《再见了,亲人》“主导——自学”式教案设计-教学教案
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
再见了亲人教学设计（通用16篇）
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的再见了亲人教学设计，欢迎大家分享。
再见了亲人教学设计篇1课文分析：《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。
这篇文章语言优美、情感浓郁。
既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。
达成目标：１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。
２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
３、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
４、能有感情地朗读课文。
在前三个自然段中选择一段背诵。
设计特色：１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。
只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。
本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。
２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：“读书百遍，其义自见。
”这篇课文语言优美、情感浓郁。
宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
３、重视学生自学能力的培养：课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。
《再见了亲人》“主导自学”式教案设计
《再见了亲人》、“主导自学”式教案设计一、教学目标：1. 通过阅读《再见了亲人》，使学生了解并感受亲人之间的深厚感情。
2. 引导学生运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和自学能力。
3. 通过对课文的深入学习，培养学生热爱家庭、珍惜亲情的价值观。
二、教学内容：1. 课文《再见了亲人》的主要内容介绍。
2. 课文中的重点词汇、短语和句型。
3. 课文中所体现的亲情主题及其意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过自学，理解课文内容，掌握重点词汇、短语和句型。
2. 教学难点：理解课文中所体现的亲情主题，培养学生的自学能力和情感态度。
四、教学方法：1. 自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点词汇、短语和句型。
2. 合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，分享学习心得。
3. 探究学习：学生通过探究活动，深入理解亲情主题，培养情感态度。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师简要介绍课文《再见了亲人》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点词汇、短语和句型。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，分享学习心得。
4. 探究学习：学生通过探究活动，深入理解亲情主题，培养情感态度。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调亲情主题的重要性。
6. 课后作业：学生根据课堂所学，完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂观察：教师观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的表现，了解学生的学习状况。
2. 学生互评：学生之间互相评价，共同提高。
3. 课后反馈：教师通过课后作业和学生的反馈，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
七、教学拓展：1. 开展亲情主题的班会活动，让学生分享与亲人的感人故事，增进学生对亲情的认识和感悟。
3. 推荐与亲情相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
八、教学反思：1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结成功经验和不足之处。
《再见了,亲人》教学设计优秀7篇
《再见了，亲人》教学设计优秀7篇再见了，亲人教案篇一教学目标1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用暂时雪中送炭造句。
4.有感情地朗读课文。
在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学时间二课时第一课时（一）揭示课题。
同学们，什么样的人可称为亲人？通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的）志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中亲人的含义了。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.注意字音、字形。
3.解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
暂时：短时间。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
忘怀：忘记。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。
崎岖：形容山路不平。
唯一：只有一个，独一无二。
同归于尽：一同死亡和消灭。
金达莱：朝鲜常见的一种花。
在我国称杜鹃花，也叫映山红。
代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。
课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。
血泊：大滩的血。
片刻：一会儿，时间很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
耗，指坏的音信或消息。
崎岖：形容山路不平。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。
深情厚谊：深厚的感情和友谊。
情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。
4.辨析词义，找出近义词、反义词。
