教学设计与反思(密度)

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教学设计与反思2013012

学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。
学生阅读课文插图的内容
［猜想与假设］
学生讨论、发言：m＝v
m与v成正比，m与v成反比。
［设计实验］
学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。
［进行实验和收集证据］
学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。
［交流与合作、分析结论］
学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。
二、教学目标
1.知识与技能
通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。
学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。
通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一，密度。
2.过程与方法
通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。
通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。
教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考：
①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？
②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？
③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？
教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。
提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，考察学生学习的效果。教师要根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。
2.教学反思能力评价
教学前的反思，即凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测。教学中的反思，即对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。教学后的反思，即是在某一教学活动告一段落后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。

初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思

验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础。今
后教学应该多给学生时间和空间，教师引导效果会更
好。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《密度》
Hale Waihona Puke 称1、重点：通过实验探究，理解密度概念；
教材分析
2、在实验探究基础上，进一步加深理解密度是物
质的一种属性。
1、能理解密度概念，并能利用密度知识解释生活
中简单问题；
2、通过实验探究活动，使学生理解密度概念的建教学目标
立过程；
3、通过理解密度在生活中的应用，使学生指导物
从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理
知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身
边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教
课例研究综学中学生主动进行探究实验，不断发现新问题，并且去
述
分析问题、解决问题，能让学生充分发挥自己的能力，
大胆去探究，勇于发表自己的意见。使学生在情境中体
理知识在生活中的价值。
1、在实验探究活动中，实验前，学生不能很好理
解实验目的。实验过程中，学生想多少，操作不规范，学生学习能
对实验结果不能好好分析；力分析
2、学生不能很好理解密度概念，不能利用密度知
识去解释生活中的一些现象。
1、本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学
教学策略选方法；
择与设计
2、在课堂中配合讲授、讨论、展示等多种教学去
引导学生理解知识。
3、重点培养学生动手能力，分析、解决问题能力。
1、通过小组实验探究活动，在实验活动中教师不
断引导、讲解，学生动手、探究全过程；

密度教学设计

密度教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《密度》教学设计

《密度》教学设计密度教学设计教学目标：1. 理解密度的概念，并能够用科学方法计算密度；2. 掌握密度与物体质量、体积的关系；3. 能够应用密度的概念解决实际问题。

教学内容：1. 密度的定义；2. 密度的计算方法；3. 密度与物体质量、体积的关系；4. 密度在实际生活中的应用。

教学步骤：引入（5分钟）：教师通过展示不同物体的质量和体积，引导学生思考这些物体之间是否存在某种规律或关系。

探究（15分钟）：1. 密度的定义：教师向学生解释密度的概念，即单位体积内物质的质量。

为了让学生更加直观地理解密度，可以使用一些具体的例子进行说明。

2. 密度的计算方法：教师讲解如何计算密度，即密度等于物体的质量除以体积。

教师可以列举几个具体的计算实例，并引导学生进行计算。

3. 密度与物体质量、体积的关系：教师讲解密度与物体质量、体积的关系。

通过引导学生观察和思考，学生可以发现密度相同的物体，在不同大小的容器里，质量和体积的比例是相等的。

应用（20分钟）：1. 密度的应用之一：教师通过案例分析的方式，让学生了解到密度在实际生活中的应用。

例如，讲解密度在浮力原理中的应用，解释为何沉船一般会遇水立即沉没，而气球却可以浮在空中。

2. 密度的应用之二：教师引导学生讨论密度的应用。

例如，教师可以提问：为什么潜水员在进行深潜时需要带氧气瓶？为什么夏天游泳时，人能够浮在水面上？巩固（15分钟）：教师布置练习题，让学生独立解答，并在解答完毕后进行讲解和讨论。

练习题可以包括计算密度、应用密度解决问题等。

拓展（10分钟）：教师组织学生进行小组讨论，探究密度在其他科学领域的应用。

例如，教师可以引导学生思考密度在地理学、化学等学科中的应用，并鼓励学生提出自己的观点和见解。

总结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并强调密度在不同领域的重要性和应用价值。

作业布置：教师布置与密度相关的作业，例如完成密度计算题、实验报告等，以巩固学生对密度概念及应用的理解。

11.3密度教学设计

11.3密度学习目标：1、完成实验探究；探究同种物质质量与体积的关系（不同小组用不同物质组成的材料探究），并在小组间进行交流，发现不同物质质量与体积的比值一般不同。

