游戏在对外汉语课堂中的运用
对外汉语 方位词生动有趣的课堂活动
对外汉语方位词生动有趣的课堂活动活动名称：方位词寻宝大冒险活动目的：通过生动有趣的方式，帮助学生掌握方位词，并提高他们的中文表达能力和团队合作意识。
流程：1. 热身游戏：老鹰捉小鸡学生们分为老鹰和小鸡两个小组，老鹰数量少于小鸡。
在教室设置一些“安全区”，小鸡可以在这些区域内躲避老鹰。
老鹰要找到小鸡并在规定时间内捉住尽可能多的小鸡。
在游戏中，老鹰可用方位词来指示小鸡的位置，例如“小鸡在书柜的前面”或“小鸡在椅子后面”。
2. 导入活动：方位词寻宝将教室或学校的一个区域设置成“迷宫”，在迷宫内隐藏一些小物品（如纸团、彩色小球等）。
学生分成小组，每组给一张地图，在地图上预先标注好迷宫各处的方位词。
每组学生根据地图上的方位词和描述，利用方位词来寻找宝藏。
3. 创意展示：方位词小话剧每组学生准备一个简短的小话剧，通过表演来展示方位词的使用。
话剧的内容可以包括在不同场景中使用方位词，比如在家里、在学校或在公园。
学生可以在表演中加入动作和道具来生动地展示方位词的意义和用法。
4. 团队竞赛：方位词句子接龙所有学生分成若干个小组，每组站成一排。
第一个学生背对着黑板，老师在黑板上写下一个主题，比如“学校里的方位词”。
第一个学生转过身去，说出一个句子，然后转回去。
接着第二个学生根据第一个学生说的句子继续接龙，直到所有学生都说过一遍。
在这个环节中，学生可以通过接龙来巩固方位词的用法，同时培养团队合作意识。
5. 总结评价：角色扮演游戏老师播放一段包含方位词的场景视频，例如一个迷路了的人寻找路标的过程。
学生们根据视频内容，分别扮演视频中的不同角色，模拟对话并使用方位词来描述场景。
在模拟对话结束后，老师和同学们一起讨论方位词的正确使用和改进之处。
通过以上活动，学生们可以在寓教于乐的氛围中轻松地掌握方位词的用法，并且在团队合作中培养积极的学习态度和沟通能力。
游戏法在对外汉语初级口语课中的应用及教案设计
游戏法在对外汉语初级口语课中的应用及教案设计一、引言对外汉语教学中，初级口语课程是学习者构建语言基础的重要环节。
然而，传统的口语教学方法往往缺乏趣味性和互动性，无法激发学习者的学习兴趣和积极参与。
本文将探讨游戏法在对外汉语初级口语课中的应用，并提出相应的教案设计。
二、游戏法在对外汉语初级口语课中的应用1. 游戏法激发学习兴趣在对外汉语初级口语课程中引入游戏元素，可以增加学习者的兴趣，激发他们的学习动力。
通过游戏的形式，学习者可以在轻松的氛围中参与口语练习，增强他们的学习主动性和积极性。
2. 游戏法促进交流和互动口语交流是口语课程的核心目标，而游戏法可以有效地促进学习者之间的交流和互动。
通过游戏的合作、竞争等元素，学习者可以主动参与对话、提问、对答等口语练习活动，从而提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
3. 游戏法创设情境和角色在对外汉语初级口语课中，游戏法可以创设各种情境和角色，让学习者在模拟的情景中实践口语表达。
例如，通过角色扮演游戏，学习者可以扮演不同的角色，进行对话练习，从而提高他们的口语交际能力和语感。
三、教案设计1. 教学目标本教案的教学目标是提高学习者的口语表达能力和语言交际能力，培养他们的语感和语言积累能力。
2. 教学内容本教案的教学内容包括日常生活对话、情景对话以及角色扮演等，内容涵盖问候、介绍自己、购物、订餐、旅行等方面的口语表达。
3. 教学步骤（1）引入游戏：通过介绍游戏规则和目标来激发学习者的兴趣。
（2）游戏练习：设计多种口语练习活动，如问答游戏、情景对话游戏等，让学习者在游戏中练习口语表达。
（3）角色扮演：设计一系列情境和角色，让学习者扮演不同的角色进行口语表达练习。
（4）反思总结：游戏结束后，引导学习者对游戏过程进行反思总结，总结口语表达中的亮点和不足之处。
四、结论游戏法在对外汉语初级口语课中的应用有助于提高学习者的学习兴趣和积极性，促进他们的口语交流和语言应用能力的提升。
对外汉语教学课堂小游戏
对外汉语教学课堂小游戏课堂小游戏1、拍单词游戏作用：学习新的词语，复习学过的词语。
使用群体：1--8年级操作方法：将游戏单词卡片按一排贴到黑板上，让参加游戏的学生在黑板前面站成一排。
当他们听到教师或者学生念到的英文或中文单词后，就用手以最快的速度拍到此单词的下方，速度最快者胜出。
注意事项：人数控制最好在2―4人;最好用词语卡片。
2、火线传递游戏作用：练习单词发音，强化记忆。
适用对象：3-10年级。
操作方法：将学生分成若干组，每个组由教师提供一个汉语发音，展示给本组的第一个学生，然后让学生口头告诉下面的学生，以此进行，最后一个学生告诉教师，时间最快且正确的为胜利者。
注意事项：每小组的学生们要坐成一列，依次传递。
3、Chinese Whisper游戏作用：强化发音，调动学生的积极性。
适用对象：3-10年级操作方法：每组学生分别围成一个大圈，老师悄悄告诉每组的第一个学生单词，由学生依次传递，最后一个学生告诉所有人单词的读音，与此同时，老师将单词读音写在黑板上，由其他组同学验证，最快且能准确读出单词的小组获得胜利。
注意事项：第一个学生的发音，一定要检查。
