时，教师要合理引导、帮助分析，合理点拨、帮助突破，而不包办。
这样不仅教会学生的认知，而且教会学生如何获取知识。
形成科学探究思想，提稿“学困生”学习物理兴趣。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
如何培养学生对物理学习的兴趣
如何培养学生对物理学习的兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。
学习任何知识只有先产生浓厚的兴趣，才能把它学好学精，取得好的成绩。
物理学习也不例外，一定先让学生对这门学科产生浓烈的兴趣，才能顺利的把知识传授给他们。
要达到这个目的，我认为要做到以下几点。
一、上好第一课这里的第一课专指学生第一次接触物理的那堂课。
从心理学的认知角度来看，人们对事物的认知第一印象十分重要。
初中物理从八年级才开始学习，这个时候学生的成绩已经定格，特别是那些学困生，可能在屡次的失败中对学习失去了信心，这样还没开始这门新学科就已经对它失去的兴趣。
所及第一堂课是非常重要的一定要上的生动有趣、印象深刻才行。
这样才能重新激发学生对学习的热情和兴趣。
怎样才能上好第一堂课呢？我在上这堂课的时候是这样做的：首先跟学生套近乎是他们觉得这个老师平易近人。
然后鼓励学生有信心把这门学科学好，特别是学困生。
举出历届学困生物理学的挺好的例子，来激励他们。
最好正式介绍物理这门学科：重点突出这门学科的趣味性和实用性。
比如我会先举几个身边涉及物理知识的事例：为什么先看到闪电后听到雷声；冬天脱毛衣时会看到电火花和听到噼啪声；苹果为何总是落向地面而不飞到空中去？近视眼为何要戴眼镜等等这个系列例子的描述会引起学生的大讨论不论对错先不做解释，只说通过物理学的学习会弄明白其中的道理的。
然后通过多媒体展示一些具有物理知识的震撼视屏。
比如闪电击中大树，电线短路引发火灾、声呐定位鱼群，宇航员太空漫步等等诸如此类的视屏，使学生对物理产生浓厚的兴趣。
通过这种方式学生会对刚才听到的和看到的现象产生浓厚的兴趣，渴望弄清楚其中的道理，这样我的目的就达到了，这就是一堂成功的入门课。
二、精心设计教学过程虽然第一节课让学生对物理产生了浓厚的兴趣，但是接下来具体学习物理知识的时候，若方法不当的话会打击学生的积极性，打击的次数多了也就很快对这门学科失去了信心。
所以课堂教学是重中之重。
而好的课堂，必须有精彩的课堂设计。
浅谈物理“学困生”学习兴趣的激发
中学生数理亿 ． 掌趼版
“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ ｕ“ “ “
） ） — ｖ 一 ｖ ） ） ） ） — ｖ 一 ｖ
Ｊ ）
） ）
” ） ）
浅谈 物理 “ 学 困 生 ＂ 学 习兴 趣 的 激 发
释、 搅拌 ， 随 着盐 水 不 断稀 释 ， 鸡 蛋 排 开 液 体 的体 积 随 着 增 大 ，
一
样， 大 家 都 站 在 同一 起 跑 线 上 ， 只要你 们都认 真学 习 ， 没 有
谁学不好的． ” 并 列 举 最 近 教 过 的一 些其 他 学 科 很 差 而 物 理 却
会 让 他 们 体 会 到物 理 的 实用 性 ， 从而激发学物理的兴趣．
四、 重视实验课教学 ， 以一些典 型有趣 的 实验激 发“ 学 困 生” 的 学 习兴 趣
学 习 的 目 的在 于 应 用 ， 我在 农 村 中 学 任 教 ， 初 中 物 理 教 材
、
上好“ 引言” 课， 激 发“ 学困生” 的学 习 兴趣
中 的物 理 知 识 应 用 在 农 村 生 产 生 活 中 的 实 例 不 少 ， 在 教 学 过 程 中我 注 重 理 论 与 实 际 结 合 ， 使 学 生 既 学 习 了物 理 知 识 ， 也 掌
握 了生 产 技 能 ， 即使升学无望 的“ 学 困生” 也 能 感 觉 到 物 理 是 有 用 的． 如在讲授密度应用时 ， 引 导 学 生 如 何 利 用 密 度 知 识 选 出饱 满 的种 子 和不 饱 满 的种 子 ； 又如讲扩散 和温度关 系时 ， 可 引 入 喷 洒 农 药 的时 间选 择 ， 比如 熏 杀 类 农 药 应 选 在 中午 喷 洒 效果较好 ； 在学习影响蒸发快慢因素时 ， 可 引 导 学 生 分 析 农 村
初中物理学困生提升方案
初中物理学困生提升方案引言为了帮助初中物理学困生提升他们的物理学习成绩，我们特制定本提升方案。
本方案旨在针对学困生的实际情况，提供有针对性的教学方法和辅导措施，以帮助他们克服学习困难，提高物理学科的成绩。
问题分析在进行提升方案之前，我们首先对学困生的学习情况进行分析。
导致学困生学习困难的原因可能有以下几点：1. 基础知识薄弱：学困生可能在物理基础知识方面存在漏洞，导致在学习新知识时感到困难。
2. 学习方法不当：学困生可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，无法理解和掌握物理知识。
3. 学习兴趣不足：学困生可能对物理学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，影响学习效果。
4. 学习习惯不良：学困生可能没有养成良好的学习习惯，如定期复习、做好笔记等，导致学习效果不佳。
