论数学教育育人功能的发掘和发挥

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加强数学教学中育人功能的思考和实践

一
、
பைடு நூலகம்
在数学教学中加强育人功能的必要性
知识经济时代的发展使社会对人才素质的要求越来越高。新时期的人才不仅要具有精深的专业知识，而且还要有广博的文化知识、较强的理性精神和团结合作的团队精神、仁怀万物、心系祖国的人文情怀，这就要求教育必须适应时代对人才的要求，加强素质教育。但长期以来受文理分科、培养对象、就业趋势等影响，数学教育仅被当成一ｆｌ，、专业教育，仅注重－ｙｊ业数学知识、技能的传授和训练，忽视了教育学生如何从数学专业学习中学会思考人生、懂得如何为学、做人等问题，人才培养存在一定的缺陷。另一方面，２世纪以来的社会发展和数学Ｏ自身的发展都表明，由于其作为各门学科的基础地位，数学不仅在自然科学领域，而且在社会科学、人文科学方面都有着广泛的应用。数学的大众化使数学更接近现实，数学方法和技术成为供人类使用的一种资源。数学应用的广泛性，使其成为社会中一种特殊的文化形态——数学文化，对学生的创新思维的培养和自身素质的提高也具有不可替代的作用。因此，在数学教学中，我们要改变传统的教学观念，适应时代发展对人才素质的要求以及数学专业自身发展的需要，学将生数学专业知识和自身素质的培养结合起来，提高他们的人文素质，使他们能够正确面对困难、挫折、失败，培养他们对社会、人生的理性认识，使他们具有健康的情感和较完美的精神世界。另一方面，在加强数学教学育人功能的同时，注重培养学生的要创新能力，这也成为新时期加强数学育人功能的重要目标之一。

数学教育的“育人”方法初探

又应顾及特殊情况的处理，而选择最佳的解题途从径和合理的步骤．若将条件减弱或加强得出新的结论，由此及彼，受益非浅！或则
近年来，笔者为提高学生的数学素质，以形成良的人格品质，好作了不懈的努力．但如何充分发挥数学教育的育人功能，怎样促进学生由“ 争取学会” “ 到自己会学 ” 的转化，需与诸位同行一道研仍讨，路漫漫其修远兮， “ 吾将上下而求索！ ”
“ 子问题 ” 关．大利数学家斐波那契在他所兔有意著的《盘书》算中有这样一道题：已知一对成熟兔 “ 子每一个月可生一对小兔子，兔子一个月后成小熟，第二个月可再生小兔子，问一对成熟的兔子在年内能繁殖出多少对成熟的兔子？有趣的不是 ” 这个问题的答案，而是每个月兔子总对数所形成的数列：，，，，，，３ …．１１２３５８ｌ，这就是著名的斐波那契数列，的规律是ａ它＝口１＋口２（ ≥２且 ∈Ｎ）ａｎ，０＝１ａ＝１而更奇，１．
…
刘
薇，陆丽滨（１－１）
让课本习题成为数学探究的鲜活资源
… … … … … … … … … … …
简议新课程中高中数学反思性学习
… … … … … … … … … … … …
钮兆岭（１・４）１
刘芳丽（１・２）
●
课改视角
合理利用“ 错误资源” 进行有效教学
２１年００

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一种思维方式和能力培养的工具。

在教育领域中，德育与学科教育同样重要。

德育的目标是培养学生积极向上的人格品质和正确的人生观价值观，而完善数学学科的育人功能则可以有效地促进学生的德育培养。

本文将从德育与数学学科的关系入手，探讨完善数学学科的育人功能的重要性，并提出相应的措施和建议。

完善数学学科的育人功能可以促进学生全面发展。

数学学科的育人功能主要表现在以下几个方面：一是培养学生的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学需要学生具备较强的逻辑思维能力。

通过数学学科的学习，可以培养学生的逻辑思维能力，培养他们形成严密的逻辑思维方式，为他们今后的学习和生活打下坚实的思维基础。

二是培养学生的分析和解决问题的能力。

数学学科教学的过程中，学生需要进行大量的分析和解决问题的过程，这种学习过程可以培养学生的解决问题的能力，使他们具备解决实际问题的能力。

三是培养学生的耐心和毅力。

数学学科的学习常常需要花费大量的时间和精力，需要学生具备较强的耐心和毅力。

通过数学学科的学习，可以培养学生的耐心和毅力，使他们具备坚韧不拔的品格。

为了完善数学学科的育人功能，需要采取相应的措施和方法。

教师应当注重数学学科教学的育人功能。

教师在数学学科的教学过程中，应当注重培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力以及耐心和毅力等重要素质。

