最新人教部编版九年级历史上册《基督教的兴起和法兰克王国》教案
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》说课稿
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》说课稿一. 教材分析部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。
本课内容分为两个部分，第一部分是基督教的兴起，包括耶稣创立基督教、基督教的传播和成为罗马帝国的国教；第二部分是法兰克王国，包括克洛维建立法兰克王国、查理·马特改革和查理曼帝国的建立。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代埃及、古希腊、古罗马等历史知识，对于宗教和国家的兴起和发展有一定的认识。
但学生对于基督教的起源和传播以及法兰克王国的发展可能较为陌生，需要通过本课的学习来掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播和成为罗马帝国的国教的过程；掌握法兰克王国的建立、查理·马特改革和查理曼帝国的建立。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识宗教在国家发展中的作用，培养学生对历史事件的客观评价能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：基督教的起源、传播和成为罗马帝国的国教的过程；法兰克王国的建立、查理·马特改革和查理曼帝国的建立。
2.教学难点：基督教教义的形成和传播过程；查理·马特改革的内容和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、讲授法、提问法等教学方法。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等教学手段，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示基督教的传播地图，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国传播开来。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解基督教的起源、传播和成为罗马帝国的国教的过程。
3.合作讨论：分组讨论法兰克王国的建立、查理·马特改革和查理曼帝国的建立，分享讨论成果。
4.讲授法：教师讲解基督教教义的形成和传播过程，以及法兰克王国的发展历程。
部编人教版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国教案作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。
2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。
提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。
即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。
二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。
国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。
(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。
提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。
二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。
三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。
四、查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。
这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。
(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。
提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。
(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？下面选项与其有关的是 ( )A.率领部属皈依基督教B.率领军队东征一直打到印度和流域C.创立元首制，成为罗马帝国第一位皇帝D.接受罗马教皇加冕6.对如图西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述，正确的是（）A．大小封建主都是帝王的直接附庸B．小封建主通过服劳役和耕种的方式向帝王效忠C．大小封建主之间构成封君与封臣的关系D．各阶层之间没有严格的等级限制本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学。
最新人教部编版历史九年级上册历史第7课基督教的兴起和法兰克王国教案
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
克洛维建立法兰克王国
公元前481年，“海滨法兰克人”克洛维继承了父亲的王位。他立下大志，要壮大自己的力量，统一法兰克。五年后，二十一岁的克洛维从高卢北部动身，向南部的罗马残余部队发动进攻，双方在巴黎南部的苏瓦松展开激战，结果，罗马军队被杀得大败，法兰克人夺取了高卢南部的大片土地。
领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。形成以土地封赐
为纽带的封建等级制度
学生分组讨论问题。
通过讨论，进一步理解西欧封建等级制度，培养学生概括问题，解决问题的能力。
四、查理曼帝国
请同学们阅读教材第35—36页，完成下列问题：1.查理曼帝国形成的过程；
2.查理曼帝国的分裂；
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
重点
兰克王国的封建土地制度改革、封君封臣制度。
难点
封君封臣制度与中国封建制度的区别,形成的不同结果.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示西罗马帝国灭亡后日耳曼人建立的王国图片，公元476年，北方蛮族入侵，西罗马帝国灭亡，标志西欧奴隶制社会的结束，开始进入封建社会，日耳曼人在西欧建立了许多国家。最著名的是法兰克王国，西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。
部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案一、教学内容历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》二、教学目标1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。
2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。
3.能够分析基督教和法兰克王国对欧洲历史的重要作用。
三、教学重点和难点1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。
2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。
四、教学方法和手段课件、讲解、小组合作讨论等方式。
