部编版四年级下册习作：游_____教学设计
新部编版四年级下语文《习作：我的乐园》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：我的乐园》优质示范课教案一、教学目标1.了解习作的写作要求和特点；2.掌握描写自己心中乐园的方法；3.培养学生的写作能力和想象力；4.提升学生对语文写作的兴趣和自信心。
二、教学准备1.课前准备好习作写作的范文资料；2.准备好学生写作所需的纸张、笔等工具；3.教具：投影仪、课件等。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一幅美丽的乐园场景，引导学生思考“乐园”对他们的意义；2.引导学生谈谈对自己心中的乐园是什么样的。
第二步：教学重点（10分钟）1.介绍习作写作的基本要求和注意事项；2.分析范文：通过展示优秀的习作范文，让学生了解如何描写乐园，包括用词、句式等方面的技巧。
第三步：实践演练（25分钟）1.让学生动手动脑，开始撰写自己的习作；2.老师巡视指导，针对学生的写作情况给予及时反馈和建议。
第四步：展示分享（10分钟）1.鼓励学生主动分享自己的习作；2.欣赏学生互相分享的习作，进行点评和讨论。
第五步：总结（5分钟）1.总结习作写作的要点和技巧；2.鼓励学生继续练习，提升写作水平。
四、教学反思1.教学中应注意引导学生放飞想象，同时注重点题的内容真实性；2.在指导学生写作时，要注重对学生进行个性化指导，帮助他们发展自己的写作风格；3.鼓励学生尝试各种写作形式，拓展他们的写作思路。
通过本节课的教学，学生不仅掌握了习作的写作技巧，也培养了写作兴趣和自信心。
希望学生在今后的写作中能够融入更多创意和想象，写出更具有个性和感染力的作品。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
部编版四年级语文下册习作《游________》优秀PPT课件
（1）可以总结游览之地的特点； （2）可以抒发你对游览之地的留恋、
喜爱或赞美之情； （3）可以推荐大家去这个地方游览
或表明下次还会去游览的愿望。
参天的劲松，逼真的石 羊，沁人心脾的空气，秀丽 的景色，这就是让我流连忘 返的叱石山。
大地。这时,我似乎只要张开双臂,便可以把武夷④细致地描述，
山峰揽入怀中。
生动地刻画，使
最后的重头戏是乘竹筏游九曲溪。我们穿上读者有身临其境
救生衣，坐上竹筏。两位船工用竹竿使劲一撑, 之感。
竹筏便在溪水中行驶起来。溪水清澈见底,一颗
颗鹅卵石静静地躺在水底，看起来就像一幅美
丽的石子画。岸边奇峰罗列,大自然的鬼斧神工
章
按照游览的 绿如翡翠、清澈见底。（详写）
结 构
中间：先后顺序描 写景物
②经过“北山竹海”，这里的竹子秀挺粗 壮。（略写） ③到达山顶的“宝藏禅寺”，金碧辉煌的
宝殿内有神态各异的菩萨雕像。（详写）
结尾：瓦屋山不愧是闪耀在“北山重镇”的一颗明珠。 （赞美式）
描写天气的词语： 晴空万里 碧空如洗 秋高气爽 天高云淡
练倾泻而下,美丽而壮观!接着我们一家人就开始登 山了。一路上,我只觉得越爬越累,但在爸爸妈妈的
的修辞手法， 直观地表现 出瀑布倾泻
鼓励下,我咬紧牙关奋力攀登,终于爬上了山顶。 而下的壮观
场面。
站在山顶,我尽情地欣赏着眼前的无限风光。
远处,九曲溪宛如仙女撒下的飘带,蜿蜒在大山周③把溪水比作飘 围；大山就像一道道绿色的波浪,向远方延伸过 带，把大山比作 去。近处,山脚下的游人小若蚂蚁,他们正缓缓向波浪，生动形象 上攀爬着。我抬头望望天,天是那么近,近得可以地写出了武夷山 同太阳牵手一起散步，近得可以坐在白云上俯瞰的秀美。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作 游》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作游》一、教学目标知识目标1.能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；2.能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；3.能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的想象力和观察力；3.培养学生的创造力和表现力。
情感目标1.通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。
二、教学重点与难点教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。
教学难点：运用所学知识，进行习作创作。
三、教学过程第一课时：导入与讲解1.首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；2.解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；3.分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；4.设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。
第二课时：课文赏析与习作1.继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；2.通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；3.让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；4.同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。
四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《习作游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。
希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。
五、作业布置1.完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；2.阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