4、你比我多一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读2遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读4遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
5、你比我少一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读4遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读2遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
6、金手指游戏作用：强化学生单词的发音，解救教师疲倦的嗓子。
适用对象：1-8年级操作方法：主要用于汉语词汇的领读上，当老师伸出一根手指时要读两遍，两根手指读三遍，依次递加。
注意事项：首先要学生明确游戏的`规则，其次要经常变换。
7、一口气游戏作用：强化单词的发音。
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究一、引言对外汉语拼音教学作为汉语学习的基础，对学习者的发音、听力和语音准确性具有重要意义。
然而，传统的拼音教学方法往往过于枯燥乏味，导致学习者缺乏兴趣和积极性。
因此，如何通过课堂游戏的方式来提高对外汉语拼音教学的效果，成为了当前的一个研究热点。
二、游戏的特点及其在教学中的作用游戏作为一种有趣的活动形式，具有以下特点：1）寓教于乐，能够激发学习者的兴趣和积极性；2）具有互动性，可以增强学习者的合作意识和团队精神；3）能够营造轻松的学习氛围，有助于学习者放松心情，更好地接受知识。
在对外汉语拼音教学中，游戏的作用不可忽视。
首先，通过游戏的形式，可以使学习者在愉快的氛围中学习，提高他们对学习的兴趣和积极性。
其次，游戏可以激发学习者的动手实践能力，帮助他们更好地掌握声调、音节、连读等拼音发音规则。
此外，通过游戏的互动性，可以增强学习者之间的合作意识和团队精神，提高他们在小组讨论和合作中的能力。
三、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的具体应用案例1. 拼音猜词游戏教师准备一些已学过的汉字和拼音，将其打乱顺序并贴在黑板上，要求学生根据拼音猜出对应的汉字，然后尽快组成词语。
学生可以分成小组，互相竞争，通过比赛的形式加强对拼音的记忆。
2. 拼音卡片对对碰教师事先准备好一些印有拼音的卡片，学生分为两组，轮流翻开拼音卡片，并用手中的卡片找出相对应的拼音。
每组学生找到一对拼音后，即可得到一分。
通过这个游戏，学生既可以复习拼音，又可以锻炼反应能力和记忆力。
3. 角色扮演教师事先准备好一个对话剧本，要求学生按照角色扮演的形式进行表演。
在对话中，每个人都有自己的台词，其中包括一些拼音。
通过表演的过程，学生不仅可以加深对拼音的记忆，还可以提高口语表达能力。
四、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的效果评价通过对以上几个课堂游戏的应用研究，我们可以发现课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用是有效的。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用摘要：综合课是对外汉语教学的重要课程之一，对于如何提高综合课的教学效果，一直是很多学者、教师研究的重点。
其中游戏教学法在近些年受到广大对外汉语教师的青睐。
游戏教学法是本着以“游戏”操练的方式来巩固、加深学生对新知的了解为目的的一种教学方法，在对外汉语教学的综合课堂中也可以采用游戏教学法来提高学生的学习兴趣。
本文将从切身的综合课课堂实践出发，总结一些针对高校来华留学生在综合课堂上可以运用的、便于操作的并且行之有效的课堂游戏，希望为对外汉语的课堂教学提供一些参考。
关键词：对外汉语教学；综合课；游戏教学法；教学效果基金项目：贵州省实用医学汉语品牌课程专项基金（NO. 2016JWP-4）课题名称：遵义地区高校东盟来华留学生汉语教育现状及问题研究课题编号：FS-2016-25对外汉语教学在不断地发展，越来越多的外国人踏入了学习汉语的行列，来自各国的外国留学生们在中国各大高校“遍地花开”，学习汉语、感受中国文化。
现代的教学理念都是本着“以学生为主，教师为主导”的一种教学原则，传统的教学注重教师的“教”，现代的教学更注重学生的“学”，怎么能体现学生是主体，让学生更好的学，这是一个非常值得深思的问题。
在对外汉语教学活动中，课堂教学是教学的中心环节，课堂教学有很多特点与规律，其中课堂教学的气氛也被提出重点讨论，对外汉语教学课堂要营造一种轻松愉快的气氛，以激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪，从而达到良好的教学效果。
游戏教学法是目前对外汉语教学中经常会用到的一种教学方法，游戏教学一开始多出现在体育教学和儿童教学中，逐渐地这种方式被我国的英语教学广泛的运用到课堂教学中，并且获得了较大的成效。