教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生正确的人生观价值观。

通过数学学科的教学内容，教师可以引导学生树立正确的人生观价值观，使他们懂得积极向上的人生态度和正确的道德观念。

学校应当加强德育工作，注重完善数学学科的育人功能。

学校应当通过组织各种活动和课外实践，培养学生的品格和人生观价值观，使数学学科的育人功能得到有效体现。

在现代社会，完善数学学科的育人功能不仅仅是学科教育的需要，更是社会需要。

教育不仅仅是教会学生知识和技能，更是培养学生健康的心灵和正确的人生观价值观。

数学教学育人功能的实施策略

数学教学育人功能的实施策略摘要新课标明确指出了数学教育的三大目标：人人学习有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

这里的三个关键词“有价值”“必要”“不同的发展”都具有主观判断性，它们强调了数学教育必须以生为本，强调个体在学习中获得更多的人文关怀。

对教师而言，数学课堂除了发展学生的数学知识，提高技能外，更应从数学的学科特点思考育人功能。

关键词育人功能误区实施策略人文关怀一、数学教学育人功能的现实缺失数学是小学教学的重要基础性课程。

受应试教育指挥棒的牵引，教师过多关注的是它的科学性，关注学生是否习得知识、技能、思想方法，专门从“育人”的角度来全面研究数学学科的功能却不多见。

因此，在总体上教师还缺乏这方面的自觉意识，对于数学学科的育人功能的认识还存在许多误区。

误区之一是狭隘地认识数学学科的育人功能。

我们许多教师对数学学科的功能认识主要是体现在数学学科的知识获取和技能的掌握上。

教师的备课笔记在对课时教学目标的阐述上，大都重知识和能力目标的阐述，轻情感价值观的表述。

误区之二是空泛地认识数学学科的育人功能。

教师们对数学学科的育人功能认识是浮浅的，只停留在表面上。

从教学目标的制定到课堂的具体实施以及课后的作业布置等教学全程观测，都把情感态度价值观的目标仅仅摆在了纸上，或者当成花瓶当装饰，并不能有机渗透教学全过程，例如《长、正方体的表面积展开图》的教学目标的表述：③培养学生的创新精神。

如此简单的口号性目标具有“万能性”，它适用于数学学科的每一个课时的教学目标。

这样口号性的教学目标，它只能起到贴标签的作用，仅仅表达了教师对数学育人功能的觉醒而已。

误区之三是对数学学科育人功能认识的功利化。

所谓功利就是对可检测的考核目标的重视，有许多教师机械地认为数学学科的育人功能就是学生的数学成绩提高，而忽视学生在获取知识过程中的体验。

这样定位的教学目标会使得教学呈现出死记硬背和机械训练的结果。

从数学课上有层次、有坡度、大题量的“经典”练习中得到印证——仅仅为应试而教。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能一、德育是教育的重要基石德育是指在教育过程中培养学生良好品德和行为习惯的一种教育。

它涉及教育者的言传身教和学生的品德修养。

在现代社会中，德育已经被赋予了更加广泛和深刻的内涵，不仅包括学生的道德品质，还包括学生的心理健康、社会适应能力等方面。

德育被认为是教育的重要基石，是培养学生全面发展的重要途径。

从历史上看，德育一直是教育的核心价值观。

古人云：“行健不为良，为善至贤。

”这句话表达了古人对德育的重视。

在当代教育实践中，德育在课堂教学、校园文化、家庭教育等方面都扮演着重要的角色。

有一些学者认为，德育是一切教育的基础，没有德育就没有真正的教育。

二、数学学科的育人功能1. 培养学生的数学思维能力数学是一门严密的学科，它要求学生具备良好的逻辑思维和分析解决问题的能力。

通过学习数学，学生可以培养自己的数学思维能力，提高自己的分析问题和解决问题的能力。

这种思维能力对学生的全面发展具有重要的意义。

2. 培养学生的计算技能数学学科还可以培养学生的计算技能。

数学是一门很注重细节和逻辑的学科，需要学生在计算过程中注重细节，提高自己的计算技能。

通过学习数学，学生可以提高自己的计算能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。

1. 重视德育教育德育是教育的基础，数学教育不能脱离德育教育进行，必须重视德育教育的重要性。

在数学教学中，教师要通过丰富多彩的教学方法，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。

只有通过德育教育，才能为完善数学学科的育人功能奠定基础。

2. 强化数学教育的育人功能在数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力和计算技能，增强学生的自学能力、逻辑思维能力和创新意识。