五、教学步骤第一步：导入新课1.上课后，教师向学生介绍“基督教的兴起和法兰克王国”这个新课的主题。
2.提问方式：请同学们回想一下之前学过的欧洲历史相关的知识，例如罗马帝国的衰落、拜占庭帝国的兴起等等，为什么在这个时期基督教和法兰克王国的出现也变得十分重要呢？第二步：讲解基督教的兴起和影响1.讲述基督教的起源和发展：（1）耶稣是基督教的缔造者，公元1世纪在以色列出生。
（2）公元313年，罗马皇帝君士坦丁颁布米兰敕令，基督教合法化。
（3）基督教在欧洲逐渐发展壮大，并且在唐朝传播到中国。
2.讲解基督教的影响：（1）基督教信仰的传播带来了欧洲文化的转变。
（2）基督教教义对现代欧洲民主制度的形成和发展发挥了至关重要的作用。
（3）基督教广泛的爱心和慈善道德，深深影响了欧洲文化。
第三步：小组合作探究法兰克王国1.组织学生小组讨论法兰克王国的建立。
2.讲述法兰克王国的建立和影响：（1）法兰克王国建国的背景和意义。
（2）卡洛曼大帝时期，法国开始建立中央集权制度，标志着欧洲封建制度的形成。
（3）查理曼大帝能重建一个法国王朝，并能击败阿拉伯军队。
（4）法兰克王国对欧洲文化和政治的影响。
第四步：总结复习1.让学生总结和回顾课上所学内容。
2.提问方式：请同学们分别从基督教和法兰克王国的角度，提出对欧洲历史的影响。
六、教学反思本节历史课上，学生通过听教师的讲解了解基督教的起源和发展，也通过小组合作探究法兰克王国的建立，增强了团队合作精神。
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版历史九年级上册的教学内容。
教材从基督教的诞生、传播和法兰克王国对基督教的支持三个方面展开叙述，揭示了基督教在欧美地区的兴起及其对中世纪欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的历史背景、传播过程以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教、封建社会等概念有一定的了解。
但学生对于基督教的起源、传播过程以及其对中世纪欧洲社会的影响可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、史料和图片等资源，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的诞生、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的支持以及基督教对中世纪欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识宗教对社会发展的双重作用。
四. 教学重难点1.基督教的诞生和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持及其原因。
3.基督教对中世纪欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师运用生动形象的语言，为学生讲述基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.史料教学法：运用史料和图片，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨基督教的传播过程及其对中世纪欧洲社会的影响。
4.自主学习法：鼓励学生课前预习，课堂上主动参与讨论和提问。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料和图片：用于辅助教学的史料和图片。
4.投影仪和电脑：用于展示史料和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的教学内容，引导学生关注基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.呈现（15分钟）教师运用史料和图片，讲述基督教的诞生、传播过程，以及法兰克王国对基督教的支持。
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》说课稿
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》说课稿一. 教材分析本课是部编人教版历史九年级上册第七课《基督教兴起与法兰克王国》。
教材首先介绍了基督教的兴起，分析了基督教对欧洲历史的影响。
接着，教材讲述了法兰克王国的建立和发展，以及查理·马特改革的内容和影响。
最后，教材简要介绍了欧洲封建制度的特点。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对欧洲历史有一定的了解。
但是，对于基督教的起源、发展以及法兰克王国的兴衰和查理·马特改革等内容，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料了解历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和影响，掌握法兰克王国的建立、发展和查理·马特改革的内容及影响，认识欧洲封建制度的特点。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识宗教对欧洲历史的影响，理解封建制度在欧洲历史发展中的作用，增强学生对历史知识的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：基督教的起源、发展及影响；法兰克王国的建立、发展和查理·马特改革；欧洲封建制度的特点。
2.教学难点：基督教教义的特点；查理·马特改革的原因和影响；封建制度在欧洲历史发展中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、史料等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示欧洲地图，引导学生回顾已学过的欧洲历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.讲述基督教的起源和发展：引导学生了解基督教的起源，通过展示史料，分析基督教在欧洲历史中的影响。
3.讲述法兰克王国的建立和发展：引导学生了解法兰克王国的建立，通过展示史料，分析法兰克王国在欧洲历史中的地位。
最新人教部编版九年级历史上册第07课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国1 教学分析【教学目标】知识与能力了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点；通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系过程与方法通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感【重点难点】教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封臣的关系2 教学过程一、导入新课展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。
法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。
二、新课讲授目标导学一：基督教的兴起1.图片展示：《耶稣》2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。
3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。
4.教学补充：可以让学生阅读有关《圣经》的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水的故事等，这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。
