小学数学概念教学育人价值[论文]
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性体现在多个方面：数学是一门重要的基础学科，它是其他科学学科的基础，只有打好数学基础，学生才能更好地学习其他学科。
数学教学可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，这是学生终身受益的技能。
数学教学可以让学生学会思考和分析问题，培养学生的耐心和毅力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学对于学生的发展具有重要的意义和价值，它不仅是学习数学知识的开始，更是培养学生综合素质和解决问题能力的重要阶段。
我们应该重视小学数学教学，为学生的全面发展打下坚实的基础。
【2000字】1.2 育人的定义与意义育人的定义与意义非常重要，它不仅关乎教育的本质和目标，更是培养学生全面发展的重要途径。
育人不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生正确的人生观、价值观和行为方式。
通过育人，可以培养学生的品德修养、情感态度和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展的人才。
育人的意义在于培养学生的个性特长，激发他们的潜能和创造力。
每个学生都是独一无二的个体，育人应该根据学生的兴趣爱好、能力水平和个性特点，量身定制教育方案，引导他们全面发展。
育人还在于引导学生健康成长，帮助他们建立健全的人格和理性思维，培养正直、宽容和勇敢的品质。
育人是教育事业的终极目标和使命，是教师的责任和使命。
在小学数学教学中，育人的价值尤为重要，因为数学不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、耐心和团队合作精神的有效途径。
通过追寻小学数学教学中育人的价值，我们可以培养更多具有创新精神和团队合作意识的人才，为社会发展做出更大贡献。
2. 正文2.1 培养学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，老师可以通过各种问题情景让学生进行推理和分析，比如让学生找规律、推导结论等。
老师也可以引导学生进行逻辑思维训练，比如进行逻辑推理题的训练，激发学生思考的欲望和动力。
逻辑思维能力的培养不仅有助于学生在数学领域的表现，还对学生的其他学科学习和生活中的问题解决起着促进作用。
小学数学概念教学育人价值论文
小学数学概念教学育人价值论文概要：小学数学概念教学是非常重要的，小学数学概念教学中还蕴含有很多的育人价值，老师们在进行教学的过程需要注意小学数学概念的特征，还需要注意培养学生思维的深刻性和灵活性。
老师们在小学数学教学过程中一定要注意小学数学概念教学，小学数学概念教学中蕴含有很多的数学知识和育人知识，老师们想要很好地进行小学数学概念教学就需要老师们对小学数学概念教学的特征有所了解，老师们知道了小学数学概念的特征，老师们可以更有针对性地设置一些教学方案和教学模式，这样能够保证学生对数学概念有一个更好地吸收和消化过程，老师们也能够更好地发挥小学数学概念教学中的育人功效。
我们可以看到小学数学教学过程中的很多知识和学生的生活都是密切相关的，老师们在教学的过程中要注意数学知识和学生的实际生活的联系，要很好地利用这种关系，能够帮助学生更好地理解数学知识，老师们可以设计一些生活化的场景，通过这些场景来让学生学习数学知识。
老师们还要了解小学数学概念的基本特征，我们可以看到后很多小学数学书本上的概念都是经过修改的，以一种学生更容易接受和理解的方式呈现出来的，这样可以帮助学生更好地理解和掌握；我们还可以看到很多小学数学书本上的概念都是具有系统性的，老师们在教学的过程中要注意帮助学生建构数学知识体系，另外，我们还可以看到很多小学数学概念是在大量的资料、图片、图表、实践的基础上得来的，都是很具有思考意义和价值的，老师们在教学的过程中要注意根据小学数学概念的这些特征来进行教学设计，能够使得教学更有针对性，从而提高小学数学教学质量和教学效率。
一、培养学生的思维灵活性学生思维的灵活性是非常重要的，学生思维越灵活，学生在思考问题的时候才能够更快速，学生的思维灵活性关乎着学生的联想能力和做题速度，老师们在小学数学教学过程中一定要注重学生的思维灵活性的培养，我们可以观察到很多数学概念中都有一定的相似性和共通性，老师们在教学的过程中一定要注意引导学生去深入思考这些相同点和不同点，帮助学生区分这些数学概念，而且数学概念是具有系统性的，老师们在教学的过程中还要注意引导学生去思考这些概念之间的关联性，帮助学生建构数学知识体系。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，数学教育不仅仅是为了教授学生基本的加减乘除，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，育人的价值是非常重要的。
小学数学教学中育人的价值在于培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学的过程中需要进行逻辑推理和思维训练。
通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，让他们能够清晰地分析问题和推导结论，这对于他们的学习和生活都是非常有帮助的。
逻辑思维能力也是学生在解决实际问题中必不可少的一种能力，通过数学学习培养逻辑思维能力，可以让学生在日常生活中更加理性地对待问题。
小学数学教学中育人的价值在于培养学生的自信心和毅力。
数学学习是一个需要不断练习和思考的过程，学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的困难和挑战。