这种的教学方法能吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣和参与度，活跃课堂气氛。
对外汉语综合课是将语言的各项技能听、说、读、写都融合到一起的一门课程，综合课的教学过程是以教学语言要素为基础，获得语言技能为核心任务，最终掌握语言交际能力为目标的课程。
对外汉语教学中游戏教学法的运用
第５ 期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
ｏ本刊重稿０
科技信息
对外汉语教学中游戏教学法的运用
孟斌 斌 （ 丹江 师范 学 院 牡
【 摘
谭 英 黑龙 江
李 明岩 牡丹 江 １ ７ １ 】 ５ ０ ２
１ 游 戏 法 引入 对 外 汉 语 教 学 的 意 义
生活化的问题进入游戏 ， 这既能激发和活跃学习者 的思维又让其倍感
亲切。
导 出 游戏 任务 。 对外 汉 语 教 学 课 堂 引 入 教 学 游 戏是 为 了 引导 学 在 对 外 汉 语 教 学 强 调将 学 习者 置 于 真 实 的情 境 中感 受 语 言 ， 过 特 通 学 定 的 语 言 情 境 使 学 习 者 利 用 原 有 认 知 结 构 中 的 语 言 基 础 去 同化 或 调 习 者 于 游 戏 中 运用 所 学 汉 语 知 识 与 技 能 。 习 者 在 完 成 游 戏 任务 的过 整认知结构 、 拓展 原 有 的语 言基 础 ， 到 一 种 新 的 知 识 水 平 。 达 对外 汉 语 程 中主动 吸收新 的汉语言知识 ，灵活熟练地运用汉语来 解决游戏 问
教学重在为学习者提供真实 的语言环境 ， 让学 习者克服 因文化差 异而 吵 闹 声 的语 言 习 得 障 碍 ，游 戏 教 学 法 为 学 习者 提 供 了 这 样 的语 言 情 境， 因为词语 和句子不是孤立 的 ， 它们存在于 特定 的交际场合 和对话 情境 中。游戏教学法让学习者利用语言描述事件 、 表达 思想并 与人 交 流 ， 都 与 对 外 汉语 教 学 的 目标 相 一 致 ． 外 汉 语 教 学 可 以通 过 教 学 这 对 游 戏 为 学 习 者 的语 言 智 能 的 提高 创 造 环 境 ， 可 以促 进 学 习 者其 它 智 又
对外汉语课堂中的游戏选编
先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。
该游戏适合汉字，词语的教学。
二、找颜色老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并试着说出一个完整的句子。
例如：老师说：树。
学生说：树是绿的。
三、西蒙的命令。
教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。
在听力训练中由他发出命令。
当大家听到“Simon says，'起立'！”大家立即站起来，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。
否则什么也别做。
若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。
例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。
四、碰地雷在汉语教学中，学生不太愿意跟读，用此法可以收到不错的效果。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！五、此呼彼应教师把生词依次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。
卡片如果放在正确的单词下面，学生就和老师一起读生词，否则就保持沉默，做错的学生会导致全班班级积分减少。
六、拍皮球这个游戏比较适合数字的教学练习。
（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生：多少？该学生应该答，19个。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少？学生应答“七”或“四加三是七。
”七、各就各位(1) 教师读一段对话对话或课文，也可以读一段自己编的短文。
(2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。
教老外学汉语游戏哪些是课堂教学中常用的
教老外学汉语游戏哪些是课堂教学中常用的教老外学汉语游戏哪些是课堂教学中常用的？哪些比较受学生的喜欢呢？今天早安汉语的赵老师就为大家介绍几种可以在课堂上使用的游戏教学法。
教老外学汉语游戏有很多，今天只是简单的介绍几种。
1. 拍单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。
老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。
老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。
拍的又快又准的一方胜出得分。
如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。