比如，在大洪水的故事中，就反映出古代两河流域的部分历史史实，以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。
5.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。
提示：名称产生时间诞生地创造人经典教义主要节日佛教公元前6世纪古印度乔达摩·悉达多《大藏经》“众生平等”“忍耐顺从”浴佛节基督教1世纪巴勒斯坦地区耶稣《圣经》忍受苦难，死后可以升入“天堂”圣诞节复活节目标导学二：法兰克王国1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。
部编人教版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国1．知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2．以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
1．了解基督教兴起的过程，掌握法兰克王国建立的发展及分裂的过程。
2．了解封臣和封君的关系的形成过程及西欧封建制度的特点。
3．明白中世纪西欧社会国家形态的演变过程，即蛮族列国——法兰克王国——查理曼帝国——大裂变。
4．在讨论、评价历史现象的过程中，培养学生多角度解释、评价文明的特征，学会辩证地看待历史。
重点西欧封建等级制度的特点。
难点中世纪西欧国家形态的演变过程。
回忆罗马的历史。
西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家，西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。
一、基督教的兴起1．基督教产生的背景史料1罗马帝国的残酷统治：公元一世纪左右，巴勒斯坦犹太人处于罗马帝国统治下，残酷的民族压迫和掠夺，激起犹太民族的强烈反抗。
当时发生了多次犹太民族大起义，但都在罗马帝国的残酷镇压下失败了。
史料2传统的犹太教弊端显现：生活在社会下层的奴隶、贫苦农民、渔民和手工业者是反抗运动的主力军。
在这种时代背景下，原来以维护以色列国家的奴隶社会秩序为主要目的的传统犹太教已经不能起到团结犹太民族摆脱罗马帝国的统治作用。
教师：根据材料和所学知识分析，基督教为什么会产生？学生回答后，教师归纳。
教师：在当时的社会背景下，要实现民族的团结就必须有一个精神上的统一，在当时的历史条件下要实现这一点要求，唯一的方法就是建立一个能够为全民族接受的宗教，基督教应运而生。
2．基督教的创立史料1基督教的创始人是耶稣。
耶稣是上帝耶和华之子，公元一世纪元年他出生在巴勒斯坦北部的伯利恒。
母亲名叫玛利亚，父亲叫约瑟。
教会把12月25日定为圣诞节，庆祝耶稣诞生，成为基督教最盛大的节日。
为了纪念耶稣，人们把耶稣诞生的那一年定为公元纪年，耶稣诞生前叫“公元前”。
历史人教版九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课主要介绍了基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教材内容丰富，通过生动的图片和文字，使学生能够了解到基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。
教材还包括了相关的历史地图和知识拓展，帮助学生更好地理解和记忆。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代世界的一些主要文明，如古埃及、古希腊等，但对于基督教的兴起和法兰克王国的历史认识可能较为模糊。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识，逐步理解和掌握本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播和法兰克王国的发展，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，激发学生对历史学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起和法兰克王国的发展。
2.难点：基督教的传播过程和法兰克王国对基督教的影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨法：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解基督教的传播和法兰克王国的发展。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解和掌握相关知识。
六. 教学准备1.教材：准备《历史人教版九年级上册（新编）》教科书。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、视频等。
3.历史地图：准备与基督教传播和法兰克王国相关的地图。
4.练习题：准备与本课内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起和法兰克王国的相关图片，引导学生思考：为什么基督教会在欧洲兴起？法兰克王国是如何发展起来的？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析基督教的传播过程和法兰克王国对基督教的影响。
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。
通过本课的学习，学生将了解到基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了罗马帝国的兴衰和中东地区的宗教文化。
但学生可能对基督教的起源和传播过程，以及法兰克王国的历史背景和发展过程了解不多。
因此，教师需要通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握本课的知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程和法兰克王国的历史背景、发展过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的历史人文素养。
四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持和传播。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学教材，了解基督教的起源和传播过程。
2.合作探讨：分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，培养学生的合作意识。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，引导学生深入理解基督教的传播和法兰克王国的历史发展。
六. 教学准备1.教材、PPT课件。
2.历史地图：罗马帝国、法兰克王国。
3.参考资料：关于基督教和法兰克王国的相关文章和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示罗马帝国的兴衰地图，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习营造氛围。
呈现（10分钟）教师简要介绍基督教的起源和发展过程，重点讲解耶稣的教义和基督教的传播。
操练（10分钟）学生分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对基督教传播和法兰克王国历史的掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：基督教在法兰克王国的发展对欧洲历史产生了哪些影响？学生自由发言，教师点评。
