小学数学概念教学育人价值其过程结构
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
马美娜
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】强化小学数学概念的教学,有利于促进学生对概念的理解,提高他们对抽象思维的概括能力,在其育人价值方面发挥着重要的作用.不仅有利于学生数学的学习,而且对其终身发展都具有促进作用.
【总页数】1页(P12)
【作者】马美娜
【作者单位】山东省济宁市琵琶山中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.试论小学数学概念教学的育人价值
2.试论小学数学概念教学的育人价值
3.小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
4.小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
5.小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
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结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
在小学数学教学中，结构与方式同等重要。
结构指的是课程的组织结构和知识体系的
构建，而方式指教学过程中采用的教学方法和手段。
这两者共同作用，直接影响学生的学
习效果和教学的价值。
首先，良好的课程结构是小学数学教学成功的基石。
结构的建立需要有一个清晰的教
学目标，明确所需掌握的知识和技能，并将其分解为逐步学习的步骤。
在这个基础上，可
以建立一个合理的知识体系，使学生能够逐步扩充知识面，建立深刻的数学概念，并形成
自己的思维模式。
此外，结构的建立需要关注相邻内容和不同主题之间的联系，以便学生
能够更好地理解知识点的内在关系和思维脉络。
其次，小学数学教学中的方式同样重要。
不同的教学方法针对学生的不同需求和个性
特征，有助于激发他们的学习热情，提高学习效果。
例如，为了满足各种学生的学习特点，教师可以采用多种形式的教学手段，如游戏化教学、小组讨论、实验探究等。
这些教学方
式鼓励学生发挥自身的主动性和创造性，促进他们积极参与和深入思考，在不知不觉中提
高数学素养和解题能力，培养对数学科学的兴趣和认识。
综上所述，小学数学教学的价值在于有效的结构与方式的协同作用。
教师应当以学生
为中心，建立合理的知识结构体系，针对不同的学习特点采用多种教学方式，以培养学生
的数学思维和解决问题的能力。
这样，才能够真正拓展学生的视野和思维，为未来的学科
学习和人生发展打下坚实的基础。
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值在小学教育中，数学教学一直被认为是非常重要的一部分。
数学教学不仅仅是为了教会学生数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在实际的教学中，我们常常发现数学教学存在着各种问题，学生对数学的学习兴趣不高，数学成绩普遍较差。
为了更好地探寻小学数学教学的价值，本文将从结构与方式两个方面进行分析和探讨。
我们来谈谈数学教学的结构。
数学教学的结构包括了教学内容的设计和教学过程的组织。
在小学数学教学中，教学内容的设计应该以培养学生的基本数学概念和运算能力为主要目标，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
当前，小学数学课程普遍过于注重计算和题目的套路，学生只是机械地进行计算，缺乏对数学概念的深刻理解。
这种教学结构导致了学生对数学学习的兴趣不高，而且学生的数学基础薄弱，无法应对复杂的数学问题。
除了教学内容的设计，教学过程的组织也是数学教学结构的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师应该采用灵活多样的教学方式，引导学生主动参与学习，并且在实际应用中提高数学技能。
目前的数学教学中过于注重教师的讲解和学生的背诵，缺乏互动和思维拓展的环节。
这种教学方式会使学生产生畏难情绪，影响学生对数学学习的积极性。
接下来，我们来谈谈数学教学的方式。
数学教学的方式包括教学手段、教学环境和教学评价。
在小学数学教学中，教学手段应该是多样化的，包括了讲授、讨论、实验、游戏等多种方式。
这样能够激发学生的学习兴趣，促进学生的参与度，提高学生的学习效果。
教学环境也是数学教学方式中非常重要的一环。
良好的教学环境能够为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生学习的欲望。
当前的教学环境存在很多问题，学生缺乏学习条件，学校教师缺乏专业的教学设备，这些都对数学教学方式的有效性造成了影响。
教学评价也是数学教学的重要一环。
通过评价，教师可以清楚地了解学生的学习情况，及时发现问题，及时对学生进行指导和帮助。
在实际的教学中，教学评价往往过于注重考试成绩，忽略了学生的全面发展。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性体现在多个方面：数学是一门重要的基础学科，它是其他科学学科的基础，只有打好数学基础，学生才能更好地学习其他学科。
数学教学可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，这是学生终身受益的技能。