2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。
3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。
读对的加分，然后继续游戏。
4.拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。
如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast…两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。
这四种教老外学汉语游戏都是早安汉语的老师在教学中经常用到的。
我们对外汉语教师可以经常交流自己的教学方法或者心得体会，这对于我们的教学也会有很大的帮助。
探析游戏教学法在对外汉语教学中的应用
探析游戏教学法在对外汉语教学中的应用作者：魏彦彦彭青来源：《新教育时代·教师版》2017年第36期摘要：对来自不同文化背景的汉语学习者来说，如何将汉语学好至关重要。
经过长期的探索与实践，穿插游戏的课堂教学日益增多。
本文从对外汉语教学中存在的问题出发，揭示游戏教学法存在的必要性，以及应该遵循的原则。
并举例说明在面对汉语初级水平和汉语中高级水平的学习者时可采用的游戏教学方法。
最后指出使用游戏教学法时应注意的问题，以便游戏能更好的为对外汉语教学服务。
关键词：对外汉语游戏教学法课堂游戏引言中国的快速发展，促使汉语和中国文化走进世界，不同年龄、背景、文化的人为了相同或不同的目的汇聚在一起，共同学习汉语。
众所周知，汉语既是世界上最古老的语言之一，又是世界上最难学的语言之一。
它的神秘让人向往，它的复杂惹人困扰。
在这种情况下，传统而单调的教学法变得毫无生机，这种教学模式无法满足不同肤色、不同语言的汉语学习者，长此以往，学习者对汉语的兴趣极易消失殆尽。
因此，活跃课堂气氛，增加教学方法，最大程度减少学习者的畏难情绪，尤为重要。
[1]一、对外汉语教学中存在的问题随着中国经济的快速发展，综合国力日渐强盛，越来越多的国家开始学习汉语，对外汉语教学正在走向普遍。
伴随着汉语学习者的增多，教学问题也备受关注。
目前，对外汉语教学存在的问题主要是以下几个方面：[2]1.学习汉语的初衷近年“汉语热”不断升温，汉语走进越来越多的国家，汉语学习者的年龄差距也越来越大，很多学生在父母的要求下开始学习汉语，然而学习者本身因缺乏目的性，学习的动机和积极性并不高。
再加上不同国家在文化和教育制度方面存在差异，传统的教育模式已不再适应当下的汉语教学，因此需要与时俱进，改革教学模式，因人因材施教。
2.对外汉语教材问题由于汉语学习人数的增多，教学对象的复杂多样性，对教材的要求也愈加严格。
而目前国内外汉语教材相对单一，内容针对性不强，教材使用对象划分不明确，实际学习效果并不能达到预期。
对外汉语课堂一些好玩又适用的游戏
1 小心炸弹：把一些生词卡片背面画上炸弹贴在黑板上，分组找同学起立选择阅读，翻来有炸弹的全班同学一起发出爆炸的声音，遇见炸弹最少的组获胜。
2 萝卜蹲：玩游戏的同学每个人代表一个需要练习的名字，如苹果蹲苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲。
3 大炮一点点：分两组，每组由组长取名，然后蒙住另一组队员的眼睛说道：大炮一点点，请我的玛丽来打点。
然后被蒙住眼睛的同学猜，对面是哪一个同学过来打点，猜对了那名同学假如对方组，猜错了这名同学加入对方组。
4 画鼻子（你是我的眼）（适合“方向词”教学）：白板上画着一个人脸，唯独缺少鼻子，需要一个学生被蒙着眼完成画鼻子的任务，另外一个同学通过告诉他/她往哪里走，往哪边画可以完成。
5听音寻物：当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。
6传话游戏：把学生分组，然后小声告诉每组第一名同学一个生词或句子，教师说开始，由第一名学生耳语给后面的学生，依次传递，最先传完并正确的组获胜。
7词语/句子接龙可用新旧单词，单词类型是类似的。
比如只能接龙动物，运动，地点等的单词。
也可以用前一个末词的字和后一个词的头字一样的。
句子可以固定一个句型，比如“挺……的”，每个同学说一个这样的句子，说不出或者说的慢的就出局8 你问我猜老师给每位学生制作一张卡片并贴/绑在每位学生头上，但当事人不能看，其他所有学生都可以看到。
每位学生通过询问大家“Yes/No”的问题猜自己头上的词语是什么，如果大家回答No，则下一位学生问；如果大家回答Yes，你可以接着问问题，直到答对。
比如可以问“是圆的吗？”“是可以吃的吗？”“是红色的吗？”“是男性吗？”“是在教室里可以找到的吗？”等等，最早猜对词的学生有奖励。
9 你演我猜一个同学表演，另外一个同学猜，也可以全班同学一起猜。
10 pk赛，分组读单词，遇到不会的迅速求救下一个，最先读完所有单词的一组胜。
11找茬游戏：两组卡片行进字，让学生找不同。
游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用