通过丰富多彩的数学活动和实践，激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的数学素养。

只有通过强化数学教育的育人功能，才能为德育为先，完善数学学科的育人功能做好准备。

3. 实施德育与数学教育相结合的教学模式在数学教学中，教师要实施德育与数学教育相结合的教学模式，通过古德育故事和道德品质的培养，引导学生形成正确的学习态度和价值观念。

发挥数学思想方法的人文教育功能

发挥数学思想方法的人文教育功能赵宝善(学员)发布时间： 2010-08-16 22:36:48发挥数学思想方法的人文教育功能内容摘要：深入地发掘数学思想方法的内涵，透过数学问题，用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去分析世界、思考世界，那么课本中抽象、简洁、单纯的数学知识和思想方法，就会折射出丰富多彩的社会生活内涵，在教学实践中，真正能"化冰冷的美丽为火热的思考"，从而达到培养学生情感、态度和价值观的目的。

关键词：深层次地发挥数学人文教育功能；情感、态度和价值观《基础教育课程改革纲要》中关于课程标准的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标，在《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《义务教育标准》）中具体体现为四个方面的课程目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

并且从《义务教育标准》对四个方面课程目标之间关系的说明中，我们可以看出，《义务教育标准》对四个方面课程目标价值有一个明显的定位：学生在"数学思考、解决问题、情感与态度"等方面的发展比单纯在"知识与技能"方面的发展更为重要，因为前者是每一个学生终身可持续发展的基础，而无论他将来从事什么职业。

《普通高中数学课程标准》同样非常关注"情感态度与价值观"，课程目标中明确指出："（高中数学课程标准应当做到）激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。

形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义的世界观。

"对比《数学教学大纲》和《数学课程标准》可以看出，新的数学课程标准着眼于未来的国民素质，在素质教育目标下注重实现"人的发展"，由单纯强调"知识和技能"转向同时关注学生学习的"过程和方法"，从强调以获取知识为首要目标转变为关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，着眼于学生的终身学习与可持续发展。

浅谈如何在数学教学中育人

浅谈如何在数学教学中育人长期以来教师在数学教学过程中，只注重如何把知识最科学地传授给学生，让学生牢固地掌握数学基础知识，其结果常常并不令人满意。

教师们为了顾及优生而绞尽脑汁，疲于奔命，结果却收效甚微，不尽人意。

究其原因，是教师没有真正地理解新课程的理念，学校在对学生和教师的考核中，仍然只看考试成绩，而教师的教学过程中也就只不过狠抓“教书”，而忽略了教育还包含有“育人”这一功能。

根据新课程要求，要将未成年人思想品德教育纳入各学科教学之中。

初中数学中对学生进行多方面教育，目前在我国的初中数学中还非常贫乏。

本人通过自己的认识，结合十多年来的数学教学经验，就如何对初中学生进行多方面教育进行了初步的探索，特拟定此文，供同仁们参考，以达抛砖引玉之功效。

数学作为知识的基础，它不仅是一门技术，而且也是研究和探索其它学科的一门工具，是培养学生创新能力的摇篮。

然而，创新能力又是综合了一个人的整个精神品质的能力，它是把一个人的踏实、大胆、长期磨炼的毅力、精细观察的能力、灵活思维的技巧、不懈追求的目标以及丰富渊博的知识结构全面整合起来形成的能力。

因此，我们不难看出，我们的数学教育不仅要传授给学生一定的数学知识，更重要的是要教会学生如何去获取知识。

在教学生获取知识的同时，对他们的精神品质加以培养和磨炼，对他们进行教育，这样对于提高我们教学质量是大有裨益的。

由于数学学科的特点，对学生的教育不可能象思想政治课那样进行专项的教育，只能结合学科的特点对学生部分个性品质进行培养和磨炼，逐渐内化品质，以便养成良好的、积极向上的学习态度。

比如我们在数学教学中主要从培养学生良好的兴趣，增强学生的自信心，培养学生踏实、大胆的精神，磨炼学生的毅力，增强学生自强的信念，提高爱国主义情操，建立科学的学习态度，树立人生追求的目标等方面进行教学，就会取得一定的成效。

