诗海拾贝 阅读材料.教学设计doc
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
一、教学目标
1.了解本课文的基本内容，能理解文中的意境和情感。
2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，提高语言表达能力。
3.培养学生热爱诗歌文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点
1.理解诗歌的表达意境。
2.培养学生对诗歌的感受和体验。
3.学习诗歌的朗诵技巧。
三、教学准备
1.课本《诗海拾贝》
2.音响设备
3.朗读材料
四、教学过程
第一课时
1.师生互动（15分钟）
–老师导入本课的主题，引发学生对诗歌的兴趣。
–学生思考：诗歌是如何表达情感和意境的？
2.听课文（10分钟）
–老师朗读《诗海拾贝》，让学生尽情感受诗歌的韵味。
3.讨论分析（15分钟）
–学生就诗歌中的情感、意境展开讨论，提出自己的理解。
–引导学生感受诗歌的美和深度。
第二课时
1.朗读训练（15分钟）
–老师进行朗读示范，引导学生按照节奏、语调进行朗读练习。
2.小组合作（20分钟）
–学生分成小组，共同朗读课文，互相帮助提高表达技巧。
3.诗歌创作（15分钟）
–学生在课文启发下，进行自由创作短诗，表达自己的情感和意境。
五、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课参加诗歌朗诵比赛。
六、教学反思
本节课通过诗歌朗读、讨论和创作，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达和审美能力。
在未来的教学中，可以加强对诗歌类型和形式的介绍，进一步提高学生对诗歌的了解和欣赏能力。
以上为Markdown文本格式，满足1500字的最低字数要求。
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在通过阅读和欣赏诗歌，培养小学生对文学的兴趣和爱好，提高他们的语文素养，丰富他们的课余生活。
1.2 课程内容本课程选取了一系列适合小学生的诗歌作品，涵盖了古典诗词、现代诗歌、民间诗歌等多种类型，旨在让学生领略诗歌的魅力，感受诗歌的美好。
1.3 教学方法采用讲解、朗读、讨论、写作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：诗歌的分类与特点2.1 诗歌的分类诗歌可以根据其内容和形式分为古典诗词、现代诗歌、民间诗歌等不同类型。
2.2 诗歌的特点诗歌具有鲜明的节奏感、韵律感和音乐感，语言优美、凝练，富有想象力和表现力。
第三章：诗歌的阅读与欣赏3.1 诗歌的阅读阅读诗歌要注重理解诗歌的意象、情感和主题，感受诗歌的语言美、情感美和形式美。
3.2 诗歌的欣赏欣赏诗歌要注重领悟诗歌的艺术魅力，体会诗歌的意境美、节奏美和音乐美。
第四章：诗歌的创作与表达4.1 诗歌的创作创作诗歌要注重运用生动的形象、鲜明的色彩和优美的语言，表达自己的情感和思想。
4.2 诗歌的表达表达诗歌要注重运用恰当的节奏、韵律和音乐感，使诗歌更具表现力和感染力。
第五章：诗歌鉴赏实例分析5.1 古典诗词鉴赏实例分析以《静夜思》为例，分析其意象、情感和主题，领悟其艺术魅力。
5.2 现代诗歌鉴赏实例分析以《春晓》为例，分析其语言美、情感美和形式美，感受其意境美、节奏美和音乐美。
5.3 民间诗歌鉴赏实例分析以《小池》为例，分析其生动的形象和优美的语言，领悟其表达的情感和思想。
第六章：诗歌的节奏与韵律6.1 诗歌的节奏诗歌的节奏是指诗歌语言的音节强弱、长短、快慢的排列组合。
通过分析诗歌的节奏，可以更好地理解诗歌的情感和意境。
6.2 诗歌的韵律诗歌的韵律是指诗歌中押韵、对仗等音韵特点。
诗歌的韵律可以增强诗歌的音乐性和美感。
第七章：诗歌的意象与修辞7.1 诗歌的意象诗歌的意象是指诗歌中通过具体的事物来表达抽象的情感和思想。
《诗海拾贝：阅读材料》教学设计1.doc
《诗海拾贝：阅读材料》教学设计1 -同学们，上一节课我们欣赏了《诗经采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗歌１、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已解决，把诗歌读通顺。
２、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
３、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意１、学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
２、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：⑴让学生了解诗、词、曲：西江月：词牌名。
（相当于一首歌的调，如１＝Ｇ，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。
如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名。
（它也是相当于一首歌的调，如１＝Ｇ，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。
）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。
《西江月夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。
词有单调、双调之分。
单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
《天净沙秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
⑵解释个别词语：别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同现。
听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。
两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
飞鸿影下：雁影掠过。
３、学生同桌或小组内说说词的大意。
４、在理解的基础上有感情地读诗歌。
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗歌的韵律、节奏和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表达手法。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱诗歌，喜欢阅读的情感。
（2）培养学生尊重作者，珍惜文化遗产的态度。
（3）通过诗歌学习，感受生活的美好，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容的理解。
（2）诗歌的韵律、节奏和意境的感悟。
（3）生字词的学习和运用。
2. 教学难点：（1）诗歌主题和表达手法的分析。
（2）诗歌欣赏能力的培养。
（3）想象力和创新能力的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、表演等方式，创设情境，让学生更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