游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用一、概述随着全球化的深入发展，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际影响力日益增强。
越来越多的外国人开始学习汉语，希望通过掌握这门语言来更好地了解中国文化，拓展国际视野。
汉语作为一门复杂的语言，其学习难度较高，尤其是口语部分，对于非母语者来说更是挑战重重。
如何有效地进行对外汉语口语教学，提高学习者的口语水平，成为了当前对外汉语教学领域亟待解决的问题。
游戏教学法作为一种寓教于乐的教学方法，近年来在各类教学中得到了广泛应用。
它通过将学习内容与游戏形式相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能。
在对外汉语口语教学中，游戏教学法同样具有广阔的应用前景。
通过设计丰富多样的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，从而有效地提升口语教学效果。
本文将探讨游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用，分析其优势与不足，并提出相应的优化策略。
通过本文的研究，旨在为对外汉语口语教学提供新的思路和方法，推动汉语国际教育事业的持续发展。
1. 对外汉语口语教学的重要性在全球化的大背景下，语言交流的重要性日益凸显，而汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其教学与应用在全球范围内都受到了广泛关注。
对外汉语口语教学作为汉语教学的重要组成部分，旨在帮助学生掌握实际交际中所需的口语技能，提升他们在跨文化交流中的能力。
对外汉语口语教学不仅关乎学生个人的语言发展，更对推动中华文化的传播和国际交流具有深远意义。
口语能力是衡量语言学习者实际掌握程度的重要标准。
对于学习汉语的外国学生来说，掌握基本的口语技能是他们能够在实际生活中运用汉语进行交流的关键。
通过口语教学，学生可以学习如何正确发音、运用词汇和语法结构，以及如何在不同场合下选择合适的表达方式。
这些技能的掌握将使他们能够更自信、更流畅地与他人进行汉语交流。
对外汉语口语教学有助于培养学生的跨文化交际能力。
在跨文化交流中，不仅需要掌握语言本身，还需要了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪。
试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用
试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用一、概述随着全球化的加速推进，汉语作为国际交流的重要工具之一，其学习与传播日益受到重视。
在对外汉语教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，一直是教育工作者们不断探索的课题。
游戏化教学作为一种创新的教学方式，逐渐在对外汉语课堂中展现出其独特的优势与魅力。
游戏化教学，就是将游戏元素融入教学过程中，通过创设轻松愉快的学习环境，让学生在游戏中学习、在玩耍中进步。
在对外汉语教学中，游戏化教学的运用不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助他们更好地理解和运用汉语知识，提高语言交际能力。
具体而言，游戏化教学在对外汉语课堂中的运用具有多方面的意义。
游戏化教学能够营造轻松的学习氛围，减轻学生的学习压力，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
游戏化教学能够让学生在互动中学习和交流，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过设计各种富有创意的游戏活动，教师还可以帮助学生巩固所学知识，拓展语言运用场景，提高他们的语言实践能力。
值得注意的是，虽然游戏化教学在对外汉语教学中具有诸多优势，但其运用也需要遵循一定的原则和策略。
教师应根据学生的学习水平和兴趣特点，选择合适的游戏类型和难度，确保游戏化教学能够真正发挥其作用。
教师还应注重游戏化教学与传统教学方法的结合，形成优势互补，共同促进学生的学习进步。
游戏化教学在对外汉语教学中的运用具有广阔的前景和潜力。
通过不断探索和实践，我们相信这种创新的教学方式将为对外汉语教学带来更多的可能性与机遇。
1. 游戏的定义与特性在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一文的“游戏的定义与特性”我们可以这样展开论述：游戏，作为一种广泛存在于人类生活中的娱乐形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在教育学领域，游戏被视为一种有效的教学方法和手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在对外汉语课堂教学中，游戏的运用更是具有独特的优势和价值。
从定义上看，游戏是一种自愿参与、带有规则性、目的性和娱乐性的活动。
浅谈游戏教学法在对外汉语教学中的应用
黑龙江大学硕士学位论文来，从游戏中感知汉语的魅力，在游戏中掌握汉语知识。
