对我校高效课堂教学的思考及对策
高效课堂研究现状以及对策分析范文
高效课堂研究现状以及对策分析范文篇一一、情况分析经过三年多的积极学习实践与创新，我校先学后导、问题评价的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以导学案为主线的导学评价三为主的高效课堂教学新模式：即为，一是打破传统教学束缚学生思维发展的模式，凸显二元目标(学会、会学)为主导向;二是遵循五字授课流程(导、学、展、评、练)，体现五课课堂形式(精彩设疑的问题课堂;激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示问题解决的能力课堂)为主要手段;三是以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，意在培养提高学生的综合素养和能力，切实落实以学生为主体教师为主导的教学主目标。
这种新模式已经被教师完全接受，并能熟练操作，其理念的先进性、导学案方法能力训练的指导性、实用性、小组合作学习形式的新颖性和课堂评价的激励性，与新课程标准的理念要求完全吻合，已被广大教师认可并推广，高效课堂新模式将成为未来教学的主流，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强学力和能力的人。
课堂教学改革的目标是转变学生的学习方式和教师的教学方式，基本实现教学的轻负担、高质量;低耗时、高效益目标。
但在这一教学模式的推进中，我们也遇到好多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：1课前先学流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深入文本，其效果不佳;2、导学案编写容量大、形式化，多数教师只为完成编写任务而编写，深入思考研究的少;各环节学法指导没有操作性。
3课堂教学过程追求流程模式完整，各环节闪电式推进，形式为高效，实则为夹生效果。
二、原因分析1、老师们基本已认同了这一模式，爱琢磨、爱研究的老师，进步得就快、取得的成绩就好。
部分老师怕动脑筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏难情绪，对这一模式浅尝辄止，研究得比较肤浅，碰到一些难题与阻力就退缩不前。
如在引导学生结构化预习上，未真正教给学生自学的方法，更重要的是预习习惯养成、评价不能常态化坚持，总是走走停停。
构建高效课堂存在的问题及对策
构建高效课堂存在的问题及对策玉门市昌马中学2010年春，我校以吴效锋博士的教育理论为基础，以“271”高效课堂教学模式为板块启动了高效课堂建设工程，并确立了“271 ”教学流程的实验方向。
全校教师经过近两年的学习与实践，在高效课堂建设方面做出了一定的成绩，但还存在不少的困惑和问题。
迄今为止我们从教师课堂教学的情况来看，比较明晰地体现了“271”的课堂教学流程，学生的学习兴趣和热情在课堂上得到了有效的激发。
教师在学生的学习活动中的及时恰当点拨，提高了学生的学习效率，有些课堂学生积极参与学习的欲望强烈，参与学习的效果很好，形成了课堂中的一大亮点。
学生在课堂上获得更多的学习活动机会，这正体现了“把学习还给了学生”，把课堂权利还给了学生。
展示课上小组的成功展示，很好地证明了老师在平时的教学中坚持对学生进行有效训练。
从评课和高效课堂建设座谈会上交流的情况来看，教师们都在积极参与“271”教学流程的实验，并有很多积极的思考，这里面有经验，有打算，也有困惑。
大家都在积极地探索灵活有效地运用“271”这个科学的教学流程，加强师生互动和生生互动，不断提高课堂效果。
一、关于课堂学习在实际操作中我们发现：课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。
唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。
同时我们认为：在一堂课中，学生的学习量要适度，课堂容量过大，节奏加快，很多学生就跟不上，每个知识点无法落实；课堂容量过小，节奏缓慢，学生会吃不饱，容易倦怠。
这两种情形都会降低课堂学习效率。
我们为什么不可以把：“271”每节课的“预习”“探究”“训练”灵活搭配进行。
因而我们在实践过程中是这样要求的。
（1）学生预习一定要有时间的保证。
提前发放导学案，中学至少有七科，学生根本没有时间去完成预习，迫于压力只好应付。
高效教学心得体会通用15篇
高效教学心得体会通用15篇高效教学心得体会1通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
电子琴课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是电子琴课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真制定每个年龄段学生的学琴目标，不能盲目教学，使学生学不到更多的知识。
二、教学环节设计要合理就电子琴课来说，每节课都会涉及到一些乐理知识。
