《“的、地、得”的用法》语文微课教案微课教案

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2024版《的、地、得的用法》语文微课教案

常见错误类型及纠正方法
2024/1/28
混淆使用，如“认真的学习”（应为“认真地学习”）
29
重点内容回顾和总结
2024/1/28
01
缺失使用，如“他跑快”（应为 “他跑得快”）
02
冗余使用，如“他的得很好”（应为“他得很好”）
30
学生在日常生活中的实践应用建议
阅读时注意观察和分析的、地、得的使用情况，加深对正确用法的理解
点评
教师对学生的答题情况进行详细点评，指出学生在“的、地、得”用点和进步给予肯定和表扬。
VS
总结
教师对本节课的教学内容进行总结，强调 “的、地、得”用法的重要性和规范性。同时，针对学生在练习和讨论中反映出的问题，提出相应的改进措施和建议，为下节课的教学做好准备。
2024/1/28
13
地字短语使用注意事项
正确搭配
形容词和副词要与地字正确搭配，避免出现语法错误。如“快乐的地唱歌”应为“快乐地唱歌”。
语境适用
地字短语的使用要根据具体语境和表达的需要进行选择，避免过度使用或不当使用。如在一些正式、客观的语境中，过多使用地字短语可能会影响表达的准确性和严谨性。
9
的字短语使用注意事项
“的”字前面的词语一般用来修饰、限制“的”字后面的事物，说明“的”字后面的事物…
形容词、名词(代词)+的+名词。
“的”用在定语的后面，后面跟的都是表示事物名称的词或词语。如
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
2024/1/28

微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法电子教案

微课设计方案小学一年级语文对号入座——的、地、得的用法陈瑶教学内容：助词“的”、“地”、“得”的用法。

教学目标：通过微课的学习，明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。

教学难点：在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。

教学思路：小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候，常常用错“的”、“地”、“得”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。

看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。

如何让他们学会呢？微课可以反复观看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。

但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。

怎么办呢？只有精心设计。

首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。

鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，从而主动参与学习，收到好的学习效果。

其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。

这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。

第三，注重把知识转化为能力。

孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。

在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。

这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。

的得地的用法微课教案

的得地的用法微课教案一、引言地的得是汉语中常见的词语，其用法较为复杂。

学生在学习和使用地的得时，经常会感到迷惑和困惑。

本微课教案旨在帮助学生深入理解和准确运用地的得，提高他们的语言表达能力。

二、背景知识1. 的的用法“的”作为一个重要的助词，在句子中有着多种不同用途。

它可以表示所属关系，起到修饰名词或代词的作用，并且可以结合形容词、动词或补语来进一步描述事物。

例如：- 我们想买一本有趣的书。

(修饰名词)- 那个戴着红色帽子的女孩是我妹妹。

(修饰代词)2. 得的用法“得” 是一个介词，它与动词之间常相连，并放在动词后面，表示程度、方式、结果等。

它可以修饰动作或状态，强调某种特定情况下发生或表现出来。

例如：- 她跑得很快。

(修饰动作)- 他聪明得惊人。

(修饰状态)3. 地的用法“地” 作为一个副词，可与动词之间相连，并放在动词后面。

它可以修饰动作的方式或状态的表现，常用于形容词前面、另一个动词的后面。

例如：- 她慢慢地走过来。

(修饰动作)- 做功课需要认真地思考。

(修饰状态)三、教学目标- 理解和运用“的”的多种用法，包括所属关系和名词、代词的修饰；- 熟练掌握“得”的使用方法，包括修饰动作和状态；- 掌握“地”的用法，包括修饰动作和描述方式；- 能够在适当的语境中正确使用地的得。

四、教学内容一、理解并运用“的”的不同用法1. 所属关系：将“的”用于名词之后，表示所属关系。

示例：小明的书包 / 我们的家庭2. 修饰名词：将“的”用于形容词之后，表示名词被形容。

示例：漂亮的花朵 / 可爱的小狗3. 修饰代词：将“的”直接放在代词后面，表示对代词进行修饰。

示例：看到我的朋友 / 给你的礼物二、熟练掌握“得”的使用方法1. 修饰动作：示例：她笑得很开心 / 我们跑得很快乐2. 修饰状态：示例：这个孩子长得很高 / 这次考试做得不错三、掌握“地”的用法1. 修饰动作：示例：小明跳舞地很好 / 父母亲切地笑了笑2. 描述方式：示例：大雨滴滴答答地下着 / 学生们认真地听讲四、在适当的语境中正确运用“的得地”通过解析句子，学生要能够准确选取适当的词语填空，将所学知识灵活运用。