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国》说课稿
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国》说课稿一. 教材分析《封建时代的欧洲》是人教版历史九年级上册第三单元的一课，主要讲述了基督教的兴起和法兰克王国的历史。
本课的内容主要包括基督教的起源、发展和法兰克王国君主查理一世的统治。
通过本课的学习，学生可以了解封建时代欧洲的历史背景和基督教在其中的地位和影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会和宗教有一定的了解。
但是，对于基督教的起源和发展以及法兰克王国的历史可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考来深入理解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史；了解基督教在封建时代欧洲的地位和影响。
2.过程与方法：通过阅读和思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对不同文化和宗教的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。
2.难点：基督教教义的理解和封建时代欧洲社会背景的分析。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读和思考来理解历史。
2.教学手段：使用多媒体课件和地图，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学过的封建社会和宗教的知识，引出本课的主题。
2.课堂讲解：首先讲解基督教的起源和发展，然后讲解法兰克王国的历史。
在讲解过程中，引导学生思考基督教在封建时代欧洲的地位和影响。
3.课堂讨论：引导学生讨论基督教教义的理解和封建时代欧洲社会背景的分析。
4.总结：对本课的内容进行总结，强调基督教的兴起和法兰克王国在封建时代欧洲的重要性。
七. 说板书设计板书设计主要包括基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。
可以通过列出时间线和关键词的方式来进行板书设计。
人教(部编版) 九年级历史 上册 第7 课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国一、教学目标：知识与能力：基督教产生的时间、地点，发展和传播情况；法兰克王国的建立和发展的基本情况；封君与封臣关系的形成；查理曼帝国的建立、发展和分裂。
过程与方法：通过对封君与封臣的权利和义务的分析，提高学生归纳人类历史发展规律的能力。
情感态度价值观：通过本课学习使学生认识到8世纪法兰克王国的改革是欧洲的封建化进程开始，这是历史的一大进步。
二、教学重难点重点：法兰克王国、查理曼王国的基本情况难点：封君与封臣的关系三、教学方法：讲授法、小组合作学习、多媒体教学法四、教学过程：（一）、导入新课（二）、讲授新课：一、基督教的兴起：1、基督教：基督教是对奉耶稣基督为救世主的各教派统称，亦称基督宗教。
基督(希腊语Χριστοs，拉丁语Christos，英语Christ，"基利斯督"的简称)，意思是"受膏者"，古犹太人封立君王、祭司时要举行为受封者头上敷膏油的仪式;希伯来语发音为弥赛亚。
《圣经》中的耶稣就是基督，耶稣是耶和华神的儿子，常被称为"拿撒勒人耶稣"。
2、产生时间、地点：1世纪，巴勒斯坦地区犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的道路。
传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。
救世主在希腊语中称为“基督教”。
这种信仰耶稣基督的宗教后来称为“基督教”3、主要教义：耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。
4、发展4世纪，罗马皇帝确定基督教为国教，大大促进了基督教的传播。
后来，基督教逐渐传遍全欧。
二、法兰克王国的建立1、背景：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是841年建立的法兰克王国。
2、国家的建立：481年3、克洛维与法兰克王国克洛维一世(Clovis I;466年 - 511年11月27日)，法兰克王国奠基人、国王。
481年，法兰克人部落萨利昂法兰克人的首领希尔代里克一世逝世，其子克洛维一世继任。
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教兴起与法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
通过本课的学习，学生将了解到基督教的产生、发展及其对欧洲历史的影响，以及法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明、宗教等概念有一定的了解。
但是，对于基督教的兴起和法兰克王国的具体情况可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中理解基督教的兴起和法兰克王国的历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的产生、发展过程，掌握法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，提高学生对宗教、政治等问题的思考能力。
四. 教学重难点1.基督教的产生、发展和传播过程。
2.法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.案例分析：通过讲解具体的历史事件，让学生深入了解基督教和法兰克王国之间的关系。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.课件：用于辅助教学的PPT或其他多媒体资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的衰落和基督教的兴起，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国内兴起。
2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教师在这个过程中给予学生必要的指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第七课的内容。
教材主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和庇护。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程，以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了古代文明的发展和罗马帝国的兴衰等知识。
但学生对于基督教的兴起和法兰克王国的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识之间的联系，并通过生动有趣的方式引导学生深入了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、发展过程及其影响。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解基督教的起源、发展和传播过程；（2）知道法兰克王国对基督教的支持和庇护；（3）理解基督教在封建社会中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对基督教文化的尊重和理解，以及对法兰克王国的历史地位的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的支持和庇护。