数学教学可以让学生学会思考和分析问题，培养学生的耐心和毅力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学对于学生的发展具有重要的意义和价值，它不仅是学习数学知识的开始，更是培养学生综合素质和解决问题能力的重要阶段。
我们应该重视小学数学教学，为学生的全面发展打下坚实的基础。
【2000字】1.2 育人的定义与意义育人的定义与意义非常重要，它不仅关乎教育的本质和目标，更是培养学生全面发展的重要途径。
育人不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生正确的人生观、价值观和行为方式。
通过育人，可以培养学生的品德修养、情感态度和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展的人才。
育人的意义在于培养学生的个性特长，激发他们的潜能和创造力。
每个学生都是独一无二的个体，育人应该根据学生的兴趣爱好、能力水平和个性特点，量身定制教育方案，引导他们全面发展。
育人还在于引导学生健康成长，帮助他们建立健全的人格和理性思维，培养正直、宽容和勇敢的品质。
育人是教育事业的终极目标和使命，是教师的责任和使命。
在小学数学教学中，育人的价值尤为重要，因为数学不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、耐心和团队合作精神的有效途径。
通过追寻小学数学教学中育人的价值，我们可以培养更多具有创新精神和团队合作意识的人才，为社会发展做出更大贡献。
2. 正文2.1 培养学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，老师可以通过各种问题情景让学生进行推理和分析，比如让学生找规律、推导结论等。
老师也可以引导学生进行逻辑思维训练，比如进行逻辑推理题的训练，激发学生思考的欲望和动力。
逻辑思维能力的培养不仅有助于学生在数学领域的表现，还对学生的其他学科学习和生活中的问题解决起着促进作用。
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究作者：马美娜来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第01期强化小学数学概念的教学，有利于促进学生对概念的理解，提高他们对抽象思维的概括能力，在其育人价值方面发挥着重要的作用。
不仅有利于学生数学的学习，而且对其终身发展都具有促进作用。
数学教育概念教学育人价值过程结构一、小学数学概念教学中存在的问题概念是客观事物的本质在人脑中的反映，是人通过智力而抽象概括形成的，小学数学概念就是一种概念。
小学阶段学生就开始学习各种概念，这也是他们学习知识的基础。
掌握好了数学概念才能学好数学知识的其他内容，是数学学习的基础。
但是，由于在教学过程中存在诸多问题，小学数学概念的教学往往知识对学生进行简单的知识传递，而忽视了教学过程中的育人价值。
这导致数学教学难以发挥应有的教育作用，对小学生未来的发展难以起到很好的启蒙作用。
1.概念教学的情境较为单一在教学过程中引入情境是使学生较好的理解知识的教学方式，其对于帮助老师教授概念的基本内涵以及学生的理解都有着重要的作用。
但在实际的小学数学教学过程中，一些教师难以很好的设置较为合适的情景，造成了概念内涵的单一化。
难以激发学生学习基本概念的兴趣和爱好，学生的数学水平也难以达到新的高度，不利于学生的长久发展。
2.概念教学的活动形式化单调由于小学数学概念的知识在教材中较为分散，使得教师难以顺利的将这些概念连接起来，以激发学生的扩散性思维、加深他们对概念的理解，这也导致了概念教学被割裂。
在概念教学的过程中，一些教师总是重复概念符号的学习，对学生进行乏味的练习，难免导致学生失去了对概念学习的热情，教师也难以取得较为理想的教学效果。
二、小学数学概念教学的育人价值开发在小学数学概念教学的过程中存在的诸多问题中，我们看到数学概念教学育人价值的缺失和偏差。
概念育人价值体现在教师与学生的面对面的语言教学过程中，这些价值会对学生的发展产生长久的促进作用。
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
近年来，小学数学教育在我国备受关注。
随着教育观念的不断更新和课程改革的进行，我们对小学数学教学的结构与方式也提出了更高的要求。
那么，探寻小学数学教学的价值，对于提高教学质量和培养学生综合素质具有重要意义。
小学数学教学应注重知识的扩展与应用。
传统的数学教学往往注重知识的传授和机械
运算，忽视了数学知识与实际问题的联系。
现代的数学教学应该注重知识的扩展与应用，
帮助学生将所学的数学知识应用于实际问题的解决。
在教学过程中可以引入一些数学应用
的案例，让学生通过课堂讨论和实践活动的方式，将数学知识运用到实际问题的解决中，
从而提高学生的数学应用能力和创造能力。
小学数学教学应注重能力的培养。
在现代社会，解决问题的能力成为了人们的一项基
本素质。
小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师应该通过引导
学生解决实际问题的方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生独立思考，
并进行合理的设计和实践。
这在一定程度上可以提高学生的创新思维和实践能力，为学生
今后的学习和生活奠定坚实的基础。
探寻小学数学教学的价值，有助于提高教学质量和培养学生综合素质。
在小学数学教