4. 欣赏教学法：通过朗读、表演等形式，培养学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握诗歌内容，了解学生的学习情况。
2. 学生准备：预习诗歌，查找相关资料。
3. 教学器材：课件、投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌内容。
（2）播放诗歌对应的音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌基本内容。
（2）学生分享预习过程中查找的资料，增加对诗歌的了解。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，确保学生掌握。
（2）分析诗歌的主题和表达手法，引导学生深入理解。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的意境，分享自己的感受。
（2）问答环节：学生提问，教师解答，共同探讨诗歌的魅力。
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案一、教学目标1. 让学生感受诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱。
2. 通过阅读诗歌，提高学生的语文素养，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的审美情趣。
二、教学内容第一章：《静夜思》1. 让学生熟读并理解李白的《静夜思》。
2. 分析诗歌的意境和表达的情感。
3. 进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
第二章：《春晓》1. 让学生熟读并理解孟浩然的《春晓》。
2. 分析诗歌的意象和描绘的自然景色。
3. 进行诗歌绘画活动，让学生通过绘画表达诗歌的意境。
第三章：《登鹳雀楼》1. 让学生熟读并理解王之涣的《登鹳雀楼》。
2. 分析诗歌中的修辞手法和表达的意境。
3. 进行诗歌仿写活动，让学生尝试创作自己的诗歌。
第四章：《望庐山瀑布》1. 让学生熟读并理解李白的《望庐山瀑布》。
2. 分析诗歌的意象和表达的自然美景。
3. 进行诗歌表演活动，让学生通过表演传达诗歌的情感。
第五章：《寻隐者不遇》1. 让学生熟读并理解贾岛的《寻隐者不遇》。
2. 分析诗歌中的对话和表达的情感。
3. 进行角色扮演活动，让学生通过扮演诗中的角色体验诗歌的情感。
三、教学方法1. 采用讲授法，教师对诗歌进行讲解和分析。
2. 采用互动法，引导学生进行诗歌讨论和表达自己的观点。
3. 采用实践法，让学生通过朗诵、绘画、仿写、表演等方式亲身参与，提高他们的实践能力。
四、教学评价1. 学生对诗歌的理解和表达能力。
2. 学生的朗诵、绘画、仿写、表演等实践能力。
3. 学生对文学的热爱和审美情趣的提高。
五、教学资源1. 诗歌原文和相关注释。
2. 诗歌朗诵音频或视频材料。
3. 绘画材料和画纸。
4. 仿写模板和参考资料。
5. 表演道具和服装。
六、教学内容第六章：《悯农》1. 让学生熟读并理解李绅的《悯农》。
2. 分析诗歌中描绘的农民劳动场景和表达的同情之情。
3. 进行情景剧创作，让学生通过编写剧本和表演的方式，体验农民的辛勤劳动。
六年级群文阅读《诗海拾贝》教案
备课建议
应有意识地渗透策略，让群文功效综合起来。习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。
二、主题回顾
前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？
《诗经.采薇》艰苦思乡
《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱
《天净沙.秋》清肃美丽
三、阅读概览
Байду номын сангаас（一）初读诗歌
出示小组合作学习要求：
1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。
六年级群文阅读《诗海拾贝》教案
备课内容
“诗海拾贝”群文阅读
主备人
备课过程
一、引导谈话：
同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……
今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！
2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。
（二）学生汇报
1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。
引导学生总结回顾诗歌特点：
2．结合学生汇报引出主题。
四、分享与精彩赏析
要求：先吟诵诗词句，再说感悟。
五、主题拓展
1、同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。
诗海拾贝_教案教学设计_1
诗海拾贝本文是关于诗海拾贝，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
●活动目的：1、充分感受古诗的意韵美、节奏美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
2、培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。
●活动准备：1、分为五组，以小组为单位计分，同时每组定一位组长作为讨论答题时的组织者。
2、平时背诵古诗作为活动的积累。
3、将本次活动需出示的图片，答题规则，题目等用authorware制成课件。
4、每一关统计一下得分，最终总分前三名分获一二三等奖。
●活动过程：一、活动引入同学们，俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
"中国古典诗歌浩如烟海，博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。
语文教材所以选择了一些优秀的诗篇授于学生，其重要目的是通过这"一枝枝红杏"让学生感受古文化的"满园春色"。
龙老师近日来通过对一些诗句的收集,发现了一些有趣的学习古诗的方法,今天，通过这堂语文活动课，我要把这些方法送给你们,请你们把记忆中储存着的古诗提取出来，在激烈有趣的竞赛中，一起领略中华民族文化的精髓---古诗的绝妙。
"古诗大赛"，现在开始。
第一关：背诵古诗每组选择1名学生随意背诵自己熟悉的一首古诗,背对者,有感情者各加10分.第二关：读诗猜谜底师：由于古诗写得特别形象、生动，有些还可以来猜谜呢，猜"诗谜"的关键和一般的谜语一样，也是多读，体会诗的意境，抓住了关键，谜底自然就破壳而出了，来试试吧？进入第二关：读诗猜谜底要求:（抢答题）（规则：仔细读诗，答对诗所描写的景物加10分，凡能介绍一下本诗或本诗的作者的（如诗题、作者、诗句的意思，以及此诗所表达的感情和诗中的名句等等。
）每补充一点都可为自己组加10分。
）1.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
（打一建筑材料）谜底：石灰2.咬定青山不放松，立根原在破岩中。