2.教学难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教的关系。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景。
2.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入分析基督教的传播过程和法兰克王国的作用。
3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解基督教在封建社会中的地位和影响。
六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、视频等。
3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的兴衰背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。
然后，通过课件展示相关的历史图片和地图，帮助学生形象地理解基督教的传播。
人教部编版九年级历史上册：第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计(附答案)
人教部编版九年级历史上册：第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计（附答案）一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。
教材内容包括基督教的起源、耶稣教义、基督教在罗马帝国的传播、法兰克王国与基督教的关系、查理·马特改革等。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教在历史上的重要地位以及法兰克王国对欧洲历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和国家的关系有一定的了解。
但是，对于基督教的起源、教义以及法兰克王国的历史地位等方面的知识还需要进一步的拓展和深化。
此外，学生对于历史事件的分析能力和批判性思维能力还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、教义，掌握基督教在罗马帝国的传播过程，认识法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的内容和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献资料搜集和处理能力，提高历史事件的分析能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，培养学生对于历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革的内容和意义。
2.教学难点：基督教教义的深入理解，法兰克王国对基督教的支持和影响，查理·马特改革的意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师对基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革等内容进行系统的讲解。
2.自主学习法：学生通过教材和资料自主学习，了解基督教的起源和发展。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的意义。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
《基督教的兴起和法兰克王国》 教学设计
《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解基督教兴起的背景、基本教义和发展历程。
掌握法兰克王国的建立、发展和政治制度。
理解基督教在法兰克王国兴起和发展中的作用。
2、过程与方法目标通过阅读史料、分析图表，培养学生获取和处理历史信息的能力。
开展小组讨论，提高学生合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识宗教在历史发展中的复杂作用，培养学生客观、辩证看待历史现象的能力。
让学生感受法兰克王国在欧洲历史上的重要地位，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重难点1、教学重点基督教兴起的原因和影响。
法兰克王国的政治制度和社会发展。
2、教学难点理解基督教与法兰克王国政治、社会的相互关系。
分析基督教在欧洲中世纪的地位和作用。
三、教学方法1、讲授法讲解基督教兴起和法兰克王国的相关知识，使学生对重点内容有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片等资料，引导学生分析，培养其历史思维能力。
3、小组讨论法组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流，提高合作学习能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于中世纪欧洲教堂的视频或展示相关图片，提问学生：“你们知道这与什么宗教有关吗？它在欧洲历史上又有着怎样的影响？”从而引出本节课的主题——基督教的兴起和法兰克王国。
2、知识讲解基督教的兴起（1）背景：介绍罗马帝国的社会状况，如政治腐败、经济衰退、人民生活困苦等，分析这些因素如何为基督教的兴起提供了土壤。
（2）教义：讲解基督教的基本教义，如原罪、救赎、天堂地狱等，让学生理解其对人们思想的吸引力。
（3）发展历程：从耶稣创立基督教开始，到罗马帝国对基督教态度的转变，再到基督教成为罗马国教的过程进行梳理。
法兰克王国（1）建立：讲述法兰克王国的建立过程，包括其建立者克洛维的事迹。
（2）政治制度：介绍法兰克王国的采邑制，分析其特点和影响。
部编版九年级历史(上)《第7课 基督教的兴起和法兰克王国》教学设计
部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》这一课，主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展历程。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，让学生了解到基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的接受和推广。
教材还引导学生思考基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对古代文明和宗教有一定了解。
但在基督教和法兰克王国的具体历史背景下，学生可能对一些史实和事件的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，深入探讨基督教的兴起和法兰克王国的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，以及法兰克王国的发展历程；理解基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的接受和推广。
3.基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，提高自学能力。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史背景和人物形象。
4.影像资料：运用多媒体课件，生动展示历史场景，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》。