2、能说出密度的概念及其物理意义，知道密度是物质的一种特性。

3、记住水的密度，对常见物质的密度的大小关系有大致的了解。

4、记住密度的计算公式，能够进行有关密度的计算。

能用密度知识解释生活中的实际问题。

一、预习引入：用天平称体积相同的木块、铝块、铁块、铜块，他们的质量相同吗？从中你受到了什么启示，能提出什么问题？体积相同的情况下，物质种类不同，会有不同的质量，这可能能反映出一种物质与另一种物质的区别（某种物质属于自己的特有的性质）1、探究活动：同一种物质，体积越大，质量越大。

如果体积增大为原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗？也就是说，来做实验。

V/cm 3结论：同种物质的质量与体积成正比，或者说：同种物质组成的物体，质量可能不同，体积可能不同，但质量与体积的比值是相同的。

2、比对不同小组用不同物质所得的实验数据，不同物质质量与体积的比值一样吗？由此你得到什么启示？答：不同物质质量与体积的比值一般不同，这说明物质质量与体积的比值反映了物质的一种特性。

3、质量与体积的比值反映了不同物质的不同性质，物理学中用密度表示这种特性。

而质量与体积的比值即单位体积的质量。

m, 所以：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度，用公式表示为：ρ=V 例题1：某个物体质量5400kg，体积2m3，求它的密度是多少？m=5400Kg/2m3=2700 Kg/m3解：ρ=V式中：ρ——密度——千克/米3 （Kg/m3）m ——质量——千克（kg ）V ——体积——立方米（m3）密度的单位是：千克每立方米（kg/m3）还有一个常用单位克每立方厘米（g/cm3）例题2：ρ汽油=0.71×103kg/m3；其物理意义是：1立方米的汽油的质量是0.71×103 kg 。

《第六章四、密度知识的应用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级下册

《密度知识的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握密度的基础概念及其在生活中的应用。

具体目标包括：1. 理解密度的定义、单位及计算公式，并能正确应用密度公式进行计算。

2. 了解密度在日常生活和工业生产中的应用，如物质分类、质量估算等。

3. 培养学生观察、实验和解决问题的能力，通过实验操作加深对密度概念的理解。

4. 激发学生对物理学习的兴趣，培养其科学探究的精神。

二、教学重难点本课时的重点在于密度的概念及其应用，难点则在于密度的实验操作和实际问题的解决。

具体如下：重点：掌握密度的基本概念和计算公式，能够理解密度在物质分类和质量控制中的作用。

难点：通过实验操作理解密度的实际意义，能够运用密度知识解决实际问题，如测量物体密度、估算物体质量等。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要做好以下准备：1. 教学材料：密度计、测量杯、水、不同密度的物质样本等实验器材。