通过克服这些困难和挑战，学生可以培养自己的自信心和毅力。
在解决数学问题的过程中，学生需要不断思考和尝试，只有克服了困难和挑战，才能最终取得成功。
这样的过程可以让学生在学习和生活中具有更强的毅力和自信心，对于他们的未来发展有着非常重要的意义。
小学数学教学中育人的价值是非常重大的，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力、解决问题能力、自信心和毅力。
这些能力和品质都是学生未来发展和成长所必不可少的，因此小学数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
希望未来在数学教学中，老师们能够更加重视育人的价值，让数学教育真正成为学生终身受益的重要部分。
小学数学概念教学的育人价值
小学数学概念教学的育人价值小学数学是学生学习生涯中最初接触的数学知识，由于其基础性内容较多，故小学数学课本中含有很多的数学概念，这些概念的教学很多都是建立在学生零基础的条件下进行的。
数学本身就是一个逻辑性强、需要抽象思维的学科，对其中一些概念的理解会有一定的困难。
小学数学概念的教学，就要充分考虑到孩子们的理解能力，通过更加直观形象的方式将难懂的数学概念展示给学生，并要引导学生学会用数学的思想独立地思考问题。
只有这样才能为学生今后的数学学习打好基础，完成其育人价值。
一、小学数学课程的基本特征1．知识紧密联系生活小学数学课程都是一些从基础出发的概念，跟我们的日常生活联系紧密，很多内容学生们在生活中都见到过，只是并不知道这是数学概念。
这种情况给零基础学生的数学概念教学缓解了一定的压力，老师们要好好利用这一生活基础，从生活常识中寻找授课的灵感，将学生们从课堂带入生活的情景中去理解抽象的数学概念。
还要培养学生在日常生活中用数学的眼光看问题的习惯，这样学生就能够在生活中主动地去学习数学知识。
2．具有较高的系统性数学学科严谨的逻辑性决定了其知识内容的系统性，这在小学数学概念就有所体现，往往每一个概念之间都有紧密的联系。
所以数学学习是一个连续的过程，数学概念的教学也要注重系统性，在学习下一个概念之前要引导学生对前面的知识进行回顾。
在一章的教学结束后要梳理概念知识，帮助学生建立起本章内容的知识框架，通过画结构图和讲述的方式让学生理解概念之间的联系。
当学生思维中有了一个数学知识的框架后，今后的数学学习就会简单很多。
当然，数学教学的特点还不止这些，把握住其特点能够更好的实现教学目标，所以要不断地去发现小学数学概念教学的特点并加以利用。
二、小学数学概念教学育人价值的实现1．培养学生思维灵活性小学数学概念教学的育人价值首先表现在对学生思维灵活性的锻炼上。
众所周知，数学是培养理性思维的学科，在概念教学的实施过程中要注重对学生思维方法的培养。
浅析小学数学教学的育人价值
浅析小学数学教学的育人价值【摘要】小学数学作为我国义务教育阶段的一门重要教学课程，对学生逻辑、辩证等思维能力的培养具有非常重要的发展作用，也充分体现出了小学数学教学的育人价值重要性。
【关键词】小学数学育人价值在新课程体系的引导下，个体的终生持续发展得到了广大学者的重视，学科教学的三维目标也将知识、技能、过程方法、情感态度价值观纳入教学设计的整体思考，教育人、培养人、影响人的育人工作越来越依赖于学科范畴，因为影响触及小学生灵魂的教育要素错综复杂，仅凭活动和口头说教能对小学生的阶段发展起着导向和激励作用，但进入心灵深处并在人生历程中被不断唤醒的做人之道是在知、情、意、行同化为一个目标的状态下方可彰显出德才兼备的品质。
从成人成才的功利化方向看人的德才，有德无才的人公共服务意识偏大，有才无德的人个人私利价值偏大，有德有才的人社会公共创造价值和个人生存价值平行发展，发展相对稳定，趋于人性化，即是说影响人价值观形成的学科教学工作不能把育德、育才剥离开，二者相辅相成，把做人之道、做事之法融入学科教学中，德育的生命价值将持续伴随人的终身生长。
1.数学学科的教人求真价值数学学习源于人对客观世界认识的理性态度，数量关系和空间形式成为人们认识问题和解决问题的思维方式，要求人们在认识客观存在性和现实可能性的过程中尊重事实，坚持实事求是、科学发展的态度来审视世界，拓展视野，理性思考，用科学方法来规划人生，征服自然。
数学具有较为严格的思维模式，是对真实世界严格思维后的产物。
因此，提供给孩子的数学情境应该是真实的，而不是假的或者说虚构的。
小学数学教师在教学过程中，尊重学生的生活经验和已建构的学习经验引发学生数学学习会对学生求真态度起到潜移默化的影响。
创设生活情景的真实性和可认知性是数学有效学习的基本前提。
长期运用可以对学生的思维方式和人生态度产生较为积极的影响。
2.数学学科的教人思辨价值这是数学学科在人文素质发展中所体现一种价值，数学学科教学即着力于数学本身的素养，又蕴含教人思辨的潜力。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值
小学数学教学应注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生通过数学学习培养出来的一种思考倾向和解决问题的能力。
在数学教学中，老师应该引导学生去思考、去分析问题，而不是简单地灌输知识。
在解决一个数学问题的过程中，老师可以引导学生思考问题的本质，帮助他们形成问题意识和思考习惯。
通过这样的方式，可以培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的数学学习能力，这对孩子的数学学习和未来的学科学习都有着积极的影响。
小学数学教学应注重培养学生的合作精神。
合作精神是指学生在学习和生活中与他人合作时所具备的团队意识和合作能力。