在讲解这些乐理知识的时候就要想一些适合这个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。
三、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的`一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还多次带领着我们听一些高效课堂的讲座，听后真是受益匪浅。
要想培养好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要循序渐进。
这些话语说起来容易做起来难，所以作为新一代的人民教师一定要认真对待这项艰巨的任务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培养出一个个优秀的人才。
高效教学心得体会2高效课堂的应用，虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极认真的学习着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。
这是在以往工作中少见的良好表现。
原因何在呢?很简单，因为改革的形式是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。
构建高效课堂,展现课堂魅力
构建高效课堂，展现课堂魅力——数学高效课堂中的问题与对策沙洋县曾集中学李长旭一、高效课堂内涵1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
3.高效课堂效益评价主要标准是：（1）看学生在课堂上参与的人数。
学生是100%参与，还是小于100% 。
（2）看学生参与的质量。
学生语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
（3）看学生的预习笔记。
检查学生“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
（4）看老师。
老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；老师是否体现了三维目标，培养了学习能力；老师是否充分使用和调动了小组，老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学生学习过程。
4. “高效课堂”的核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。
5.“高效课堂”的最终衡量的标准就是“学生成长和教师发展”二．“高效课堂”教学模式下各阶段教学中存在问题及对策课前阶段存在问题及对策一、学习小组的构建1、班主任、科任教师配合，全面了解学生，完成全景式评价。
教师对学生如何实施全景式评价？•要实施全景式评价：（1）通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。
（2）要全面了解全班学生的构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对教师的教学所持的态度。
（3）要了解学生的“人脉”。
（4）要全面了解学生的个性品质差异、个体差异。
（5）要在使用过程中做好保密工作。
2、学科老师根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，一般6人一组，把学生分成学习小组；各科一般推选1-2名学术助理。
浅谈小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策
浅谈小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策小学高年级数学是学生学习数学的关键阶段，也是为中学阶段学习数学打下坚实基础的重要时期。
在小学高年级数学课堂上存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容过于单一在小学高年级数学课堂上，教师往往只注重基础概念和计算技巧的讲授，忽略了数学思维和问题解决能力的培养。
这样的教学内容过于单一，学生没有机会进行多样化的数学实践，导致学生对数学的兴趣逐渐降低。
对策一：设计多样化的学习任务教师可以设计一些探究性的学习任务，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生通过实际问题的解决来锻炼自己的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以引导学生在小组内进行数学研究，并让学生之间进行交流和分享，这样既可以培养学生的合作意识，又可以提高学生的学习兴趣和动机。
问题二：教学方法单一在小学高年级数学课堂上，教师往往只采用传统的讲授和练习的方法，忽略了多元化的教学手段和方法。
这样的教学方法单一，容易使学生形成对数学的刻板印象，导致学生产生学习疲劳和厌倦的情绪。