学中，应注重培养学生的数学思维和价值观念，注重知识的扩展与应用，注重能力的培养
和兴趣的培养，从而推动小学数学教育的发展。
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究作者：唐冬梅来源：《数学教学通讯·小学版》2017年第06期摘要：教师开展教学活动时，不仅要引导学生学会知识，还要引导学生学会立身处事。
为了达到这一教学目的，教师可以把陶行知的教学理念融入数学概念教学中，本次研究说明了这一过程的实施方法。
关键词：小学数学；数学教学；概念教学；陶行知教师在开展概念教学的时候，如果能把概念教学及陶行知先生提出的育人价值结合起来，就能起到复合的教学效率，使学生既能深入地理解数学知识，又能受到道德品质的教育。
一、在小学数学概念教学中突出“生活化”新课改提出，教师要通过教学丰富学生的情感。
那么教师要如何才能丰富学生的情感呢？关于这一点，陶行知先生给出过方向。
陶行知先生说：生活中含有教育的意义，实际生活是教育的中心，生活决定教育，教育改造生活。
依陶行知先生的理论，教师要在生活中开展教学活动，让学生在生活中感受学习情感，通过学习数学知识优化生活。
以教师引导学生学习关于货币的元、角、分概念为例。
如果教师直接告诉学生元、角、分的概念就是十进制的单元，学生会不能理解这一理论，也不愿意学习这一理论知识。
有教师是这样开展教学活动的，教师拿出了一元、一角、一分三枚硬币。
引导学生思考，这三枚硬币是什么？学生结合生活经验回答，这是钱币。
教师引导学生思考，这三种钱币有什么区别呢？学生表示，它们的大小及重量有区别，一元的硬币最大，重量最重；一分的硬币最小，重量最轻。
教师继续引导，它们还有什么区别呢？学生表示，它们的表示方法和花纹有区别，一元硬币写的是一元、一角硬币写的是一角。
教师引导了解，这个叫货币的单位。
学生结合眼前看到的事物，理解了货币有单位的区别。
教师继续引导，同样是一个数1，1元和1角是一个意义吗？学生结合生活经验，回答不是。
那么1元和1角之间有什么关系呢？学生表示，1元=10角。
教师又引导学生理解，这就说明元和角之间是十进制的关系，10角就等于1元。
小学数学概念教学育人价值[论文]
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试论小学数学概念教学的育人价值概念教育是教学过程中不可缺少的关键环节。
当然，数学概念在日常数学教育过程中也是必然要遇到的问题，并为不少教育工作者所重视。
阐述了小学数学概念教学的特征，继而总结其教学方法，并探讨这一教育方式在学生学习过程中的教育价值。
数学概念教育方式育人价值一、前言概念教学，从本质上讲，就是要让学生掌握同类事中共有的本质属性，同时区分概念的有关本质属性与无关本质属性。
小学数学中的概念，在儿童理解和掌握数学知识的过程中起着非常重要的作用，可想而知，数学概念是有着相当重要的地位的。
学生要牢固地掌握知识，提高解题及计算技能,必须以掌握清晰、完整、准确的概念为前提。
所以，我们研究课堂教学，应该把研究概念教学放在重要的位置。
二、小学数学概念的特征1.数学概念的意义数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。
当然，在教学中，我们会发现有些数学概念是直接反映客观事物的，如点、线、面、体等；然而，大多数数学概念是在一些数学概念的基础上，通过一次次的抽象概括过程，最终才形成和发展。
例如，小数、分数的概念，就是在整数的基础上产生的。
2.小学数学概念的特征数学知识是架构在数学概念的基础之上的，可以说，数学概念是数学知识的核心，是它的灵魂。
我们通过对上文数学概念的理解可以知道，数学概念在一定范围内具有普遍性意义，是用特定的数量语言和符号，以最概括、最简洁的方式揭示某类事物共同属性的思维方式，是对所有具有这种特征的事物的抽象，因此，我们说抽象性是数学概念的主要特征。
而小学数学概念除具有这一基本特征外，还有它独特的地方。
具体如下:首先，它常常具有某些自然概念的痕迹，并且，针对儿童的认知特征，会经过某种改造，以适应儿童的学习、掌握与运用。
其次，小学数学概念在组织上具有系统性的特征，这是由数学自身的自然结构的精确性所决定的。
再次，通过大量的直观材料，在引导学生进行充分的操作、观察、分类等感知活动的基础上来构建数学概念的。
小学数学概念教学的育人价值
小学数学概念教学的育人价值小学数学是学生学习生涯中最初接触的数学知识，由于其基础性内容较多，故小学数学课本中含有很多的数学概念，这些概念的教学很多都是建立在学生零基础的条件下进行的。
数学本身就是一个逻辑性强、需要抽象思维的学科，对其中一些概念的理解会有一定的困难。
小学数学概念的教学，就要充分考虑到孩子们的理解能力，通过更加直观形象的方式将难懂的数学概念展示给学生，并要引导学生学会用数学的思想独立地思考问题。
只有这样才能为学生今后的数学学习打好基础，完成其育人价值。
一、小学数学课程的基本特征1．知识紧密联系生活小学数学课程都是一些从基础出发的概念，跟我们的日常生活联系紧密，很多内容学生们在生活中都见到过，只是并不知道这是数学概念。
这种情况给零基础学生的数学概念教学缓解了一定的压力，老师们要好好利用这一生活基础，从生活常识中寻找授课的灵感，将学生们从课堂带入生活的情景中去理解抽象的数学概念。
还要培养学生在日常生活中用数学的眼光看问题的习惯，这样学生就能够在生活中主动地去学习数学知识。
2．具有较高的系统性数学学科严谨的逻辑性决定了其知识内容的系统性，这在小学数学概念就有所体现，往往每一个概念之间都有紧密的联系。
所以数学学习是一个连续的过程，数学概念的教学也要注重系统性，在学习下一个概念之前要引导学生对前面的知识进行回顾。