在数学教学中，老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
通过这样的方式，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的合作精神。
在小组活动中，学生可以相互交流，相互学习，从而形成良好的学习氛围，提高学习效果，这对孩子的综合素质提升有着重要的意义。
小学数学教学中育人的价值不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题能力。
为了达到这个目标，老师可以通过引导思考、实践活动、小组讨论和挑战性问题等方式，融入育人元素。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
小学数学教学中育人的价值是不可忽视的，今后教育工作者应该注重培养学生的数学思维和解决问题能力，培养学生的合作精神和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【字数：845】。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生数理思维能力、提高解决实际问题的能力和培养创新意识的重要任务。
随着我国社会经济的不断发展和科技水平的不断提高，对数学人才的需求也日益增加，小学数学教学的育人价值更加凸显。
在当前教育改革与发展的背景下，小学数学教学育人价值的实现成为一个重要的课题。
小学数学教学作为学生最早接触的学科之一，对学生的数学学习兴趣和学习能力的培养起着至关重要的作用。
通过小学数学教学，学生可以初步掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数理思维，激发学生学习数学的兴趣和动力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学数学教学中育人的价值愈发凸显，对于培养学生未来的综合素质和能力具有重要意义。
在小学数学教学中，如何更好地发挥数学教育的育人功能，培养学生的综合素质和能力，已经成为广大教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过对小学数学教学中育人的价值进行深入探讨和研究，不仅可以进一步完善教学理念和方法，还可以提高学生数学学习的效果和质量，为培养更多具有创新精神和合作能力的人才做出积极贡献。
1.2 教育意义教育意义是指小学数学教学在育人中的重要价值和意义。
数学是一门极具逻辑性和严谨性的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力。
数学教育不仅仅是为了求解问题，更重要的是培养学生的思考和分析能力，帮助他们在解决现实生活中面临的各种问题时能够运用所学知识进行分析和思考，寻找解决方案。
数学教育还可以促进学生的创新意识，激发他们独立思考和发现问题的能力，培养学生的创造力和发散性思维。
通过小学数学教学，学生可以学会与他人合作，培养团队合作精神和沟通能力，为未来的社会交往打下基础。
数学教育还可以提升学生的问题解决能力，培养他们独立解决问题的能力，培养他们的坚韧和毅力，让他们能够在面对困难和挑战时不退缩，勇敢面对。
小学数学教学中育人的价值是多方面的，通过数学教育，学生不仅可以学习到知识，更可以培养各种重要的能力和素质。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教学是培养学生良好的数学素养和数学能力的重要环节，更是培养学生全面发展的重要载体。
而在数学教学的过程中，教师不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的数学思维，培养学生的品格和情操。
数学教学中育人的价值是非常重要的。
本文将从数学教学中育人的特点和价值进行探讨。
一、从数学教学中育人的特点说起2. 普及性和智育性数学教学中育人的价值是普及性的，因为数学是每个学生都要学习的基础学科，是每个学生都应该掌握的基本技能。
通过数学教学，可以普及数学知识，培养学生的数学素养。
数学教学中育人的价值也是智育性的，因为数学是一门严谨的学科，需要逻辑思维和抽象思维，通过数学教学可以培养学生的智力和思维能力。
1. 培养学生的数学素养数学教学中育人的价值体现在培养学生的数学素养方面。
数学素养是指学生掌握数学知识、技能和思想方法，能够运用数学的方式解决实际问题，具有数学思维和数学能力。
通过数学教学，可以培养学生的数学素养，使他们具备扎实的数学基础和丰富的数学经验，成为善于运用数学知识解决实际问题的人才。
3. 培养学生的求知欲和创新意识数学教学中育人的价值还体现在培养学生的求知欲和创新意识方面。
数学是一个充满挑战和创新的学科，需要学生具备不断追求进步和不断探索新知识的意识和能力。
通过数学教学，可以培养学生的求知欲和创新意识，使他们具有不断学习和不断创新的品质，成为善于接受挑战和善于解决问题的人才。
4. 培养学生的团队合作和社会责任数学教学中育人的价值还体现在培养学生的团队合作和社会责任方面。
数学能力是每个公民都要具备的基本技能，需要学生具备良好的团队合作和社会责任感。
通过数学教学，可以培养学生的团队合作和社会责任感，使他们具备良好的合作精神和社会责任感，成为对社会有贡献的人才。
1. 培养学生的数学思维在数学教学中，教师应当注重培养学生的数学思维，激发学生的求知欲和创新意识。
教师可以通过引导学生独立解决问题、进行数学探究和思辨，培养学生的数学思维和创新能力；通过设计有趣的数学任务和数学游戏，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养和数学能力。
小学数学论文-浅议数学教学育人价值人教版新课标
