宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述
“先学后导,问题引领”三阶段教学模式“先学后导,问题引领”三
“先学后导，问题引领”三阶段教学模式“先学后导，问题引领”三阶段教学模式“先学后导，问题引领”三阶段教学模式发表时间：2014-07-08T17:02:25.687Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第122期供稿作者：胡正虎[导读] 在这种模式下，老师由原来课堂的主角变成了一个穿针引线的主导者，学生成了课堂的主角。
◆胡正虎江苏省宝应县小官庄镇中心学校225800摘要：在新课程理念引领下，我校结合本校实际，在主要学科中按县教育局的要求进行了“先学后导，问题引领”教学模式的有效尝试，摸索出了“先学后导，问题引领”三阶段的教学模式。
这一模式能有效地解放教师,还自由于学生。
在实施过程中,可以在课前、课中和课后三个环节安排好，教师有三个“导”，学生也有三个“学”。
我结合了信息技术课堂的学科特点，并和学校的新教学模式相整合，寻找探索适合的信息技术课堂模式。
关键词：三阶段教学模式“先学后导，问题引领” 学生自主合作学习在新课程理念引领下，我校结合本校的教学实际，在主要学科中进行了“先学后导问题引领”三阶段教学模式的有效尝试。
在这种模式下，老师由原来课堂的主角变成了一个穿针引线的主导者，学生成了课堂的主角。
学生在老师预设的“问题”和学生在自学过程中产生的“有效问题”中尽情的自学、助学及在老师的导学中享受学习的乐趣，让每个知识点得以升华，让每个孩子都有所收获。
本人就结合教材及平时教学实际，根据我省信息技术学科的自身特点，不断将信息技术课堂和我校的新课堂模式相整合，形成信息技术课堂的“先学后导，问题引领”三阶段教学模式。
一、“先学后导问题引领 ”三阶段教学模式在信息技术课堂应用的可行性1.信息技术课程主要培养学生获取、传输、处理加工、分析运用信息技术的能力。
从其认知的特点来看，主要还是以操作为主，从操作中获取知识和经验；从加工处理现有的信息中感受成功的喜悦；从“有效问题”的产生到大家一起分析解决问题，让大家充分享受信息技术的魅力……。
引导学生在数学课中动手做——以《梯形面积的计算》教学为例
口俞一凡楼玲玲“动手做(h粕ds on)”旨在让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。
国外的小学数学和科学学科已广泛使用这一方法。
我国部分城市也正在进行“动手做”方案的试验推广工作。
虽然这一方案主要在科学课堂领域进行研究，但专家认为对我国的小学数学教育也有一定的借鉴意义。
本文将结合《梯形面积的计算》教学，具体谈谈在小学数学课堂中如何渗透“动手做”活动。
<梯形面积的计算》通常是这样教的：先请学生回忆三角形面积计算公式推导过程，然后引导学生仿照推导三角形面积计算公式的方法，把梯形转化成平行四边形，然后推导出梯形的面积公式。
如果在课堂中渗透“动手做”的活动理念，教学过程可以作如下设计：一、创设情境，提出问题学校进行艺术节演出，需要在舞台上铺设～块梯形地毯，这块地毯要多大呢?请同学们一起来算一算。
要解决这一实际问题，必须知道怎样计算梯形的面积，这也成为学生实践活动的主要目标。
二、动手实践，观察记录为解决问题，学生首先独立或合作准备一系列实验材料(学具)，如：梯形的模具、剪刀等等。
然后动手操作，边实验边记录观察的结果。
学生在实验中通过剪、搭、想、拼、比等活动得出了多种计算梯形面积的方法。
在这个过程中，教师既没有为学生提供实验材料，也没有代替学生思考。
学生根据自己的思维方法，根据自己三、超越了原有的课程价值意识课堂是一种师生之间、生生之间的双向交流，教师要做』个发现者，随时注意学生所传达出来的信息，在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程，让课堂教学充盈生命成长的人文韵味。
上述案例的数学现实自由地思考、自主地活动，在猜想中探索，在探索中实践，教师给予学生充分的时间和想象的空间，开展深入的研究。
三、小组合作，解释讨论1．学生以四人小组为单位，各抒己见，进行组内合作交流，形成小组集体意见。
2．进行组际交流，整理研究成果。
“动”出来的精彩
“ 自动” ，让学生打开狭小的窗 、封闭的门 ，把 自己 数 的浓 厚 兴 趣 。 的学 习和 社 会生 活联 系在 一起 。 又如 ，教了 “ 两步计算应用题 ”后可设计这样一道
例如在学 习百分数 ，让学生到生活中收集有关百分 题 ：新年快到了 。老师想买些花把房间布置一下 ，来到 数 的数据 。上课时展示 ，有 商品包装 ： “ 自猫洗衣粉 ． 花 店 ，看 见标 签 上 写 着 “ 阳 花 ３ ｌ 太 枝 ２元 ，玫 瑰 花 ４ 加 量不加价 ，加 ２％” ５ ，有衣服 标 签原料成 分 ：羊毛 枝 ２ ｏ元 ，百合花 ５ ４ 元 。 枝 ｏ ”老师想 买 ７ 枝玫瑰 ，可 ８％，化纤 ２％；有报 纸上各种信息 ： “ ０ ０ 中国人口占世 只带了 ３ 元 ，你们说老师带的钱够吗？你能 帮老师想 ｏ 办法买到一束又凛亮又实惠的花吗？请帮老师设计一个 肯德基 、比萨饼等洋快餐食品 正像一股强旋 风席卷 中 买花 方案。学 生解决这样的 问题觉得很价值 ，兴趣很 国 ，根据海 口市快餐业 资料统计 ，海 口市 前年洋快餐 浓。学生经过自主探索 ，各自会采用不同的方法很快找 的营业额是中式 快餐营业额的 １２ ２％”……学生 因为在 到问题的答案。这种学 习氛围既可培养学生的创新意识 这节课的课前动起来了，学习兴趣很高 ，当生活实际中 和实践能力 ，又使学生激动的心跳动不已。 有关情境再现时 ，学生就会 自学 地用百分数知 识来解