在一章的教学结束后要梳理概念知识，帮助学生建立起本章内容的知识框架，通过画结构图和讲述的方式让学生理解概念之间的联系。
当学生思维中有了一个数学知识的框架后，今后的数学学习就会简单很多。
当然，数学教学的特点还不止这些，把握住其特点能够更好的实现教学目标，所以要不断地去发现小学数学概念教学的特点并加以利用。
二、小学数学概念教学育人价值的实现1．培养学生思维灵活性小学数学概念教学的育人价值首先表现在对学生思维灵活性的锻炼上。
众所周知，数学是培养理性思维的学科，在概念教学的实施过程中要注重对学生思维方法的培养。
浅析小学数学教学的育人价值
浅析小学数学教学的育人价值【摘要】小学数学作为我国义务教育阶段的一门重要教学课程，对学生逻辑、辩证等思维能力的培养具有非常重要的发展作用，也充分体现出了小学数学教学的育人价值重要性。
【关键词】小学数学育人价值在新课程体系的引导下，个体的终生持续发展得到了广大学者的重视，学科教学的三维目标也将知识、技能、过程方法、情感态度价值观纳入教学设计的整体思考，教育人、培养人、影响人的育人工作越来越依赖于学科范畴，因为影响触及小学生灵魂的教育要素错综复杂，仅凭活动和口头说教能对小学生的阶段发展起着导向和激励作用，但进入心灵深处并在人生历程中被不断唤醒的做人之道是在知、情、意、行同化为一个目标的状态下方可彰显出德才兼备的品质。
从成人成才的功利化方向看人的德才，有德无才的人公共服务意识偏大，有才无德的人个人私利价值偏大，有德有才的人社会公共创造价值和个人生存价值平行发展，发展相对稳定，趋于人性化，即是说影响人价值观形成的学科教学工作不能把育德、育才剥离开，二者相辅相成，把做人之道、做事之法融入学科教学中，德育的生命价值将持续伴随人的终身生长。
1.数学学科的教人求真价值数学学习源于人对客观世界认识的理性态度，数量关系和空间形式成为人们认识问题和解决问题的思维方式，要求人们在认识客观存在性和现实可能性的过程中尊重事实，坚持实事求是、科学发展的态度来审视世界，拓展视野，理性思考，用科学方法来规划人生，征服自然。
数学具有较为严格的思维模式，是对真实世界严格思维后的产物。
因此，提供给孩子的数学情境应该是真实的，而不是假的或者说虚构的。
小学数学教师在教学过程中，尊重学生的生活经验和已建构的学习经验引发学生数学学习会对学生求真态度起到潜移默化的影响。
创设生活情景的真实性和可认知性是数学有效学习的基本前提。
长期运用可以对学生的思维方式和人生态度产生较为积极的影响。
2.数学学科的教人思辨价值这是数学学科在人文素质发展中所体现一种价值，数学学科教学即着力于数学本身的素养，又蕴含教人思辨的潜力。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生数理思维能力、提高解决实际问题的能力和培养创新意识的重要任务。
随着我国社会经济的不断发展和科技水平的不断提高，对数学人才的需求也日益增加，小学数学教学的育人价值更加凸显。
在当前教育改革与发展的背景下，小学数学教学育人价值的实现成为一个重要的课题。
小学数学教学作为学生最早接触的学科之一，对学生的数学学习兴趣和学习能力的培养起着至关重要的作用。
通过小学数学教学，学生可以初步掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数理思维，激发学生学习数学的兴趣和动力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学数学教学中育人的价值愈发凸显，对于培养学生未来的综合素质和能力具有重要意义。
在小学数学教学中，如何更好地发挥数学教育的育人功能，培养学生的综合素质和能力，已经成为广大教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过对小学数学教学中育人的价值进行深入探讨和研究，不仅可以进一步完善教学理念和方法，还可以提高学生数学学习的效果和质量，为培养更多具有创新精神和合作能力的人才做出积极贡献。
1.2 教育意义教育意义是指小学数学教学在育人中的重要价值和意义。
数学是一门极具逻辑性和严谨性的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力。
数学教育不仅仅是为了求解问题，更重要的是培养学生的思考和分析能力，帮助他们在解决现实生活中面临的各种问题时能够运用所学知识进行分析和思考，寻找解决方案。
数学教育还可以促进学生的创新意识，激发他们独立思考和发现问题的能力，培养学生的创造力和发散性思维。
通过小学数学教学，学生可以学会与他人合作，培养团队合作精神和沟通能力，为未来的社会交往打下基础。
数学教育还可以提升学生的问题解决能力，培养他们独立解决问题的能力，培养他们的坚韧和毅力，让他们能够在面对困难和挑战时不退缩，勇敢面对。
小学数学教学中育人的价值是多方面的，通过数学教育，学生不仅可以学习到知识，更可以培养各种重要的能力和素质。
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值小学数学教学是学生数学学习的起点，对于学生的数学素养和数学思维能力的培养具有至关重要的作用。
当前存在着一些问题，比如数学教学制度的单一性、教学方式的呆板性等，这些问题导致了学生对数学的学习兴趣不高、学习效果不佳。
针对这些问题，我们有必要对小学数学教学的结构与方式进行深入探讨，以找到适合小学生数学学习的教学方式，提高数学教学的效果和价值。
我们需要关注数学教学的结构。