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《诗海拾贝阅读材料》，使学生了解并掌握一定的诗歌知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流的方式，引导学生感受诗歌的魅力，学会欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养，提高学生的人文素质。
二、教学内容第一章：《诗海拾贝阅读材料》简介1. 让同学们了解《诗海拾贝阅读材料》的内容及特点。
2. 通过阅读部分篇目，让同学们感受诗歌的魅力。
第二章：诗歌的基本知识1. 诗歌的定义：诗歌是一种文学体裁，以抒发感情、表达思想为主要目的，具有鲜明的节奏、韵律和音乐性。
2. 诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。
3. 诗歌的要素：意象、情感、节奏、韵律等。
第三章：诗歌的鉴赏方法1. 感受诗歌的情感：通过阅读诗歌，了解诗人的情感，感受诗中的意境。
2. 分析诗歌的意象：诗歌中的意象是诗人表达情感的载体，要学会分析诗中的意象，领会诗人的情感。
3. 欣赏诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏和韵律是诗歌的艺术特色，要学会欣赏。
第四章：诗歌的阅读与欣赏1. 自主阅读：同学们在老师的指导下，自主阅读《诗海拾贝阅读材料》中的诗歌。
2. 合作交流：同学们在小组内交流阅读体会，分享对诗歌的理解和感悟。
第五章：诗歌创作实践1. 尝试创作：同学们在老师的指导下，尝试自己创作诗歌。
2. 展示评价：同学们将自己的作品展示给全班同学，大家共同欣赏、评价。
三、教学重点与难点1. 重点：通过阅读《诗海拾贝阅读材料》，使学生了解并掌握一定的诗歌知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 难点：诗歌的创作方法和技巧。
四、教学方法1. 自主阅读：培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读理解能力。
2. 合作交流：培养学生的合作能力，提高学生的沟通能力。
3. 创作实践：培养学生的创新能力和实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习状态。
《诗海拾贝阅读材料》教学设计
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
2、体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力。
教案
时间
一课时
课前
准备
课前让学生搜集诗、词、曲的有关资料。
教案过程
自我批注
一、复习导入
同学们，上一节课我们欣赏了一首诗经和一首唐诗，谁来说说唐诗的特点？
在我国古代，诗歌写作有三种形式，即诗、词、曲。上节课我们学习了诗经和唐诗，这节课我们一起去欣赏诗歌另外两种形式——词和曲。
四、走进诗歌，走进诗人
1、默读诗歌，体会两首诗歌的意思。
2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3、在小组内交流自己品读的收获：
①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出现了怎样的一幅画面。
②作者面对这样一幅画面，又想到了什么呢？你从中会到了作者什么样的情感？
六、诵读积累词曲，尝试诗韵吟唱
1、你平时积累的词中有没有被改编成歌曲的？
2、教师推荐诵读、欣赏《水调歌头·明月几时有》
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
4、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）小学六年级语文《诗海拾贝》篇1一.启情导入我们来对诗好吗?对诗过瘾吗？我国是一个诗歌的大国，自古以来，诗人门用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。
经过时间的筛选，那些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵。
今天，我们将一起轻叩诗歌的大门，走进诗的国度。
二.了解单元训练重点1. 读单元导读部分，看看你从中能了解到什么？2. 走进本单元的第一部分（出示：诗海拾贝）踏踏实实的读一读这这份的活动建议，我们将展开哪些活动。
三.了解诗歌特点大家都学过、背过很多诗歌是吧！可是你知道诗歌的特点吗？1. 读一读“阅读材料”中的六首古诗，在读准读顺的基础上思考：这六首诗歌主要写了哪方面的内容？2. 选择几首你喜爱的诗歌读一读，注意，读出诗的韵味来。
边读边联系注释及图画，理解诗歌的大意，想象诗的情境，体会诗歌所表达的情感，可以把你体会到的写在书上。
在充分自学之后，与身边的小伙伴交流。
3. 集体交流4. 通过以上几首诗歌的学习，你了解了诗歌的特点了吗？四.搜集诗歌你还想了解更多的诗歌吗？利用手边的工具，在网上搜集你喜爱的诗歌吧！1.汇报搜集到的诗歌2.以小组为单位，选择其中最喜欢的一首，介绍给大家，评价3.游戏。
五、小结。
《诗海拾贝》通过本节课的教学，我反思自己在教学中存在了很多问题，特别是教学整合点的把握不够准确，没有体现出综合实践课的教学特点来。
整合课应怎样把握整合点，怎样让电脑更好的为整合课堂服务，我也有一些困惑。
其次，我认为课堂的教学量过大，使很多学生对诗歌的理解比较困难。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案篇2基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
潜伏（qián qiǎn）露水（lùlòu）白桦（huáhuà）绽放（dìnɡzhàn）三、补充词语。
（）（）玉立（）（）来迟（）（）白雪（）（）点头四、准确连线。
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）学会欣赏诗歌中的优美词句，体会诗歌的意境。
（3）了解诗歌的分类及特点，掌握一定的诗歌阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌阅读能力。
（2）运用想象、联想等方法，感受诗歌的美妙之处。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱诗歌、喜欢阅读的良好习惯。
（2）感受诗歌中的真善美，培养学生的道德情操。
（3）激发学生的创新思维，提高学生的综合素质。
二、教学内容第一单元：咏物诗1. 《咏柳》——贺知章2. 《小池》——杨万里3. 《题西林壁》——苏轼第二单元：山水诗1. 《望庐山瀑布》——李白2. 《早发白帝城》——李白3. 《山行》——杜牧第三单元：田园诗1. 《春晓》——孟浩然2. 《宿建德江》——孟浩然3. 《枫桥夜泊》——张继第四单元：送别诗1. 《别董大》——高适2. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白3. 《江南逢李龟年》——杜甫第五单元：边塞诗1. 《凉州词》——王之涣2. 《出塞》——王昌龄3. 《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄三、教学重点与难点1. 重点：熟练地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2. 难点：学会欣赏诗歌，掌握诗歌阅读技巧，能够通过诗歌表达自己的情感。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美妙。