决。
界人口的 ２％” “ ２ 、 汽车尾气排放量 ６％” “ 当劳 、 ９ 、 麦
教师要善于营造主动探索的氛围 ，帮助学生获得成 功。学生在体验成功的过程中 。知识得以掌握 ，技能得 学生是学 习的主人 ，让课 堂教学 “ ”起来 。关键 以形成 ，内心获得了极大地满足，这种积极稳定的心理 动 在于调动学生的积极性 ，挖掘每个学生的潜能 。放飞学 倾向必将促使学生去追求更大的成功体验 。因此在数学 生的恩维 ，张扬每个学生的个性 。 教学过程 中 。要善于捕捉学生的每个闪光点 。促其体验 例如 ：在教学 “ 比例尺 ”这一 内容之前 ，可向学生 成 功 的 欢乐 。 提 出如 下 问题 ：我 国幅 员辽阔 ，有 ９ ０万 平方 千 米 ，猜 ６ 在学生学完 “ 三角形的稳定性 ”这一知识后 ，教师 想一下 ，整个国家的领土能画在一张作业纸上吗？你认 可提出这样的问题 ： “ 我们班的有些椅子松动了 ，谁能 为怎样 画呢？ 当生想 出用缩小的方法之后 ，再问学生 ： 应用学过的数学知识想一个办法来解 决这个问题？ ”同 我们的教室长 ８ ，宽 ６ ，你能想一个办法把它的平 学 们 会 纷 纷 动脑 ，不 一 会 儿 ，绝 大 多数 同 学 豁 然 开 朗 ， 米 米 面图画在作业本上吗？怎样画比较合理？结果有的学生 刚 学 过三 角 形 的稳 定性 ，不 是可 以 解决 这 个问 题吗 ？学 认为长画 ８ 厘米 ，宽画 ６厘米 ，也有认为长画 ４厘米 ， 生 不仅 能 在实 践 中 应用 数学 ，而且 还 会 体验 到成 功 的喜 宽画 ３ 厘米等等 。面对不同的猜想结果 ，每个人都盼望 悦 ，还 有 什么 比 这 更令 人感 动 的 呢 ？ 自己的思考结果能得到老师的肯定 ，同时 也希望从理论 心 理 学家 皮 亚 杰认 为 ： “ 维 从动 作 开 始 ，切 断 了 思 上弄明 白其中的原因 。这 样调动 了学生的思考 积极性 ， 动作 和思维之间的联系 ，思维就得不到发展 。 ”把 “ 操 合作探究更有兴趣 ，听课更专心。 作”带入 “ 生活”学习数学概念 ，是符合学生的认知特 点的 。所以在数学 课堂教学 中 ，只有让学生 “ 活”起 嚣 鬻 嘲 ｛ 生 “动 蒸 霹 疑 ” 来 ， “ ”起来 ，数学才能学得更扎实有效 。 动
课堂模式介绍
曹小“五关注”模式在《钱学森》一课中的体现
宝应县曹甸镇中心小学
刘贵顺
一、关注旧知，复习导入
1、通过听写生字新词，了解学生对生字的掌握情况， 及时发现问题，解决问题。 2、用上听写的词语说说文章的大致内容，检查学生 在课文内容方面掌握的情况。【听写的这几个词 语是文章内容的浓缩，透过对这几个词语的灵活 运用，检测学生对文章内容的掌握。】 3、通过导语导入新课。
三、关注重点，精读感悟
1、课文的重点部分是钱学森的两句话，通过这两句 话的理解，感悟钱学森浓浓的爱国情和拳拳的报 国心。 2、通过阅读材料【冯.卡门的介绍、臧克家的诗句、 感动人物的颁奖词……】，更进一步体会人物的 思想感情。 3、通过引读、齐读、个别读等多种形式升华对人物 思想感情的理解。 4、通过歌曲《我的中国心》的渲染，让学生对人物 思想感情的感悟进入高潮。
四、关注训练，当堂反馈
1、结合教学的目标，关注说话、朗读的训练。 2、学习“倒叙”方法，训练用倒叙方式给文章开头。 3、本课中自始至终关注学生听、说、读、写各项技 能的训练，落实在教学过程的各个环节中。
五、关注反思，延伸课后
1、在课终时师生总结本课的学习所得，及时反思， 及时总结。 2、通过课外阅读资料的搜集，关注学生课外阅读的 习惯。 3、关注在课中学到的知识和技能在以后的学习中灵 活的运用。
谢谢指导！
二、关注课前，检查预习
1、关注检查课前布置的预习作业，要求在文中找出 钱学森说的话，初步体会人物的思想感情，让学 生学会抓关键词句，理解文章内容、揣摩人物思 想感情的方法。 2、在课堂中检查学生预习的情况，通过简单的交流 达成课前的目标，【即简单说说自己在预习时对 文章内容以及人物钱学森品质的感悟。】为进入 下一阶段的学习做好铺垫的工作。
浅谈如何让我们的课堂更有效
浅谈如何让我们的课堂更有效宝应县安宜小学 225800 陈香【内容摘要】如何向40分钟课堂要效率？首先，课前必须认真备好课;其次，课上要通过多种手段调动学生兴趣;再者，可针对不同的个体采取分层教学；最后，我们英语教师要坚定不移地走全英文教学的道路。
【关键词】备好课调动兴趣分层全英文教学走上三尺讲台的第十一个年头，我从一名中学英语教师转变为了一名小学英语教师。
我一直以为小学英语课堂无非就是唱唱跳跳，说说演演，所以刚开学那两周，为了调动学生对英语这门学科的兴趣，为了赢得学生对我的好感和认同，几乎每一课课前我都会不遗余力的精心设计游戏，结果课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，学生也似乎很喜欢上我的英语课，但是冷静下来想想，时间久了，学生还会保持最初的学习热情吗？原始的兴趣还会存在吗？这样的教学次序下学生真的能有所得吗？到底什么样的小学英语课堂才是学生们最有所得的？经过这一年的学习和实践，对我们小学的英语课似乎有了新的认识。
下面就这一年来的学习和实践简单谈谈自己的几点感想。