目前的数学教学结构主要是侧重于以课本知识为主，并以考试为导向，这样的结构容易导致学生对数学知识的消极学习态度，只重视死记硬背，忽略了数学的思维和应用。
应当调整数学教学结构，重视数学学习的深度和广度，在教学中引导学生培养探究性学习、解决问题的能力。
我们需要关注数学教学的方式。
传统的数学教学方式多以直接传授知识为主，学生的参与度不高，容易导致学生对数学学习的枯燥和无趣。
应当采用更加多样化、灵活多变的教学方式，比如游戏化教学、课外实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生对数学的兴趣与热情。
教师也应当尊重学生的学习差异，采用个性化的学习方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径。
数学教学还应该注重数学素养的培养。
数学不仅是知识，更是一种思维方式，是一种逻辑推理、问题解决的能力。
在数学教学中，我们应当注重培养学生的数学素养，引导学生养成批判性思维和创造性思维，培养学生的数学思维能力和数学解决问题的能力，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
数学教学的价值不仅在于学生对数学知识的掌握，更在于学生对数学的态度和认识。
良好的数学教学应该能够让学生树立正确的数学学习态度和数学学习信心，让学生明白数学是有趣的、有用的，激发学生对数学的热爱和热情，让学生在数学学习中不断进步、快乐成长。
小学数学教学的结构与方式对于学生数学学习的效果和价值具有重要的影响。
我们应当通过调整教学结构，丰富教学方式，注重数学素养的培养，树立正确的数学学习态度和认识，为小学数学教学注入更多的活力与生机，提高数学教学的效果和价值，助力学生发展成为数学素养丰富的未来人才。
试论小学数学概念教学的育人价值
试论小学数学概念教学的育人价值作者：吕会珍来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第02期概念教育是教学过程中不可缺少的关键环节。
当然，数学概念在日常数学教育过程中也是必然要遇到的问题，并为不少教育工作者所重视。
阐述了小学数学概念教学的特征，继而总结其教学方法，并探讨这一教育方式在学生学习过程中的教育价值。
数学概念教育方式育人价值一、前言概念教学，从本质上讲，就是要让学生掌握同类事中共有的本质属性，同时区分概念的有关本质属性与无关本质属性。
小学数学中的概念，在儿童理解和掌握数学知识的过程中起着非常重要的作用，可想而知，数学概念是有着相当重要的地位的。
学生要牢固地掌握知识，提高解题及计算技能,必须以掌握清晰、完整、准确的概念为前提。
所以，我们研究课堂教学，应该把研究概念教学放在重要的位置。
二、小学数学概念的特征1.数学概念的意义数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。
当然，在教学中，我们会发现有些数学概念是直接反映客观事物的，如点、线、面、体等；然而，大多数数学概念是在一些数学概念的基础上，通过一次次的抽象概括过程，最终才形成和发展。
例如，小数、分数的概念，就是在整数的基础上产生的。
2.小学数学概念的特征数学知识是架构在数学概念的基础之上的，可以说，数学概念是数学知识的核心，是它的灵魂。
我们通过对上文数学概念的理解可以知道，数学概念在一定范围内具有普遍性意义，是用特定的数量语言和符号，以最概括、最简洁的方式揭示某类事物共同属性的思维方式，是对所有具有这种特征的事物的抽象，因此，我们说抽象性是数学概念的主要特征。
而小学数学概念除具有这一基本特征外，还有它独特的地方。
具体如下:首先，它常常具有某些自然概念的痕迹，并且，针对儿童的认知特征，会经过某种改造，以适应儿童的学习、掌握与运用。
其次，小学数学概念在组织上具有系统性的特征，这是由数学自身的自然结构的精确性所决定的。
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值数学是一门普遍认为需要严谨、严肃的学科，而对于小学生来说，数学教学更应该是轻松愉快的学习过程。
小学数学教学在内容、结构及方式上有其独特的特点与需要，但如何让小学数学教学更有价值，更能促进学生的全面发展，是一个需要深入探讨的问题。
我们来探讨小学数学教学的内容。
小学数学的内容包括数学字母、数学符号、加法、减法等基本知识，还有数学的基本概念和解题方法。
教师在教学时应该注重培养学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣。
数学是一门抽象的学科，因此需要教师引导学生从具体事物中把握数学规律。
所以在教学内容上，教师不应该只注重学生的记忆，而要让学生理解数学的含义，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
我们来谈谈小学数学教学的结构。
小学数学的教学结构应该是由浅入深、循序渐进。
在教学加法时，教师可以从物品的数量开始，引导学生掌握加法的基本概念，然后逐步引入进位的概念，让学生懂得进位的原理。
在教学减法时，也应该先从简单的情境入手，然后逐步引入借位的概念，让学生懂得借位的原理。
这样可以让学生在数学学习中，从具体事例中掌握数学规律，形成正确的思维方式。
我们来探讨小学数学教学的方式。
对于小学生来说，数学教学应该是以趣味性为主要特点的。
在教学过程中，教师可以利用游戏、实验等形式让学生在轻松的氛围中掌握数学知识。
在教学加法时，教师可以设计一些小游戏，让学生在游戏中掌握加法的基本概念。
在教学减法时，教师可以设计一些实验，让学生在实验中体会减法的含义。