提升方案针对上述问题，我们提出以下提升方案：1. 强化基础知识针对基础知识薄弱的问题，我们将在课程中加强对基础知识的讲解和巩固。
通过回顾和复习之前学过的知识点，帮助学生建立扎实的物理基础。
2. 改进学习方法我们将教授学生有效的学习方法，如如何阅读教材、如何做好笔记、如何进行习题训练等。
通过指导学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率。
3. 激发学习兴趣我们将通过生动有趣的授课方式，激发学生对物理学科的兴趣。
同时，将通过举例和生活实际联系，让学生看到物理学科的实际应用，增加他们对物理的兴趣。
4. 培养学习习惯我们将引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、做好笔记等。
通过制定学习计划和目标，帮助学生建立合理的学习安排，提高学习效果。
实施与评估本提升方案的实施将分为以下几个步骤：1. 学生评估：对学困生的学习情况进行全面评估，了解他们的具体需求和问题所在。
2. 制定计划：根据评估结果，制定个性化的提升方案，明确提升目标和实施步骤。
3. 教学辅导：按照提升方案，进行有针对性的教学和辅导。
4. 定期评估：在实施过程中，定期对学生的学习情况进行评估，调整提升方案。
高一物理学困生帮扶计划
高一物理学困生帮扶计划背景近年来，高考物理逐渐成为考生备考的关键科目之一，尤其在理科生中的分值占比越来越高。
然而，物理学科的难度也随之提高，给学生带来了不小的困扰。
尤其是对于初中物理基础稍弱的同学，往往在高中的物理课中遇到较大的困难。
在高一物理学困生数量不断增加的情况下，学生自习室也难以满足他们的需求。
因此，学校决定引入物理学困生帮扶计划，让学生相互帮助，在物理学科上实现共同提高，互相促进。
执行方案针对以上情况，学校实施高一物理学困生帮扶计划，执行方案如下：1.学生发起自愿申请，自愿入选帮扶计划，成为高一物理学困生帮扶计划的困难学生。
2.高一优秀物理学生作为导师，配对指导帮扶对象的物理学习，通过课堂内外、线上线下等多种形式进行。
3.每个帮扶对象配对一位导师，导师每周至少给予一次有针对性的补习和学科指导。
4.学校为物理学困生开办物理学习小组，鼓励困难学生亲自参与或聚众讨论，从而提高困难学生的积极性。
5.学校将定期举办物理学科考试，对帮扶对象进行定期测评，同时评估帮扶计划的有效性和导师的帮助质量。
6.定期开展家长会，让家长配合学校引导孩子参与帮扶计划，共同营造积极向上的学习氛围。
期望效果该帮扶计划有望取得以下期望效果：1.提高高一物理学困生的物理学习能力和兴趣。
2.促进物理学困生和优秀学生之间的沟通和互动。
3.培养学生的自主学习和协作能力。
4.增强学生的自信心和学习动力。
结论通过高一物理学困生帮扶计划，学校通过有针对性的措施帮助学生解决了他们的学习困难，并且提高了学生的学习积极性和学习效益。
这种帮助方式可以在其它学科和其它学年中得到有效推广，有助于提高学生综合素质的发展。
如何提高高中学生学习物理兴趣[论文]
![如何提高高中学生学习物理兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/310ccc63011ca300a6c3904f.png)
如何提高高中学生学习物理的兴趣从2000年毕业到现在，我从事高中物理教学已经有十三年了，在这十三年的教学生涯中，我感觉到：学生只有对物理感兴趣才能学好物理。
美籍华裔杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”科学家牛顿也曾经说过：“成功的秘诀是兴趣。
”学生如果对物理学科产生了浓厚的兴趣，物理成绩就能直线上升。
因此，教师在物理教学中应以培养学生兴趣为切入点，让学生学好物理。
那么，应该如何提高学生对物理的兴趣呢？笔者根据自己的教学实践浅谈如下几点。
一、用自身的魅力提高学生学习物理的兴趣物理教师应该具备良好的专业知识以及渊博的其他知识，并使用风趣幽默、通俗易懂、精练的语言进行教学以吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣。
1.物理教师不但要具备良好的物理专业知识，而且还要具有其他方面的知识。
例如，教师如果精通电器的工作原理，如电视、空调、光波炉等，就可以在课堂上向学生通过讲解这些电器的原理引出所学的物理知识。
例如，光波炉是通过红外线来加热食物的，教师可由光波炉的原理引出红外线的教学，继而向外延伸出紫外线等。
这样可使课堂有声有色，使学生深受感染，对教师产生钦佩之心，提高学生对物理学习的兴趣。
2.使用风趣幽默、通俗易懂、精炼的语言教学。
风趣幽默的语言，可以使学生学得轻松，学得快乐。
通俗易懂的教学语言，使学生听起来就感到亲切，从而集中注意力在脑海中形成直观的形象。
精练的物理语言更能突出重点、击破难点。
教师语言的清晰、流畅和优美，更能吸引学生的注意力，这样学生也愿意学习物理，对学习物理产生兴趣。
3.亲其师信其道。
学生喜欢某个教师，就会喜欢该教师所教的课，愿意与该教师沟通，教师也能更好地了解学生内心的想法，可以有针对性地进行教学。
对于那些对物理学习有困难的学生，教师要多投入一些关怀，多说一些鼓励的话语，多给一些赞同的手势，多让他们在物理课上回答一些简单问题。