（1）近义词刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）代价（价值）看守（看管）侦察（探查）（2）反义词温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）5.区别形近字，按字义组词。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
2023最新-语文教案《再见了,亲人》教学设计(优秀7篇)
7作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了7篇《语文教案《再见了，亲人》教学设计》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
再见了亲人教学设计篇一设计理念：小学高年级阅读教学须有文体意识和篇章意识。
语言文字运用要得到落实就要创新“粗读—精读—总结”的阅读教学模式，抓住可供学生借鉴迁移的文本表达独到之处，采用“认知—实践—迁移”的模式去习得表达方法，受到情感熏陶。
教学目标：1、随文学习“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等词句。
2、整体把握文章主要内容，了解文章叙事抒情相结合的写法，体会中朝两国人民之间的深情厚谊。
3、领悟文章反复运用“请求—回忆—反问”段式等表达思想感情的方法。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、点明文体，引读课题1、同学们，这节课我们学习作家魏巍的一篇叙事抒情散文，请齐读课题——《再见了，亲人》。
2、说到亲人，你们马上会想到谁？（学生一般会说到爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶等直系亲属，教师可予以肯定。
如果学生说到一些没有血缘关系，但是关系特别密切、感情特别深的朋友，也要肯定。
）3、有了这样的理解，我们再读课题——二、把握主要内容，了解表达顺序1、自读课文：课文中写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”呢？请自由朗读一遍课文，自学生字词，读完以后，思考刚才提出的问题。
2、检查词语“战役、硝烟、友谊、噩耗、跺脚、捣米谣、挎着篮子、雪中送炭”。
（抽读，重点强调“役”“跺”的读音，“噩”“谣”“挎”的写法，“噩耗”“捣米谣”的意思。
）3、课文中写到了哪些亲人？（相机板书：大娘、小金花、大嫂。
强调读音：“嫂”是个生字，平舌音要读准。
指导书写：这是一个左右结构的字，右边部分笔顺比较复杂，注意一竖要伸到下边来。
）（1）在文中，志愿军还怎样称呼大娘？（出示课件：阿妈妮）阿妈妮是朝鲜人民对母亲的称呼，有浓厚的朝鲜民族文化味道。
语文教案－《再见了，亲人》（精选12篇）
语文教案－《再见了，亲人》（精选12篇）－《再见了，亲人》篇1再见了，亲人1.学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学建议教材分析：课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。
课文分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。
这部分是教学重点。
每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。
这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。
第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。
教法建议：1.紧紧扣住“情”，以读体会“情”。
教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。
可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。
在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。
在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2023最新-《再见了,亲人》教学设计(最新4篇)
《再见了，亲人》教学设计（最新4篇）《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
下面准备整理了一份再见了亲人教学设计与反思，仅供参考！的小编精心为您带来了《再见了，亲人》教学设计（最新4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《再见了，亲人》教案篇一师：上课前你们有人说我很胆小，现在哪位同学给我做一个榜样？我不是胆小吗？不是害怕吗？哪个同学做一个胆大不怕的样子？怎么做呢？不管我提的问题有多难，不管自己会不会，我都给老师做样子，站起来尝试。
谁能？我现在就要提问题了，谁能回答我的问题，举手，没有？你们不是鼓励我吗？什么？不知道什么问题呀？不管我提什么问题？不管你能不能回答，我都给老师做样子，答错了也没关系。
想好没有？生：想好了。
师：这回谁能帮助我就积极举手。
谁可以帮助我？（一学生站起来）咱们这次讲的课题是什么？生：《再见了，亲人》。
师：对不对？生：对。
师：你可以帮我写到黑板上去吗？生：可以。
（走上前，写“再见了，亲人”）师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？生：（读）“再见了，亲人”。
师：以后再也见不到了，要有这种情感。
（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。
（语速较快，有节奏地示范）大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。
生：“再见了，亲人”。
师：还要把手抖起来就像了。
现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？生：“再见了，亲人”。
（比前次语气激昂）师：列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。
生：“再见了，亲人。
”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。
《再见了亲人》教学设计(5篇)
《再见了亲人》教学设计（精选5篇）《再见了，亲人》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是精心的《再见了，亲人》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
1、读课文，自学生字生词，通过核查，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供给、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂文章的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士抗美援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
