高职大专英语语法教学
高职英语语法教学的必要性及教学策略分析
和学 习是一 个长 期枯燥 、环 环相 扣 的
过程 ，现 实 中很 多学 生很难 持 之 以恒
学 习语法 ，而在 “ 速效 ”心态 的影 响
［ 陈 晓静 ． 英语语法教学 ｌ． ２ ］ 浅谈 Ｊ新疆教育 学 】 院学报， ０ ， ３． ２ ０ｏ） ０ （ ［ 章 振邦 ． ３ ］ 新编英语 语法概 要［ 】 Ｍ． 上海： 海 上 外语教育出版社， ９ ． １ ７ ９
教 学 ，不要求 学生 学习语 法 知识 ，学
生缺 乏语言知识基础或语 言基 础不牢 ， 那 么 ，谈 英语 语言应 用 能力 只能是 一
句空话 。 二 、语 法 学 习策 略 语 言 知 识 教 学 的 重 要 性 是 不 言 而
法 的规 则和 理 论需 要 在实 践 中巩 固 、
能 叫真 正 的英语 ，没有 语 法教 学 的英 语 教 学 不是 真 正 的英 语 教 学 。 比 如 ，
少 数教 师在 教学 中淡 化语 法教 学 ，有 学 生在 作 文 中 这 样 写 “ ｍ ｖｒ ｋ Ｉ ｅｙｌ ｅ ａ ｉ
Ｅｎ ｌ ｈ ’ ｇ ｉ ． ｓ ’
高 等 学 校 英 语 应 用 能 力 考 试 （ｅｅ Ｂ Ｌ ｖｌ ）大纲对 Ｂ级考试 中语法部 分
的语法 教学融入 到所 创设 的具体 生动
的语言情 景 中去 ，使 枯燥 的语法 规则
具体化 、生动 化 ，最 终达 到通过 教师
的教与 学生 的 自主学 习熟 练掌握 语法
这一 目的 参 考 文献 ：
［】 笃勤． １ 王 英语 教学 策略论【 ． Ｍ］ 北京 ： 外语 教 学与研究 出版社，０ ２ ２０ ．
就 是 给你语 言整体 上 的语感 （ 规则 ） ，
高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考
高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。
关键词：高职高专英语专业语法教学存在的问题改进措施随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。
1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。
而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题：(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。
跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。
在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。
(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。
老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。
好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。
(3)教学师资力量较薄弱。
目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。
2、高职高专英语语法教学方法探讨在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。
浅谈高职英语语法教学
浅谈高职英语语法教学摘要：语法是语言运动的游戏规则，是学习、掌握和运用英语所必不可少的条件，是能开启娴熟交际大门的钥匙。
在语法教学中要否定呆板和单一的填鸭式教学方式，应讲究语法教学的目的性和策略性。
本文从教学实践出发，探讨了高职院校英语专业语法教学所面临的问题，分析了这些问题产生的原因，并提出了相应的对策。
关键词：高职英语语法教学英语语法课程是英语专业的基础课程，它与其他课程相互配合帮助学生打下扎实的语言基础。
大学语法课程与中学语法在体系、内容、教法、任务性质上都有很大不同，然而在教学实践中，一些学生和教师对这一点认识不太清楚，语法学习和教学面临很多让人忧心的问题。
1 学习高职语法的目的我国基础教育课程改革的理念中突出地提到了“强调主体教育”，实则是要求“学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识。
主体教育者重科学世界向生活世界回归以及两者的融合，弥补因科学世界与生活世界的隔离而导致的意义失落和主体性的泯灭。
从本质上来说，主体教育观就是自然、社会和人在课程体系中的统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。
这样，学生就有机会走向自然，有机会与社会和现实社会生活保持密切联系，同时还有机会关注自己的个人知识，在自我感受和体验中获取知识”。
可见“主体教育”中课程的基本来源里具有“生命主体”的是“人”，而其在教学中的对应实体是“学生”。
诚然，我们要以学生为主体，在“主体教育”的本质意义框架下，学生学习语法的目的就在于学习和掌握语法知识，用来交流和应试。
2 高职英语专业语法教学面临的问题第一，课程设置问题。
高职院校的任务是培养高技能实用型人才，受此任务的影响，很多高职院校的英语专业取消了英语语法课程。
这是对这一任务的错误解读。
英语语言学、英语文学、英语教学法等课程属于学术课程的范畴，是本科院校英语专业的必修课，高职院校可以不开设。
然而英语语法课属于基础课程，对夯实学生的英语语言基础和可持续性发展起到至关重要的作用，因此，语法教学在高职院校也应该可设，让学生系统化地掌握英语语言词法和句法规律。