例如，我经常用“你回答得很好”“你解释得很严密”的话语以及用手表示一个ok的形状，给予学困生鼓励，激起后进生对物理学习的兴趣。
物理教学中转化学困生的几点做法
物理教学中转化学困生的几点做法1.重视情感交流、端正学习态度对于学习态度有问题的学生，教师和班主任应密切配合，从思想教育入手，经常找这些学生谈心，与他们沟通，鼓励他们增强对学习的信心，充分肯定他们身上的一些“闪光点”，找出学习困难原因所在，晓之以理，动之以情，尽量端正他们的学习态度。
如对于抄作业现象应从学生的思想入手，不能息事宁人，也不能只一味批评，要找出根源，是学生不会做，或压根不想做，还是因为作业多而无法及时完成。
这样，既摸清了学生的思想动态，也拉近了教师和学生之间的距离。
不仅可以对症下药，还让学生喜爱我们任课教师，并逐渐地爱上我们所任教的学科。
2.激发学习兴趣，教给学习方法物理学是以实验为基础的学科，最大特点就是“趣”，学生学习成绩差，除了学习习惯、态度差外，很大程度是因为他们对该学科没有产生浓厚的兴趣。
在物理教学中教师尤其要注意学生兴趣的培养，对于物理规律篇内容而言，教师除尽量教给学生学习方法，给学生以学法指导外，应通过各种教学手段，调动学生的学习积极性。
如在课堂上根据物理这门学科的特点，通过加强演示和学生探究实验调动学生学习物理的兴趣；通过现代化的教学手段和多媒体技术等，调动和激发学生学习兴趣；在物理教学中“通过密切联系生活、联系社会”，调动激发学习兴趣等。
3.关注相关学科，注重因材施教对于与物理应用的相关数学知识，教师要注意在课堂上作出必要的复习或讲授。
如科学计数法在物理计算中经常用到，可在物理课上进行必要的复习；体积和面积的单位换算在物理学中经常用到，有的学生不会换算，可在学习密度和压强时进行复习。
对于语言表达能力训练可在物理教学时密切联系实际，多举日常生活中学生感兴趣的事例，请学生加以分析。
4.改进教学方法，减轻学业负担在物理教学中，教师可通过各种情境活动如师生共同做游戏，加强和学生互动。
我的体会是：在课堂上教师要充分发挥自己的表演天赋，通过自己的肢体语言和学生互动，尽量让课上得活泼些，让学生想上爱上物理课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何激发学困生学习物理的兴趣
【摘要】对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。
【关键词】物理学困生学习兴趣激发
初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
一、上好第一堂课激发“学困生”的学习兴趣
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我
相信每一位学生都会像历届学生，努力争取成功。
二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。
一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么、长度测量的工具是什么、2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答得很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
马
克·吐温说“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态。
在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。
如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。
这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场。
他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会儿说黑板字写得不错，比我写得还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。
后来，这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。
慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
四、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。
如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8l、10l、15l的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药
量。
在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。
在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时适时揭膜的目的。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事情。