2. 教学课件：包含密度概念、计算公式及实例的PPT，实验操作指导视频等。

3. 课堂环境：准备实验室或教室，确保有足够的空间进行实验操作。

4. 学生分组：将学生分成小组，便于合作进行实验和讨论。

四、教学过程：一、课程导入本节课以实际生活中的实例作为引导，将学生们的注意力迅速拉回到物理课堂上。

教师可先从生活中的一些现象入手，如：我们日常购物时如何判断水果、食品的新鲜程度？通过这些与学生日常生活息息相关的问题，激发学生对本节课的求知欲望。

接着，教师简要介绍本节课的主题——密度知识的应用，并指出其与日常生活的关系。

二、知识铺垫在正式进入课程之前，教师需要为学生们复习和巩固一下之前学过的关于密度的基本概念和计算公式。

这一环节中，教师可以采用图示、实例等方式，让学生更加直观地理解密度的概念。

同时，还可以结合日常生活中的例子，比如：为何我们能够轻松地将轻物和重物分开？这样的复习可以帮助学生更加顺利地进入新的学习内容。

三、新课讲授在这一环节中，我们将正式进入《密度知识的应用》的教学内容。

《密度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》

《密度》导学案一、导入密度是物质的一种基本性质，它描述了物质的紧密水平。

在我们生活中，密度是一个非常重要的观点，我们可以通过密度来判断物体的轻重，还可以通过密度来分辨不同的物质。

那么，你知道密度是如何计算的吗？密度和什么因素有关呢？接下来，我们就一起来进修一下《密度》这一重要观点。

二、观点理解1. 定义：密度是单位体积内的质量。

通常用符号ρ表示，其计算公式为密度=质量/体积。

2. 计算方法：密度的计算方法很简单，只需要将物体的质量（单位为千克）除以物体的体积（单位为立方米）即可得到密度（单位为千克/立方米）。

3. 密度的影响因素：密度受到物质的种类和温度的影响。

同一种物质在不同温度下的密度也会有所不同，通常情况下，温度越高，密度越小。

三、实验探究1. 实验目标：通过实验测量不同物质的密度，探究密度与物质种类的干系。

2. 实验材料：水、铁块、木块、塑料块、天平、容器。

3. 实验步骤：a. 应用天平分别称量铁块、木块、塑料块的质量，并记录下来。

b. 准备好一定量的水，并将容器中装满水。

c. 将铁块、木块、塑料块分别放入水中，观察它们的浮沉情况。

d. 根据实验结果，计算出各物质的密度。

四、知识拓展1. 密度与浮力：根据阿基米德原理，浮力的大小与物体的体积和介质的密度有关。

当物体的密度大于介质的密度时，物体会下沉；当物体的密度小于介质的密度时，物体会浮起。

2. 密度与压力：密度也与压力有密切干系，高密度的物质在受力时会产生更大的压力。

例如，水深处的压力比水浅处的压力大，这是因为水深处的水柱更高，密度更大。

五、综合运用1. 问题探究：为什么船在水中漂浮，而石头下沉？2. 应用实例：利用密度原理，设计一个可以浮在水面上的小船模型。

六、教室小结通过本节课的进修，我们了解了密度这一重要观点，掌握了密度的计算方法和影响因素。

在生活中，我们可以通过密度来判断物体的性质和特点，希望大家能够在实践中运用这一知识，进一步加深对密度的理解。

《密度》教学设计和反思一、教学三维目标的达成与预设1、知识与

《密度》教学设计和反思⼀、教学三维⽬标的达成与预设1、知识与《密度》教学设计和反思⼀、教学三维⽬标的达成与预设1、知识与技能通过探究认识同种物质的质量与体积成正⽐，⽐值⼀定；不同物质的质量与体积的⽐值不同。

知道密度的定义、公式、和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。

能联系实际运⽤密度公式进⾏有关计算，并⽤来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的体积。

2 、过程与⽅法在探究同种物质的质量与体积的关系，引⼊密度概念的过程中，体会利⽤⽐值不变反映的数量关系来定义物理量的⽅法。

3 、情感、态度与价值观在⽣活中有应⽤密度知识的意识，通过了解密度知识在⽣活、⽣产中的应⽤，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

⼆、教学内容及重点难点分析密度是⼀个应⽤⼗分⼴泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、⼤⽓压强、阿基⽶德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学⽣掌握密度的概念；会查密度表；知道⽔的密度．让学⽣掌握密度的概念、探究物质质量与体积的关系、密度的应⽤都是本节教学的重点．理解“密度是物质的⼀种属性”是本节的教学难点．现⾏教材⼀般都是通过实验引⼊密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．三、教学对象及其学习需要分析密度是初中物理教学重点内容之⼀，通过密度知识的教学，不仅要使学⽣学到相关的知识，⽽且要在亲⾝参与探究“物质的质量和体积关系”的活动中，体验⽤⽐值不变反映的数量关系来定义物理量的⽅法。

因此本节教学采⽤实验探究的⽅式，让学⽣通过实验来探究物理学中的规律。

四、教学媒体选择与应⽤设计由于本节以实验探究为主，所以教学媒体的应⽤以辅助实验为主，主要针对实验中的过程、注意事项、数据表格等内容做教学上的辅助。

五、教学过程设计与分析估节有哪些？采取了怎样的措施才能更好地减⼩误差？你在活动中的作⽤是什么？议究活动进⾏反思，有助于以后的学习交流与合作分析各组数据，⽐较不同组不同物质的⽐值如果是其他物质，这种⽐值会⼀样吗？分析与论证通过⽐较得出结论，通过各⼩组数据得出结果培养分析归纳能⼒结论密度是表征物质特性的⼀个物理量，它表征的是单位体积的物质质量⼤⼩的差别，在⼀定条件下，每种物质都有⼀定的密度，不同物质的密度⼀般不同．进⾏新课2看密度的公式．为了加深认识密度是物质的⼀种特性，只跟物质的种类有关．在正确理解密度公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系加深学⽣对公式的理解看密度的单位可引导学⽣认识密度的单位是由质量和体积单位组成的．应使学⽣懂得密度单位的意义和读法．学会复合单位来表⽰物理量阅读表格引导学⽣发现不同物态密度的规律学会发现信息，拥有信息分析处理能⼒利⽤公式看例题例题讲解掌握解题思路和⽅式⽅法1、注重启发式教学，发挥学⽣的主体性。