2.多媒体课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生自主学习。
4.历史地图：提供基督教传播路线和法兰克王国的地理位置图，帮助学生更好地理解教学内容。
部编版历史九年级上册教学设计：第7课 基督教的兴起和法兰克王国
部编版历史九年级上册教学设计：第7课基督教的兴起和法兰克王国一. 教材分析本课主要介绍基督教的兴起和法兰克王国。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，帮助学生了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。
教材还包括了一些思考题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了一些世界古代史的基本知识，如古埃及、古希腊、古罗马等。
他们对宗教有一定的认识，但可能对基督教的起源和发展以及法兰克王国的历史不太了解。
因此，教师需要通过生动的教学方式，激发学生的兴趣，帮助他们理解和记忆所学内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史；2.过程与方法：通过阅读教材、观看插图和讨论，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识和批判性思考。
四. 教学重难点1.基督教的起源和发展；2.法兰克王国的历史；3.学生对历史事件的客观认识和批判性思考。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解基督教的起源和发展、法兰克王国的历史；2.讨论法：学生分组讨论，分享对历史事件的看法；3.视觉辅助教学：通过插图和视频，帮助学生更好地理解所学内容。
六. 教学准备1.教材：九年级上册历史教材；2.课件：插图和视频；3.练习题：巩固所学内容的习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已知的历史知识，如古埃及、古希腊、古罗马等，然后引入本课的主题——基督教的兴起和法兰克王国。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解、展示插图和视频，向学生介绍基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。
在此过程中，教师应注意引导学生关注历史事件的背景、原因和影响。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对历史事件的看法。
教师巡回指导，引导学生客观认识和批判性思考历史事件。
4.巩固（5分钟）学生完成练习题，巩固所学内容。
教师批改并及时给予反馈。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，引导学生思考历史事件的深远影响。
人教部编版历史九上第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国【课程标准】●以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
●知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
【课前预习】◆一、基督教的兴起1.基督教的诞生：_____世纪时，在罗马帝国统治下的____________地区，________长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
“救世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰基督的宗教后来被称作“基督教”。
2.基本教义：_______就是“救世主”，教导人们___________，死后可以升入“天堂”。
3.基督教的发展：_____世纪末，_______皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
◆二、法兰克王国1.法兰克王国的建立：_______________灭亡前后，____________在西欧建立了许多大小不同的王国，其中最为强大的法兰克王国建立于________年，建立者是_________。
2.克洛维的统治①宗教信仰：为了巩固自己的统治，皈依了________，承认_________在欧洲的重要地位。
②政治经济：保留了原有罗马大地主的土地，把原属罗马____________和__________赐给自己的亲兵和官吏，从而取得罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。
③扩张疆土：去世时的版图已经延伸到__________地区以及________以东到_________之间的大部分地区，实力强大。
◆三、封君和封臣1.出现背景：________前期，法兰克王国不再将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供___________。
这样，赐地的人成为________，接受封地的人则为________。
2.职责：①封臣对封君要忠诚，要无偿为封君_________、___________等；②封君对封臣也有义务，不能任意侵害封臣的荣誉、人身和_________，当封臣受到外来攻击时，必须提供________。
【2024版】《基督教的兴起和法兰克王国》示范教学设计【初中历史人教版九年级上册(统编)】
可编辑修改精选全文完整版第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计教材分析《历史课程标准》要求：以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明；知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
本课部编版九年级上册第三单元的第一课，本课主要讲述了基督教的产生、发展使基督教成为世界三大宗教之一。
封君与封臣之间的关系，容易和中国封建社会君臣关系混淆。
西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。
但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系。
教学目标1.基督教兴起的时间、原因、主要教义；法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。
2.8世纪法兰克王国改革的内容和影响；封君和封臣的关系；查理曼帝国的兴衰。
3.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
通过本课学习了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
教学重难点【教学重点】基督教的产生、法兰克王国、查理曼帝国。
【教学难点】封君与封臣关系的建立；西欧封建等级制度的形成。
教学过程【导入新课】展示图片：《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡》教师：伴随着日耳曼人的入侵，西罗马帝国灭亡。
那么灭亡的欧洲社会又发什么怎样的变化？带着这个问题，我们一起来学习第7课——《基督教的兴起和法兰克王国》。
（设计意图）通过地图直观的展示出罗马帝国分裂后的形势，直接引出本文的主题，引导学生思考罗马帝国分裂的以后的欧洲变化。
【讲授新课】一、基督教的兴起1.基督教的创立教师：1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。
“救世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰耶稣基督的宗教后来被称为“基督教”。