小学数学论文-浅议数学教学育人价值人教版新课标作为学校教育组成的数学---学校数学，是学校中开设的一门课程，它和科学数学既有联系，又有区别。
概括地说区别在于：首先是指向不同。
作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式为目的，通过逻辑推理发现数学结论，着眼于深刻精确地阐明数学理论，指向数学学科本身的发现和推进。
学校数学作为学校教育的内容和过程之一，其所以要设立的根本依据是人的成长。
学生的发展和与他人的真实交往、以及人在各种社会实践中都需要数学的滋养。
学校数学说到底是以育人为目的，即使是为数学的发展，也还是要指向人，而不是直接指向数学本身的发展。
其次是构建知识的路径不同。
科学数学十分强调对定理和法则进行严格的演绎推理论证。
学校数学则是利用最基本的方法如归纳法、实验法等等帮助学生得出结论、建构知识。
第三是认识的起点不同。
科学数学认识的起点建立在一定的公理体系上。
学校数学认识的起点往往是学生生活中的实际经验、实际事例，以及学生已有的数学知识。
在过去，我们可能更多的是把学校数学当作学习已有的科学数学的知识来对待，从而导致把数学学科教育的价值窄化；在尚未深入研究数学学科具体的育人价值的情况下空说育人价值，从而导致了认识数学育人价值上的泛化；而习惯于追求教学价值的功利性，又使数学教育的价值贫乏化和短期化。
为此，“新基础教育”数学教学的改革，从原来关注数学知识的层面向更深的层次开发。
我们认为，数学学科对于学生的发展价值，除了数学知识本身以外，至少还可以提供学生特有的运算符号和逻辑系统，使学生具有数学的语言系统；可以提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角，使学生具有数学的眼光；可以提供学生发现事物数量、数形关系及转换的方法和思维的策略，使学生具有数学的头脑；可以提供学生一种惟有在数学学科的学习中才有可能经历和体验并建立起来的独特的思维方式。
数学是学生学习的一门学科。
人类在创造数学的同时，创造了数学所独有的话语系统---运算符号和逻辑系统，使千百年来的数学发明和创造得以流传至今。
教学实践中数学学科育人(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，不仅传授给学生知识，更在育人方面发挥着重要作用。
本文从数学学科的特点出发，探讨在教学实践中如何将数学学科与育人相结合，旨在提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养人的思维、逻辑、创新等方面具有独特的优势。
在教学实践中，教师应充分发挥数学学科的育人功能，将知识传授与育人相结合，培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨如何将数学学科与育人相结合。
二、数学学科的特点与育人价值1. 数学学科的特点（1）逻辑严密：数学是一门逻辑性极强的学科，要求学生在学习过程中遵循严密的逻辑思维。
（2）抽象性强：数学概念、公式、定理等具有较强的抽象性，需要学生具备一定的抽象思维能力。
（3）应用广泛：数学在自然科学、社会科学、工程技术等领域具有广泛的应用。
2. 数学学科的育人价值（1）培养逻辑思维能力：数学学习过程中，学生需要运用严密的逻辑思维进行推理、证明，从而提高逻辑思维能力。
（2）锻炼抽象思维能力：数学学科具有较强的抽象性，通过学习数学，学生可以锻炼自己的抽象思维能力。
（3）培养创新精神：数学学科要求学生在解决问题时不断探索、创新，有利于培养学生的创新精神。
（4）提高实践能力：数学学科在各个领域具有广泛的应用，通过数学学习，学生可以提高自己的实践能力。
三、教学实践中数学学科育人的策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和认知特点，创设生动、有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解勾股定理时，可以结合实际生活中的建筑、绘画等实例，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
2. 注重过程，培养能力教师应注重数学学习过程，引导学生积极参与、主动探究。
在教学中，可以采用小组合作、探究式学习等方式，让学生在合作、交流中提高自己的数学能力。
3. 举例教学，强化理解教师应结合具体实例，帮助学生理解数学概念、公式、定理等。
试论如何在小学数学教学中发挥数学的育人价值与功能
试论如何在小学数学教学中发挥数学的育人价值与功能【摘要】数学是一门非常重要的课程，它在学生未来的学习生涯中发挥着非常重要的作用。
在新课程标准的背景下，小学数学课堂不仅仅是教师向孩子们提供知识的一个平台，它还是一个对孩子们进行智能开发、让他们进行合理思考的一个过程。
同样，在这个过程中，数学课堂也是一个可以起到“育人”效果的关键时期，因此，小学数学老师应该发掘出隐藏在数学知识后面的德育要素，帮助孩子们建立起一种健康、正面的价值观，使他们能够养成一种优秀的道德品质和人格品行，从而将新课程标准贯彻到底，培养出一种社会需要的复合型人才。
【关键词】新课标；小学数学；育人作用。
引言新课程标准作为一种新的教育观念，是在社会和教育行业飞速发展的情况下，对数学的工具性、文化性和育人性进行了肯定。
由数学训练所培养出来的理性思维、逻辑思维以及独立思维，已经被普遍地运用到了其它的自然学科及社会学科之中。
所以，在进行数学教学的时候，老师们应该努力地去发掘他们的教育属性。
在课堂教学中，最基本的条件就是获得数学知识，此外，数学教学应该激发学生内心深处的更深层次的东西，那就是理性思维。
理性思维不仅对数学学习有好处，而且在学生走上社会以后，它也发挥了很大的作用，它是一个反映公民素质的一个重要方面。