初中是学生品质形成和发展的重要人生阶段，初中学生的个性品质具有较强的可塑性。

如何引导他们养成良好的兴趣，就显得举足轻重了。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能在当今社会，虽然科技日新月异，但德育依然是教育的基石。

对于学校而言，德育是培养学生良好品德和社会责任感的重要途径，也是提高学生综合素质的必要手段。

而数学学科则不仅是一门应用广泛的科学，更是培养学生逻辑思维和创新能力的有效途径。

因此，我们应该将德育与数学学科相结合，完善数学学科的育人功能，实现德智体美全面发展。

首先，德育与数学学科相结合，可以帮助学生树立正确的品德观念。

数学学科的学习需要我们具备认真负责的态度，例如细心认真地理解题目，勤奋努力地推导证明过程。

这些都与培养学生的品德有密切关系。

为了培养学生的团队合作精神，我们也可以在数学学科中引入小组合作学习的活动。

在小组合作中，学生需要相互帮助、相互协调，这将有助于培养学生的友善、合作和责任感。

其次，德育与数学学科相结合，还能培养学生的独立思考能力和创新精神。

数学学科是一门基础学科，它能够培养学生的逻辑思维能力和理论分析能力，这些能力都是值得我们培养的。

同时，我们也应该通过数学学科的学习来培养学生的创新精神。

在课堂上，我们可以多给学生一些启发性问题，引导学生通过自己的思考来发现问题的解决方法。

通过创新、探究和发现，学生可以增强自信心和创造力，培养自己的创新意识。

最后，德育与数学学科相结合，可以促进学生的身心健康。

数学学科需要我们具备良好的注意力和耐心，这些都需要我们具备较好的身心健康水平。

因此，数学学科的学习也是培养学生体魄和精神的有效途径之一。

同时，数学课堂也是一个积极向上的学习环境，通过和同学讨论交流、有趣的数学游戏等活动，可以有效缓解学生的学习压力，促进学生身心健康的发展。

综上所述，将德育与数学学科相结合，完善数学学科的育人功能，实现全面发展，是十分必要的。

这不仅能够培养学生正确的品德观念和团队合作精神，也能够为学生的独立思考能力和创新精神注入新的动力，还能够促进学生身心的健康发展。

因此，在实践教育教学过程中，我们应该进一步加强德育与数学学科的融合，形成有特色、有质量的数学教育，为学生健康成长奠定坚实基础。

发挥学科育人功能，提升数学课堂品质

发挥学科育人功能，提升数学课堂品质作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第41期【摘要】“品质课堂”的打造，要紧密围绕立德树人这一根本任务。

数学教学除了学科知识的教学、学生能力的培养外，其所承载的育人价值对学生一生的发展起着重要的作用。

因此，在小学数学教学中要把“教”与“育”整合统一起来，通过“教书”来实现“育人”的目标。

本文就如何在小学数学教学中发挥数学学科育人功能提出几点策略。

【关键词】小学数学;育人功能;品质课堂润物无声，育人无痕。

立德树人是教育的根本。

数学学科在基础教育阶段具有良好的育人价值。

教师要具有育人意识，在数学课堂教学中敏锐地找寻育人契机，充分发挥数学学科的育人功能，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让教育回归本质，以建构有灵魂的课堂，让每一节课成为有品位、有品质的课堂。

一、用数学史知识激励学生中国古代数学有着辉煌的历史，记载着中华民族的兴衰。

数学教学中的德育，可以运用我国古今数学上所取得的成就给学生进行爱国主义教育，对增强学生的民族自豪感有着重大作用。

例如，教学《圆的周长》一课时，教师通过组织小组合作探究活动，让学生经历圆周率“再发现”的过程，在探究活动中给学生提供大小不同的圆片，让学生通过探究发现：圆周长总是直径的3倍多一些。