职高语法教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的语法知识点，包括语法规则、用法和例句。
- 学生能够识别和理解语法错误，并能在实际语境中正确运用所学语法。
2. 能力目标：- 学生能够通过练习提高语法应用能力，提高语言表达的准确性。
- 学生能够通过小组讨论和合作学习，提高英语交际能力。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣，增强学习语法知识的自信心。
- 培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 语法知识点：根据职高英语教学大纲，确定本节课的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 教学材料：选用适合职高学生的英语教材或辅助材料，确保内容贴近实际，易于理解。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入与新课内容相关的情景，激发学生的学习兴趣。
- 简要回顾上一节课的内容，引导学生自然过渡到新课。
2. 语法讲解（10分钟）- 通过板书或PPT展示语法知识点，讲解语法规则和用法。
- 结合实际例句，让学生理解语法在句子中的运用。
3. 练习巩固（15分钟）- 设计多种形式的练习题，如填空、改错、翻译等，让学生在练习中巩固所学语法。
- 引导学生进行小组讨论，互相纠正错误，提高练习效果。
4. 情景模拟（10分钟）- 设置与新课内容相关的情景，让学生进行角色扮演，实际运用所学语法。
- 教师巡回指导，纠正学生错误，鼓励学生大胆开口。
5. 总结反馈（5分钟）- 对本节课所学语法进行总结，强调重点和难点。
- 收集学生反馈，了解学生对新知识的掌握程度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况，评价学生的课堂表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论与情景模拟：评价学生在小组讨论和情景模拟中的表现，如语言表达、语法运用等。
五、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
2. 学生的学习效果和反馈。
浅谈高职英语语法教学
浅谈高职英语０ ） ７ ００
［ 内容提要］ 英语语法是构成英语语言的重要元素 ；英语语法教学也是英语教学体系 中重要 的组成部分 ，尤 其 对于高职 高专教育来说更是如此。本 文主要根据 相关语 言和教学理论 以及教学实践经验 ，对 高职 英语 教学中的 语法 教学进 行探讨。 ［ 关键词］ 高职英语；语法：教学方法 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ １ ９０ ３ － １ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ １ ０
一
、
这一句子时，学生很容易把作状语的 “ 学校 ”误作为主语 ， 只要 经过分 析，学生便 能明 白这实际上是属于主动形式 、 被 动意义 的结构 ，动作的执行都并没有出现 ，用英语表达时应 采用被动语态 。 再如当碰到 “ 这个小猫很可爱 ” 一句 子时， 这 学生很容 易将其翻译成一个缺 乏谓语 的表达 ， 这时教师须 向 学生强调此类句式必须加上系动词作谓语方 能成立 。 另外 ，语法在语 言学 习中既体现 为语法知 识条文 的掌 握， 也体现为语言活动 中语法结构应用能力 的培养 。也就是 说能否 让学生学会 在具体 的语言环境 中运用所 学的知识 以 获取有效信息 ， 解决实 际问题 ， 是检验语法 学习是否 有效的 标准 。 换言之 ， 语法教学 的重 点是培养 学生 实际使用语法 的 能力 。而应用 技能的掌握是靠大量的操练和运用而获得 的。 在语 法练 习中， 教师 应多采用 学生喜闻乐见的形式， 如改错、 英汉 互译 、创立情景 ，设置活动等 ，而且采用的句子应多 以 贴近 学生 的现 实生活和 工作 为主 ，与时代 、潮 流紧密相 关 ， 这不仅会激发他们 思维的积 极性和参 与率， 还能培养他们注 重结构 的辨识 与运用 ， 应用中掌握规律的能力， 在 并且这样 的练 习会让学生觉得很有意义和愿意 为之 。 三 、高职英语语法教学 中的一些具体方法 什么是适 当的教学方法呢 ？笔者根据 自己的教学经验 ， 并参考一些专家的理论实践 ，总结 了三种有效 的方法 １“ ． 探究性教学法 ”强调的是 以学生为主体，问题 为中 心，研究为手段 ，实践为途径 ，过程体验为重 点，创新精 神 和实践能力培养为 目的的一种学 习方式 。 实施 中有三个相互 交叉 推进 的阶段——进 入 问题情景 、实践体验 、表达和交 流 与外语 教学 “ Ｐ模式 （ ｒｓｎ ｔ ｎＰａｔ ｅＰｏ ｕｔ ｎ ” ３ Ｐｅｅｔ ｉ ｒｃ ｃ．ｒｄ ｃ ｏ ） ａｏ ｉ ｉ 在 Ｐｅｅ ｔｔ ｎ这一阶段中 ，创设情境 ，激发学生探究欲望 ｒｓｎ ｉ ａｏ （ 即发现、探 究问题 ） ；在 Ｐａｔｅ这一 阶段 中，让学生前后 ｒ ｃｃ ｉ 联系 ，探求相应 的记忆策略 ，加上教师 的适 当指导 ，然后操 练 （ 即探究 、实践 问题 ） ；在 Ｐｏ ｕｔ ｎ这一阶段中 ，让学 ｒｄ ｃ ｏ ｉ 生展开联想 ， 际运用 。 实 比如在学习 比较级， 高级 的时候 ， 最 教师就可 以通过实物 比较和学生 问答 ，引出所讲 内容，激发 学生探究欲望 。 然后给他们相应 的例句 ，让他们 从中找出不 同之处，尝试总结其 中的规则 ，同时加 时加 以适 时地提 醒并 总结。 然后让学生进行反复操练 ， 这样 以来学 生既掌握 了语 法 知识，了解了英语的语言结构 ，又学会 了灵活运用语言 ， 达 到了语言交际的 目的。 ２ ．情景教学法 即教师应利 用真实的环境或设置模拟情 景进行语法教学 。 中包括利用实物 、 其 真实 的语境 、 状态语 言、 非语言手段及多媒体手段 ， 使语法教学更加形象化 、 直 观化 、 真实化和趣味化 。 可利用多媒体实现语法情景化 。 例 如通 过电影片段 的播放 让学生找 出电影对 白中的一些 典型 语法并且加 以分析总结 。