对策二：采用多样化的教学方法教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、讨论教学法、实践教学法等，激发学生的学习兴趣和动机。
在教授几何知识时，可以通过拼图游戏让学生探索几何形状的特性，提高学生对几何学的理解和兴趣。
教师还可以在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生亲身体验和解决问题，培养学生的数学实践能力。
问题三：评价方式过于单一在小学高年级数学课堂上，评价方式往往只关注学生的计算和答题能力，忽略了学生的思考过程和解题方法。
这样的评价方式过于单一，容易使学生形成应试心态，影响学生的综合素质培养。
对策三：综合评价学生的数学能力教师可以采用多元化的评价方式，综合考察学生的数学思维和解题能力。
教师可以组织数学项目作业，要求学生通过实际项目的设计和实施来展示自己的数学能力。
教师还可以采用口头答辩、小组讨论等方式，评价学生的合作能力和表达能力，从而全面评价学生的数学综合素质。
高效课堂中存在的问题及对策
构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。
但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。
为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。
问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。
对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。
校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。
（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。
广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。
（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。
学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。
校长解决了得罪人，不解决干憋气。
怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。
我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。
（四）校长是课改成功与否的关键。
学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。
浅谈小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策
浅谈小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，数学教育也得到了越来越多的关注。
小学高年级数学作为学生数理思维的基础课程，对学生的数学素养和发展具有非常重要的作用。
我们也不得不承认，小学高年级数学高效课堂存在着一些问题，比如学生数学基础薄弱、学生兴趣不高等。
接下来，本文将结合实际情况，对小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策进行讨论。
一、存在的问题1. 学生数学基础薄弱小学高年级数学课程涉及到的内容更加深入和复杂，需要学生具备扎实的数学基础才能够顺利学习。
但是目前的情况是，许多学生的数学基础薄弱，导致他们在学习高年级数学时常常出现困难和挫折。
这不利于学生对数学的兴趣和热情，也不利于数学学习效果的提升。
2. 学生兴趣不高在当今社会，兴趣是学生学习的最大动力之一。
对于许多小学高年级学生来说，数学课堂是乏味的、枯燥的，他们往往对数学课缺乏兴趣，也不愿意主动参与到课堂中来。
这也是影响数学高效课堂的一个重要问题。
二、对策为了解决学生数学基础薄弱的问题，首先要采取的对策是加强数学基础的巩固。
教师们可以通过安排专门的数学基础课程、开展线上线下的数学基础强化训练等方式，引导学生逐步提高和巩固数学基础知识，为进一步学习高年级数学打下坚实基础。
2. 创设生动、有趣的教学环境要提高学生对数学的兴趣，关键是创设生动、有趣的教学环境。
教师可以通过采用多媒体教学手段、设计趣味性十足的数学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效益。
3. 注重问题意识的培养小学高年级数学学习的重点是培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在数学高效课堂中，教师应该注重培养学生的问题意识，鼓励学生主动提出问题，引导学生分析和解决问题的能力，这样不仅可以提高学生对数学的理解和运用，也有助于培养学生的创新能力。
4. 强化实践和应用学生对数学感兴趣和发展兴趣的重要途径之一就是将数学知识运用到实际中。