部编(统编)语文四年级下册教案-第五单元《习作 游……》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，包括人物、情节和主题；2.能够用自己的语言复述课文内容；3.能够运用所学的写作技巧，完成习作；4.能够培养学生的观察能力和童心；5.能够引导学生相互交流，共同学习。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨；2.运用所学写作技巧，完成习作；3.培养学生的观察能力和想象力。
三、教学难点1.激发学生的写作兴趣；2.引导学生用简洁清晰的语言表达观点。
四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔、书籍；3.学生文具。
五、教学过程第一步：导入教师通过简单的问题引出课文主题，激发学生思考，引发学生兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.学生阅读课文，理解故事情节，把握文章主旨。
第三步：学习写作技巧教师通过讲解写作技巧，如描写人物、场景、情节等，引导学生提升写作水平。
第四步：完成习作学生根据所学写作技巧，完成《习作游……》，写出自己的想法和体会。
第五步：展示和交流学生相互展示自己的习作，进行评价和交流，互相学习。
六、教学反思本节课通过引入课文、讲解写作技巧和完成习作的方式，培养了学生的写作能力和观察力。
但在教学过程中，发现部分学生在表达能力方面有待提升，需要更多的引导和练习。
下一次教学中，可以加强对写作技巧的讲解，同时增加写作练习的时间，帮助学生提高表达能力。
以上是本节课的教学内容和反思，希望通过不断的教学实践和总结，提升教学质量，促进学生全面发展。
四年级下册第五单元习作《游 》习作指导课教学设计
四年级下册第五单元习作——《游》《游》习作指导课教学设计【习作内容】游你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
【教材分析】“游”是义务教育教科书（部编版）四年级下册第五单元的习作练习。
本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景物的特点。
课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写游记类文章。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进行具体的习作教学。
教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。
【教学目标】1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。
2.学习本单元课文及习作范文中描写景物的方法，并运用到自己的习作中。
3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。
【教学重难点】1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。
2.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。
【课时安排】习作指导+学生写作 2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，祖国的河山无限美，通过本单元的学习，我们领略了壮观的海上日出，参观了别具一格的双龙洞，欣赏了颐和园建筑的奇伟，游览了美若仙境的天山，这节课就请你化身小导游，选择最让你心动的一处，为我们介绍一下你的旅游经历吧！当然，你也可以选择家乡的美景哦！板书课题：游二、问题切入，理清思路。
这次的习作是半命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁能跟大家说一说，你都去过哪些地方？预设：旅游胜地：北京故宫、万里长城（人文景观）；桂林山水、长江三峡（自然景观）身边美景：花园、果园、动物园、植物园2.同学们去过的地方可真多呀！现在，请你想一想，哪个地方给你的印象最深？如果你已经想好了写哪儿，请把题目补充完整。
部编版小学语文四年级下册习作五《游记》教学设计
部编版小学四年级下册第五单元习作《游》教案一、教材分析本次习作的主题是“游”。
本次习作是半命题作文，从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，也就是说它是作文题目只出现一部分，另外一部分由我们自己去补充的一种作文。
我们在看到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。
“游”在这里是旅游的意思，“游”只需在后面的横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整即可。
同时，本单元是习作单元，这一单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
部编版小学语文四年级下册-第一单元习作：我的乐园教案
部编版四年级语文下册第一单元习作：我的乐园教学设计教材分析本单元的习作话题是“我的乐园”，要求学生能留意自己的日常生活，写一写自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。
本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分提示本次习作的内容。
教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路。
教材提供的习作内容角度很丰富：有私人区域——满是玩具的房间，有公共区域——学校的班级图书角和篮球场；有大自然里的河边草地，也有自家的院子和爷爷的菜地。
从多个角度唤醒学生对生活的回忆。
第二部分提出本次习作的要求。
教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点：乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。
其中，“这个乐园”的“这个”一词，提示了学生选择乐园要聚焦，要集中在一个地点展开回忆。
然后，教材用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。