高职《英语语法》课程标准
高职《英语语法》课程标准1.课程说明《英语语法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔外国语学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是大学英语教育专业的一门统设必修课程。
该课程为基础课程，是专业技能课程，强调语法规则在口、笔语中的应用与实践。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在教师岗位上熟练精准地讲授英语的能力，要求学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力，保持使用英语的相对准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，本课程应指导学生有计划地阅读教材，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，无前导课程，后续课程为各专业课程中实际应用。
2.学习目标（一）总目标：通过该课程的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，使学生能将所学语法知识有效运用到听、说、读、写的语言活动中。
（二）分目标：1、知识水平：帮助学生归纳和总结已学过的语法知识，让学生通过各种练习，掌握比较系统的英语语法基础知识，提高运用英语的能力。
2、能力目标：使学生有计划地学习本课程，探讨英语语言的结构，牢固地掌握英语语法，并能够运用语法规律去指导语言实践，提高其英语综合水平。
3、情感与态度：（1）能够认识到语法是英语知识的必要组成部分。
（2）能够认识到语法对于优化教学过程，培养教师的重要作用。
（3）具有不断学习新的语言知识和新的语言技能，以完善自身素质结构的意识与态度。
（4）努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。
3.课程设计本教材融语法练习于听、说、读、写四项语言技能中。
本课程通过四项语言技能活动帮助学生学会语法规则在实际口、笔语中的应用。
教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心与成就感。
浅谈高职英语语法教学问题
浅谈 高职 英 语 语 法教 学 问题
李 婷
摘 要 ：随着经济与时代的不断发展 ，英语教 学逐渐兴起 。如果英语语法教学取得很好 的效果 ，将有利 于英语教学水平的提升 ，因此 ， 语 法教 学在英语教 学中具有极为重要 的地位 。但是 ，目前我国的英语语法教学少有成就 ，这也 导致 学校的教学水平停滞 不前 。本 文主要探 讨的是 高职 英语语 法教 学方法 ，通过举倒装 句这一例子来对高职英语语 法教 学案例进行 分析 。 关键词 ：高职英语 ；语法教学案例 ；现状分析
主 体 地 位
教学过程中可以利用多媒 体来创 建一个 更好 的语言 环境供 学生 使 用 。计算机 的声像文字一体功能和多维信息传递功能可以让学生集 中注 意力 ，获得更强的感性认识 ，也能对所 学的知识进行更 加深入地理解 。 多媒体教学丰富了课堂内容 ，也让学生获得了更多 自主学 习的机会 ，这 也 帮助 了老师集中注意力进行关注所有的教学环节 。 ５ ．规 范语 法教学步骤 为了使得高职英语语法教学取得较好的成效 ，笔者看来 ，高职英语 语法教学应分成 以下几个步骤：第一 ，熟练掌握英语倒装句 的类型 ；第 二 ，讲解英语倒装句 ； 第 三，归纳英语倒装句 的相关知识 ；第 四，进 行 英语倒装句强化练习。 １ ．完 全 倒 装 ａ ．英语 的 完全 倒 装 是 指 句 子 的谓 语 置 于主 语 前 。如 ：Ｉ ｎ ｃ ａ ｍ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ．（ 老师 进 来 了 ） 。 Ｌ ｏ ｏ ｋ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｘ ｉ ．（ 瞧，出租车 过来 了） 。 ｂ ．ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ引导 的完全倒装甸 ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ后面一般可接 ｂ ｅ 、ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ 、ｒ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ 、 ｓ ｔ ａ ｎ ｄ 、ｓ ｅ ｅ ｍｔ ｏ ｂ ｅ等 ，译成 “ 有” ，如 ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｂ ｏ ｙ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ．（ 这里有一些男生在踢足球） Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ｅ ｍ ｓ ｔ ｏ ｂ ｅ ｉ ｍ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｅ ｓ ｔ ．