在数学高效课堂中，教师们应该采用更多的实践教学方式，设计一些生活实例和实际问题让学生去解决，从而培养学生的数学应用意识和能力。
高效课堂教学误区及对策的理性思考
高 效 课 堂 教 学 误 区 及 对 策 的 理 性 思 考
许 方 文
（ 县初 级 中学 ， 苏 沛县 沛 江 摘 要 ： 造 高效课 堂是 基 础教 育改 革 和新 一 轮课 打 ２ １０ ） ２６ ０
大 化地 采用 教学 方 法 。
改 的 主 旋 律 。课 堂教 学 具 有 高 效 性 是 教 育 工 作 者 不 断 的
度 。 近 年 来 ，以 学 论 教 ” 呼 声 渐 起 ， 堂 教 学 的 评 价 标 “ 的 课 准 的 视 角 由教 师 转 变 到 学 生 身 上 了 。
高 教 育 教 学 水 平 ， 当Байду номын сангаас 的 主 旋 律 。 而 ， 潮 之 下 ， 于 是 然 热 对
什 么是 高效 课堂 ， 教学 过程 中如何 贯彻 高 效 ， 及在 教 在 以 学 实 践 中 如 何 评 价 并 不 关 注 ，并 且 对 此 问 题 也 存 在 不 少
策略、 自我 提 高 升 华 的 教 学 策 略 。 误 区 ３ 高 效 课 堂 的 评 价 标 准 是 以学 生 对 所 教 内 容 的 ： 理 解和 掌握 程度
随 着 素 质 教 育 步 伐 的 加 快 和 改 革 的 不 断 深 入 ，打 造
高 质 、高 效 课 堂 已成 为 当 前 基 础 教 育 教 学 领 域 最 热 门 的
设 和课 后 的反 思总 结 ． 位教 学 策略 ． 价标 准 多元化 。 定 评 关 键 词 ：高 效 课 堂 误 区 对策 理性 思考
方 法 和 艺 术 。 此 ， 为 教 师 无 论 在 教 学 的 哪 个 环 节 都 应 因 作 该贯 穿这 个基 本理 念 。 念大 体 表现 为 以下 几个 方 面 ： 理 自 主学 习 的教学 策略 、 自主 参 与 教 学 策 略 、 自主 探 究 的 教 学
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
高效课堂存在的问题及对策分析
高效课堂存在的问题及对策分析引言：高效课堂是现代教育的重要目标之一。
然而，在实际应用中，我们常常会面临一些问题，影响了教学效果和学生的学习成果。
本文将分析高效课堂存在的问题，并提出相应的对策，以帮助教师和学生更好地实现高效课堂教学。
一、问题一：缺乏互动在传统课堂中，教师主导着教学过程，学生则居于被动接受的角色。
这种单向传递的教学模式导致了学生的参与度不高，缺乏积极的主动学习态度。
学生缺乏互动，容易产生学习疲劳和对学习的兴趣丧失。
同时，教师也难以及时反馈学生的学习情况，无法针对学生的个体差异进行有针对性的教学。
对策一：鼓励互动为了提高课堂的互动性，教师可以采用多种方法：例如分组讨论、小组合作学习等方式。
教师可以设计一些激发学生思维的问题，并设立奖励机制，鼓励学生积极参与课堂互动。
同时，教师还可以运用现代科技手段，例如利用在线投票、实时答题APP等工具，积极促进学生与教师之间的互动。
对策二：个性化教学通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的个体差异。
教师可以在课堂上采用不同的教学策略，结合学生的特点与兴趣进行教学设计。
同时，教师还可以通过布置个性化的作业，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，增强学习的参与度和积极性。
二、问题二：知识传递缺乏延展在高效课堂中，教师通常会介绍并解释知识点，然后进行练习和巩固。
但这种知识传递过程缺乏足够的延展，容易导致学生对知识的理解停留在表面层面，无法真正掌握和应用所学的知识。
对策一：案例分析和实践活动教师可以通过案例分析和实践活动来延展知识传递。
通过实例的引入，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
教师可以设计一些与实际生活和工作相关的案例，引导学生用所学知识解决实际问题。
同时，教师还可以组织学生进行一些实践活动，例如实地考察、模拟实验等，加深学生对知识的理解与应用。
对策二：引导自主学习教师应该培养学生的自主学习能力，让学生成为知识的主体。
教师可以通过提供一些自主学习的资源和指导，引导学生掌握更多的知识。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
高效课堂改进实施方案
高效课堂改进实施方案
首先，我们需要建立一个全面的教学目标体系。
教学目标应该明确具体，能够
引导学生进行有效的学习。
在确定教学目标的过程中，需要考虑学生的实际水平和发展需求，确保教学目标与学生的实际情况相适应。
其次，教师应该注重教学方法的创新。
传统的教学方法往往难以激发学生的学
习兴趣，因此我们需要引入一些新颖的教学方法，如合作学习、探究式学习等，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
此外，我们还需要加强教学资源的整合和利用。