一．课前必须认真解读小学英语新课程标准，精心备好每一节课回想这一年自己的工作，没能做到认认真真的研究教材、分析学生！很多时候备课只是为了应付学校检查，——照抄教案，基本没有自己的东西！即使不抄教案，也只是备了大体步骤，没有过详案，课堂上看似不起眼的一点不足，也折射出自己课下工作的不充分，因此常常上完课就开始后悔，总是有很多地方让自己不满意！为了不让自己的课堂有太多遗憾，作为小学英语教师队伍中的一名新兵，以后在备课环节还是要认真研读新课程标准，认真钻研教科书和阅读有关的参考书。
平时做“有心人，多收集各类英语教材及资料。
了解英语学科的知识框架，从整体结构出发，了解知识的来龙去脉，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，知道它在实际生活中的作用。
这样，就能透彻了解教材的结构，客观分析教学内容，并在教学中灵活的把握这些内容。
准确确定教学目标，把握教学的重、难点。
宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述
宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述第一篇：宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述城中小学有效课堂教学模式阐述我校有效课堂总体模式为“三步六环”教学模式。
“三步”即三个步骤：预习——研习——练习。
“六环”即六大环节：明确任务，课前预习；学前检查，以学定教；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。
该模式着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
一、模式研读：㈠预习预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。
有效预习是高效课堂的重要前提和保证，让学生在预习过程中接受挑战，激活思维，延伸阅读，感悟生活，亲近文本。
我们的课堂只有坚持“预习”先行，才能使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
1、明确任务，课前预习。
对于小学生而言，预习不能完全放手，要根据年级的不同，进行适当的指导，预习任务的布置要定内容、定要求、定方法。
布置预习任务时要注意：首先，形式要多样，单一的练习式的预习是不可取的。
例如：社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。
预习不等于将资料书上的内容搬到课本上。
其次，要让学生弄明白学习本课的目的，特别要让学生注意课后的练习题。
因为它们大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握课文。
2、学前检查，以学定教。
每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点，从而科学有效的制定本节课的学习目标，做到真正的“以学定教”。
㈡研习课堂的主人是学生，看课堂效率不是看教师教的精彩，而是学生学得如何，在学习过程中，我们要求教师应以培养学生自主学习能力为课堂目标，教的目标是“不教”，要让学生在独立探究中学习，在小组研讨中学习，在师生对话中学习，这一步骤中既要让学生学到知识，也要掌握方法，既要锻炼学生阅读思考能力，也要锻炼学生表达探讨能力，既要会听，也要会讲，核心是学生思维的发展。
小学语文复习课的实效性探究
知识迷宫” 等“ 过 关斩 将” 式 的游戏 很适 合低 、 中年 级 的儿 童。而高年级 复习时应 注意题 目形 式 的“ 变脸” ， 让 学生 在 情趣 中复习。 ２ ． 在开放 的 自主情境 中复习 要实施开放式 教学 ， 即让 学生 自主选择 复 习的 内容和 形式 ， 自己总结复 习的方法 。教师 的任务在 于“ 宏 观调控 ” ， 把握复习的方 向和进度 ， 进行适 时 的引导 和点拨 。如 复 习 生字 ： “ 你认为哪些字 比较易错 ， 应 重点反复练 ， 可 以同桌 间 合作听写 ， 也可 以 出一份 自测题 。 ” 复 习阅读 部分 ： “自己从 课外读物 中找一篇文章 ， 想想 能提 出哪 些问题 ， 这些 问题该 怎样 回答 ， 然后 在小组 内交 流。 ” 每复 习一类 形式 或一 个单 元让学生 写一份 “ 复习 心得 ” （ 字数 不 限） 。每节 复 习课 留 ５～１ ０ 分钟 ， 可 以同桌考同桌 ， 可 以互考 竞争对手 ， 也可 以一 人 当擂主 ， 其他 人攻 擂 ， 甚至 可 以采 用学 生考 教 师 ， 或 者教 师答记者 问等形式 。
・课 堂 教 学 与研 究 （ 文 ）・
己 口 １ ］ ． １新课 ｛ １ ． ｔ － 警
小 学语文复习课的实效性探究
江苏省宝应县城 中小学 徐 元
“ 温故 而知新 ” 。复 习是提升 学习质 量 的必 要环 节 ， 学 生通过复习 ， 将学过 的知识进 行 回顾 、 梳理 、 总结 ， 从而达 到 加深 理解 、 系统吸收 、 灵 活运用 的 目的。复习 的效 果在很 大 程度 上取 决于复习方法是否 恰 当、 科学 ， 学生学 习的积极性 是否被充分调动 。那 么 ， 从哪 些方 面人手 提 高小学 语文 复 习课 的实效呢？ 明确计划 。 统筹教材