（ 似乎你通过这 次 考 试 是 不 可能 的 。 ） ｅ ，副词 引导 的完 全倒 装 旬 ，如时 间 或地 点 副词 ，由 ｔ ｈ ｅ ｎ 、ｎ ｅ ｘ ｔ 、 ｎ Ｏ Ｗ、ｉ ｎ 、ｏ ｕ ｔ 、ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ 、ｈ ｅ ｒ ｅ等开头 ，后 面接 ｌ ｉ ｅ 、ｏ ｐ ｅ ｎ 、ｇ ｏ 、ｃ ｏ ｍｅ 、ｓ ｔ ａ ｎ ｄ 等动词 ，其中主语为名词 ，如 ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｇ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｌ １ ．（ 铃声响了） 。 Ａ ｗ ａ ｙ ｃ ａ ｍ ｅ ｈ ｔ ｅ ｒ ａ ｉ ｎ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｕ ｍ ｂ ｒ ｅ ｌ ｌ ａ ．（ 下雨 了，伞都撑起来
高职英语语法教学方法略谈
高职英语语法教学方法略谈一、了解学生的英语基础在进行高职英语语法教学之前，首先需要了解学生的英语基础。
因为不同的学生英语基础不同，对英语语法的理解和接受程度也不尽相同。
教师需要在教学前了解学生的英语水平，对不同水平的学生进行有针对性的教学。
二、灵活运用多种教学方法在高职英语语法教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在愉快的学习氛围中掌握英语语法知识。
可以通过多媒体手段进行教学，让学生通过图文结合的方式更直观地了解语法知识。
在教学中也可以采用小组讨论、游戏竞赛等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、注重实战练习英语语法是需要不断练习和实践的，因此在高职英语语法教学中，教师需要注重实战练习。
可以通过让学生完成大量的练习题、参与语法知识的应用等方式，让学生在实践中掌握英语语法知识。
还可以进行听力、口语练习，让学生在日常生活中更好地应用所学的语法知识。
四、多角度培养学生的语法意识在高职英语语法教学中，教师还需多角度培养学生的语法意识。
可以通过对英语语法知识的深入讲解、实际应用等方式，激发学生对语法的兴趣，使学生能够在语言运用中形成正确的语法观念，提高语法意识。
五、多元化评价学生的学习成果在高职英语语法教学中，教师需要多元化地评价学生的学习成果。
可以通过考试、作业、口头表达等方式对学生进行综合评价，激励学生勤奋学习，提高学习效果。
高职英语语法教学方法需要全方位地关注学生的学习情况，灵活运用多种教学方法，注重实战练习，多角度培养学生的语法意识，多元化评价学生的学习成果。
通过这些方法的应用，相信可以提高学生的英语语法水平，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
高职英语语法教学方法略谈5篇
高职英语语法教学方法略谈5篇第1篇示例：高职英语语法教学方法略谈在高职英语教学中，语法教学一直是学生们比较头疼的问题之一。
很多学生觉得英语语法复杂枯燥，很难掌握。
但实际上，只要运用正确的方法进行教学，英语语法也可以变得简单有趣。
本文将探讨几种适合高职英语语法教学的方法，并分析其优缺点。
1.交际法教学法交际法教学法是一种强调语言应用的教学方法。
在语法教学中，可以采用这种方法让学生通过实际交际来学习和应用语法知识。
教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际情境中运用学到的语法知识。
优点：这种方法能够提高学生的语言应用能力，让他们在实际交际中更加自然和流利地运用所学的语法知识。
缺点：可能会忽视对语法规则的详细解释和练习，导致学生对语法知识的掌握不够扎实。
2.基于任务的教学法基于任务的教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在语法教学中，可以通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识。
教师可以设计一些有关语法知识的任务，让学生通过完成任务来巩固和应用所学的语法知识。
3.语法重点突出法语法重点突出法是一种通过突出语法知识重点来进行教学的方法。
在语法教学中，可以通过挖掘和强调语法知识的重点，让学生更加集中地学习和掌握这些重点知识。
优点：这种方法能够帮助学生更加有针对性地学习和掌握语法知识，提高学习效率。
高职英语语法教学是一个复杂而严谨的过程，需要教师在教学过程中不断探索和尝试适合学生的教学方法。
在选择教学方法时，教师可以结合多种方法，根据具体情况灵活运用，以达到最佳的教学效果。
希望本文介绍的几种教学方法能够对高职英语语法教学有所启发和帮助。
第2篇示例：高职英语语法教学方法略谈要注重学生的实际运用能力。
在语法教学中，不能只注重学生死记硬背语法规则，而忽略了学生的实际运用能力。
教师应该注重培养学生的实际运用能力，让学生在课堂上更多地进行口语练习和语法运用。
可以通过情景对话、角色扮演等方式来让学生更好地理解和运用所学到的语法知识。
高职高专教育英语课程教学基本要求(试 行)》附表三语法结构表
高职高专教育英语课程教学基本要求（试
行)》附表三语法结构表
英语语法是整个英语系统的重要组成部分，对英语学习者来说，掌握好英语语法有助于他们更好地理解和表达自己的想法。
为了让高职高专学生更好地掌握英语基本语法知识，《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行)》附表三语法结构表对学生进行了详细说明，其中涉及动词时态、形容词、副词、状语从句等，使学生更好的掌握语法的基本知识，来辅助理解语音和词汇，进而激发学生的写作创造力。