教学资源的整合包括教材、多
媒体教学资源等，教师应该善于利用这些资源进行教学，使课堂教学更加生动有趣。
同时，学校也应该加大对教学资源的投入，为教师提供更多更好的教学资源。
另外，我们还需要重视学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和学习方式，因此教师应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，实现个性化发展。
最后，我们需要建立科学的评价体系。
评价是教学的重要环节，科学的评价体
系可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
因此，我们需要建立一套科学的评价体系，包括课堂评价、作业评价、考试评价等，从而全面、客观地评价学生的学习情况。
综上所述，高效课堂改进实施方案需要从教学目标、教学方法、教学资源、个
性化发展和评价体系等方面进行全面考虑和实施。
只有这样，我们才能真正实现高效课堂的目标，提高教学质量，培养学生的综合素质。
希望各位老师能够认真思考并积极实施这些方案，共同努力，为教育事业做出更大的贡献。
高效课堂教学反思优秀6篇
高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
小学高效课堂教学研讨心得体会
小学高效课堂教学研讨心得体会小学高效课堂教学研讨心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的小学高效课堂教学研讨心得体会，欢迎大家分享。
小学高效课堂教学研讨心得体会1通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。
特别是作为一位刚刚开始教数学的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。
但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。
通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析——学习者特征分析——确定教学目标——教学处理及策略选择——展示教学预案。
先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。
还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。
通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
小学高效课堂教学研讨心得体会2第七小学孙丹最近，我学习了一些高效课堂的文件，通过学习我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流，也是我们英语教师课堂改革的必然。
高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。
教师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是教师最重要的教学阵地。
如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确保高效课堂的实效性。
语文高效课堂心得体会(精选3篇)
语文高效课堂心得体会（精选3篇）语文高效课堂心得体会1秋日时光里，我有幸与学校同仁一起到阜阳市和谐路小学参加了“‘徽师盛典’第三届全国小学语文特级教师深度教学研讨会”，这次教学观摩活动让我感触颇深，在这个知识经济时代，作为小学语文教师，我们更加深刻地意识到提高小学语文课堂教学效率的迫切性。
那么，如何才能提高小学语文课堂教学效率呢?一、要提高小学语文课堂效率，教师语言要具有艺术的魅力。
当我听着王崧舟老师和孙双金老师的'课，感受到教师的语言竟有如此大的魅力。
王崧舟老师在教学《记承天诗夜游》这一课时，孩子们一边感受教师言语的魅力、一边读文言，原来文言文也可以这样美。
如果说教学是一门艺术，那么教学语言更是一门艺术；谁能将它演绎得好，谁就能更好地抓住孩子们的心。
孙双金老师执教的《走进李白》让我们看到的更是多才多艺、富有语言魅力的课堂。
二、要提高小学语文课堂效率，教师要树立正确的教学观。
教育教学中我们要充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”周益民老师的《蚂蚁旁》就是个很好的例子。
引导孩子展示朗读，谁愿意来展示哪一节就上台展示哪一节，引导孩子说自己最想说的，读自己最感兴趣的，表达自己最想表达的观点。
三、要提高小学语文课堂效率，教师要注重课堂教学的有效性。
1、中、高年级的识字课堂教学要有效。
中、高年级识字教学也可以更多的采用随文识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
鼓励孩子们交流识字方法，孩子们互动起来，识字方法多了，学起__来也就不费力气了。