中心小学“双效”课堂实施办法
中心小学构建“双效”课堂实施办法课堂教学是提高教育教学质量的关键，为了促进新课程理念下教师角色和教学方式的转变，提高广大教师的专业素质和课堂教学效率,我校根据镇教管办制订的有关“构建实效课堂、高效课堂”的文件精神，特制订本校构建“双效”课堂实施办法：一、变导教案为导学案课堂教学设计的改革至关重要，它既要体现教师的教学观念，又要反映教学内容的处理、教学方法的选择；它还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。
为实现课堂的高效与实效性，我校决定从本学期起开始尝试使用导学案。
“导”为指引的意思，“学”是核心，“案”是设计的意思。
我们要求教师在教学设计中，要始终突出学生的“学”，并精心组织教学活动；教师的“导”要紧紧围绕着学生的“学”，设身处地为学生考虑，教授给学生“学”的方法，注重激发他们的思维，从而发掘学生潜能，让学生都能得到长足发展。
导学案的设计按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。
具体要求是：1．利用每周五课外活动时间在多媒体教室进行集体备课，每个教师分学科参与。
2．个人初备。
备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。
3．集中研讨。
集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。
4．课案生成。
由主备教师完成规范的课案制作。
5．个性设计。
每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。
6．课后反思。
上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。
备课的呈现形式可以多种多样。
无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。
二、角色定位，师生互动学生是课堂学习的主体，是自主学习的实施者，是合作学习的参与者，是探究学习的受益者；教师围绕学生的学展开服务，是学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者。
打造有效课堂提升教学水平
打造有效课堂提升教学水平江苏省宝应中等专业学校宝应中等专业学校近几年来，不断创新管理育人、教学育人、服务育人的管理机制。
针对学校实际，学校及时调整内部管理机构，进一步改革完善管理模式，突出专业部门建设。
建立了以行政部门为主导，专业部门为主体的后勤服务体系。
管理模式的创新，强化突出了专业部门在学校整体工作中的地位。
二级管理模式的建立，实现了管理重心的下移，使专业部门更好地贴近学生，加强管理。
各行政部门充分发挥指导、协调、服务的功能，协调好与专业部门间的工作，达到了横向到边、纵向到底、不留空白的管理实效，形成了高效务实的管理运行机制。
在教学管理工作上，有效课堂创建工作是教学工作的主线，有效课堂创建工作主要沿着两条线开展：一是围绕教学管理规范；二是围绕省“五课教研、两课评比”活动。
一、围绕教学管理规范主要开展以下工作1、认真学习省市有效课堂创建文件：最近几年，我们组织了全体教师认真学习省市有关教学管理规范和有效课堂创建文件；并进行了学习和讨论，使大家在思想上统一认识，统一要求，为创建有效课堂打下了良好的基础；2、管理班子：学校成立了有效课堂创建领导班子，校长刘俊亲自担任领导组长，教务处具体负责，各专业部门和有关行政处室分别落实，形成了齐抓公管的良好氛围；3、各种计划的制定：每学期学期开学初，教务处及时制定工作计划，并针对有效课堂打造工作引导教研组和任课老师制定教研组工作计划、学科授课计划，学期中途对照计划检查落实情况；4、教研组工作：教研组工作的重点是“有效课堂”的研究，围绕有效教学各个教研组每周的教研活动是开展磨课、听课、评课等活动，通过教研活动提升了课堂教学的有效性，年青老师的课堂驾驭能力也得到了很快的提高；5、教学六认真的落实：教学六认真的落实是贯穿于整个教学过程的，学校通过组织开学初、学期中途、学期结束的教学工作检查，以及平时的听课活动、听课后的跟踪检查来了解教学六认真以及有效课堂创建工作的开展情况；6、教学质量监控：除了通过正常的教学检查实施教学质量监控之外学校还通过每学期开展的学生评教活动落实质量监控；教学工作专项督查、管理人员听课周活动、考试后的学生试卷分析、成绩分析，也使我们比较全面地了解了教与学的实际状况；7、教师培训工作：为了让广大教师进一步掌握创建良好的教学环境的方法技巧，学校每年不惜花费巨额经费让老师参加省市县及国家组织的各种教师培训活动，每年参加各种培训的教学人员参培率都很高，学校有不少同志参加了出国培训，为学校教学工作特别是有效课堂打造工作创造了良好的氛围；8、对口高考工作：对口高考的教学组织工作是我校教学工作的亮点工作，我校的多口高考本专科上线率一直在扬州市都是处于前列的，这些成绩的取得离不开学校有效课堂的打造工作的扎实开展；9、根据社会需要和学生实际，开拓和选用自编教材（1）成立专门班子，加强对校本教材研究工作的领导学校专门成立了校本教材编委会，加强对校本教材开发研究工作的领导。
中小学课堂教学模式
课堂教学模式一、课堂教学模式创新的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。