在学习高职高专英语课程时，学生需要系统的学习。
应该从基本的动词时态、形容词、副词和状语从句等入手，然后再慢慢掌握较复杂的句式。
通过观察和比较语法结构，重新组合，会增加语言知识，以更好地理解句子的含义和表达思想，从而提高综合英语能力。
另外，为了加深印象，学生还可以用英语自身的方式实践，通过书写、教学和交谈等方式，让自己熟悉语法规则，并提高把握其中规律性的能力。
只有不断实践，才能让自己更好地掌握英语语法知识，真正提高阅读、写作水平和整体说话能力。
英语语法是每一位学习英语的人都不容忽视的重要知识，希望以上这些建议，能帮助大家更好掌握英语语法知识，祝大家学习顺利！。
高职高专英语语法教学方法浅谈
高职高专英语语法教学方法浅谈摘要：随着教材的不断改进，英语教材内容逐渐重视语言功能，而淡化了对语法的教学。
通过分析了高职高专英语语法学习的情况，结合学生学习的特点，本文旨在如何在大学英语语法教学实践中，运用多种教学法相结合的办法，去改善高职高专学生英语语法教学提出自己的观点及建议。
关键词：高职高专英语语法教学方法1、英语语法学习的重要性语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分，无论是从语言本质、外语教学的特点等方面，还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。
语言是由语音、词汇、语法三要素组成的。
语音是物质外壳，词汇是建筑材料，语法是结构框架。
掌握语言就等于掌握语音的物质外壳，词汇的建筑材料加上语法的框架。
而词汇与语法又是相辅相成的一个结合体。
对高职高专学生学习英语而言，他们毕竟没有使用目的语的环境，那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。
因此在高职高专英语教学过程中，重视语法教学，改善语法教学是提高学生英语运用能力所必不可少的部分。
2、高职高专学生英语学习特点高职高专的英语教学肩负着双重使命：一是帮助学生打好英语语言基础，二是要培养学生的英语应用能力。
语法学习对于英语能力的培养起着至关重要的作用。
然而，如何才能使学生通过有效学习实现对语法知识的掌握和运用，很大程度上取决于教师运用的教学方法。
高职高专的学生他们大多语言基础比较薄弱，在学习上存在着畏难心理，学习热情不高。
大多数的学生都认为学习语法是很必要的，但也是在英语学习过程中最重要也是最难学的。
对于高职高专的英语应用能力考试（B级）来说，较之其他部分，英语语法与结构部分也是得数偏低的，这一点说明他们的语法问题迫切地要求得到提升。
3、英语语法教学方法传统的英语语法教学表现为以教师为中心、以课本为中心，忽视了学生在教学中的主动作用，导致课堂授课模式单一，学生缺少主动思维。
很多教师虽认识到语法的重要性，可是在教学过程中却很难看到效益。
浅析大专英语的语法教学策略
浅析大专英语的语法教学策略大专英语的语法教学一直是教学中的重点和难点，学生在学习英语语法时往往感到困难和无趣。
教师在大专英语的语法教学中需要采取一些有效的策略，以激发学生学习英语语法的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从几个方面分析大专英语的语法教学策略，并讨论如何更好地教授大专英语的语法知识。
一、激发学生学习英语语法的兴趣在大专英语的语法教学中，教师应该注重激发学生学习英语语法的兴趣，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。
具体可以从以下几个方面进行：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过一些有趣的故事、情境或图片来生动地介绍英语语法知识，使学生能够在情感上产生共鸣，从而增加学习的兴趣。
2. 利用多媒体：教师可以利用多媒体技术，例如投影仪、电脑、音频等，向学生展示一些生动有趣的语法例句、视频或音频，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3. 培养学习氛围：在课堂教学中，教师可以利用一些小组活动或角色扮演等形式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习英语语法知识。
二、培养学生自主学习的能力1. 提供学习资源：教师可以向学生提供一些丰富的学习资源，例如语法书籍、网络资源、学习app等，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习。
2. 指导学习方法：教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习方法，例如背诵、模仿、总结等，指导学生如何进行有效的英语语法学习。
3. 设置学习任务：教师可以给学生布置一些小组或个人的学习任务，让学生通过自主学习的方式来掌握英语语法知识，培养他们的学习主动性和自主性。
三、注重实际运用英语语法知识1. 情景演练：在教学中，教师可以设计一些情景演练的活动，让学生在不同的语境中运用英语语法知识，提高他们的语法应用能力。
四、及时纠正学生的语法错误1. 及时反馈：教师在批改学生的作业或在课堂上对学生的语法错误进行及时的反馈，让学生及时纠正错误，避免形成不良的语法习惯。
2. 诊断性评价：教师可以对学生进行一些诊断性评价，发现学生的语法问题，针对性地进行纠正和辅导，帮助学生掌握正确的英语语法知识。
高职大专外语大学英语教案
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握大学英语的基本词汇、语法和句型结构，提高阅读、听力、口语和写作能力。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自信心和毅力。