这样可以让小学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣，从而促进他们全面发展。
小学数学教学应该注重内容的启发性、结构的完整性和方式的多样性，以此来提高小学生对数学的兴趣和理解能力。
教师在教学中，应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们从具体事物中把握数学规律，形成正确的思维方式。
只有这样，小学数学教学才能更有价值，更能促进学生的全面发展。
论小学数学概念教学的育人价值及其过程结构
论小学数学概念教学的育人价值及其过程结构概念教学是小学数学教学中的基础，是总体教学规划中其为重要的一部分，它使学生能够从基础上初步了解数学内容，建立起对某些数学内容的基本认识，从而更好的学习数学。
故小学数学概念教学具有很大的育人价值，并且在使用概念教学的方式时，要有合理的结构规划。
标签：小学数学;概念教学;育人价值;过程结构引言在《新课程标准》引领下，在文化教育日渐改革的现今，概念教学也逐渐引起人们的重视，尤其是对于小学数学来说，概念教学尤为重要。
在小学时期进行概念教学，可使学生对于数学有一个清楚明了的认识，养成良好的数学学习习惯，而不至于对于概念模糊不清，导致在学习过程中产生麻烦。
一、概念教学的具体含义及其现今存在问题（一）概念教学的内容概念教学，顾名思义就是学生在学习新内容是首先了解此内容的概念，明白某些学术性名词的专业解释。
对于小学数学来说，教师在进行教学时，必然要先将新内容的概念给学生做出解释，使他们对专有数学名词有所了解，以此打好数学基础。
（二）现今概念教学存在的一些问题1、概念教学过于形式化概念教学虽然指的是让学生首先进行概念学习，但有的教师教学过于死板，只是单纯的按照课本将概念传递给学生，肤浅地进行表面工作，没有将概念与实际联系起来，导致概念教学过于形式化，没有起到真正的教学作用，激发不了学生的学习兴趣，发散不了学生的学习思维，从何而谈育人价值？2、概念教学缺乏连贯性对于小学数学来说，知识点较少，但在课本上的分布却较为广泛，有些教师在教学时讲解某一节内容，就仅仅就只关注于这一节，而不将此与其他章的概念联系起来。
这导致学生学习的数学内容章与章之间产生隔离，不能系统地总结归纳起来，不利于学生对于数学的学习。
二、小学数学概念教学育人价值的研究由上述阐明的概念教学存在的问题可知，现今小学教学存在有很大的问题，许多教师不能够采用科学合理的方式进行概念教学，不能从育人价值的角度出发进行教学。
对于小学生来说，他们的心智发育尚不成熟，许多学术性的概念对于他们较为空洞，比较复杂，难以理解，這时就需要教师能够从育人价值的角度出发，采用概念教学的同时结合实际，激发起学生对于数学的学习兴趣，使数学课堂的学习氛围积极活跃。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教学在学生的日常学习中起着重要的作用。
除了让学生掌握基本的数学知识和技能，还应该注重育人，培养学生的思考能力、创新意识和合作精神，促进学生全面发展。
以下是具体的育人价值：1. 培养学生的思考能力数学是一个需要思维的学科，在数学教学中，教师可以引导学生通过思考、分析、推理等方式来解决问题，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行创造性思维，寻找新的解决方法，从而提高了学生的创新意识。
这些能力不仅在数学领域具有重要意义，在学习其他学科和面对日常生活问题时，也会大有裨益。
2. 培养学生的合作精神小学数学教学中的课堂讨论和小组合作活动可以帮助学生彼此交流、协作，学会互相帮助、倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神。
而且，在小学时期的合作经验对未来的社交和职业发展都有重要作用。
3. 培养学生的情感和人文素养数学教育不仅要培养学生的计算技能，还要发展其情感和人文素养。
通过数学教学，教师可以让学生更好地了解自己和周围的世界，培养他们对问题的洞察力和求知欲，同时也可以帮助他们了解数学的文化背景和历史背景，增强他们对数学的兴趣和理解。
小学数学教学要注重培养学生的独立思考能力，让他们在问题解决的过程中逐步形成一套属于自己的思考方式。
通过让学生亲身参与数学实践，探究规律，发现问题，自己得出结论，从而让学生深刻地领会数学思维方式。
总体来说，小学数学教学中应该注重育人，并将其纳入教育的重要目标之一。
教师应该在教学过程中引导学生发现问题、思考问题，让学生在自主学习的同时，建立起健康的学习习惯和正确的学习态度。
这样培养出的学生，不仅会掌握基本的数学知识和技能，而且会具备独立思考、创新意识、合作精神和人文素养等各方面的素质。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教育是培养学生数学思维能力和数学素养的关键时期，也是对学生形成正确的价值观和积极的人生态度的重要阶段。
在小学数学教学中，培养学生的个性、品德和情感教育同样重要。
本文将从培养学生的思维能力、培养学生的合作精神、培养学生的创新精神以及培养学生的价值观四个方面来探讨小学数学教学的育人价值。
数学是培养学生思维能力的重要学科之一。
通过数学的学习，学生可以培养抽象思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要分析问题、归纳规律、推理推断，这样有助于培养学生的逻辑思维能力。
数学问题可以有多种解决方法，这要求学生灵活运用数学知识和技能，培养他们的创造性思维。