王先如老师授课《搭船的鸟》及周益民老师授课《蚂蚁旁》对识字教学的把握就是采用随文识字和归类识字相结合的方法，达到快乐识字的目的。
2、阅读教学要有效。
在课堂上穿插着一些学习方法的教学；在阅读教学中老师要及时正音、要求学生养成生字音读准的习惯。
高效课堂反思实施方案
高效课堂反思实施方案
首先，从教师的角度来看，高效课堂的实施需要教师具备一定的教学能力和教
学理念。
教师应该注重课堂教学的设计和准备，确保教学内容的科学性和系统性。
教师还应该注重课堂管理和教学方法的灵活运用，使得学生在课堂上能够更好地参与到学习活动中来。
此外，教师还应该注重课堂氛围的营造，创设积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，教师还应该注重课堂教学效果的评估和反思，及时调整和改进教学方法，不断提高教学质量。
其次，从学生的角度来看，高效课堂的实施也需要学生的积极参与和配合。
学
生应该注重课前预习和课后复习，提前预习课堂内容，巩固课堂知识。
在课堂上，学生应该积极参与课堂讨论和互动，主动提出问题，积极回答问题。
此外，学生还应该注重课堂笔记的整理和归纳，及时复习和总结课堂内容，巩固所学知识。
最后，学生还应该注重课堂作业和考试的认真对待，按时完成作业，积极备考，提高学习成绩。
综上所述，高效课堂的实施方案需要教师和学生的共同努力。
教师应该注重教
学设计和准备，灵活运用教学方法，营造良好的学习氛围，及时评估和反思教学效果；学生应该注重课前预习和课后复习，积极参与课堂讨论和互动，认真对待课堂作业和考试。
只有教师和学生共同努力，才能实现高效课堂的目标，提高教学质量，提高学习效果。
高效课堂的教学反思范文
教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。
在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。
学习有效课堂教学的心得体会6篇
学习有效课堂教学的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村小学高效课堂存在的问题及对策
农村小学高效课堂存在的问题及对策作者：翟勇平来源：《师道（教研）》 2021年第5期文/惠州市惠阳区镇隆镇皇后小学翟勇平打造高效课堂，提高教学质量，口号喊了多年，课堂效果虽然有所提高，但有的学校，尤其部分农村小学仍在“原地踏步”，要实现教育强国，还是一个不小的难题。
一、农村小学高效课堂存在的主要问题一是思想守旧。
在农村小学任教的教师中，60年、70年代出生的教师居多，他们采取老一套的老师讲、学生听教学模式，忽略了学生的课堂主体地位，学生只能机械式被动地接受教师所传授的新知识，再按照教师的安排进行“死记硬背”，尤其有的老师选择一些典型作文，强求学生背记来应对测试；二是方法呆板。
农村小学的老师相当部分采取古板的“填鸭式”或“妈嚼牛肉再喂儿”的办法，即由“妈妈（老师）”把“牛肉嚼碎”，然后再吐出来给“儿（学生们）”吃。
三是不学习、不思进取。
有的农村小学教师满足现状，不学习新知识，不吸收新事物。
电脑不会懒去学，还美其名曰：人老了，学不会了。
做啥啥不会，做哪哪不行。
凡此种种，制约高效课堂的正常开展。
除旧革新，势在必行。
二、农村小学打造高效课堂的对策旧的教学模式已经不能满足新时代背景下的教育要求，需要教师在转变传统的教学模式上作出创新和改变。
（一）改变传统的教学模式在教学过程中首先要为学生创造独立思考和独立解决问题的机会，即在课堂中可以将部分时间给到学生自己，让学生对所学习的内容进行更加深入的思考，便于理解和记忆，培养学生思维能力的同时也锻炼了学生的自主学习能力。
其次，教师在授课时，可以根据课堂的实际情况走下讲台，在教室内进行适当的走动、观察，更好地和学生近距离面对面地交流，提高教学效果。
再次采取小组合作互动，让学生能通过对课本的学习，实践的参与，经验的获得去掌握知识，学到技能。
小学生通过跟同伴的合作交流，参与到实践活动中学习，培养他们自身的协作精神，让学生运用团队合作来提升自己的学习能力。
（二）整合资源，科学从教传统教学是被动的教学，过程单一无趣，无法激发学生的学习兴趣，反而降低学生的学习能力。
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打造高效课堂，从我做起，从现在做起——对我校高效课堂教学的反思◇田新强◇我校的高效课堂教学如果用一句话概括，就是有名无实，面临困境。
去年，我们一行四人从山东昌乐二中取经回来，怀着对高效课堂的向往和跃跃欲试的心情，提请学校行政会议通过，首先在全校前8个班试行。
虽然经验不足，但大家的劲头很足，热情很高，效果也不错。
老师们想方设法学习，恨不能穷尽所有；学生们积极主动参与，惊叹还可以如此快乐学习！可以说是热火朝天。
高一（16）班本来不在推行之列，但班主任李老师顶住压力，向前8个班看齐，很有一股创劲，也足以说明当时的情况。
但自今年以来，就放了一个寒假，过了一个春节，情况就大不如前了。
这学期我们在全校的16个班全面推行高效课堂模式，面宽了，领导的决心更大了，但高效课堂的面孔却模糊了，影子淡了。
高效课堂似有渐行渐远之势。