语文人教版四年级上册《“的、地、得”的用法》微课教学设计

“的、地、得”的用法微课教学设计宜宾市江安县夕佳山镇中心小学校李盛分一.教学目标：1.借助情境图帮助学生理解“的、地、得”不同特点，进而了解“的、地、得”的联系。

2.掌握“的、地、得”的用法，并知道固定的搭配形式“怎么的什么、怎么样地做什么、做得怎么样”。

二.重难点：1.知道“的、地、得”的区别。

2.能在具体情境中正确运用“的、地、得”三个词。

三.教学过程：开场白：亲爱的同学们好，今天，老师从汉字王国带来了三个汉字朋友。

认识一下吧，他们分别是大姐白勺“的”，小弟土也“地”，小妹双人“得”。

它们都有一个共同的读音“de”,所以我们在运用时总是分不清，乱用一气。

这节课，我们就来探究它们的特点及用法。

（一）了解“的、地、得”的不同特点及用法1.了解“的”特点及用法。

出示情境图，大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，里面的东西应有尽有，引导学生观看后又提练出四幅学生熟悉的事物图片配短语：心爱(的)文具盒帅气（的）棒球帽崭新（的）书包闪光（的）圣诞树然后得出搭配形式：怎么的什么。

2.了解“地”特点及用法。

同样出示情境图，小弟土也“地”在滑滑板等多种运动，也选了四种，出示四个表示动作的词填短语：飞快（地）跑开心（地）骑车专心（地）跳舞快速（地）运球然后归纳出搭配形式：怎么样地做什么。

3.了解“得”的特点及用法。

同样出示情境图，小妹双人“得”赞美哥哥家的一段话：这是一个温馨的家，玻璃擦（得）亮亮的，地扫（得）很干净，家具摆（得）很整齐。

一家人正在下棋，下（得）真专心啊！进而了解“得”的搭配形式: 做得怎么样。

4.小结归纳“的、地、得”的搭配及用法：怎么的什么的＋表示事物名称的词怎么样地做什么地＋表示动作的词做得怎么样得＋怎么样（二）巩固练习：1.我能填，检查学生三个“de”用法五彩（）世界幸福（）日子温暖（）家飞快（）跑大声（）唱兴奋（）喊睡（）香唱（）动听2.我能辨，检查学生对“的、地”后面词性的掌握及运用静静的（）静静地（）欢乐的（）欢乐地（）生气的（）生气地（）3.我能用，目的检查学生正确地综合运用三个“de”的能力１.呀！怎么变成红色（）天啦？明明高兴（）跳起来。

语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法

语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法知识目标：- 学生能够正确区分和使用“的、地、得”的用法；- 学生能够正确运用“的、地、得”进行语法转换。

教学准备：- 教师准备PPT或者写字台；- 准备一些配合练习题和例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师可以提问学生关于“的、地、得”的用法，以引起学生的兴趣，如：“大家知道‘的、地、得’在句子中有什么作用？”二、讲解和练习（15分钟）1. 老师向学生解释“的、地、得”的用法：- “的”用于形容词前，表示修饰的关系，如“漂亮的花”；- “地”用于形容词后面，表示程度，如“快乐地笑”；- “得”用于动词后面，表示结果，如“听得懂”。

2. 老师通过PPT或写字台，以及一些例句来进一步说明和演示“的、地、得”的用法。

3. 老师与学生进行互动练习，让学生判断下面句子中“的、地、得”的用法是否正确，并解释原因：- 这是个帅帅的男孩。

（正确，因为“的”修饰形容词“帅帅”）- 她高兴得跳了起来。

（错误，应该是“地”代替“得”表示程度）- 我用功的学习，终于考了100分。

（正确，因为“的”修饰形容词“用功”）三、总结和拓展（10分钟）1. 老师和学生一起总结“的、地、得”的用法，并强调他们的区别和运用场景。

2. 老师出示一些练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。

四、作业布置（5分钟）1. 老师布置作业，要求学生完成一些填空练习，练习“的、地、得”的用法。

2. 学生完成作业后，可以互相交流答案，或向老师请教。

扩展活动：- 学生可以在课后查找更多关于“的、地、得”的用法的例句，进行模仿写作。

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。

2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。

3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“的、地、得”的用法及区别。

2. 教学难点：正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。

三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。

2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高课堂气氛。

3. 采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关教学PPT，展示“的、地、得”的用法及例子。

2. 准备练习题，让学生课后巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。

2. 讲解“的、地、得”的用法：a. “的”用于形容词后面，表示所属关系，如“我的书”、“美丽的风景”。

b. “地”用于动词后面，表示方式或程度，如“轻轻地走”、“快乐地唱”。

c. “得”用于动词后面，表示结果或状态，如“跑得快”、“打得准”。

3. 举例分析：通过PPT展示相关例子，让学生加深理解。

4. 互动环节：引导学生举例子，讨论“的、地、得”的用法。

5. 练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行修改。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“的、地、得”的正确用法。