通过培养学生的思维能力，不仅可以提高他们解决实际问题的能力，还可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学应该培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，教师可以设计多种合作学习的方式，让学生们在共同解决问题的过程中相互合作、相互交流，培养他们的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生们可以互相帮助、互相学习，通过合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
这有助于学生在今后的学习和工作中更好地与他人合作，形成积极进取的工作态度。
小学数学教学应该培养学生的创新精神。
数学是一个富有创造性的学科，在数学解题过程中，可以给学生提供施展才华的空间。
教师可以在教学中引导学生提出问题、怀疑、探索，给学生多一些自主发展的机会，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新精神。
通过培养创新精神，学生可以更好地面对未知和挑战，充分发挥他们的潜能。
小学数学教学中应该培养学生正确的价值观。
在数学教学中，教师可以通过引导学生独立思考、合理竞争、公平公正等方式来培养学生的良好价值观。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生正确对待成功和失败，培养他们的积极向上的人生态度。
教师还应该注重培养学生的诚实守信、团结友爱等良好品质，启发学生对科学、真理等重要价值的认识。
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值随着时代的发展，小学数学教育成为学校教育中的一项重要内容。
它既是学生学习数学知识的基础，也是能力培养的关键。
在小学数学教学中，结构和方式是不可或缺的两个因素。
首先，优秀的小学数学教学需要有合理的结构。
教师应该根据学生的知识水平和认知能力来构建课程结构。
结构应该具有内在的逻辑连贯性，使学生能够循序渐进地掌握数学知识和技能。
教师还应准确把握数学知识点的重难点，重点突出、难点解释，引导学生理解、掌握、应用知识。
通过科学的结构，学生可以更好地理解数学知识及其应用，提升数学素养。
其次，优秀的小学数学教学需要有多样化的方式。
教师应该灵活运用多种教学方式，例如课堂讲解、案例分析、实践探究、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
在小学数学教学中，让孩子们通过学习方法进行动手体验和探究，是一种最有效的方法。
通过实际操作和亲身体验，孩子可以更好地理解数学知识和应用，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
此外，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维包括逻辑思维、创造性思维、问题解决思维等。
教师可以在教学过程中开设适当的思维能力训练课程，引导学生发挥自己的思维能力并注重有效沟通。
在问题解决过程中，学生可以得到更深入的理解，也可以增强其解决问题时的实践能力。
综上所述，优秀的小学数学教学应该有合理的结构和多样化的方式，并注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师应遵循学生的实际需求和教学改革的要求，探究新颖的、发展性的教学方式。
教师还应该注重与孩子沟通、循循善诱，创设良好的教学氛围，从而激发孩子的学习热情，真正做到铺好学生数学教育的坚实基础，而且也能更好地应对未来的学习挑战。
结构与方式：探寻小学数学教学的价值
结构与方式：探寻小学数学教学的价值1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学作为学生学习过程中的重要部分，一直受到教育界的关注和重视。
随着教育教学理念的不断更新和发展，小学数学教学的结构与方式也在不断调整与改进。
当前，教育部门提倡以学生为中心的教学理念，倡导使用多元化的教学方式，让学生更主动地参与到学习过程中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
为了更好地探究小学数学教学的价值，需要从教学的结构与方式、教学内容的设置、学生学习的特点以及教师角色的转变等方面进行深入研究。
通过这样的研究，可以更加全面地了解小学数学教学的重要性，以及结构与方式对教学的影响，进而指导未来小学数学教学的发展方向。
【字数：161】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学的结构与方式，分析其对学生学习的影响，探寻教学的价值所在。
通过研究小学数学教学的结构与方式，我们可以更好地理解如何有效地组织教学内容，以促进学生的学习效果。
探究小学数学教学的价值，有助于发现教育教学中的新思维和创新方式，提高教学质量和效果。
希望通过这次研究，可以为小学数学教学的改进提供一定的参考和借鉴，同时也为教育教学的发展提供新的思路和方向。
2. 正文2.1 小学数学教学的结构与方式小学数学教学的结构与方式是教学活动进行的基础，它直接影响着教学效果和学生的学习成果。
结构主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
而方式则是指教师在教学过程中采取的具体方法和手段，包括讲解、演示、引导、实践等。
在小学数学教学中，合理的结构和有效的方式是提高教学质量和学习效果的关键。