所以，小学数学学科应该按照新的课标，跳出传统的教学模式，在数学课堂中融入道德教育的理念，让小学数学的教育功能得到最大程度的发挥。
一、小学数学教学概述在小学数学教学中，教师依据课本，按照教材的编排，在课堂中讲授有关数的认识、四则运算、学习几何图形及其周长、面积、体积的计算公式、计量单位的转换等一系列的知识，为更高层次的学习和日常生活中的计算奠定了良好的数学基础。
小学数学的教育价值，不但可以让学生拥有一套完整的数学基础，让他们对数学与人类社会之间的紧密关系有一个清晰的认知，更能让他们切身体会出数学的价值，领悟数学的实质，提升并加强他们学习数学的兴趣和自信，提升他们对数学进行有效运用的能力，还可以在很大程度上对他们的思维进行发展，让他们形成一种理性的、逻辑的、条理化的思维方式，让他们从理性的视角去发现问题，提出问题，并对问题进行解决。
论小学数学概念教学的育人价值及其过程结构
论小学数学概念教学的育人价值及其过程结构概念教学是小学数学教学中的基础，是总体教学规划中其为重要的一部分，它使学生能够从基础上初步了解数学内容，建立起对某些数学内容的基本认识，从而更好的学习数学。
故小学数学概念教学具有很大的育人价值，并且在使用概念教学的方式时，要有合理的结构规划。
标签：小学数学;概念教学;育人价值;过程结构引言在《新课程标准》引领下，在文化教育日渐改革的现今，概念教学也逐渐引起人们的重视，尤其是对于小学数学来说，概念教学尤为重要。
在小学时期进行概念教学，可使学生对于数学有一个清楚明了的认识，养成良好的数学学习习惯，而不至于对于概念模糊不清，导致在学习过程中产生麻烦。
一、概念教学的具体含义及其现今存在问题（一）概念教学的内容概念教学，顾名思义就是学生在学习新内容是首先了解此内容的概念，明白某些学术性名词的专业解释。
对于小学数学来说，教师在进行教学时，必然要先将新内容的概念给学生做出解释，使他们对专有数学名词有所了解，以此打好数学基础。
（二）现今概念教学存在的一些问题1、概念教学过于形式化概念教学虽然指的是让学生首先进行概念学习，但有的教师教学过于死板，只是单纯的按照课本将概念传递给学生，肤浅地进行表面工作，没有将概念与实际联系起来，导致概念教学过于形式化，没有起到真正的教学作用，激发不了学生的学习兴趣，发散不了学生的学习思维，从何而谈育人价值？2、概念教学缺乏连贯性对于小学数学来说，知识点较少，但在课本上的分布却较为广泛，有些教师在教学时讲解某一节内容，就仅仅就只关注于这一节，而不将此与其他章的概念联系起来。
这导致学生学习的数学内容章与章之间产生隔离，不能系统地总结归纳起来，不利于学生对于数学的学习。
二、小学数学概念教学育人价值的研究由上述阐明的概念教学存在的问题可知，现今小学教学存在有很大的问题，许多教师不能够采用科学合理的方式进行概念教学，不能从育人价值的角度出发进行教学。
对于小学生来说，他们的心智发育尚不成熟，许多学术性的概念对于他们较为空洞，比较复杂，难以理解，這时就需要教师能够从育人价值的角度出发，采用概念教学的同时结合实际，激发起学生对于数学的学习兴趣，使数学课堂的学习氛围积极活跃。
小学数学的育人价值
小学数学的育人价值
随着科学技术的发展，数学在社会的作用日益显著，人们普遍认为数学是万物之母，是构建现代社会的重要基石。
那么，小学数学在育人方面有什么价值呢？下面就让我们来深入研究一下。
首先，小学数学是一种重要的智力训练工具。
小学数学可以帮助儿童培养良好的思维习惯和思维方式，从而增强学生的抽象思维能力，培养其正确的推理能力。
正确的推理能力可以帮助孩子们解决生活中的种种问题，养成孩子勤奋努力的良好思想习惯，激发他们的创造能力，让他们成为独立思考、自我探索、有抱负的年轻人。
其次，小学数学能够帮助孩子增强记忆能力。
记忆是未来发展的基础，是增强学习能力的重要因素。
通过小学数学训练，可以增强孩子的记忆能力，使他们具备快速思考的能力，从而促进他们的成长与发展。
再者，小学数学可以帮助孩子增强解决问题的能力。
孩子学习小学数学的过程中，可以让他们解决复杂的问题，从而增强孩子的解决问题的能力，使他们能够对生活中出现的棘手问题有科学的思考方法和正确的选择。
总之，小学数学给孩子们带来了诸多好处，它可以培养孩子们良好的思维习惯及抽象思维能力，增强他们的记忆力和解决问题的能力，激发他们的创新能力和发展潜力，并使他们做出正确的选择。
因此，在儿童的成长过程中，小学数学在育人方面有着重要的作用，有助于他们早日成长为社会有出息的人才。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值
小学数学教学能够培养学生的数学思维。
数学思维是指用数学的思维方式解决问题的能力。
通过小学数学教学，学生可以逐步培养自己的数学思维，学会用逻辑推理和数学方法解决实际问题。
这种思维方式对学生的未来学习和工作都具有重要意义，可以让他们在解决实际问题时拥有更强大的能力。
小学数学教学能够培养学生的分析能力。
数学本质上是一门解决问题的科学，而解决问题需要具备一定的分析能力。
在小学数学教学中，学生需要通过分析问题的本质来解决问题，这能够培养学生的分析思维能力，提升他们的问题解决能力。
小学数学教学还能够培养学生的自主学习能力。
数学是一门需要大量练习的学科，只有通过不断的练习和探索才能掌握好它。
在小学数学教学中，学生需要不断地进行练习和思考，这培养了他们的自主学习能力，让他们在学习中变得更加独立和自主。
最重要的是，小学数学教学还能够培养学生的坚韧意志和合作意识。
数学学习是一项需要耐心和坚持的过程，学生需要不断地克服困难才能取得进步。
在小学数学教学中，学生需要培养坚韧的意志，让他们在遇到困难时不轻易放弃。
数学学习也需要学生之间的互相合作，这能够培养他们的合作意识和团队精神。