（二）提供真实的语言情景，学以致用游戏的设计灵感大多来源于真实的交际情景。
以学生能够在生活中用到的真实场景为素材，巧妙地将汉语知识融会贯通到游戏中去。
教师在引导学生进行游戏的同时，也是引导他们对汉语知识的理解和运用过程。
如果在牛活中遇到了类似的场景，学生就能仿效游戏中的情景进行交际，在这个过程中，所学到的知识能够最大限度地加以运用和重现，真正做到了学以致用。
另一方面，这种训练足以使他们对学习新的语言知识有了更深的渴望和迫切的需求，从而实现了知识的良性循环互动。
（三）有利于培养学生的综合能力对外汉语课堂不仅要教授给学生汉语知识，还要进行综合能力的培养。
游戏教学法的引进，正是这种综合能力培养的最佳媒介。
课堂游戏多要求学生动脑、动眼、动嘴、动手等各项技能相互配合，因此思维能力、口语表达能力和肢体语言表达能力等都得到了有效的锻炼。
其次，在竞技性游戏中或小组比赛时，需要学生和学生之间相互配合完成，这种方式不但能够培养学生的团队合作精神，在集体中发挥自己的力量，寻找自己的价值，而且也可以很好地促进学生之间的情感交流，加深友谊。
二、游戏教学法的不足（一）游戏教学法的理论基础尚不完善在我国语言学研究领域中不难发现关于游戏教学法的理论较少，而涉及有关汉语课堂游戏的就更为少见了。
我国对外汉语课程起步较其他学科较晚，而游戏教学又是近几年新提出的教学手段，所以这一方面的理论研究尚不深入。
①对外汉语游戏教学面对的是多国别的学生，年龄层次也有所不同，所以如何将游戏教学有效开展，对于这方面的研究有待深化。
①刘颖．对外汉语课堂游戏教学法初探［Ｊ］．和田师范专科学校学报，２０１２。
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考一、概述随着全球化的不断推进，汉语作为世界语言的重要性日益凸显。
对于零起点的汉语学习者而言，口语教学无疑是其掌握这一语言的关键环节。
传统的口语教学方法往往侧重于机械性的语言操练，缺乏真实的语境和互动性，这在一定程度上影响了学习者的学习积极性和实际运用能力。
探索新的口语教学方法，提高零起点汉语口语教学的效果，成为当前对外汉语教学领域亟待解决的问题。
游戏教学法作为一种寓教于乐的教学方式，近年来在各类教学领域得到了广泛的关注和应用。
其核心理念在于通过游戏的形式，激发学习者的学习兴趣和动力，使其在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握知识和技能。
在零起点汉语口语课堂中，合理运用游戏教学法不仅可以增强课堂的互动性和趣味性，还能有效地提高学习者的口语表达能力和跨文化交际能力。
同时，任务型教学法作为另一种备受推崇的教学方法，强调以任务为核心，通过完成真实或模拟的任务来培养学习者的语言运用能力。
在零起点汉语口语教学中，任务型教学法有助于将学习者置于真实的语言环境中，使其在完成任务的过程中自然地运用汉语进行交流和表达。
本文旨在探讨游戏教学法在零起点汉语口语课堂中的合理运用，并兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考。
将对游戏教学法和任务型教学法的理论基础进行简要介绍结合具体的教学实践，分析游戏教学法在零起点汉语口语课堂中的应用策略及效果对任务型对外汉语口语教学系统进行反思，提出改进和优化的建议，以期为提高零起点汉语口语教学的效果提供有益的参考。
1. 介绍零起点汉语口语教学的挑战与重要性在当前的国际交流背景下，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其重要性日益凸显。
越来越多的外国人开始学习汉语，而零起点汉语口语教学则是他们踏入汉语世界的第一步。
这一教学阶段却面临着诸多挑战。
零起点学生往往缺乏汉语基础知识，对汉语的语音、词汇、语法等方面几乎一无所知。
对外汉语 方位词生动有趣的课堂活动
对外汉语方位词生动有趣的课堂活动
整体流程：
活动时间：45分钟
活动对象：中级汉语学习者
活动目标：通过生动有趣的课堂活动，帮助学生掌握汉语方位词的使用，并加深对方位词的理解。
活动环节详细描述：
1. 活动开场（5分钟）
- 老师向学生介绍今天的课堂主题，生动有趣的汉语方位词学习之旅，并解释活动的目的和意义。
2. 方位词游戏（15分钟）
- 老师邀请学生参与一个方位词游戏，在教室内设置几个不同的场景，如书桌上、椅子下、窗户旁等，要求学生根据老师的口头指令用汉语方位词表达出该场景的具体位置，如：“书桌上有一本书。
”学生应该回答：“书在书桌上。
”这个游戏可以让学生在实践中感受到方位词的使用，同时增加他们的汉语口语能力。
3. 方位词小故事（15分钟）
- 老师准备一则有趣的小故事，内容围绕使用方位词的情境展开，如“小明去图书馆借书，他找了半天，原来书在书架的最底层。
”在讲述故事的过程中，老师可以不断引导学生回顾和掌握方位词的正确使用。
4. 情景对话表演（10分钟）
- 将学生分成小组，每组准备一段简短的情景对话，要求对话中要充分运用方位词进行描述。
比如在超市购物时如何用方位词描述商品的位置，或者在学校的描述教室内物品的位置等等。
每组表演完毕后，其他同学可以提出改进建议，并与老师一同进行评价和点评。
5. 活动总结（5分钟）