以“教会学生思考，教会学生学习，教会学生发展”为根本，树立学生在整个课堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思维发展和成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。
二、课堂教学模式创新的总体目标课堂教学模式创新的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、课堂教学模式创新的重要措施我县地处偏远，学生学习兴趣相对薄弱，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯，因此，良好的教学手段能有效的促进学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养健全的人格。
1.结合我校实际，课堂教学模式采用20+20的模式，既在时间安排上大致分为：20+20，大致包括“学、教、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。
“20+20”模式，即“学”与“教”在时间安排上为20分钟，“练”与“评”在时间安排上为20分钟。
“学”，就是教师出示教学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。
“教”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。
奏响有效教学的旋律_提高小学语文课堂教学有效性的策略
我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学有效性的策略。
一、充分预设———有效教学的前奏经过多年的教学实践，我们发现课前充分预设对提高语文课堂教学效益有着十分重要的意义。
笔者认为，要实施有效教学，首先教师应做到明确目标，深入钻研教材，正确到位地理解文本，把握价值取向，巧妙地进行教学设计。
与此同时，教师还要有计划地组织学生有目的、有步骤地预习，让他们在熟悉教材的情况下走进课堂，和老师、同学一起学习、交流新课知识。
1、钻研教材，提高教师备课的实效性于永正老师曾经说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
”因此，我们在课前要深入钻研文本，从深度、广度等多方面进行研读，可以钻研课文题目，琢磨标点符号，利用文本空白，挖掘丰富的内涵，进而形成自己独特的认识。
作为语文教师，还要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度，或者站在学生的角度，或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。
只有这样，厚积才能薄发，深入方能浅出，才能引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好地开展个性化阅读，从而为后面的提高课堂教学效益做好准备。
2、精心组织，提高学生预习的有效性一直以来，组织学生课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量。
在组织学生预习时，我们可以有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能，养成习惯；可以指导学生学会采用不同的方法，搜集与学习内容有关的资料，让学生主动地想方设法去获取自己感兴趣的信息，培养学生信息意识，在实践中提高处理信息的能力；还可以启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。
走进新课标 让小学语文课堂真正“活”起来
８３ ＹＯＵＸＵＡＮＡＮＬＩ 优选案例教师可以这样设计导入：教师可以拿来一块石头，然后拿一瓶水，用水慢慢滴在石头上。
在做这个动作的时候，教师可以问学生：“如果瓶子中的水源源不断滴在石头上，会发生什么现象？”在学生竞相回答这个问题的时候，教师可以引出所要学习的文章。
通过这种方式，使课堂更加活跃，学生能够收获更多的知识。
三、创新教学手段，创设教学情境想要活跃语文课堂氛围，提高语文教学效率，教师可以通过创新教学手段，创设教学情境的方式。
通过应用多种教学手段，教师可以创设不同的教学情境，激发学生学习的积极性，保证语文教学的效率。
例如在学习《北大荒的秋天》的时候，教师可以让学生思考一下“北大荒的秋天会是什么样，有什么特点？”然后让学生闭上眼睛，教师利用多媒体课件创设北大荒秋天的情境，让学生睁开眼睛，谈一谈自己此时此刻的想法，说说北大荒的秋天与自己所想的有什么差别。
因为学生往往会认为秋天是比较萧条的，通过看到课件上北大荒秋天的美丽景色，可以形成强烈的反差，从而让学生能够喜欢上北大荒的秋天，更加喜欢学习这篇文章，起到很好的教学效果。
四、创设宽松的课堂氛围，给学生更多展示的机会在传统小学语文课堂教学过程中，教师在讲述知识的时候，学生都是规规矩矩地坐在座位上聆听，学生很少有发言的机会。
这样就会使学生一直在被动地接受知识，学生学习的效率会受到一定的影响。
针对这个问题，教师可以通过创设轻松的氛围，让学生可以在课堂上更好地展示自己。
这样对于活跃课堂氛围，提高教学效率有着重要的帮助作用。
随着新课标实施的不断深入，小学语文教学应该突破传统的教学模式，让学生在学习过程中不断提升语文能力，快速掌握学习的方法。