第三部分是习作后的交流。
教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。
这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法，将自己的快乐融入习作，清楚地表达出来。
教学目标：1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
重点难点：回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第1课时一、导入新课1.谈话导入。
（1）师引导：同学们知道什么是“乐园”吗？“乐园”就是快乐的地方，“我的乐园”就是带给我快乐的地方，那么，你的乐园在哪儿呢？（2）生自由交流。
（3）板书作文题目：我的乐园。
2.明确目标。
（1）师引导:每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。
四年级下册语文《习作游》教案
四年级下册语文《习作游》教案
教案设计如下：
一、教学目标
1. 让学生通过观察和描述旅游景点，提升他们的观察能力和表达能力。
2. 引导学生通过写作，表达对自然景观的喜爱之情。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对自然景观的探索欲望。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生通过写作表达自己的情感。
2. 教学难点：引导学生进行深度思考，提高他们的写作水平。
三、教学过程
（一）导入新课
以图片或者视频的形式展示一些美丽的旅游景点，引发学生对旅游的好奇心和探索欲望。
然后引出今天要学习的主题——《习作:游》。
（二）初步讨论
教师可以先让孩子们分享自己最喜爱的旅游景点是什么，为什么喜欢它，
它的特点等，引导孩子们积极发言。
（三）写作指导
教师讲解写作的基本要求，如字数、内容结构等，并提供一些例子帮助学生理解。
同时，也可以让学生自己尝试写一篇关于旅游的文章，体验写作的乐趣。
（四）讨论交流
组织学生分组讨论，分享他们对文章的理解和感受。
鼓励他们从不同的角度出发，提出自己的观点。
（五）总结
回顾本节课的内容，强调写作是表达情感的重要方式，希望学生在日常生活中多练习写作，提升自己的写作水平。
四、作业布置
让学生回家后继续观察家附近的旅游景点，然后写下自己的观察和感受。
以上就是四年级下册语文《习作:游》的教案设计，希望对你有所帮助。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。
教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。
这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。
但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。
三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。
四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。
3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。
六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。
2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。
教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。
教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。
四年级下册语文《习作游》教案
四年级下册语文《习作游》教案
《习作：游》是四年级下册语文课本中的一篇作文，这篇作文的主题是“游”，属于半命题作文，需要学生审题后选择自己游览过的地方进行写作。
教学目标主要包括以下几点：
1. 通过回顾课文、学习习作例文，回忆自己曾经游览过的一处景物，并画出游览顺序图；
2. 能按一定的顺序把游览的过程描写下来，例如，可以先画出游览的路线图，帮助自己理清思路；
3. 能把游览过程中看到的景物和感受用语言表达出来，如使用过渡句使景物转换自然；
4. 培养学生观察力和想象力，以及语言组织和表达能力。
具体的教学内容和步骤可以按照以下方式进行：首先，教师可以通过激情导入的方式激发学生的学习兴趣，例如询问学生有没有去过特别美丽的地方，或者让他们描述一下自己想象中的美景。
然后，指导学生审题，明确作文主题和要求。
接着，教师引导学生回忆自己曾经游览过的地方，画出游览顺序图，帮助他们理清写作思路。
在此基础上，组织学生进行小组活动，如角色扮演、制作关于游览地的海报等。
最后，让学生进行课堂展示，以此检验学生的学习效果。
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
部编版四年级语文下册习作例文-教学设计.doc
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。
(美丽)2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。
(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。
)6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?(长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。
)8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。
)(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。
部编人教版四年级下册语文：习作 游____
习作例文
阅读指导
七月的天山
1.初读例文 思考:作者写了天山什么季节的景色? 2.细读例文 作者是怎样描写《七月的天山》的? 按什么顺序来写的?表现了天山的什 么特点?