教学内容：1. 单元主题：健康生活2. 主要词汇：health, diet, exercise, sleep, stress, disease3. 语法：现在进行时、被动语态教学过程：一、导入1. 教师简要介绍健康生活的重要性，引出本单元主题。
2. 学生分享自己了解的健康生活知识。
二、词汇教学1. 教师展示本单元主要词汇，并解释其含义。
2. 学生跟读词汇，并尝试用词汇造句。
三、语法教学1. 教师讲解现在进行时和被动语态的用法。
2. 学生通过例句理解语法结构，并进行练习。
四、阅读理解1. 教师播放与主题相关的阅读材料，学生自主阅读。
2. 教师提问，检查学生对阅读材料的理解。
3. 学生分享阅读心得，教师点评。
五、听力训练1. 教师播放与主题相关的听力材料，学生自主听力。
2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解。
3. 学生分享听力心得，教师点评。
六、口语表达1. 教师设置情景，学生进行角色扮演。
2. 学生用所学词汇和语法进行口语表达，教师点评。
七、写作训练1. 教师讲解写作要求，布置写作任务。
2. 学生根据要求进行写作，教师点评。
八、总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 期末考试：通过考试评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
2. 关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
高职英语语法教学方法略谈
高职英语语法教学方法略谈1. 引言1.1 高职英语语法教学方法略谈在高职英语教学中，语法一直是一个难点和重点。
如何有效地教授和掌握英语语法成为了每一位英语教师需要面对的问题。
本文将从教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学工具的应用以及教学评价的方法等方面对高职英语语法教学方法进行略谈，以期为广大英语教师在教学实践中提供一些有益的指导和借鉴。
通过对教学目标的明确，可以更好地引导学生的学习方向，帮助他们更有针对性地学习英语语法知识。
合理安排教学内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
在选择教学方法时，应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的效果。
运用适当的教学工具，如多媒体设备、教学软件等，可以更好地呈现语法知识，激发学生学习的兴趣和动力。
通过科学合理的教学评价方法，可以及时了解学生的学习情况，促进教学的改进和提高。
高职英语语法教学方法的选择对于教学质量和效果至关重要。
只有不断探索和实践，不断总结经验，不断完善教学方法，才能更好地提升教学质量，培养学生的英语能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的确定在高职英语语法教学中，确定教学目标是至关重要的。
教学目标的确定直接影响着教学的效果和学生的学习效果。
为了有效地教授语法知识，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应当明确具体，能够达到可观察和可测量的效果。
教学目标应当符合教学大纲和课程要求。
根据教学大纲确定教学目标可以保证教学内容的覆盖全面，并且符合学校和部门的教学标准。
教学目标应当具有针对性和可操作性。
教学目标应当针对学生的实际情况和水平，具有一定的挑战性和实践性，同时也要考虑学生的接受能力和理解程度。
教学目标应当能够激发学生学习的动机和兴趣。
通过设定具体清晰的教学目标，可以让学生清楚知道自己学习的方向和目的，从而更加专注和努力地学习语法知识。
在确定教学目标的过程中，教师还应该考虑到学生的实际需求和未来发展方向。
高职高专英语语法
高职高专英语语法(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《高职高专英语语法》课程教学大纲适用于三年制高职高专英语专业娜日苏一、课程的性质，任务和要求语法课程是英语专业的一门必修课。
本课程共204学时。
考试课。
语法课程的主要任务是：使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习对语法项目有个全面认识掌握语法的精髓及考点。
学习本课程后应达到下列基本要求：1、使学生了解各项语法内容2、使语法知识系统化3使学生熟练运用语法知识，学语法不能脱离语言的全面实践，要通过实践发展听说读写能力再通过实践加强学生对语法知识的熟练掌握，最终使得语言知识转化为语言能力。
二、课程教学内容绪论1、在内容上，全书为26章介绍了各项语法内容2、本书主要抓住语法的精髓及考点尽量少讲一些琐碎的概念直接切入正题简洁明了地将语法点讲述出来突出了重点，难点，考点。
3、本书分为语法知识同步练习，历年实考题，综合练习三大部分，通过做题即能检测出语法点的不足之处又可以强化巩固所学知识。
第一章名词1、主要内容：名词的概念及分类名词复数形式名词所有格名词的句法作用2、重点：名词分类、名词复数形式、名词所有格3、难点：名词的句法作用4、教学要求：通过本章学习使学生掌握名词的种类、名词所有格、名词复数、名词的句法作用5、习题要求：使学生通过课后同步练习强化巩固所学知识。
6、学时安排：8节第二章代词1、主要内容：代词的概念及分类（人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、相互代词、不定代词、疑问代词、连接代词、关系代词）用法2、重点：代词的概念及分类3、难点：用法4、教学要求：通过本章学习使学生掌握代词的分类及用法5、习题要求：使学生通过课后同步练习强化巩固所学知识。