【知识拓展】耶稣的故事上帝耶和华创造了人类之后，看到人类苦难太多，于是派了他儿子——救世主基督来到人间，把人类从苦难中拯救出来。
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第三单元封建时代的欧洲
第7课基督教的兴起和法兰克王国
1教学分析【教学目标】
知识与能力了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力
过程与方法
阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关
系等进行探讨与讨论
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感
【重点难点】
教学重点：西欧封建等级制度
教学难点：封君与封臣的关系
2教学过程
一、导入新课
欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。
1976年，欧洲共同体成立。
1993年，欧洲联盟成立。
1999年，欧盟单一货币欧元正式问世。
结合材料和本课结尾“查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形”等内容，说明法、意、德的历史渊源，并引导学生讨论和理解“欧洲统一思潮存在已久”这句话。
二、新课讲授
目标导学一：基督教的兴起
1．学生自学：阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本信息。
提示：时间：公元1世纪。
地点：巴勒斯坦地区。
原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。
2．学生自学：查阅资料，比较学习佛教和基督教，完成表格。
提示：
目标导学二：法兰克王国
1．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛，后来由于抵挡不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。
南匈奴归附汉朝，北匈奴陆续西迁中亚。
公元4世纪开始，匈奴人又沿里海北岸向西，侵入伏尔加河、顿河流域，进而开始向仍由罗马帝国控制的高卢地区渗透。
匈奴人的西迁，将许多欧洲民族从原本的居住地上赶走，引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。
西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族国家”，其中最强大的是481年建立的法兰克王国。
2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围，感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。
3．教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。
他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么影响？
提示：措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法兰克王国都信仰基督教；②关于土地的分配问题，保留了原来罗马大地主的土地，把罗马帝国的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
影响：取得了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠定了基础。
一定程度上推动了西欧的封建化。
目标导学三：封君与封臣
1．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支持，无条件的赏赐土地。
长此以往，不仅经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。
为了加强王权，必须改革土地的分封形式。
指导学生课前搜集相关土地分封形式改革的史料，加深对本目的理解。
提示：8世纪前期，查理·马特任宫相时，对土地的分封进行改革，实行“采邑”分封制(采邑
制是中世纪在西欧实施的一种土地占有制度，指西欧中世纪早期国王封赏给臣属终身享有的土地。
法兰克王国墨洛温王朝时期，国王对服军役或执行其他任务的臣属，以封赐土地或金钱等作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。
2．材料展示：
材料一：
西欧封建社会等级示意图
材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”
(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。
提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。
即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。
二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。
国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。
(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。
提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。
二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。
三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。
目标导学四：查理曼帝国
1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。
这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。
(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。
提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。
(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？
提示：查理四处征战，使法兰克王国的版图扩展至与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当的范围，而且得到罗马教会的支持。
2．拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？
提示：在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。
三、课堂总结
西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。
在整个中古时期，罗马教会在经济上占据当时西欧土地的三分之一，在政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。
3板书设计
4教学反思
本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。
对于西欧的封君与封臣之间的关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，对此应着重加以强调。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。