我将我们目前的情况做了一个概括，就是：原有的观念有所松动，事实上有所行动；表面上似乎在动，深入研究会发现有些老师不动，有些老师在盲动；有些科目在动，有些科目乱动，有些科目根本不动；有些班级积极行动，有些班级消极被动。
积极行动的减了热情，消极被动的没了热情。
在课堂教学形式上，传统课堂仍然占绝对的统治地位，特别是理科性的科目，数学、物理、化学。
由于学生的原因（次要原因），也由于我们对新课程理念理解不透，深入不深，目标不明（主要原因），导致做法上瞻前顾后，放不开手脚。
既担心时间不够用，又担心学生消化不了，前怕狼后怕虎。
满堂灌，一言堂。
老师仍然是课堂的主人，既是导演又是演员，学生只是看客和观众。
就是勉强实施高效课堂模式的科目，也是存在诸多问题：1.就导学案的使用而言，我认为主要存在以下问题：第一，对导学案不加选择地滥用。
不选择，不进行二次加工。
第二，导学案的批阅不统一，特别是在由谁批，怎么批方面不统一。
有的科目是老师直接批阅，有的科目则先由小组内的学生两两互批，然后由小组长统批，再交由科任教师批。
不管是那一方，都很严谨，既有批阅的日期，又有评语，还有适当的等级评价。
很显然，后者的做法更好。
一是学生在自我评价的基础上，还可以知道来自同伴的评价，于是很自然地将对方看做自己成长过程中的一面镜子，正已正人的；二是可以取长补短。
第三，对导学案的使用不统一，一是由于我们的导学案都是现成的，不存在先行下发的问题。
这就会产生我们既不会指导学生做，也不会督促学生做，更不会检查学生作业的情况发生；二是将导学案当作教案，不进行二次备课；三是那些问题学生已经掌握，那些问题应该做为探究问题在小组讨论中去解决，这些我们心中没数。
做不到有的放矢。
四是重课前预设，轻课堂生成；五是重讲轻学，重学轻导。
2.就课堂环节而言，包括评价，展示学习目标，合作探究，展示交流，知识梳理，当堂训练。
这些环节不一定要全上、一个不少，但有些环节是不能少的，比如课堂评价——对导学案的评价、小组综合性评价，对组员的评价，对小组的评价。
这些评价最终都要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员，质疑之星、展示之星、自学之星、对子邦扶之星、合作之星等，这些是我们教学的软肋和短板。
我们认为可以忽略的东西，恰恰是非常重要的东西，但我们没有做到。
从评价时间上来说，要体现堂堂评、日日评、周周评、月月评，这些我们也没有做到。
3.就班主任层面来说，有的班级重视，有的班级不够重视，大部分班级随大流。
不图谋思变，不积极创新。
课改意识不强。
学校强调了的不做，或做的不好。
学校没有强调的更不主动去做。
小组建设流于形式，小组长的作用没有得到充分发挥。
独学没有监督，对学没有落实，群学的氛围不够浓厚。
小组没有名称，没有口号，没有集体的奋斗目标，具体到个人，更没有明确的学习目标。
小组长得不到培训。
有评价，没总结，激励机制没有得到发挥。
4.就科任教师而言，对高效课堂教学的理解参差不齐，就是在全体都在摸着石头过河的提前下，有主动了解，有的被动接受，一少部分一知半解，大多数不求甚解，囫囵吞枣。
做法了也不很一致。
有的做得较好，大多数做得不好。
有的开始还有点热情，随后热情大减。
出现了虎头蛇尾的情况。
基于我校目前教学现状，经过认真反思，我认为我们至少要达成这样一个共识：借鉴名校经验，结合我校实际，坚定不移地继续探索有我校特色的高效课堂教学模式。
我们不追求形式的整齐划一，不追求内容的简单对应。
着力打造适合我校学生实际以及教学实际的高效课堂教学模式。
在“高效”上做文章。
想方设法激活教师动力，激发教师潜能，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。
最大限度地发挥广大教师的引领作用。
多研究，多学习，多探索。
立足长远，不要怕失败。
为此，我特要求以下几点：1.坚定不移地走高效课堂教学模式不动摇。
要做到三个统一：思想与新课改统一，行动与学校要求统一，执行与高效课堂统一。
要强化三力：感悟力，号召力，执行力。
2.结合我校实际，走有我校特色的高效课堂教学模式。
语文、英语、政治、历史、地理几科要走在前面，要当排头兵。
改革的力度要大，面要宽，步子要迈得大一点儿。
其它几科可根据实际情况，量力而行，适度推进，但不能观望不前，摇摆不进。
要积极稳妥地推进我校高效课堂教学模式。
要力争用一年上路，两年学会带路，三年当好导游；一轮形成特色，二轮形成优势，用三到六年的时间打造我校高效课堂教学品牌。
3.语文、英语、政治、历史、地理几科要在借鉴兄弟学校高效课堂教学模式先进经验和做法的基础上，大胆改革，创新高效课堂教学模式，不唯书，不唯上，不受条条框框的束缚。
先从模仿开始，先消化吸收，取其精华，弃其糟粕，逐步总结出一条适合我校学生实际和教学实际的高效课堂教学模式。
只要大家把握好一条原则：我们的任何教学行为都是围绕着“一切为了学生的学，一切促进学生的学，一切有利于学生的学”来做的，这就够了。
4.先要模仿，任何路子先是从模仿开始的。
唱歌模仿明星，写字模仿名家。
都是这样的。
我们的高效课堂教学也少不了走这一条路。
可以说这是必经阶段。
现在我们要做的就是要认真模仿，不能迟疑，不能犹豫。