3. 采用小组合作探究法，提高学生的阅读能力。
4. 运用启发式教学法，培养学生的创新思维。
五、教学评价1. 学生能够正确地朗读诗歌，理解诗歌内容。
2. 学生能够欣赏诗歌，体会诗歌意境。
3. 学生能够通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
5. 学生的道德情操得到培养，综合素质得到提高。
六、教学进程第一单元：咏物诗1. 课前预习：让学生自主预习咏物诗，了解诗歌背景，掌握生字词。
《诗海拾贝阅读材料》教学设计
《诗海拾贝：阅读材料》教学设计①《诗经·采薇》《春夜喜雨》【教学目标】１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养学生再造想像、创新思维的能力。
【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
３、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）２、自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
４、抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背１、结合插图，生想象当时的情景。
２、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
３、学生根据自己的理解自由练习朗读。
４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
小学语文优质课《诗海拾贝：阅读材料》教学设计
小学语文优质课《诗海拾贝：阅读材料》教学设计１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
３、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）２、自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
４、抽生谈谈诗的大体意思。
２、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
３、学生根据自己的理解自由练习朗读。
４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字九、背诵这首五言律诗十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
２、了解古诗的特点。
３、引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
《诗海拾贝》教学设计 省赛获奖
《诗海拾贝》教学设计(1)【教学目标】1．通过搜集和阅读诗歌，增强诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
3．通过活动欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。
【教学重点】欣赏诗歌，感受诗歌的魅力【教学难点】给诗歌分类【教学过程】1．教师：生活中处处有诗歌。
天真的儿歌，朴素的民歌，常在我们耳边回响。
你能说说你记得的诗歌吗？（学生说诗句）2．今天就让我们一起去轻叩诗歌的大门，走进诗海去拾贝。
（教师板书课题）3．阅读书98页内容，说说阅读提示中给我们介绍的诗人有哪些？你都了解他们的哪些？4．你还知道哪些诗人以及他们的作品？5．教师小结：诗人所处的年代不同，写出来的诗歌也就风格各异，今天就让我们去阅读课文里给我们介绍的六首诗歌，看看他们有什么不同。
6．学生自由阅读六首诗歌。
交流搜集和积累的相关资料。
7．教师介绍诗歌的分类并适当板书。
8．书上的六首都属于诗歌中的哪一种呢？《诗经·采薇》是四言，《春夜喜雨》是五律，《西江月·夜行黄沙道中》是词，《天净沙·秋》是散曲，《太阳的话》和《白桦》是抒情诗。
9．小组学习交流一首诗歌。
做到能正确诵读，了解作者及大意，体会诗文的思想感情。
10．全班交流。
11．欣赏《水调歌头·明月几时有》12．总结。
【教学反思】语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。
我教学的是第一部分：诗海拾贝。
教学中我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照实际情况制定活动计划。
活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。
六年级语文上册 第六单元 诗海拾贝教案2 新人教版
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《太阳的话》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
①古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；
②现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节，也押韵。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同？
3．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、合作交流，了解大致内容
1．生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
诗海拾贝（阅读材料三）
编写教师：单位：
教学目标：
1．有感情地朗读《太阳的话》《白桦》这两首现代诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
二次备课
重点、难点：
1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读体验，感悟意境
六年级群文阅读《诗海拾贝》教学设计
1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”
问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？
理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。
板书设计：
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象
备课பைடு நூலகம்思
（或建议）
学生在诵读中感悟诗情，了解诗歌中所蕴含的深刻意蕴，此环节的设计不仅仅培养了学生课前搜集材料的习惯，同时还培养了学生的语感，发展了思维，提高了学生的语文素养。
4．《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休……”
a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。
b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。