7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法，提高学生对古代文化的认识。

2. 举例说明其他类似用法，如“地、得、底”等，让学生扩展知识面。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。

2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。

八、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。

2. 搜集生活中的例子，进一步了解“的、地、得”的用法。

九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。

《“的、地、得”的正确用法》微课设计

第（6）张PPT
1分
环节四：
1、小试牛刀，巩固复习。
（1）大自然（）景物多么迷人。
（2）燕子在天空唧唧喳喳（）叫着。
（3）翠鸟飞（）实在太快了！
（4）我停止了舞蹈，静静（）站在那儿。
（5）这是一潭深绿（）泉水。
（6）这场雨下（）真大！
2、加大难度，变换练习。
明亮的（）美丽的（）
清清的（）可爱的（）
认真地（）高兴地（）
生气地（）大声地（）
小明跑得（）大雁飞得（）
第（7）至（8）张PPT
2分
三、结尾
（20秒以内）
第（9）张PPT
20秒
自我反思
生本教育就是要激发孩子内心最根本的学习意识，做到快乐学习。尤其这节微课，我以日常经常出现错误的内容作为教学内容，经过孩子们自己的学习过程，有针对性地进行训练，相信在以后孩子们的习作当中，“的、地、得”孩子们会正确的使用！
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
学习领域
句子
微课程设计
环节
内容
画面
时长
一、片头
（20秒以内）
第（1）张PPT
20秒
二、正文讲解
（5分钟左右）
环节一：认识“的、地、得”的相同点和不同点。
第（2）张PPT
30秒
环节二：分析“的、地、得”的不同用法，以及它们运用时的规律。
（1）“白勺的”有选择，名词前面笑呵呵。
（2）“土也地”真神气，喜欢动词前边立。
（3）“双人得”不一般，动词后面常出现。
第（3）至（5）张PPT
2分
环节三：小结“的、地、得”的不同用法。

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案《的、地、得的用法》语文微课教案「篇一」一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分（2）类别区分（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。

《的、地、得的用法》语文微课教案

要点二
详细描述
教师可以设计一些互动练习题，如填空题、选择题、改错题等，让学生在实际操作中加深对“的、地、得”用法的理解。同时，教师也可以鼓励学生自己设计题目，与其他同学交换练习，增加学习的趣味性和互动性。通过互动练习，可以帮助学生更好地掌握“的、地、得”的用法，提高他们的语言运用能力。
THANKS
“的”用于修饰形容词
表示程度或状态，如“美丽的风景” 、“快乐的心情”。
“地”的用法解析
“地”用于修饰形容词
表示程度或状态，如“飞快地跑”、“慢慢地走”。
“地”用于修饰副词
表示程度或方式，如“非常地好”、“特别地快”。
“地”用于修饰动词
表示动作的方式或状态，如“认真地学习”、“努力地工作”。
“得”的用法解析
《的、地、得的用法》语文微课教案
汇报人： 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 课程导入 • “的、地、得”的用法解析 • 实际应用与案例分析 • 课程总结与作业布置 • 互动环节设计
01
CHAPTER
课程导入
课程目标介绍
掌握“的、地、得” 的正确用法。
提高学生语言运用的准确性和规范性。
详细描述
在课程进行中，教师可以随机提问学生，让他们举例说明“的、地、得”在不同语境下的用法，或者让学生回答一些关于“的、地、得”用法的选择题或填空题。通过学生的回答，教师可以了解学生的学习状况，并对错误的理解进行纠正。
学生小组讨论
总结词
学生分组进行讨论，交流对“的、地、得”用法的理解和经验，互相学习和帮助。
谢谢
1 2
“得”用于补充说明
表示程度或结果，如“跑得很快”、“吃得很多 ”。