所以，怎样让小学语文课堂真正活起来呢？有的人会认为只要课堂氛围活跃就可以了。
其实并不是如此，表面上看起来热闹并不能够使小学语文课堂真正“活”起来，应该从实质上改变语文课堂的氛围，让学生在愉快的氛围中学习，让学生学习的欲望得到激发，使学生掌握学习的方法。
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略作者：鲁永华来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第3期江苏宝应县泾河镇中心小学（225802）鲁永华《数学课程标准》指出：“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
”因此，如何提高课堂教学的有效性，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
一、要有真探索，切忌假形式为了落实课程改革提出的过程性目标，探索和展示知识的形成过程几乎成了每一节课教学的重点保留项目。
在许多公开课、赛课的教学现场，几乎都可以看到那种探索得很完美的合作学习。
相对于这种流于形式的探究，课堂教学需要真实地展示学生探究知识的形成过程。
例如，教学“积的变化规律”一课时，我借助三个层次的设计让学生自然地投入到对积的变化规律的探究之中，使他们在探究中思考，在观察、比较中体验，在猜测、验证中寻找积的变化规律。
第一层次：探究一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积就扩大几倍。
学生在变与不变、怎样变的探究中，形成了对积的变化规律的深刻体验和认识。
这种有思维层次性的探究使学生明晰了解题思路，丰富了感性认识，凸显了积的变化规律在知识建构中的作用。
二、要有真碰撞，切忌假交流课堂上，师生、生生、生本之间进行多层次和多方面的交流活动，在这些交流活动之中，学生丰富了认识，受到了启迪，培养了情感。
然而，在现实课堂中，学生的参与热情却大打折扣，“一问一答式”“优生表演式”“标准答案式”等现象时时充斥着课堂。
课堂教学只有要让交流真正走进学生的内心，在交流中碰撞出智慧的火花，才有利于学生的发展。
例如，教学“认识吨”一课时，教师出示教材中的习题：“有13吨橘子要运走，大卡车的载重量是3吨，每辆运费200元。
小卡车的载重量是2吨，每吨运费140元，怎样安排车辆，使运费最少？”生1：安排小卡车运，运费最少，因为每辆小卡车的运费只有140元。
生2：安排大卡车运省钱。
大卡车尽管运费高一点，但是每辆可以运3吨，小卡车每辆只能运2吨。
让学生“合作”出实效 (1)
让学生“合作”出实效江苏省宝应县叶挺桥小学王莉邮编225800 摘要：合作学习是利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。
突出学生的主体地位，使学生主动参与学习过程，鼓励学生合作学习，增强学生的自信心，提高合作的实效。
使课堂变为“活”的课堂，学生真正成为学习的主人。
一、辨析训练时，开展合作学习。
二、发现规律时，开展合作学习。
三、实践操作时，开展合作学习。
四、开放练习时，开展合作学习。
五、多元化评价时，开展合作学习。
关键词：合作学习参与实效《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
”合作学习是在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。
合作学习符合学生的心理需求，有利于培养学生的合作精神。
因此，数学教学中，教师要创设各种有利条件，使学生主动参与学习过程，突出学生的主体地位，鼓励学生合作学习，增强学生的自信心，提高合作的实效。
一、辨析训练时，开展合作学习。
小学生学习数学时，往往会产生思维定势，对那些课本上的内容稍作变化而形成的问题，没有认真分析，打破解题的固定程序，而是见到什么词就一定用什么方法解答。
这样可设计辨析训练，让学生合作交流，群策群力，弄清前后知识的联系，使学生对数学知识有本质的理解，使学生的思维在比较中得到锻炼，在比较中完善认知结构，克服思维定势的影响。
既激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习，又培养了学生的数学思维品质。
例如：教学《三角形认识》时，设计辨析训练如下：教师将一些三角形装在一个信封里，如果仅露出一个角，你能判断它是什么三角形？学生小组交流，合作讨论。
如果露出的这个角是直角，那么这个三角形就是直角三角形。
如果露出的这个角是钝角，那么这个三角形就是钝角三角形。
如果露出的一个角是锐角，那怎么来判断呢？有的同学脱口而出是锐角三角形，受前面直角三角形、钝角三角形思维的影响而直接进行判断；有的同学说是直角三角形；有的同学说是钝角三角形；还有的同学说不能判断，因为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形中都有锐角。
实施有效教学提高课堂效率
实施有效教学提高课堂效率
童成荣
【期刊名称】《化学教与学》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有提高、有进步,获得全面发展.有效提高化学课堂教学质量,减轻师生负担,最根本的是要进行有效教学.文章首先阐述了课堂有效教学的含义,再从和谐课堂、有效备课、激发兴趣等方面分析了提高中学化学课堂教学有效性的策略.