在此基础上介绍圆周率π及我国古代数学家祖冲之与圆周率的故事（图1）：祖冲之经过无数次的反复演算，最终求出圓周率在3.1415926与3.1415927之间。

在当时，这个数值是界上最精确的。

因此，他成为世界上把圆周率的准确数值计算到小数点以后第7位数字的“第一人”。

欧洲人打破该记录用了一千多年的时间。

祖冲之在圆周率的计算上作出了如斯巨大的贡献。

为了纪念他的成就，圆周率被外国的数学史家称之为“祖率”。

通过对数学史讲解，既让学生感受了我国古人令人惊叹的智慧，又激励了学生的爱国热忱，有效地渗透了爱国主义教育。

数学史对学生理解数学、树立正确的数学学习观起着举足轻重的作用。

小学数学学科的育人价值研究

小学数学学科的育人价值研究摘要：在小学数学教学中，教师不仅要从数学知识层面培养学生，还要从数学情感层面和价值层面培养学生。

在数学教学中，教师应突出数学的知识属性、发展属性和关怀属性。

教师应积极探索数学教育的本质和实践路径。

通过全面学习数学，学生可以实现感性与理性的融合、知识与思维的交叉、工具与人文的互动，从而实现数学的全面学习。

关键词：小学数学；育人价值；策略在当今素质教育环境下，学校不再把学习成绩作为衡量学生成长的唯一依据，也不再把它作为评价学生的重要指标。

学生德、智、体全面发展是当今教育界日益关注的问题。

为学生的未来发展打下坚实的基础是教育工作者的首要和长期任务。

教师应注重记忆问题的答案，也应注重不同学生解决问题的方式和态度。

对于行为习惯不良的学生，教师应善于有序引导，将教育与教学活动相结合，教师要逐步培养学生做事情的好习惯价值观教育在数学教育中的含义。

一、深度挖掘数学教材中的育人内容作为教师教学的重要基础，教材是育人价值落实的基础。

青鸟版教材每一册中都精心安排了数学好玩来体现综合与实践，教师通过教授数学好玩，引导学生经历有目的、有设计的实践活动体会知识的生成，构建数学模型、掌握并运用有效的数学方法，实现思想育人，在数学活动的组织过程中还可以渗透德育教育，实现品德育人。

在《搭配中的学问》教学中，学生根据教材提供的“搭配服装”情境，结合自身经验，逐步探索搭配方法，将衣服图片与裤子图片连线进行搭配，同时理解笑笑将其抽象为图形连线、字母连线的模型表示搭配，培养学生符号意识和有序思考的习惯。

二、结合生活实际落实育人功能《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，引发数学思考，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，有利于学生体验与理解、思考与探索。

”因此扎根生活实际是落实育人功能的关键，因此实践活动的目标也应基于学生的生活，促使学生体会到学习数学的价值。

在数学课堂中充分发挥数学文化的育人作用

在数学课堂中充分发挥数学文化的育人作用摘要：数学文化是数学这一学科的历代研究人员经过长期的实践研究而创造出来的精神财富，小学数学的数学文化能够为学生的学习氛围和学习内涵奠定良好的基础。

关键词：数学课堂；充分发挥；对小学数学教育来说，文化教学是必不可少的。

因此，教师要积极提升自身的文化，数学文化知识和文化底蕴，负责起数学文化，在数学学科中的传承，为中华儿女的前进发展奠定基础。

在数学教学中，合理的运用数学文化，能够收到意想不到的育人效果。

首先，数学文化可以帮助孩子加深对数学的认识。

小学生对数学的认识往往就来源于老师，而老师能给孩子多少数学方面的知识，那就取决于老师自身的数学文化素养。

在认识分数的时候，我发现，很多孩子已经知道分数该怎么读，怎么写了。

这是孩子们在生活中已有的生活经验。

我们知道分数线并不是一直就是这个样子的，它还有一个发展演变的过程。

于是在认识分数的课堂上，我融入了《分数符号的来历》这个数学文化，让孩子们知道，分数在数学发展历史上，最先是没有分数线的人们是用其他的方式来表达分数，例如在中国历史上1/3用这个形式来表达。

而在埃及，人们表达1/3是用这个符号来表示的。

在古印度，人们用阿拉伯数字来表示分数如3/5，表示为3 5，后来阿拉伯人在分子分母中间添画上一条横线，这种记法于15世纪开始在欧洲各国通行。

孩子们了解了分数线的来历之后，知道了分数最早不是我们现在这个样子的，他还经历了一个漫长的演变过程，对分数线、分数的发展也不禁有一种来之不易的感觉。

又如在学习了乘法之后，我让孩子们了解数学文化《乘号的来历》，乘号也经历了一个漫长的发展过程，而不是一直就是一个“×” 代表一个乘号，表示相乘的意思。

乘号还有其他的表达方式。

孩子们也明白了两个数相乘的多种数学表达方式。

还有很多类似的数学文化在课数学课堂上出现。

这样的教学，孩子们对数学自然有一种历史感、尊重感。

利用数学文化活跃课堂气氛，体会知识的重要性。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能三、完善数学学科的育人功能的重要性1、提高学生的思维能力数学学科的学习需要学生具有严谨的逻辑思维能力，要求学生善于分析和归纳，善于找出问题的规律和本质。