初中物理_密度教学设计学情分析教材分析课后反思

《密度》教学设计【学习目标】1.通过实验探究，知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质质量与体积的比值一般不同。

2.知道密度的定义、公式、单位及换算关系。

3.能利用密度公式进行简单的计算。

【教学重点】密度的概念、公式、单位换算及应用。

【教学难点】理解密度概念【评价设计】1、通过板块一的交流展示，检查学生目标一的达成情况。

2、通过板块二的自学提问、课堂小测，检查学生目标二的达成情况。

3、通过板块二的5、课堂小测，检查学生目标三的达成情况。

【教学方法】本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。

【教学用具】多媒体课件，天平，砝码，木块、铝块、橡皮快若干，水、糖水、啤酒、酒精各一杯。

【教学流程】【教学过程】教学过程教学内容导入 1.考考学生的鉴别能力：引导学生观察桌上的盛水、糖水、啤酒、酒精的四个杯子，提出问题：用什么方法鉴别区分它们？自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性，例如：颜色、气味、味道、硬度等，人们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。

2.老师在集市上花了100元买了一个金戒指，我想鉴别一下它是不是纯金的，用刚才的物质的这些特性进行鉴别，能行吗？今天我们就学习一种物质新的特性，利用这种特性来鉴别物质的种类。

目标通过探究知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同教学内容1、提出问题：（1）（大屏幕出示）体积相同的木块、铝块和铁块，它们的1.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而________。

2. 一块冰全化成水后，水的质量，体积密度。

3、一杯盐水，用掉一半，剩下的半杯盐水（）A．其密度减半，质量减半 B．其质量减半，密度不变C．其体积减半，密度也减半 D．其质量、体积、密度均减半4、由密度公式ρ= m/v可知 ( )A、物质的密度与其质量成正比B、物质的密度与其体积成反比C、对于同一种物质来说，其质量与体积的比值是一个常数D、以上都不对5、下列说法正确的是（）A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9×103kg/m3,表示1m3铜的质量为8.9×103kgD.密度不同的两个物体，其质量一定不同【课堂小结】学生自主交流本节课的收获。

物理第六章第二节《密度》教学设计

物理第六章第二节《密度》教学设计物理第六章第二节《密度》教学设计篇一教学目标1.理解密度的概念，知道密度是物质的特性之一。

2.理解密度公式的物理意义，明确ρ、m、V三者之间的关系，会用密度公式进行求密度的计算。

3.知道密度的单位的'意义和读法，会进行g/cm3和kg/m3之间的换算。

4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方法。

5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力教学重点1.导出和理解密度的概念、公式、单位。

2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。

教学难点1.帮助学生完成科学探究的过程。

2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。

实验器材教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天*一架，砝码1套，量筒，小黑板(填写实验记录表格)。

学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天*一架，砝码1套，量筒，坐标纸一张。

教学过程一、导人新课教师：本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。

在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。

首先请同学们看书第32页图2-16，认识到同体积的不同物质的质量不同。

出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据，如下表：长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)要求学生用天*测出它们的质量（学生实验，教师强调天*的使用规则）引导学生比较，体积相同的铁块、铜块、水，它们的质量不相等。

铜块质量最大、铁块较小，水最小。

问题：对同一种物质来说，它的质量跟体积又有什么关系呢？让学生说一说，根据常识，学生会说出同一种物质，体积越大，它的质量越大，教师给予肯定。

密度教学设计及反思【精选】

《密度》教案【设计思想】新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。

在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。

这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。

【教材分析】本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

【三维目标】1．知识与技能会查密度表。

记住水的密度能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。

2、过程与方法体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力3、情感、态度和价值观通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣【重点、难点】教学重点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

【教学方法】本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法【学生分析】在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。

学生在做实验的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。

《密度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》

《密度》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《密度》。

在我们平时生活中，我们经常听到“密度”这个词，但你知道密度是什么吗？密度又有什么作用呢？让我们一起来探索吧。

二、观点诠释1. 密度的定义：密度是指物体的质量与体积的比值，通常用符号ρ表示，其计算公式为ρ= m/V，其中m为物体的质量，单位为千克；V为物体的体积，单位为立方米。