要态度坚定，而不能三心二意。
先模仿人家的形式，在追求形似的基础上，通过认真揣摩，吃透基本的精髓和实质，再逐渐变成我们自己的东西。
高效课堂有六项关键性教学技术支撑：“导学案是‘路线图’；小组学习定成败；独学、对学、群学是方法；学情调查是起点，自学、展示、反馈是手段，达标测评是关键”。
我们要用好导学案。
把导学案确实变成高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
我们规定，当周星期五下午发放下周的导学案，那么，政、史、地三科我们就要求学生全部完成下周任务。
而其它各科至少要完成任务的三分之一。
星期日晚上，组长检查本组成员的所有导学案，主要检查完成情况。
以后每个晚自习，小组长都要将第二天要上的几科组织本组成员两人一组，互相检查，要认真、仔细，并要加注评语。
完了还要对各自在独学时不会的问题进行讨论（对学）。
能解决的两人内部解决，不能解决的小组内部解决。
通过这个环节要力争解决本课85%的问题。
教师收交导学案后一定要认真地进行批阅。
并要对学生的作业情况进行适当评价。
当然，这个是以小组为单位进行的。
评价的结果第二天要当堂进行公布。
自学情况评价一般要占很大比重，因为学生的学习能力主要指自学能力，而自学能力的培养又主要从“独学”中来，所以教师要高度重视学生的独学行为。
我们要用好对学生的评价。
强调评价的目的是促进学生的发展, 评价不仅要关注结果, 更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程, 美国心理学家马斯洛认为，人类的需要分为五个层次：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重的需要；（尊重需要包括自尊和来自他人的尊重两方面），最高一层是实现自我的需要，中学生更有一种渴望被赏识和肯定的欲望。
当代教育家研究指出，强化手段分为惩罚和赏识两类，前者是消极的，易对学生产生逆反心理，往往得不偿失。
后者是积极的，它能激发学生的自信，培养学习的积极性，让学生在高昂饱满的情绪中主动学习，从而提高教育教学效率。
所以，评价很重要。
当然，我们进行评价时还要注意两点：一是评价主体要多元化；二是评价形式要多样化。
5.要充分发挥班主任在高效课堂中的作用。
在高效课堂建设中，学校是重心，教师是核心，学生是中心，班主任是关键。
高效课堂教学能不能落实好，一要靠学校的推动，二要靠教师的行动，三要靠学生的活动。
但最关键的还是要靠班主任的拉动。
班主任在高效课堂教学模式中起着非常重大的作用，扮演着非常重要的角色。
班主任是实施高效课堂教学模式的第一责任人，是最初的动员者、组织者，是过程中的培训者，评价者，是永远的服务者。
班主任的态度和水平决定者高效课堂教学的成败。
从某种程度上来讲，所谓高效课堂就是指高效班主任。
一个有自主学习思想的班主任，一个有合作意愿的班主任，一个有探究精神班主任，从根本上主导着该班学生自主、合作、探究的走向和深度。
一个有创新思想的班主任，会对任何改革充满期待，也会以极大的热情支持并投身到改革事业中去。
他所带的一班学生也是一群极富改革意识和锐意进取思想的头脑灵活、有创新精神的大有作为的年轻人。
而一个守旧的班主任要靠别人推着走，不积极，不主动，懒惰，懈怠，对什么都追求一个大体上过得去就行，中庸思想严重他所带的一班学生将来肯定是懒汉居多，好好先生居多，从事第三产业的人较多。
所以，在新课改之下和班主任应该是一个与学校保持高度一致的执行者；应该是一个有创新意识和锐意进取精神的改革家；应该是一个热爱学习，善于探究的探索者；应该是一个引领班级自主、合作、探究学习的引路人；应该是舞台的搭建者，小组的培训者，活动的组织者，公平的评价者。
高效课堂对班主任提出了过高的要求，但只要大家做到一个勤字，一个创字就足够了。
要勤动脑、勤动手、勤口、勤走动。
要有创意，有创劲，有创新，有创造。
在高效课堂模式下，班主任应该发挥如下作用：①组建学习小组：科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。
学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。
学习小组的组建主要依据以下几个原则。
原则一：同组异质，异组同质。
主要依据学习成绩，每组学生分为三个层次：A 层-B层-C层。
原则二：每组人数以6-8人为宜，组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应互相转换，增进生生互动。
原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。
②选择合适的组长：学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。
组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。
因此，选择组长要慎重，选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手。