在追寻小学数学教学中育人的过程中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生的思维能力和综合素质的培养。
教师可以通过设计开放性问题、引导学生自主解决问题、组织数学竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣，并培养他们的数学思维和综合素质。
教师还应该给予学生适当的鼓励和支持，在学生遇到困难时给予帮助，让他们感受到学习数学的快乐和成就感。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教育是培养学生数学思维能力和数学素养的关键时期，也是对学生形成正确的价值观和积极的人生态度的重要阶段。
在小学数学教学中，培养学生的个性、品德和情感教育同样重要。
本文将从培养学生的思维能力、培养学生的合作精神、培养学生的创新精神以及培养学生的价值观四个方面来探讨小学数学教学的育人价值。
数学是培养学生思维能力的重要学科之一。
通过数学的学习，学生可以培养抽象思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要分析问题、归纳规律、推理推断，这样有助于培养学生的逻辑思维能力。
数学问题可以有多种解决方法，这要求学生灵活运用数学知识和技能，培养他们的创造性思维。
通过培养学生的思维能力，不仅可以提高他们解决实际问题的能力，还可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学应该培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，教师可以设计多种合作学习的方式，让学生们在共同解决问题的过程中相互合作、相互交流，培养他们的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生们可以互相帮助、互相学习，通过合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
这有助于学生在今后的学习和工作中更好地与他人合作，形成积极进取的工作态度。
小学数学教学应该培养学生的创新精神。
数学是一个富有创造性的学科，在数学解题过程中，可以给学生提供施展才华的空间。
教师可以在教学中引导学生提出问题、怀疑、探索，给学生多一些自主发展的机会，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新精神。
通过培养创新精神，学生可以更好地面对未知和挑战，充分发挥他们的潜能。
小学数学教学中应该培养学生正确的价值观。
在数学教学中，教师可以通过引导学生独立思考、合理竞争、公平公正等方式来培养学生的良好价值观。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生正确对待成功和失败，培养他们的积极向上的人生态度。
教师还应该注重培养学生的诚实守信、团结友爱等良好品质，启发学生对科学、真理等重要价值的认识。
小学数学学科的育人价值研究
小学数学学科的育人价值研究数学作为一门学科，在小学教育中起着重要的作用。
它不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是发展学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨小学数学学科的育人价值，并阐述其在学生综合素质发展中的作用。
一、培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力数学学科的学习，需要学生进行抽象思维、逻辑推理和问题解决等思维活动。
通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
比如在解决一个数学问题时，学生需要根据问题的要求，进行逻辑推理，运用所学知识和方法进行解决。
这个过程不仅能够训练学生的逻辑思维能力，还能提高学生的分析问题和解决问题的能力。
二、发展学生的创造力和创新意识数学学科对于培养学生的创造力和创新意识有着重要作用。
在数学学科中，学生需要运用已有的知识和方法，解决一些新的问题。
通过这样的过程，学生可以培养自己的创造力和创新意识。
在解决问题的过程中，学生需要思考不同的解决方法，根据实际情况进行创新，这样能够培养学生的创造力和培养创新意识。
三、提高学生的综合素质和人文素养数学学科的学习不仅仅是为了提高学生的数学能力，更重要的是为了提高学生的综合素质和人文素养。
通过学习数学，学生可以锻炼自己的耐心、细心和严谨性。
解决数学问题需要学生反复思考，耐心推敲，这样可以培养学生的耐心。
同时，数学学科还要求学生严谨性和细心，因为一旦出现错误，可能会导致整个解题过程出现问题。
因此，数学学科的学习可以提高学生的综合素质和人文素养。
综上所述，小学数学学科在育人中具有重要的价值。
它不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
通过学习数学学科，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，发展创造力和创新意识，并提高综合素质和人文素养。
因此，小学数学学科的育人价值不可忽视。
从小学数学的视角谈数学实验的育人价值
从小学数学的视角谈数学实验的育人价值摘要：数学实验是一种发现学习方式，具有多种重要的育人价值，能够充分发展学生的主体意识，强化研究意识，培养学生理性精神，以促进学生对于数学知识本质的把握，建构知识之间的联系，积累数学活动经验，培养创新能力，形成合作学习的习惯，帮助学生缓解数学学习可能带来的枯燥感，激发对数学的积极情感。