- 老师对本次活动进行简单总结，并强调方位词的重要性和实际运用，鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。
通过以上活动，学生在参与互动中既能愉快地学习方位词的使用，同时也可以培养与他人合作的能力，增强彼此的交流和互动。
对外汉语好用的课堂游戏
对外汉语好用的课堂游戏2017对外汉语好用的课堂游戏作为对外汉语教师，这些好用的课堂游戏你用过吗?想要了解“课堂游戏”的居于榜首，今天yjbys店铺就为大家安利课堂上实用的游戏，希望对大家教学有帮助哦~玩转拼音听拼音摘卡片：这是个训练学生辨别拼音能力的游戏，目的是让学生掌握拼音中声母和韵母的发音。
准备：成套的拼音卡片，也可以自己制作。
过程：1.老师把学生分成几组，并且为每组准备一套拼音卡片。
2.老师先把几套拼音卡片贴在黑板上，每组卡片的顺序可以不同。
3.游戏开始，每组第一名学生上黑板前等候，老师说出一个字母，学生就立刻摘下老师所念的字母，摘得对且快的得2分，摘得对但稍慢的得1分，第三名以后的和摘错的不得分。
4.接着各组第二名学生上前，老师继续说下一个字母，最后得分多的组获胜。
四声四色球汉语中的声调是教学难点，我们可以选择四种颜色的小球来分别代替四个声调，就把声音跟具体的事物紧密结合在一起，结合发音练习，可以给学生很牢固的印象。
准备：几套四色小球。
过程：1.把学生分成几个组，每组发两套红黄蓝绿四种颜色的'小球。
告诉学生：红色代表第一声，黄色代表第二声，蓝色第三声，绿色第四声。
2.可以分必答部分和抢答部分。
必答阶段每组学生都要轮流参与回答，每个学生都回答过之后进行抢答比赛。
3.必答——每组第一位同学准备，如老师在第一组说“图书”，第一组第一位学生应该举起黄色和红色的小球，回答正确得10分，如果错误同组其他学生可以有次机会改正，修改正确得5分。
在第二组老师说“操场”，第二组第一位学生要举起红色和蓝色的小球。
4.抢答——等每组每个学生都回答了至少一个问题后，开始抢答比赛。
如老师说“卖”，最先举绿色的那个组得10分，第二举起的得5分，第三举起的得3分，依此类推。
最后直到规定的时间结束，得分最高的组获胜。
汉字怎样教下一笔是什么?一些老师在教学生写汉字的时候忽略了笔顺的重要性，这也是个汉字学习的硬伤，最好的医治办法就是拆了重建，我们就借助这个游戏，为学生更好地掌握书写规则打下扎实的基础。
对外汉语教学教案二：游戏与趣味教学设计
随着全球化的加速和对中国的深度了解，学习汉语的人越来越多。
对外汉语教学的重点不仅要放在提供优秀的教材和资料上，更要注重趣味和创新教学方法的运用，以吸引更多的学生去学习汉语。
本文章主要探讨对外汉语教学教案二的游戏与趣味教学设计。
一、游戏与趣味教学设计的重要性传统的教学方法往往会忽视学生的兴趣和趣味，这样会导致学生的学习效果不佳，学习兴趣也会逐渐消失。
在对外汉语教学中，设计趣味性的教学活动和游戏对于吸引和激发学生学习兴趣至关重要。
游戏不仅可以缓解学习紧的情况，还可以加强学生对知识的理解，促进学生的思维、爱好和创造力的发展。
趣味性的教学活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生对汉语学习的信心，提高学习效果。
二、设计游戏与趣味教学活动的考虑在设计游戏和趣味性教学活动时，需要考虑以下几个方面：1、学生的年龄和程度：不同年龄段的学生需要不同的游戏和趣味性教学活动。
对于初学者，教师可以从学习汉语的基础知识出发，设计一些简单、易懂的活动，来吸引学生的注意力；对于高级学生，教师可以开展一些较为复杂的游戏和活动，使学生在学习过程中得到更多的挑战和激励。
2、游戏和活动的目的：游戏和活动的设置应该有明确的学习目的。
教师应该根据学生的学习需求和目标，选择相应的游戏和活动，并融入到教学中，以促进学生对汉语知识的理解和消化。
3、游戏和活动的形式：游戏和活动的形式可以多样化，包括个人活动、小组活动、角色扮演、竞赛等等。
教师需要综合考虑学生的实际情况和课程内容，选择适合的游戏和活动形式，以达到最好的教学效果。
4、游戏和活动的评估：在设计游戏和趣味性教学活动时，需要制定出相应的评估方式和标准，以衡量学生的学习成果和效果。
教师可以选用自我评估、小组评估、教师评估等方式，让学生及时反馈自己的学习成果，提高学习的针对性和有效性。
三、游戏和趣味性教学活动的例子我们选取几个常见的游戏和活动，介绍如何应用到对外汉语教学中。
1、角色扮演：角色扮演是一种比较有趣的教学活动。
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２ ． ３游戏可以促进学习者的交流
文章编号 ：６ ３ ２ ｌ（０ ２０ － ３ ５０ １７— １１２ １ ）７０ ４－ ２
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（沦语・ 《 雍也第六》 ）如何 让外国学生 ，从一开始就喜欢上学习汉 语。 增加学 习趣味 ， 就成了很多对外汉语老师关注的问题 。游戏自 然是趣味 的很好体现方式 ，游戏在对外汉语课堂中如何成为一种 工具而不是本末倒置成为课堂 的内容也成了游戏教学需熬
问题 。