通过数学学科的学习，可以有效地提高学生的思维能力，使他们具有较强的分析和解决问题的能力，这对于学生的德育素养和全面发展具有重要的意义。

2、培养学生的自律和自控数学学科的学习需要学生具有良好的自律和自控能力，需要他们坚持不懈地进行思考和实践，不断地克服困难和挑战。

通过数学学科的学习，可以培养学生的自律和自控能力，使他们具有坚韧不拔的品质，这对于学生的德育素养和全面发展也是非常重要的。

四、完善数学学科的育人功能的具体做法1、注重培养学生的学习兴趣在数学学科的教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。

可以通过设置有趣的数学问题和案例，设计生动的数学实验和活动，引导学生主动参与、积极思考，从而提高他们学习数学的积极性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力。

2、注重培养学生的合作意识在数学学科的教学中，应该注重培养学生的合作意识，培养他们善于团队协作和合作学习的能力。

可以通过小组讨论、合作探究等形式，让学生在同伴的帮助和支持下进行学习，共同发现问题、解决问题，从而增强他们的团队意识和团队协作精神。

五、完善数学学科的育人功能的难点与对策1、教师素质不足目前，一些教师在教育教学中往往缺乏对于育人功能的重视，重视数学学科的传授，而忽视了数学学科的育人功能。

需要进一步提高教师的教育教学水平，培养教师的育人观念和育人意识，从而更好地完善数学学科的育人功能。

还可以加强教师的专业培训和教育教学研究，提高他们的教学能力和学科素养，从而更好地服务于学生的全面发展。

2、教育体制不完善目前，一些学校在教育教学中往往过分追求成绩，忽视了学生的全面发展，无法充分发挥数学学科的育人功能。

需要加强教育体制的改革和创新，建立健全完善的评价体系和激励机制，引导学生树立正确的学习观念和成长观念，从而更好地完善数学学科的育人功能。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能完善数学学科的育人功能需要从多个方面入手。

要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所需要运用的思维方式和思维方法。

通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维和分析问题的能力，进而培养他们的创新意识。

要注重培养学生的合作意识和团队精神。

数学学科通常需要多个人合作来解决问题，因此要培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们能够在合作中相互借鉴、相互帮助，共同完成任务。

还要注重培养学生的社会责任感。

数学学科在现实生活中有着广泛的应用，解决实际问题需要学生具备一定的社会责任感，关心社会热点问题，关注公共利益，用数学知识为社会发展做出贡献。

还要注重培养学生的创新意识。

数学学科是一个不断发展和进步的学科，培养学生的创新意识，可以激发他们的求知欲和创新精神，使他们能够在解决问题时寻找新的思路和方法。

如何实施德育教育，完善数学学科的育人功能呢？要从课堂教育开始。

教师要注重通过数学知识的讲解，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时也要适时引导学生讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。

要借助班级活动和社团组织等形式，培养学生的社会责任感和创新意识。

通过参加社团活动和社会实践，学生能够接触到更广阔的社会，了解社会热点问题，增强自己的社会责任感。

要注重家庭教育的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的德育教育中起着重要的作用。

家长要积极参与孩子的学习，关心他们的学习情况，给予他们正确的引导和鼓励，适时与教师沟通，共同关注孩子的德育教育。

德育为先，完善数学学科的育人功能是提高教育质量和培养优秀人才的必然要求。

通过德育教育，可以培养出道德品质、社会责任感和创新意识都较优秀的数学人才，为社会的发展做出贡献。

要实施德育教育，完善数学学科的育人功能，需要教师、家长和社会的共同努力，形成合力，共同为学生的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。

浅谈初中数学教学中的育人教育

我教我思　师道·教研　２０１９年第２期浅谈初中数学教学中的育人教育文?深圳市翠园中学东晓校区　张正华新课标中指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的宗旨，数学来源于生活又应用于生活，我们应该给学生以素质教育而非应试教育。