【总页数】2页(P55-56)
【作者】童成荣
【作者单位】宝应县泾河镇中心初中江苏宝应 225802
【正文语种】中文
【中图分类】G632.41
【相关文献】
1.开展有效教学提高课堂效率
2.提高课堂效率实现有效教学
3.创设有效教学情境r 提高课堂效率
4.追求有效教学提高课堂效率
5.改进教学方法提高课堂效率——对实行有效教学的感悟
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研发新方案：对扬州市宝应县小学体育实践课教案的创新思维探讨
厚积薄发，积微成著。
对于小学生而言，必须从细节中渗透优秀的体育素养，促成他们全面健康发展，更是践行21世纪素质教育的一项需要。
然而，对扬州市宝应县小学体育实践课教案的创新思维探讨却是值得我们深思熟虑的话题。
在教案的设计中，能否全面贴近学生，考虑他们的兴趣点，实现体育教育和学生之间的完美融合，将是目前最为关键的问题之一。
我们可以从以下三点进行探讨。
一、注重体育游戏的质量与多样性。
小学生面临的困境在于，常规的体育课可能会变得单调，缺乏吸引力，这会造成学生们对体育运动的兴趣流失。
设计教案时可以将学生的兴趣点紧密结合实际，围绕各种游戏、活动来展开，开展传统的彩虹跑、跳绳、打球等活动，同时配上新奇有趣的点子，增加趣味性和挑战性，让学生们在游戏的过程中愉悦地学习。
此外，教师教学时也可以将新颖的技能、招式等特点加入讲解中，让学生们在趣味性的前提下也能收获更多。
二、提高课堂体验的互动性。
在体育课中，教室旁边的课窗一旦用起来，可以让学生在一定程度上更好地互动和交流。
当然，作为老师也需要每次充分做好准备工作，让每次体育活动都在充分互动中进行，这不仅可以增强学生们的社交能力，还可以拓宽他们的国际、互文化视野，让课堂体验变得更丰富多彩。
三、加强实践教学的针对性。
体育课的实际运动最好能很好地得贴近小学生的个体化差异，如果我们能在实践之中，更好地发掘学生的潜能，彰显他们的优势，也可在学生实践活动之中抓到教育的重点。
因此，在设计教案时不仅要考虑学生的年龄和身体素质，还要了解他们的爱好、特长等，设计出偏好、个性化、学习成果更佳的教案。
最后可以说，在扬州市宝应县小学体育实践课教案的创新思维探讨中，我们需要挖掘和应用更多优秀的创新教育资源。
小学生的体育教育除了强调基本功的培养之外，还有很多的教育元素可以探索，例如团队协作、自我保护、健康生活方式等。
我们不妨多从学科角度思考，提高教学可以给学生带来的实际效益，确保每次体育课是既富有挑战性又充满趣味性的。
“四双四实”教学模式介绍
“四双四实”教学模式介绍江苏省宝应县氾水镇中心小学课堂模式提出的背景：现代教学理论认为：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。
”所以教学模式是教学思想、教学理论的集中体现。
教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。
教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。
在教学管理实践中，我们建构了“四双四实”的教学模式，促进了课堂教学效益的提高。
课堂模式核心概念界定：“强化双预，课前做实”,旨在强调课前教师必须精心地预设，学生必须认真地预习。
充分凸显“功夫在课前”。
“突出双基，训练扎实”，要求抓住最根本的，最基础的，促使学生得到实实在在的提高和有效的发展。
只有在“双基”上下足功夫，才有可能促进学习习惯的养成、学习方法的掌握以及情感态度价值观的提升。
“凸显双主，过程丰实”，主张追求师生之间平等、自由的对话，促进相互的和谐共生。
经由对话落实教师为主导、学生为主体的新型师生关系。
“力求双赢，成长厚实”，力求做到教学相长，促进师生共同提高、共同发展。
教师发展是提高课堂教学有效性的长远需要，只有教师的发展才能带来课程的发展。
课堂模式的实施流程：一、强化双预，课前做实一堂课的成败与否，实效如何，课前功夫很重要。
因此，我们强调课前教师必须精心地预设，学生必须认真地预习。
古人说“凡事预则立”，教师精心预设是上好一堂课的前提，没有精心的预设难以获得期待的精彩。
自新课程实施以来，课堂教学的动态性增强了，生成性增多了，课堂有了无法预约的精彩。
于是，一些老师沉醉于追寻那些意外的精彩，注重课堂上的随机对话和自由拓展，导致课前预设的科学性、严密性大大降低。
针对这种情况，我们要求教师必须深入钻研教材，对教材内容进行充分的“文本细读”，准确把握教材的重难点。
在此基础上明确教学目标，合理安排教学结构，灵活运用课程资源。
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每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点，从而科学有效的制定本节课的学习目标，做到真正的"以学定教"。
㈡研习