2. 密度的作用：密度是物质固有的性质，它可以帮助我们判断物体的重量和体积大小。

密度大的物体通常比密度小的物体更重，因为在相同的体积内，密度大的物质包含的质量更多。

三、密度的计算1. 实例1：一块铁块的质量为500克，体积为200立方厘米，求铁块的密度。

解：起首将质量单位转换成千克，即500克=0.5千克；体积单位转换扶植方米，即200立方厘米=0.0002立方米。

将已知数据代入密度的计算公式ρ= m/V中，得到密度ρ=0.5/0.0002=2500千克/立方米。

2. 实例2：一块木头的密度为0.6克/立方厘米，体积为300立方厘米，求木头的质量。

解：起首将密度单位转换成千克/立方米，即0.6克/立方厘米=0.0006千克/立方厘米。

将已知数据代入密度的计算公式ρ= m/V中，得到质量m=0.0006*300=0.18千克。

四、密度的性质1. 密度与物质种类有关：不同种类的物质具有不同的密度，如铁的密度约为7800千克/立方米，水的密度约为1000千克/立方米。

2. 密度与温度有关：一般情况下，随着温度的升高，物质的密度会减小；反之，随着温度的降低，物质的密度会增大。

五、密度的应用1. 判断物体的成分：通过测量物体的密度，可以帮助我们判断物体的成分是什么，例如金属、塑料、木材等。

2. 设计工程结构：在建筑工程或者航空航天领域中，密度是一个重要的参数，可以帮助工程师设计合理的结构。

3. 制定健康计划：密度也可以帮助我们制定健康计划，如通过测量身体的密度来评估身体的健康状况。

物理第六章第二节《密度》教学设计【最新5篇】

物理第六章第二节《密度》教学设计【最新5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!物理第六章第二节《密度》教学设计【最新5篇】物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科，一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。

《密度知识的应用》教学设计

《密度知识的应用》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。

（2）能够运用密度公式进行简单的计算，解决实际问题。

（3）学会测量固体和液体的密度。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析数据的能力。

（2）通过解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力和思维方法。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，提高学生的科学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）密度的概念、公式及其应用。

（2）测量固体和液体的密度。

2、教学难点（1）密度概念的建立。

（2）运用密度知识解决实际问题时，对问题的分析和综合能力。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中不同物质的图片，如铁块、木块、水、酒精等，引导学生思考：如何区分这些物质？从而引出密度的概念。

2、新课讲授（1）密度的概念①提出问题：体积相同的铁块和木块，哪个质量大？质量相同的水和酒精，哪个体积大？②实验探究：让学生分组进行实验，测量不同体积的铁块和木块的质量，以及不同质量的水和酒精的体积。

③分析数据：引导学生分析实验数据，发现同种物质的质量与体积的比值是一定的，不同物质的质量与体积的比值一般不同。

④得出概念：物质的质量与体积的比值叫做物质的密度，用符号ρ表示。

（2）密度的公式密度的公式为：ρ ＝ m ／ V，其中ρ表示密度，m 表示质量，V 表示体积。

（3）密度的单位密度的单位有千克/立方米（kg/m³）和克/立方厘米（g/cm³），1g/cm³＝ 1000 kg/m³。

（4）密度表展示常见物质的密度表，让学生了解不同物质的密度大小，并引导学生思考密度表的用途。

（5）密度知识的应用①鉴别物质：通过比较物质的密度，可以鉴别物质的种类。

《10.3 密度》教学设计

《10.3 密度》教学设计10.3 密度：如何设计一堂好课？密度是物理学中一个非常重要的概念，也是中学物理教学中必学的内容。

在教学设计中，如何让学生更好地理解和掌握密度的概念，是一项重要的挑战。

本文将针对10.3 密度的教学设计，从情境创设、授课方法和课后作业三个方面进行探讨，以帮助教师设计出一堂优秀的密度课。

情境创设：在进行密度教学时，情境创设是非常重要的一环。

为了加深学生对密度的认识和理解，我们可以通过一些生活中的场景来引入这个概念。

比如，我们可以想象一个水果摊，在摊主的看护下，不同种类的水果被放在了不同的容器里。

现在，我们需要把这些水果按照种类装在一个盘子里，但盘子大小是固定的，怎么办？这时，就需要学生们利用密度的概念进行排序，即把密度小的水果放在上面，密度大的水果放在下面。