在教学结构方面，教学目标应该明确具体，符合学生的认知水平和发展特点，能够激发学生的学习兴趣和动力。
教学内容要紧密贴合教学目标，有机地组织在一起，形成系统性、连续性的知识结构。
教学方法应多样化，灵活运用讲授、示范、讨论、实践等方式，充分激发学生的思维活跃性和创造力。
教学评价则要全面客观，及时反馈学生学习情况，帮助学生改进提高。
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小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究强化小学数学概念的教学，有利于促进学生对概念的理解，提高他们对抽象思维的概括能力，在其育人价值方面发挥着重要的作用。
不仅有利于学生数学的学习，而且对其终身发展都具有促进作用。
数学教育概念教学育人价值过程结构
一、小学数学概念教学中存在的问题
概念是客观事物的本质在人脑中的反映，是人通过智力而抽象概括形成的，小学数学概念就是一种概念。
小学阶段学生就开始学习各种概念，这也是他们学习知识的基础。
掌握好了数学概念才能学好数学知识的其他内容，是数学学习的基础。
但是，由于在教学过程中存在诸多问题，小学数学概念的教学往往知识对学生进行简单的知识传递，而忽视了教学过程中的育人价值。
这导致数学教学难以发挥应有的教育作用，对小学生未来的发展难以起到很好的启蒙作用。
1.概念教学的情境较为单一
在教学过程中引入情境是使学生较好的理解知识的教学方式，其对于帮助老师教授概念的基本内涵以及学生的理解都有着重要的作用。
但在实际的小学数学教学过程中，一些教师难以很好的设置较为合适的情景，造成了概念内涵的单一化。
难以激发学生学习基本概念的兴趣和爱好，学生的数学水平也难以达到新的高度，不
利于学生的长久发展。
2.概念教学的活动形式化单调
由于小学数学概念的知识在教材中较为分散，使得教师难以顺利的将这些概念连接起来，以激发学生的扩散性思维、加深他们对概念的理解，这也导致了概念教学被割裂。
在概念教学的过程中，一些教师总是重复概念符号的学习，对学生进行乏味的练习，难免导致学生失去了对概念学习的热情，教师也难以取得较为理想的教学效果。
二、小学数学概念教学的育人价值开发
在小学数学概念教学的过程中存在的诸多问题中，我们看到数学概念教学育人价值的缺失和偏差。
概念育人价值体现在教师与学生的面对面的语言教学过程中，这些价值会对学生的发展产生长久的促进作用。
在实际的数学教学过程中，由于数学概念是教育工作者在长期的教学实践中总结出来的，数学概念的高度概括性对心智、思维等发展都不够完善的小学生来说较难理解。
这就需要老师在教学过程中采用富有育人价值的教学理念，提高小学生学习、做人做事的道理。
1.精通数学概念之间内在的逻辑结构
基础教育较为强调知识的结构性，注重对整体知识逻辑性的把握。
因此，在教授学生数学基本概念的过程中，要使学生能够通过结构化的学习，既加深对基本概念的理解，又能在知识结构的基础
上进行类比猜想，使得学生能够主动的投入到学习中来，提高他们思维的主动性。
如对数概念的学习过程中，在一至三年级时，使学生理解什么是整数；四年级加深其对分数及小数的认识；五年级时强化其对分数、整数和小数的再认识。
将这种结构化的教学方式在结构中教学方式渗透到实际的教学中去，有利于帮助学生培养自我研究的水平，逐步进行概念教学育人价值的开发。
2.探究概念知识的形成过程
概念的形成过程较为复杂，是教育者潜心研究的结果，涉及到概念的知识体系以及知识内部的形成过程。
这一形成过程历时悠久，过程较为复杂，需要深入细致的总结研究才能有所收获。
如果教师深入研究出这些内容，就可以帮助学生感受到数学概念中的一些基本的思想及方法，感受到数学概念抽象思维的魅力，从而自发的形成探究数学概念的内驱力。
教师应在探究知识体系的过程中，结合学生的特点和生活经验，从活生生的教学案例中讲起，是小学生在深入了解数学概念的同时逐步展开育人价值的开发。
三、小学数学概念教学的过程结构设计
小学数学概念教学过程中丰富的育人价值，能否真正体现在学生身上，关系着小学生一生的发展。
这就需要通过一系列的结构设计，来实现这一教学目的。
1.从上位概念到下位概念进行教学
数学概念的之间都是有着相互联系的，概念与概念之间并不是
孤立存在的，理清上下位概念之间的联系，能使学生对概念的理解更加深刻。
因此，教师在数学教学过程中，要从上位概念讲起，寻找合适的过渡语词，再进行下位概念的学习。
这样能使学生对概念的学习具有层次感，反复学习上下位概念可以使得学生形成整体意义上的结构框架，并在有意识的概念教学中逐步深入实现育人教学的价值。
2.实现从有形的实物材料到抽象符号的转变
由于数学概念较为抽象，小学生并不容易理解，这就需要教师在教学方式中采取有形的事实材料便于学生掌握。
利用一些图片、图形等实物材料实现由实物材料向抽象数学符号的转变，让学生能从实物材料中发现数学概念的本质属性，然后归纳概括出这些抽象概念的形成过程，使教师在教授学生经历这些过程的同时实现数学教学的育人价值。
四、结语
总而言之，强化小学数学概念的教学，有利于促进学生对概念的理解，提高他们对抽象思维的概括能力，在其育人价值方面发挥着重要的作用。
不仅有利于学生数学的学习，而且对其终身发展都具有极大的促进作用。
教育工作者在传授知识的过程中，更应该注重传授学生必要的人生哲理，在数学教学中强化育人价值结构的构建，真正成为传道授业解惑也的师者。
参考文献：
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＼[4＼]吴肖静.简析概念教学的重要性＼[j＼].中国现代文学研究丛刊，2011，（8）.。