正确使用的、地、得教案

正确使用“的、地、得”教案第一章：引言1.1 教学目的让学生掌握“的、地、得”的用法，正确使用这些助词，使句子更加准确、流畅。

1.2 教学内容介绍“的、地、得”的用法及区别。

1.3 教学方法通过实例讲解、练习和小组讨论，帮助学生理解和掌握“的、地、得”的用法。

第二章：助词“的”2.1 定义和用法“的”是结构助词，用于形容词和名词之间，表示形容词所修饰的名词的特征。

2.2 实例讲解美丽的花园、聪明的孩子、高大的建筑。

2.3 练习a) 这个苹果很甜。

b) 他的成绩很好。

第三章：助词“地”3.1 定义和用法“地”是副词性结构助词，用于动词和形容词之间，表示副词修饰动词或形容词。

3.2 实例讲解慢慢地走、高兴地唱歌、仔细地观察。

3.3 练习a) 他说话很慢。

b) 她跑得很快。

第四章：助词“得”4.1 定义和用法“得”是动态助词，用于动词后面，表示动作的程度或结果。

4.2 实例讲解跑得快、说得清楚、写得漂亮。

4.3 练习a) 他跑得很快。

b) 她说得非常清楚。

第五章：综合练习5.1 练习题a) 美丽的（风景）b) 高兴地（唱歌）c) 跑得（快）a) 这个苹果很甜。

b) 他的成绩很好。

5.2 小组讨论分组进行讨论，分享自己对“的、地、得”用法的理解，互相提问、解答疑问。

第六章：常见错误分析6.1 错误类型分析学生在使用“的、地、得”时常见的错误，如误用、遗漏或滥用等。

6.2 实例讲解a) 他很努力学习。

b) 她的歌唱得很美。

6.3 练习a) 这个苹果很大又红。

b) 他跑得很快了。

第七章：语境判断7.1 定义和用法讲解在不同语境中，如何正确使用“的、地、得”来表达意思。

7.2 实例讲解在描述事物特征、动作方式或程度时，如何选择合适的助词。

7.3 练习a) 这个苹果（甜）得让人忍不住想（尝一尝）。

b) 她说话（温柔）地让人感到（舒适）。

第八章：写作实践8.1 目的通过写作实践，让学生熟练运用“的、地、得”于句子中。

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得"的区分与运用》语文微课教案临海市沿江镇实验小学周玲飞一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得"的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得"的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得"的区别与联系.3、运用小儿歌“左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得”帮助正确使用“的、地、得”.四、教学重难点1、知道“的、地、得"的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间9分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内二年级的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：大家好！我是来自临海市沿江镇实验小学的语文老师周玲飞，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》（一）问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次.可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1)使用错误：我地好朋友手把手的教我做纸工，我做的可漂亮了！疑问：这个句子哪里出问题了呢？(2)纠正错误：我的好朋友手把手地教我做纸工，我做得可漂亮了！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑:我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧!（二）区别与联系1、相同之处:原来它们都是念轻声“de"，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处:但是它们的搭配及用法却各不相同。

（1）怎么样的什么（2）怎么样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：“的、地、得”口诀儿歌的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

的地得微课教案

精心整理“的地得”的用法（微课教案）
（二）授课内容
一、在句子中，用在名词前面的，要用白勺“的”字。

名词是表示人和事物名称的词。

如：1.我爱勤劳的妈妈。

2.公园里的景物美极了。

句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。

二、在句子中，用在动词前面的，要用土也“地”字。

动词是表示动作行为的词。

如：1.他积
精心整理
极地回答问题。

2.大雪纷纷地下。

句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。

三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。

如：1.地被扫得很干净。

?2.小弟弟笑得流出了眼泪。

句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。

“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净。

小弟弟笑得怎么样？小弟弟笑得流出了眼泪。

）。

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。

结束语：感谢您的收看，再见！。

《“的、地、得”的用法》微课教学设计

《“的、地、得”的用法》微课教学设计教学目标：1.了解“的、地、得”用法。

2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。

教学重难点:1.知道“的、地、得”的区别。

2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。

教学过程:一、导入：1.今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。

2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。

所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。

下面，我们就来学习它们的正确用法。

二、新授：1.教学“的”（1）表示：（什么样/谁）的（东西）可爱的小动物蓝色的天空美丽的校园我的书包你的铅笔他的篮球（2）加一加：的+名词。

2.教学“地”。

（1）表示：（怎么）地（做什么）认真地想开心地笑大声地歌唱专心地看慢慢地骑认真地读书（2）加一加：地+动词。

3.教学“得”。

（1）表示：(做)得（怎么样）跑得快跳得远看得清起得早飞得高好得快（2）加一加：动词（形容词）+得4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀的地得，不一样，用法分别记心上。

“白勺”的有选择，名词前面笑呵呵，美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。

“土也”地真神气，喜欢动词前边立，认真地做操不马虎，专心地上课不大意。

“双人得”不一般，动词后面“双人（得）”到，兔子兔子跑得快，清晨锻炼起得早。

默记5遍脑开窍。

5.下面我们带着口诀，一起来做两道练习吧。

句子练习：给句子填上“的、地、得”1.三只小猪正在美丽（）森林里开心（）玩游戏，它们玩（）多有劲呀！2.机灵（）猴子在宁静（）湖边尽情（）玩耍，它高兴(）忘了回家三、总结：小朋友，学到这里，是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢?课后,大家还要多多练习。

今天的课就上到这里，再见！教学反思：汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但极易出错。

本节微课，通过“故事导入引出知识点——在短语中发现并归纳出规律——学习顺口溜强化记忆——练习强化训练”这四个教学环节，层层深入，讲练结合，教学效果明显，具有较强的实用性。