习作例文
3.总结写法
思考:《七月的天山》的 写作特点有哪些?
可以先画出游览 路线图，帮助自 己理清思路。
印象深刻的景物 要作为重点来写， 注意把它的特点
写出来。
可以用过渡句， 使景物的转换
更自然。
➢ 写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
习作例文
阅读指导
颐和园
1.初读例文 思考:文章主要写了什么? 2.细读例文 (1)作者按照什么样的写作顺序写 的? (2)找出课文中表示过渡的句子
习作例文
3.总结写法
思考:《颐和园》怎么写得这么成功？
作者写作顺序清晰，并且抓住了每个景点 的特点，所以写得很成功。
万寿山 长廊
佛香阁 昆明湖
习作例文
《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽 景观。全文层次清楚，首尾呼应，语 言生动优美、具体形象，处处洋溢着 作者对颐和园的赞美之情。
习作例文
《颐和园》移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色:先抓住 “长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点 从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写 万寿山的景色:先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象， 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景 色;三写昆明湖的景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开 头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。另 外文章中许多过渡句自然，使得文章语览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?
最新部编版教材四年级语文下册 习作《游_______》优质课教案
最新部编版教材四年级语文下册习作《游_______》优质课教案教学目标1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
教学过程一、精选素材，完成初稿1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。
我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。
现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
二、交流习作，评议修改1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
●是否按一定的顺序来写。
●是否突出了景物的特点。
●读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。
认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。
在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。
此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。
部编语文四年级下册同步作文第五单元 游________(第一课时)
如《颐和园》一文以游览的路线为线 索，通过“进了、绕过、来到、走完、登 上、下来”这些提示游览过程的词语，把 各个景点串联在一起，结构清晰，给读者 一种完整的美感。
景物介绍，详略得当。
印象深刻的景物要作为重点来写，如你 最喜欢的景点、最有特色的景点、看得仔细 的景点，抓住两三个详写，注意把它的特点 写出来，其他的景点可以简略地写。
2.游记中描写的景物不止一处，应该将 有名气、有特色、印象深刻的景物重点描写， 其余景物则一笔带过或不写。
浏览地点 特色景物 风俗变化
草拟文题
3 谋篇布局
写游记时，要把游览的过程交代清 楚，就需要有一条清晰的线索。一般而 言，游记的线索就是作者的游览顺序。 可以按时间推移的顺序来写，也可以按 空间方位顺序来写，还可以按游览路线 的顺序来写，也就是移步换景法。
小区广场
在横线上填上这个地方的名称，把题目 补充完整。按照游览的顺序写写这个地方， 把游览的过程写清楚。
◇可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。 ◇印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它
的特点写出来。 ◇可以用过渡句，使景物的转换更自然。
写完了，与同学交换习作，互相看看游览 的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修 改意见。
我们在写游记时，应把开头和结尾 写得简略些。开头要交代清楚时间、地 点和人物。结尾应用议论或抒情的方式 写出自己的感受。中间部分的景物描写 是文章的重点，要细致、具体地描写， 还要注意景点之间的转换要使用过渡句 或过渡段来衔接。
开头 （1段）
游八一广场
板书：开篇交代天气，渲染心情，点明游览地点。 示例：今天天气晴朗，阳光灿烂，是个外出游玩