6、学时安排：8节第三章冠词1、主要内容：冠词的基本内容及分类、冠词的用法区别、常用定冠词的情况、常用不定冠词的情况、常用零冠词的情况2、重点：冠词的基本内容及分类3、难点：冠词的用法4、教学要求：通过本章学习使学生掌握冠词基本内容、分类、用法。
高职大专英语语法教学
高职大专英语语法教学【摘要】从理论上讲，只有掌握语法的体系和规律，才能利自己的理解力和逻辑推理能力自觉地学习和掌握英语。
从实践上讲，要想掌握语法，高职大专学生语法教学要在如下几个方面下功夫：词法：灵活掌握各种词汇的使用；时态：根据需要选择使用不同的时态；句法：学会分析句子成分，掌握句型转换。
【关键词】语法;理论;时间高职大专的学生一般都是高中，中专毕业生。
虽然他们在高中，中专阶段系统地学过语法，但语法的掌握并不十分熟练，而常常是似而非，真正运用起来也比较困难。
所以，作为英语责任教师必须让学生熟练地掌握语法要点这个理论基础，然后用其指导英语学习实践。
在这里，主要谈谈语法在高职大专英语教学中的作用。
1.语法的重要性孩子一出生，不用教他语法，他就会用本国语即母语来准确表达自己的意思，这是因为受客观语言环境的影响。
但是，要达到能够进行阅读，撰写文章的水平，则必须要学习语言知识，即掌握语法这个语言的骨架，才能达到事半功倍的效果。
何谓语法？语法是词的构成和变化的规则以及组词成句规则的总和。
语法是把词和语加以抽象化，而不管它的具体内容。
语法把词的变化和用词造句的基本共同之点综合起来，并用这些共同之点组成语法规则，语法定律。
语法是人类思维长期抽象化工作的结果。
学习语法正是为了要了解掌握语法的规律性，从而能更好地指导语言实践。
语言教学是为培养技能服务的，借助语法体系和规则，不仅可以系统地学习和掌握英语，而且可以利用自己的理解能力和逻辑推理能力自觉地学习和掌握英语。
这样，可以学得快，记得牢，提高学习效率。
掌握语法不是学习目的，而是学习的有效手段。
2.改进语法教学建议2.1词语方面(1)教学中如果学生知道英语句子中必须有动词，而没有动词的句子是错误的，而从汉语的角度来看，没有动词也能讲得通的情况下，通常在英文句子中需要附加动词be,这时be没有“是”的意思，而只起谓语成分的作用，学生就会知道下面的句子是错误的。
It dark in here. Everything in order yesterday.(2)有些行为动词后面接了形容词，它们就不再是行为动词而是系动词。
关于高职英语语法教学建议
关于高职英语语法教学建议
高职英语语法教学建议随着经济的发展，英语的重要性越来越高，也给高职英语语法教学带来了新的挑战。
为了帮助学生更好地掌握语法，下面是一些关于高职英语语法教学建议。
首先，教师应该提供有趣的课程，让学生能够更容易地理解和掌握语法知识。
让学生们采取有趣的方式，例如读课文，讨论课文，模仿课文，创造新的句子等，可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法。
其次，教师应该建立良好的教学环境，让学生更加自信，敢于表达。
让学生们参与到课堂活动中来，尽量多地利用教室设施，如投影仪，模拟器等，让学生们在视觉上感受到英语语法的乐趣。
此外，教师还应该采用多种多样的教学方法，使学生在掌握语法的同时更加轻松有趣。
例如，使用游戏和练，让学生更有动力去研究语法；使用实际情境，让学生们更容易理解语法知识；使用语言实践，让学生们能够更熟练地使用语法知识。
浅析大专英语的语法教学策略
浅析大专英语的语法教学策略在大专英语教学中，语法教学一直是教师和学生关注的焦点之一。
语法是语言的骨架，是语言学习中不可或缺的一部分。
良好的语法教学可以帮助学生掌握语法知识，提高语言应用能力，提高语言表达能力。
如何有效地教授和学习英语语法成为了大专英语教学中的重要课题。
本文将从大专英语的语法教学策略出发，浅析大专英语的语法教学策略。
一、注重语法知识的系统性和连贯性在大专英语教学中，语法知识应该被系统化和连贯化地教授。
学生需要了解不同语法知识之间的相互关联，理清语法知识的内在逻辑，形成系统化的语法知识体系。
教师在教学中应该注重语法知识的系统性和连贯性，将不同的语法知识点串联起来，让学生在学习中形成完整的语法知识结构。
只有这样，学生才能真正掌握语法知识，提高语言应用能力。
二、激发学生学习兴趣，培养学习动力在大专英语的语法教学中，教师需要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
很多学生对语法知识没有兴趣，甚至厌恶语法知识的学习。
教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，如通过趣味性的例句、生动的教学实例、互动式的教学活动等方式，让学生感受到语法知识的乐趣，培养学生对语法知识的兴趣和热情，进而提高学生的学习动力。
三、倡导语法知识与语言应用相结合四、多角度、多层次地解释语法知识在大专英语的语法教学中，教师需要以多角度、多层次地解释语法知识。
不同学生对语法知识的理解能力有所差异，因此教师需要以多种方式解释语法知识，满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、演练等方式，让学生从不同的角度、不同的层次去理解和掌握语法知识，使得学生能够有一个全面的、深入的、系统的语法知识体系。
五、激发学生自主学习的能力在大专英语的语法教学中，教师需要激发学生自主学习的能力。
语法知识的掌握离不开学生自主的学习。
教师需要引导学生养成自主学习的习惯，培养学生独立思考和解决问题的能力。
可以通过鼓励学生自主查找资料、独立完成任务、自主总结归纳等方式，激发学生自主学习的能力，使得学生在语法学习中能够更加主动、自觉，更好地掌握语法知识。