关键词：小学数学；数学实验；育人；价值在教学的过程中，教师要注重引入数学实验的教学方式，让学生在动手动脑、参与数学活动的过程中体验探究的乐趣，并且在此过程中能够实现对于学生数学核心素养的培养。
数学是一门比较抽象并且需要学生具备严密逻辑的学科，其中运用实验开展教学活动是学生学习数学的有效方式。
因此，教师要充分发挥数学实验的育人价值，让学生实现从“学数学”到“做数学”的转变。
一、“数学实验”的含义“数学实验”主要是指在课堂教学中教师采取的一种教学方式，目的是为锻炼学生主动发现问题并积极解决问题的能力。
“数学实验”主要是一种帮助学生引入数学知识的重要手段，通过“数学实验”引入教学主题，之后通过“数学实验”让学生发现数学问题，提出自己的猜想，亲自动手实践并解决疑惑，得到答案，是一个体系，也是学生学习数学的重要方法。
教师通过“数学实验”可以帮助学生培养数学思维，亲自了解数学建构的过程，从而对数学产生兴趣。
对于小学生来说更是如此，只有对数学感兴趣，才能在数学学习中投入精力，才能提高数学学习能力。
二、从小学数学的视角谈数学实验的育人策略（一）创设问题情境问题是开展教学的关键起点，在小学数学实验教学中也不例外。
教师应始终遵循“质疑、猜想、实验、探讨、下结论”的模式开展教学活动，通过创设问题情境，激发小学生对数学实验的兴趣，以此保证教学的实效性。
例如，在教学“多边形的面积”这一课时，教师可先设计习题：在一个宽为12厘米、长为16厘米的长方形中，裁出3厘米×4厘米的直角三角形，最终能得到几个一样的直角三角形？得出正确答案的学生较少，原因在于小学生缺少实验操作经验，也没有与之相关的生活经验，因此很难灵活答题。
正确发挥小学数学教学的育人价值
正确发挥小学数学教学的育人价值摘要：我国教育的重要任务不仅是培养学生成为具备专业知识人才，更重要的是培养学生的道德，因此，育人价值在我国教育体制中是非常重要的。
笔者在我国不断深化教学改革的趋势下，联系小学数学教学的目标，对正确法学小学数学教学中的育人价值进行系统论述，以期促进自身工作的发展。
关键词：小学数学育人价值教学小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育责无旁贷。
那么，怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢?一、利用教材中的显性资源中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分,课本中多处出现介绍中国数学发展的历史,涉及数学家、数学名著成就、方法等内容,并以习题、旁注、注释等多种形式出现。
教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。
每一项数学成果都是一部动人的史话,学生在听“故事”中不但能学知识、长思想,还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
如:教师在教学“圆的认识”时,课前让学生查一查有关圆周率的资料,使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人,比西方国家要早几百年。
课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事,介绍我国古代科学技术的发展水平,从而激发学生的民族自豪感,并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
二、挖掘教材的隐性资源尽管数学知识是抽象和概括的,但其中也蕴含了许多德育因素与机会。
对于教师来说,关键不是数学教学中缺少德育内容,而是缺少发现、挖掘和把握的能力。
只要用心为之,不难找到让学生进行道德修养的途径。
小学教材里,自然数的认识分为四个阶段,分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识,随着学生年龄的增长,认数的范围从小到大,由近及远,但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。
生活中的很多数据,本身就来自道德行为,用不着教师过多解释,学生就能感悟到做人的道理。
像这样的隐性资源,教师应充分挖掘,使之成为学生道德修养的途径。
认的数较小时,可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次,自己又为父母盛了几次等。
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试论小学数学概念教学的育人价值
概念教育是教学过程中不可缺少的关键环节。
当然，数学概念在日常数学教育过程中也是必然要遇到的问题，并为不少教育工作者所重视。
阐述了小学数学概念教学的特征，继而总结其教学方法，并探讨这一教育方式在学生学习过程中的教育价值。
数学概念教育方式育人价值
一、前言
概念教学，从本质上讲，就是要让学生掌握同类事中共有的本质属性，同时区分概念的有关本质属性与无关本质属性。
小学数学中的概念，在儿童理解和掌握数学知识的过程中起着非常重要的作用，可想而知，数学概念是有着相当重要的地位的。
学生要牢固地掌握知识，提高解题及计算技能,必须以掌握清晰、完整、准确的概念为前提。
所以，我们研究课堂教学，应该把研究概念教学放在重要的位置。
二、小学数学概念的特征
1.数学概念的意义
数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。
当然，在教学中，我们会发现有些数学概念是直接反映客观事物的，如点、线、面、体等；然而，大多数数学概念是在一些数学概念的基础上，通过一次次的抽象概括过程，最终才形成和发展。
例如，小数、分数的概念，就是在整数的基础上产生的。
2.小学数学概念的特征