就亲眼见到传说中的“龙门”——壮丽的壶 口瀑布பைடு நூலகம்那气吞山河的场面，令我终生难忘。
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人教部编版四下第五单元
习作《习作：游_____》教学设计
【教学目标】
1.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。
2.学习定点观察、移步换景的写景方法。
学习使用过渡句。
3.培养审美情趣，提高审美能力，善于捕捉生活中美的瞬间。
【教学重点】
学习定点观察、移步换景的写景方法。
【教学难点】
学习使用过渡句。
【教学过程】
一、导入新课
祖国有雄浑壮丽的山河美景。
那清奇俊秀的桂林山水；那浓妆淡抹的杭州西湖；那云雾飘渺的黄山、庐山；那美丽富饶的海南岛……。
家乡有美丽迷人的自然风光。
那充满童趣的公园；那四季变幻无穷的植物园；那令人大开眼界的博物馆……。
你游览过哪些地方，哪个地方给你留下的印象最深刻？
二、讲授新课
（一）习作指导，构思情节
1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会怎么介绍呢？
2.教师明确：
（1）写参观游览的文章要注意条理清楚，可采用“定点观察”“移步换景”的方法。
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
补充“定点观察”：就是指站在一个固定的位置上，选取恰当的视觉角度，依据一定的顺序，如由近及远，由上到下，由左到右对眼前景物进行描写。
“移步换景”：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
描
写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
（2）内容要详略得当。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
补充知识点：如何写出景物的特点？，教师总结：a.观察有顺序。
选择一处景物，并确定观察点(立足点)，然后，由远及近，由上到下，由整体到部分；或者相反。
这样写出的片段来才会条理清楚、层次分明。
b.抓景物特点。
掌握了一定的顺序后，要仔细观察这处景物的特点，如形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。
C.要融入感情。
在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。
（3）参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要生动形象，富有感情，让读者受到感染力。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
运用比喻、拟人等修辞手法状物绘景；用动静结合的手法状物绘景；运用传说状物绘景。
我们在描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传说、典故名言、文史资料等，可使景和物蒙上一层神奇的色彩，增强文章的趣味性。
补充过渡句的作用及表现形式：总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
A.由一件事转到另一件事情时需要过渡。
B.记叙的时间发生变化时需要过渡。
C.由倒叙转入顺叙时需要过渡。
D.运用插叙时的起止处需要过渡.
3.过渡句常见的过渡方式有:
（1）用小标题过渡。
（2）用一个句子过渡。
（3）用一个段落过渡。
（4）用关联词过渡。
（5）用提示句过渡。
（6）用表示时间或空间的词语过渡。
（7）过渡词，增强文章逻辑性。
（二）尝试习作
1.学生选择一处你游览过的地方，尝试习作。
2.学生小组交流自己的写作思路。
3.教师归纳，多媒体展示
（1）个人首先在脑海里确定自己想写的这个地方是哪里，回想游览过的景物，画出游览路线图，帮助自己理清思路。
（2）展示路线图，学生讨论路线图是否合理，并提出修改意见。
（3）小组内讲述、交流自己的游览景点。
交流时注意把自己的写作顺序和内容说清楚。
注意详略得当。
（4）在说的基础上，把自己游览过的地方写下来；在介绍景点时要紧扣游踪，笔下有序；注意语言的生动性；内容上详略得当。
要注意正确使用标点符号。
（三）评改习作
1.自改习作。
大声读一读自己的习作，自主评价。
看自己的习作是否写清楚了游览的顺序，是否表述清楚了自己想重点描写的景点，是否有错别字，标点符号使用是否正确。
然后用上好词佳句把习作修改得更具体、生动。
2.小组评改。
把自改后的习作读给同学们听，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
3.推荐出优秀习作，全班交流。
（四）习作范例，欣赏范文
1.找出范文中表明游览路线的句子。
2.赏析文中景物描写的句子，说说小作者是怎样介绍自己游览的地方的。
三、课堂小结
这次习作，主要培养学生抓住景物特征进行写作的能力，注意采用“定点观察”
“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重点突出。
在写作的过程中应先确定写作对象，再介绍游览的地方，重点的地方可以详细写，抒发自己的真情实感。
四、板书设计
游______
游览顺序景物特点详略得当
运用修辞巧妙过渡真情实感。