课堂的主人是学生，看课堂效率不是看教师教的精彩，而是学生学得如何，在学习过程中，我们要求教师应以培养学生自主学习能力为课堂目标，教的目标是"不教"，要让学生在独立探究中学习，在小组研讨中学习，在师生对话中学习，这一步骤中既要让学生学到知识，也要掌握方法，既要锻炼学生阅读思考能力，也要锻炼学生表达探讨能力，既要会听，也要会讲，核心是学生思维的发展。
3、探讨目标，自主学习。
在课前预习，课始检查的基础上，梳理出本堂课所要学习的内容，自己弄懂弄清楚了哪些问题，哪些问题没有弄懂；哪些是旧知识，哪些是新知识；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些问题能自己解决，哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。 这样，教师、学生一起来商定本课的学习目标，制定下面学习的具体任务，以及切实可行的操作步骤，然后在课堂上开展二次自学。重点解决学生疑难之处，消除头脑中的疑问，可独立探究，也可小组合作学习，但必须有自己充分的思考时间，避免假合作真抄袭。
课堂反思是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。
二、实施要点
1、精心备课。
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。
4、重视反思。
没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。学生只有不断进行自我反思，才能实现真正意义上的主体性学习。通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，??
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2、回归学生。
学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。
3、以问题为中心。
课堂教学和作业设计应注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。
一、模式研读：
㈠预习
预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。有效预习是高效课堂的重要前提和保证，让学生在预习过程中接受挑战，激活思维，延伸阅读，感悟生活，亲近文本。我们的课堂只有坚持"预习"先行，才能使学生逐步形成"展卷而自能通解，执笔而自能合度"的能力。
1、明确任务，课前预习。
4、反馈交流，精讲巧拨。
本环节在二次自学基础上，紧扣教学重点，突破教学难点，以问题为线索，创设特定的情境，采用灵活多变的形式，在分析相关联的知识体系基础上，以一两个问题为突破口，以点带面，教师引导学生进一步深入探究。做到"三讲三不讲"： 讲重难点，讲易错、易混、易漏这三点，学生已经学会的不要讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
对于小学生而言，预习不能完全放手，要根据年级的不同，进行适当的指导，预习任务的布置要定内容、定要求、定方法。布置预习任务时要注意：首先，形式要多样，单一的练习式的预习是不可取的。例如：社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。预习不等于将资料书上的内容搬到课本上。其次，要让学生弄明白学习本课的目的，特别要让学生注意课后的练习题。因为它们大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握课文。
城中小学有效课堂教学模式阐述
我校有效课堂总体模式为"三步六环"教学模式。"三步"即三个步骤：预习--研习--练习。"六环"即六大环节：明确任务，课前预习；学前检查，以学定教；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。
该模式着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须 精心设计好每堂课的练习。教师要用好用足练习时间，让学生独立完成课内练习，及时发现学生练习中的问题，个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。
6、拓展延伸，总结反思。
教师组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用练习，不仅要设计基础型、技能型等题型，更要注重创新型等题目。教师及时检测、反馈、评价、纠错，不仅促使学生知识内化，而且要拓展升华。有效课堂必须是开放的，发散的。应该让学生带着问题带着任务走出课堂。
㈢练习
有效练习成就高效课堂。课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。
5、当堂练习，巩固积累。
课堂练习，是当堂布置，进行即时课堂练习评价，要求当堂完成。也不应该只是在新授完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去。一般课堂练习时间不少于15分钟，课末集中练习时间10分钟左右。