不是为了考试而学习而是为了更好地生活而学习。

不同的人在数学上得到不同的发展，意在因材施教。

习总书记在２０１８年９月教师节的全国教育工作会议上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。

从数学基础教学的实际出发，运用辩证法的思想，阐明数学教育在德育、智育、美育、劳动等方面的育人功能，有意识地培养学生用辩证法的思想去观察、分析、解决问题，帮助学生逐步形成科学的世界观和方法论，从而从根本上实施新素质教育。

一、在数学教学中贯穿新素质教育思想素质教育的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想素质教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。

”１．爱国主义教育。

（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想的数学题目，如初一《丰富的图形世界》展示深圳的世界之窗、深圳的地王大厦、上海东方明珠、埃及的金字塔等，让学生体验古典之美、感受现代美，感受到新时代特色社会主义的新变化。

２．辩证唯物主义教育。

良好的学习态度和学习习惯的教育也是数学教育工作的基本任务和重要目标。

（１）培养学生认真阅读数学课本的习惯。

把“看、读、思、练”结合起来让学生养成先阅读后做作业的习惯。

（２）培养学生认真审题的习惯。

（３）培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。

（４）培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。

充分发挥数学教学的育人功能

充分发挥数学教学的育人功能民福中学小学部教师李玉美数学教学不仅是传授知识，培养技能，更多的是数学精神的培养和数学思想方法的获得，唯有铭记这些，才能使人终生受用。

一、打开文化之门，挖掘数学瑰宝数学的内涵十分丰富，它向我们展示的不仅是一门知识体系、一种技术工具，更是一种充满人类创造力和想象力的文化境界。

在几千年的灿烂文化中，七巧板的流传，圆周率的得出，指南针的发明，“高斯的故事”等数学瑰宝，以及《九章算术》、《周髀算经》等传世之作都是宝贵的教学资源。

当然，彰显数学文化不是简单的“数学+文化”，更不是数学史料的点缀，而是根据教学内容的一种有机融入。

在教学中，我们可以根据不同的教学内容自然渗透数学文化，这样既丰富教学内容，开阔学生的视野，又让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。

这种文化底蕴的积淀将成为学生一生成长的一块基石。

如，“圆的认识”的教学（片段）师：其实，早在两千多年前，我国就有了关于研究圆的精确记载。

墨子在他的著作中这样描述：“圆，一中同长也。

”所谓“一中”，就是指一个——生：圆心。

师：那“同长”又指什么呢？大胆猜猜看。

生：半径一样长。

生：直径一样长。

师：我国古代关于圆的研究记载还远不止这些。

老师这儿还搜集到一份资料，《周髀算经》中写道：“圆出于方，方出于矩。

”所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的（动画演示：圆向方的渐变过程）。

其实，又何止是大自然对圆情有独钟呢，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。

让我们一起来欣赏——（伴随着优美的音乐，如下画面一一展现在学生眼前：生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等。

）上述案例中，数学文化在课堂流淌。

教师引领学生在生动的数学文化中遨游，感受到数学的博大与精深，用心去触摸数学内在的文化本质，领略人类的智慧与文明。

发掘

发掘“运算的应用”的育人功能我们学会了这么多的运算，除了掌握了新知识外，到底还有怎样的作用呢，里面蕴含那些能够教育学生的方面呢？一、结合数学学科特点，对学生进行爱国主义教育。

在学习数学知识的同时，我向学生生动、具体地介绍我国古今数学方面的卓越成就,以及解决具体问题时向他们宣传我们的爱国主义情操，为学生今后学习数学营造良好的氛围。

例如在学习《勾股定理》时，除了让学生掌握勾股定理的内容外，还要结合中国的“勾三股四弦五”说明中国是最早发现这个定理的国家。

通过这个引出中国是世界上最早的文明古国，数学成就非常显著。

计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为精确的圆周率，又如徐元启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。

在教学“简单的统计图”时，除了让学生掌握统计图的画法，以及会分析最基本的统计图外，我还把中国的体育健儿在历届夏季奥运会获得奖牌的数量设计成统计表，在让学生将它绘制成不同的统计图，再让学生通过分析、观察、比较，体会出奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而树立学生崇高的爱国理想。

二、利用不同的学习内容，培养学生适应社会的能力。

数学上不同的运算知识，存在不同的培养学生的能力，有的培养了学生的理财能力，有的还培养了学生的判断能力。

例如在学习“增长率”（年利率）问题时，学生做的存款问题除了帮助学生掌握这类题的计算，还教会了学生如何去理财如何让自己的“资金”越来越多。

再例如在学习方差时，我通过一个题目给大家讲解如何提高学生的判断能力，做出合理的决策呢。

为培养新人，孙教练要从甲、乙两名跨栏运动员中选取一名队员作为重点培养对象，假设你是教练，根据他们平时比赛成绩会选择哪个队员呢？表中是他们5次在相同情况下的比赛成绩.只要我们学习了方差的知识就很容易的能够判断出应该让谁参赛了！二、结合数学学科特点，培养学生科学的人生观和世界观。