起。 为了维护游戏进行 ， 他们不得不使用汉语进行交流。 ２ ． ４游戏可以使学习者熟悉熟悉现实中的汉语环境 游戏具有仿真性 ， 是对现实生活某 种情境进行模拟。 教师可使
教学当中不仅可以扫除课堂中的沉闷气氛 ， 使学习不再枯燥无味 ， 同时也使学生掌握 了应该掌握的东西。 ２ ． ２游戏可以使学习的过程轻松愉 悦 游戏可以让学 习者感到愉悦 ，缓解学生上课时焦虑和紧张的
了游戏在对外汉语教学 当中的作用。并举 出了对外汉语语音、 词
汇、 句型等方面教 学时可以采用的教学方法。 最后指 出了对外汉语
维， 自己不动脑筋不思考 ， 也不能真正发现 自己学习当中的问题 ，
词、 掌握汉字， 并了解词语的搭配。比如， 在教授运动相关词汇时 ，
会出现很多与运动有关的动词 、 名词之间的 搭配问题。 教师可以用 图片向学生们直溯地展示各种运动 ， 并把与动词“ 搭配 的运动 打” 总结在—起 ， 例如打羽毛球 、 打篮球等 ． 当学生们看到新 的图片 ， 就
３对外汉语课 堂中的游戏设计
３ 语音类游戏 ． １
指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性 ，巩 固运用所学语 言知识 ， 以趣味性、 灵活性和多样性的内容穿插在教学过程 中的语
言活动。
对于零起点的学生来说 。正确地掌握汉语语音是学好汉语的
游戏具 有交际性 、 务性 、 任 竞争性 （ｉ ａ ｓ２ ｏ） 仿真性 Ｒ ｃ ｒ 。ｏ ０和 ｈｄ （ ｎ 舢 ，９ ４的特点。任务性即通过开展游戏达到语言学习的目 １ ｇ ｌ９） ａ 的。交际性即通过开展游戏达到运用语言进行交流。 勾通思想 。 互 助互动。 进行人际交往。竞争性即在游戏当中语言 习得者都想通过 在游戏活动中的成功 。 习得语言和运用语言的成果。 展示
会 自然地说出“ 打乒乓球” 。当出现足球图片的时候 ． 很多学生说
“ 打足球”这时老师就要强调“ 和“ 的使用 ，（ ， 打” 踢” 下转第３９页） ４
教学效果不理想。 游戏对于每个 ＾ 来说都有吸引力 ， 将游戏应用到 对外汉语课堂教学 当中 ， 学生的学习兴趣就会很快地被激发出来 ， 使其得到学习情感需要上的满足 ，他们必然就会以饱满精神去积 极主动地学习， 并以之为乐， 习效果自然会好。将游戏引入课堂 学
关键 。 而语音教学阶段又较为枯燥。 语音教学一般采用领读、 跟读 和齐读的方法。 ＿ 学 Ｊ 者反复读几次之后， 会渐渐失去耐 。 我们可
以在学 习者学完拼音后． 在游戏中进行强化练 习。比如 ． 在学完声 母后 ，可 将学习者分为两组 ，发给每位学生一张写有声母的卡 片， 教师任意读一个音 。 读到的学生举起 自己的卡 片． 看哪组的正 确率高 ， 获胜组可给予奖励 。在游戏过程中 ． 学习者易混淆的声母 会经常出错 ， 所以老师可以适当强调 ， 并着重练习。
３ ． ２词汇 类游 戏
２游戏在对外 汉语课 堂教学 中的作用
２１ ．游戏可以激发学习者的学习兴趣
词汇教学一直是对外汉语教学的一个难点。这需要教师在设
计游戏的时候 ， 既要考虑学生的兴趣 ， 又要让学生通过游戏记住生
传统教学模式课堂完全由老师主导 ， 往往会造成课堂气氛沉 闷、 不够灵活 ， 学生学 习积极 性不高 ， 学生思维完全跟着老师 的思
讨的
用多媒体和其他工具 ，将中国文化和中国｝ 谷生活融入到游戏 当 中， 学习者会很 自然地感受到这种氛围 ， 从这种氛 围的感知 ， 和教 师对游戏的评价中得知自己在不同情境下需要使用的语言。
１ 么是游戏 什
游 ｉ语言游 ， 戈 （ 广义面言 ， 指外语或二语课堂教学中一切有
组 织的语言活动 （ ｎ ｕｇ ｃｖｔ ｓＲｃａｄ２ ｏ ） 义而 言 ， １ ｇ ａｅａｔ ｉｅ （ｉｈｒ ，ｏｏ： ａ ｉ ｉ） 狭 可
文 化万 象
游 戏在对外汉语课堂 中的运用
单 贞
（ 西北师范大学 国际文化交流学院 ， 甘肃 兰州 ７０ ７ ） ３ ０ ０
摘要 ：了让外国汉语 学习者对汉语产生持续的兴趣 ， 游戏通常 需要在课 堂教 学中广泛运 用。 文从游戏的定义和性质 出发 ， 本 分析
教 学中运用游戏可能 出现的 问题 。 并提 出解决办法。 以使游戏更有
效地为教 学所用。 关键词 ： 对外汉语教学； 游戏； 性质 ； 作用； ； 设计 问题 中图分类号 ： ２ Ｇ４７ 文献标识码 ： Ａ
情绪 ， 让其身心放松 ， 集中学生的注意力。 游戏最显著的特征可能 。 就是愉ｆ性和趣 ｊ ！，游戏的这种持ｈ可以说是一直伴随着游戏 采ｆ 生 生
随着中国综合国力的提升和对 外开放力度的不断加大 ，中国 在 国际上的地位和影响力 日 益增强 。 汉语在国际上的地位也 曰 益 突出。然而 ， 由于汉语和国际其他主要语言的巨大差异 ， 造成了学
习汉语的难度。子日 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如 乐之 者。”
游戏是参与者或者竞技或者合作完成 的活动 ，在对外汉语课 堂教学中 ， 完成游戏最主要的就是进行沟通 。 只要游戏条件设置合 理 ． 习者会在游戏中自觉甚至必须使用汉语 。 学 比如在一个学生来 自多个国家的班级进行教学 ，游戏分组安排每个组成员时候可以 将不同母语又无除汉语以外的其他语言进行交流的学习者安排在