通过这样的情境创设，帮助学生理解密度的定义，以及密度的测量和计算方式。

授课方法：在进行密度教学时，我们可以使用多种授课方法来帮助学生更好地掌握这个概念。

下面列举几种常用的授课方法。

1. 观察实验法：在课堂上进行一些简单的实验，让学生通过观察现象，深入理解密度的概念和特性。

比如，我们可以进行一个用水浸泡各种不同物体的实验，观察不同物体浸泡在水中的情况，及其原理。

2. 讲解+演示法：通过图表、实物等多种方式，向学生介绍密度的基本知识，然后通过实际操作进行演示。

这样的方式可以让学生更好地理解密度的概念，也可以增加学生的参与度。

3. 对比法：在课堂上使用图片、视频等形式，将同一种物体在不同溶液中的表现进行对比，帮助学生理解密度的差异，这样有利于提升学生对密度的理解和记忆能力。

课后作业：在设计密度课的时候，课后作业的设置也是非常重要的。

以下列举几种可供选择的课后作业形式。

1. 思考题：设计一些思考题，让学生通过思考、探究，更好地理解密度的概念、特性和作用。

2. 计算题：通过给出一些实际场景，让学生利用所学的知识计算出密度，以巩固和加深对知识点的记忆和理解。

密度物理优秀教学设计(教案)

密度一、重点、难点分析密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．1．密度的概念密度是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等．还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等．对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性．为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量．2．密度的公式为了加深认识密度是物质的一种特性，只跟物质的种类有关．在正确理解密度公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系．通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算．要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调．对于公式Vm=ρ，要从以下几个方面去理解：（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即密度不变）．因此，不能认为物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比．即当ρ一定时，2121V V m m =．（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比．即当V 一定时，2121ρρ=m m ．（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比．即当m 一定时，1221ρρ=V V ． 3．密度的单位可引导学生认识密度的单位是由质量和体积单位组成的．应使学生懂得密度单位的意义和读法．二、教学模式1．教学模式：实验引入，设疑导学模式．2．模式结构：三、课时安排1课时四、教具学具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪五、师生互动活动设计1．学生实验．2．组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义．3．师生由密度公式讨论导出密度的单位．六、教学过程设计示例（一）新课引入自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质．教师展示酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让学生进行区分辨别．指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性．教师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重．提示：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课．学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量．学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量．教师用投影仪打出下面的表格，指导学生将实验数据填入表格中，分析实验数据，概括结论．表一表二实验一结论：相同体积的不同物质质量不同．实验二结论：同种物质，不同体积质量不同．即：不同的物质，单位体积的质量是不同的．相同物质，单位体积的质量是相同的．（投影显示）设疑：以上两个实验，客观事物不同，有没有共性的东西？很自然顺势提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的物理概念—密度．（二）新课教学1．密度概念的建立学生实验三：测三个铝块的质量．最大的铝块体积是最小的铝块的三倍．较大的铝块的体积是小铝块的两倍．同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量．（也可以不是整数倍）教师用投影仪打出下面的表格表三表四实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍．铝块的质量和体积的比值是一定的．铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的．归纳推理：（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值．（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的．明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量．不同种类的物质，单位体积的质量不同．可见单位体积的质量反映了物质的一种特性．密度就是表示物质这种特性的物理量．2．密度的概念教学（1）密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．表示符号：ρ （2）密度的公式：Vm ==ρ体积质量密度这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据Vm=ρ，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化．，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下．正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关．各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下．今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值．3．密度的定义及公式教学说明：（1）通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化．（2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题．（3）建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．4．用投影打出下面的例题一块铝，它的质量是 0.675t ，体积是 253dm ，求铝的密度．请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答．单位一律采用国际单位．学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题，学生练习后用投影打出下面解题过程：已知：675kg 0.675t ==m330.25m dm 250==V求：铝的密度解 333k g /m 102.70.25m675kg ⨯===V m ρ 答：铝的密度是33kg/m 102.7⨯教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意．由例题的讲解进入密度单位的介绍． 5．密度的单位通过计算我们可以看到密度的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg ”、体积单位是“3m ”，则密度的单位是“3kg/m ”，常用单位还有“3g/cm ”．它们之间的换算关系是：3333m /kg 1000m000001.0kg001.0cm 1g 1cm /g 1===比如 333cm /g 8.7m /kg 108.7=⨯=铁ρ（三）总结、扩展密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是33kg/m 102.7⨯，它的意义是1立方米的铝的质量是kg 102.73⨯．可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m ／V 的值即ρ并没有发生变化．。