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高职大专英语语法教学
【摘要】从理论上讲，只有掌握语法的体系和规律，才能利自己的理解力和逻辑推理能力自觉地学习和掌握英语。
从实践上讲，要想掌握语法，高职大专学生语法教学要在如下几个方面下功夫：词法：灵活掌握各种词汇的使用；时态：根据需要选择使用不同的时态；句法：学会分析句子成分，掌握句型转换。
【关键词】语法;理论;时间
高职大专的学生一般都是高中，中专毕业生。
虽然他们在高中，中专阶段系统地学过语法，但语法的掌握并不十分熟练，而常常是似而非，真正运用起来也比较困难。
所以，作为英语责任教师必须让学生熟练地掌握语法要点这个理论基础，然后用其指导英语学习实践。
在这里，主要谈谈语法在高职大专英语教学中的作用。
1.语法的重要性
孩子一出生，不用教他语法，他就会用本国语即母语来准确表达自己的意思，这是因为受客观语言环境的影响。
但是，要达到能够进行阅读，撰写文章的水平，则必须要学习语言知识，即掌握语法这个语言的骨架，才能达到事半功倍的效果。
何谓语法？语法是词的构成和变化的规则以及组词成句规则的总和。
语法是把词和语加以抽象化，而不管它的具体内容。
语法把词的变化和用词造句的基本共同之点综合起来，并用这些共同之点组成语法规则，语法定律。
语法是人类思维长期抽象化工作的结果。
学习语法正是为了要了解掌握语法的规律性，从而能更好地指导语言实践。
语言教学是为培养技能服务的，借助语法体系和规则，不仅可以系统地学习和掌握英语，而且可以利用自己的理解能力和逻辑推理能力自觉地学习和掌握英语。
这样，可以学得快，记得牢，提高学习效率。
掌握语法不是学习目的，而是学习的有效手段。
2.改进语法教学建议
2.1词语方面
(1)教学中如果学生知道英语句子中必须有动词，而没有动词的句子是错误的，而从汉语的角度来看，没有动词也能讲得通的情况下，通常在英文句子中需要附加动词be,这时be没有“是”的意思，而只起谓语成分的作用，学生就会知道下面的句子是错误的。
It dark in here. Everything in order yesterday.
(2)有些行为动词后面接了形容词，它们就不再是行为动词而是系动词。
例如：turn green,get new etc.
(3)一般来说，形容词，名词，代词，数词等做定语，位于它所修饰的词之前。
但副词，介词短语做定语要放在它所修饰的词之后。
例如：red car,your sister,four desks etc.
但是the book over there,the photo of my family
2.2时态方面
在英语中，时态是通过谓语动词结构而表现出来的，所以学生分析句子的时态，尤其要把握句子时间，根据时间来确定句子时态，再根据时态联想到英文句子中的谓语动词结构。
以现在完成时为例，因为它介于过去和现在之间的时态，所以可以这样概括为它是动作发生在过去而没有明确过去时间却说明当前情况的现在时态，现在完成时用法有如下三点：
(1)表示在说话时已经完成或刚完成的动作。
例如：I’v just finished my homework.
(2)表示过去时间内发生过一次或多次的动作。
例如：He has seen the film.
(3)表示一个动作或状态在过去某一时间出现或发生一直延续到现在，有可能终止，有可能继续下去。
例如;You have studied English for two years.
2.3句法方面
(1)句子成分或句子语序
英文句子可简记为：主谓宾，定状补。
宾语可以有一个，也可以有两个即一人一物的双宾语，宾语后可跟宾补构成复合宾语。
当然，双宾语和复合宾语有区别。
双宾语中的“人”是间接宾语即它是间接承受谓语动词的动作，谓语动词的最终落脚点是物，所以“物”被称之为直接宾语。
而复合宾语中，宾语是谓语动作的承受者，宾语补足语是说明宾语的动作或状态的，它与宾语有逻辑上的主谓关系。
英语中的定语也比较灵活，它可以放在名词，代词前后，特别是名词前后。
单个词作定语，一般放在名词前，如：a good teacher 如果作定语的是介词短语，分词短语等一般都放在名词后，如:a photo of my family,a man called Jim etc. 但英语成分中最灵活的是状语，它可以放在句首，句中，也可以放在句末，可以修饰
一个词一个短语，也可以修饰整个句子。
(2)怎样对划线部分提问
A．对原句子成分作以简要分析，要明确发问部位在句子中所担当的成分。
B．就其发问部位所表示的内容，选择恰当的疑问词放在句首。
C．如果发问部位是主语或主语的定语，就用疑问词来代替这个主语或主语的定语，把其它成分都照抄下来，基本上不发生什么变化。
这样的特殊疑问句是正常的疑问句语序。
D．如果疑问词只对定语发问，疑问词所代替的便是定语。
定语和它所修饰的名词是不可分割的整体，所以疑问词对定语提问必须和后面的名词一并提到句子首，而后接其它成分构成特殊疑问句。
E．句子变成特殊疑问句，时态上不发生变化，即原句子是什么时态，特殊疑问句就是什么时态。
３.结语
综上所述，语法对在本族语条件下学本族语作用不太明显，但在母语条件下学外语至关重要，任何人学习外语首先学习语法，特别是句子的结构及其变化，这些语法项目在阅读中经常碰到，因此必须熟练地掌握。
【参考文献】
［１］章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，１９９５.
［２］张道真.实用英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，２００２.
［３］A．J．汤姆逊，A．V．玛梯奈特.实用英语语法[Ｍ].辽宁：辽宁人民出版社，１９７９.。