如何发挥数学教学的育人功能-精品作文

如何发挥数学教学的育人功能随着基础教育课程改革的逐渐铺开,数学新教材以它的新理念、新内容、新体系强调教师要加强对学生进行道德品质、爱国主义情感及社会责任感的培养,从而帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。

数学教育作为学校教育的重要组成部分,对学生的德、智、美都有很好的教育功能。

它以独特的风格承担着德育的任务。

我们知道过去学校的教育存在一定的偏差,只求学生掌握知识,不要求学生学会做人。

其实,教育的核心是人的教育,教育的核心目的是培养学生健康的人格,要求在传授知识的同时,也给出做人的道理,重视德育,全面育人。

因此,在数学教学中对学生进行德育教育不仅是必要的,而且是可行的。

如何在数学教学中尽可能地发挥其育人功能呢?一、挖掘数学源于客观世界,做为从现实世界中抽象出来反映其数形关系和空间形式的数学模型,经历了一个从特殊到一般,由具体到抽象的提炼概括过程。

在教学过程中,从生活或生产问题出发,引导学生进行观察、分析、综合,再引出数学概念,总结出数学规律,从而使学生认识到数学知识并不是什么高深莫测的虚幻东西,而是从现实世界中总结出来的科学知识。

同时应讲述数学知识发生、发展的过程,提示数学知识的实际应用,指导学生用数学知识解实际问题等一系列数学实践活动,有意识地挖掘这些观点,克服那种“定理公式背的熟,一到解题就糊涂的现象”,让学生懂得数学理论来源于实践,服务于实践,并在实践中发展。

对于形的概念:点、线、面、角、多边形、圆形、扇形、弓形、立方体、柱体、锥体、球体、多面体、投影、椭图、双曲线、抛物线,等等。

很显然,这些数学概念的具体事物随处可见。

概念的本身来源于现实世界,通过数学教学的实践去潜移默化地影响学生,逐步地培养学生科学的世界观基础。

二、讲述通过讲述也能在数学教学过程中使学生养成实事求是,严谨求实的科学态度。

因数学本身就是逻辑严谨有理有据推理,承上启下、环环相扣,不允许模棱两可,似是而非的。

这种实事求是、严谨求实的学习态度会直接影响到同学在今后的工作中有理有据地处理问题、克服主观片面性。

数学学科的育人功能

数学学科的育人功能文绮中学陈轶在学校教育中，如果学科教学只是关注学科知识，甚至只是围绕学科考试而教学，就会把学生视作接受知识的容器，就会把教学当做生产产品的过程，就会忽视学生的生活世界和心灵世界，学生的素养就不可避免地产生偏差。

在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。

数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。

以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。

作为数学教师一定要从战略的角度重视数学学科德育内涵，从而践行人人都是德育工作者的教育思想。

笔者认为在日常数学教学中可以从以下方面渗透学科德育。

一、爱国主义教育中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。

据不完全统计，中学课本中直接介绍中算史的就有17处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50个方面的内容，并以习题、注解、课文、附录等多种形式出现。

这些内容都是进行爱国主义教育的生动素材。

例如：勾股定理的由来：它是由我国古代数学家商高发现的，又叫商高定理、勾股定理比西方的毕达哥拉斯发现该定理早了600年，学生知道后民族自豪感油然而生。

这样的例子还有很多比如：中预年级教授圆周率时介绍魏晋时期的数学家刘徽首创割圆术，为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法。

初三年级教授垂径定理的应用求赵州桥桥拱半径时，讲述赵州桥由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。

二、辩证唯物主义教育数学是从现实世界中抽象出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。

如：教授乘法公式中的完全平方公式和平方差公式，即从代数计算的角度得到结论，也可用几何图形之间的关系得到相应的结论，代数几何辩证统一，相得益彰。

平面几何图形千变万化，基本元素却是非常简单。

通过观察现实生活中的物体以及分析、概括其形状特征，明确它们的组成及基本性质。

认识到图形是由点、线、面构成的：点动成线，线动成面，面动成体。