数学知识是架构在数学概念的基础之上的，可以说，数学概念是数学知识的核心，是它的灵魂。
我们通过对上文数学概念的理解可以知道，数学概念在一定范围内具有普遍性意义，是用特定的数量语言和符号，以最概括、最简洁的方式揭示某类事物共同属性的思维方式，是对所有具有这种特征的事物的抽象，因此，我们说抽象性是数学概念的主要特征。
而小学数学概念除具有这一基本特征外，还有它独特的地方。
具体如下:
首先，它常常具有某些自然概念的痕迹，并且，针对儿童的认知特征，会经过某种改造，以适应儿童的学习、掌握与运用。
其次，小学数学概念在组织上具有系统性的特征，这是由数学自身的自然结构的精确性所决定的。
再次，通过大量的直观材料，在引导学生进行充分的操作、观察、分类等感知活动的基础上来构建数学概念的。
最后，它往往以图画或语言文字为主，以描述的方式来呈现概念。
三、儿童数学概念的教育方式
针对小学数学概念所具有的主要特征，我们在教学过程中就可以采取相应的教学方法，使学生在数学课堂教学中，既能掌握知识，又能感受到数学知识的乐趣。
具体如下：
1.引入概念
第一，把数学概念的学习与日常生活相结合，运用直观形象的客观事物引入概念。
小学生尤其是低年级的小学生，他们会受到年龄、知识、生活等等各方面的限制，其思维尚处于思维形式的初级阶段，
即以具体形象思维为主的阶段。
认识一种事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。
因此，教师在数学概念教学的过程中，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思考积极性。
第二，我们需要借助于学生已有的知识来引出新的概念。
数学中的有些概念，如比例尺、循环小数等，在日常生活中难以找到具体形象的事物表述，但它们与旧知识都有一定的联系，因此，我们可以充分运用旧知识来引出新概念。
这就需要教师在备课时要充分理解这一新概念，分析它和哪些旧知识有内在的联系，然后，在课堂上，利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，这样学生就更容易接受。
2.形成概念
引入概念只是是概念教学的开始，若要使学生理解概念，形成主动的意识，作为教师，我们还需做下一步的工作，就是引导学生准确的了解概念的本质和范围。
为此，教师可采取下面三种具体的方法：
第一，对比与类比，把几个概念进行比较，让学生找出其中的相同和不同之处，发现每一个概念的特点，进行有效记忆。
第二，恰当地引入反例，在教学中，为了便于学生更快，更好地记住所学概念，教师必须着重突出新学概念的特征，而引入反例恰恰可以使新学概念的特征更加明显，还可以使学生能够通过正反比较，寻找自己思路中的错误，强化记忆。
第三，合理运用变式，让学生从不同角度、不同方面去理解和把
握新学概念的本质属性。
3.巩固概念
在数学概念的教学过程中，若说引入概念是开始，形成概念是关键，那么巩固概念同样是重中之重，是教学中必不可少的一个环节。
通过一个阶段的学习，教师有必要引导学生归类整理已学概念，使学生明确概念间的联系与区别，从而使他们掌握完整的概念体系，之后，通过实际应用，解决实际问题，这样就势必加深对基本概念的理解。
四、小学数学概念教育的育人价值
教师在一系列的教学过程中带领学生理解概念，掌握概念，并运用概念解决问题,这样学生既可以掌握基础的数学理论，又可以成为再认识其他事物的工具，如此往复，这样的学习过程就成为实践——认识——再实践——再认识的过程，从而培养了思维的灵活性，深刻性。
1.培养学生思维的灵活性
我们不能简单地把学生获取正确的数学概念作为衡量教师教学
任务是否完成的标准，而是要看学生是运用怎样的方法来解决问题的，学生是否能够严密的、全面的、多角度的思考问题，学生的思维是否灵活。
比如，学完大于号和小于号后，请同学们把60、108、38、10、61这些数用大一些、小一些、大得多、小得多等来描述它们之间的大小关系，再分别用“”来表示它们从小到大、从大到小的顺序。
培养学生思维的灵活性，关键在于教师的观念是否更新，
是否鼓励学生多角度，全方位，灵活地思考问题，是否注意培养学生的数学意识，是否注重知识在生活中灵活运用。
2.培养学生思维的深刻性
数学是思维的体操。
学生思维的发展，良好思维品质的培养在数学教与学的过程中都会得到充足的体现。
良好的思维品质主要是指探寻概念的本质而不受非本质的现象的影响，这就是我们所说的思维的深刻性。
比如，对于几何初步知识的教学，教师不仅要让学生能够认识标准图形，还要注意引导学生从图形的多种方位上加以认识，着力进行变式练习；当学完对长方形、正方形的认识后，为了使学生对概念的认识和理解更加彻底，可让学生练习从不同的图形中挑出长方形和正方形来，如果学生不能正确地从这些图形中挑出来，那就是被图形的表象所迷惑，教师经常设计这样的练习，学生就能透过现象抓住本质，这种能力反映出来的就是思维的深刻性。
五、结束语
概念教学不仅要使学生记住概念，运用用概念，还应让学生知道概念形成的合理性，在教学的每个环节，都应注重启迪和引导，让学生参与到知识的形成过程中去，从而培养和开发学生的思维能力。
总之，数学教学的根本任务不只是让学生掌握基本的数学知识，更重要的是锻炼学生的思维，培养学生的多种能力，优化学生的思想品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
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［3］苏虹.促进学生形象思维与抽象思维的协同发展——小学数学教学中强化概念教学的一些做法［j］.中国教育学刊，2004，（5）. ［4］李春霞.小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究［j］.当代教育理论与实践，2009，（8）.。