小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。
c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
六年级群文阅读《诗海拾贝》教案
备课内容
“单元整合·群文阅读”六年级上册第六组
“诗海拾贝”教学设计
主备人
备课过程
【设计理念】
1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。
2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？
新课标最新人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝阅读材料》教学设计
诗海拾贝阅读材料《诗经·采薇》《春夜喜雨》一、教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：多媒体课件四、教学设计：一课时五、教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）2．自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。
生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字九、背诵这首五言律诗。
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诗海拾贝阅读材料《诗经•采薇》《春夜喜雨》教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）2．自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背1．生想诗的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。
九、背诵这首五言律诗。
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋思》教学目标：1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程一、激情导入同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗歌1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的味来。
3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①让学生了解诗、词、曲。
②解释个别词语。
3．学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获：选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？，你从中会到了作者什么样的情感？4．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、作业1、课后背诵这两首诗歌。
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
《太阳的话》《白桦》教学目标：1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程：一、导入新课1．朗诵《白桦》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结、初读两首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：《太阳的话》中，诗人运用说话的方式，似乎在亲切交谈整首诗表达了诗人对光明、温暖、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会区别1．自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《太阳的话》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、拓展延伸1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
诗海拾贝活动一搜集诗歌共2课时活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动方法:讨论交流、讲解示范活动重点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动准备：收集资料、小黑板活动过程：一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
四、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
五、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌第一课时教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3．激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类教学难点: 学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表整理人：3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。
第二课时教学目标：1、学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌2、进一步了解诗歌的丰富性。
教学重点: 引导学生感受诗歌故事的有趣。
教学方法: 朗读感悟、讨论交流教学过程：一、学习欣赏诗歌1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？6．师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
4．说说自己喜爱的理由。
5．欣赏诗歌（教师推荐）6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等与诗同行活动一举办诗歌朗诵会活动目的：1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动方法: 朗读感悟、讨论交流、活动准备：收集诗歌资料活动过程：一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会1.确定内容诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。
可以利用教材本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗。
本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。
还可以是自己写的诗歌2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：主题“我能行”诗歌朗诵会时间地点形式主持人教师布置串词准备道具准备评委安排场地清洁。