3、研读三个材料与“曾经撒满鲜血的土地”的关系，体会“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人”这一主题。
4、练习背诵。
1、查资料，了解抗美援朝的背景及相关情况。
要求：用简要的话三个方面的问题：一是抗美援朝的时间及在怎样的情况下出guo 抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我们抗美援朝的结果及我们战士有多少人在那里牺牲。
2、读课文，借助汉语拼音自学生字，运用查资料、、结合上下文地方法，理解目标一提出的词语，并尝试读懂每一句话的意思。
3、认真读三个段落，练习用小标题来概括三个段落里面回忆的故事。
一、学生介绍自己了解到的抗美援朝的背景及其相关情况。
（注意帮助客观认识抗美援朝对我们国家的意义所在：打出中国军队的士气，让敌人认识到中国人不可欺，中国人民不可欺，国际主义精神）二、交流汇报自学成果。
1、读准生字读音，并注意矫正“空着”“混进”两个词语的读音。
2、介绍自己读懂的相关术语的意思；读课文，边读，边结合上下文，介绍自己对“要求结合上下文理解的词语”的意思；随学生交流，教师提示体会句子和段落的意思，实现初步感知。
《再见了亲人》“主导自学”式教案设计
《再见了亲人》“主导自学”式教案设计第一章：导入1.1 教学目标：了解本课的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：向学生介绍《再见了亲人》这篇课文，简要说明课文内容和大致情节。
引导学生思考亲情的意义，以及为何我们要珍惜和感激亲人。
1.3 教学步骤：开场白：向学生问候，并简要介绍本课的主题。
引入课文：简要介绍课文的内容和大致情节，引起学生的兴趣。
引导学生思考：提出问题，让学生思考亲情的意义和为何要珍惜亲人。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标：学生能够理解课文的主要内容和情节。
2.2 教学内容：学生自主阅读课文《再见了亲人》，理解课文中的情节和人物关系。
学生通过思考题和讨论，加深对课文内容的理解。
2.3 教学步骤：分发课文：给学生分发课文文本或电子设备。
自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容和情节。
思考题和讨论：学生完成思考题，并进行小组讨论，分享对课文的理解。
第三章：情感体验与表达3.1 教学目标：学生能够体验到亲情的珍贵，学会表达感激之情。
3.2 教学内容：学生通过课文中的情节和角色，体验亲情的珍贵和感激之情。
学生通过写作和分享，表达自己对亲人的感激之情。
3.3 教学步骤：情感体验：学生通过回顾课文中的情节，感受到亲情的珍贵和感激之情。
分享和讨论：学生分享自己的写作，并与同学进行讨论和交流。
第四章：亲情价值观的培养4.1 教学目标：学生能够理解并培养亲情价值观，学会珍惜和关心亲人。
4.2 教学内容：学生通过课文学习和情感体验，理解亲情的重要性，并培养亲情价值观。
学生通过讨论和实践活动，学会珍惜和关心亲人。
4.3 教学步骤：亲情价值观的讨论：学生进行小组讨论，分享对亲情的理解和看法。
实践活动：学生参与一项关于关心亲人的实践活动，如给亲人写一封信或制作一份礼物。
分享和反思：学生分享自己的实践活动经历，并进行反思和总结。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：学生能够总结本课的学习内容，并进行自我反思。
《再见了,亲人》“主导——自学”式教案设计优秀8篇
《再见了，亲人》“主导——自学”式教案设计优秀8篇《再见了，亲人》教学设计篇一【教例】五年级《再见了，亲人》。
师：（板书：亲人）同学们，一起读读这两个字。
（生齐读）师：说说你有哪些亲人？生：爸爸，妈妈。
生：爷爷，奶奶。
生：姑姑，姨姨。
……师：这些都是跟你有亲缘关系的人。
那么，什么样的人才能称为“亲人”呢？生：在生活中，有血缘关系的人才能称为“亲人”。
师：那么，从血缘关系上来看，朝鲜人民是不是中国人民的“亲人”？生众：不是。
师：可是，今天我们要学习《再见了，亲人》（边说边板书：再见了）这篇课文，却把朝鲜人民当作了我们中国人民至亲至爱的亲人，这到底是为什么呢？师：同学们，1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争。
中国人民响应毛主席的号召，组成中国人民志愿军，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民一起并肩作战，终于打败了美帝国主义。
随后，中国人民志愿军分批撤出朝鲜。
1958年，较后一批志愿军离开朝鲜回国。
今天，就让我们穿过长长的时空隧道，回到四十年前的朝鲜，去感受一下中国人民志愿军跟朝鲜人民依依惜别、难舍难分的动人情景吧！……【评析】俗话说：“好的开头是成功的一半。
”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。
本教例有三点颇有新意。
其一，巧设悬念。
先让学生说出你有哪些亲人，接着让学生从感性上升到理性，归纳出“亲人”的定义，较后来个启发学生思考的反诘。
随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴起，充分调动了学生的参与意识。
其二，突出重点。
引出课题，设置悬念，处处突出“亲人”一词，这就为理解课文内容打下了基础。
同时，也为本组课文重点训练项目即练习概括中心思想做了铺垫。
其三，激发感情。
教者用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。
《再见了，亲人》的教案篇二【学习目标】1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读第一和第四、五、六、自然段。
《再见了亲人》主导自学式教案设计
《再见了亲人》主导自学式教案设计一、教学目标：1. 通过自学，让学生理解《再见了亲人》的故事内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间深厚的感情。
2. 培养学生运用朗读、默读、速读等阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会通过关键词、关键句来理解文章，把握文章的主题。
4. 培养学生热爱和平，珍惜亲情、友情的情感态度。
二、教学内容：1. 教学课文《再见了亲人》。
2. 学习课文中的生字词，理解词义。
3. 分析课文结构，理解课文内容。
4. 探讨课文中所表达的志愿军战士与朝鲜人民之间的深厚感情。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《再见了亲人》的故事内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间深厚的感情。
2. 教学难点：通过关键词、关键句来理解文章，把握文章的主题。
四、教学准备：1. 课文《再见了亲人》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 板书课题《再见了亲人》，引导学生齐读课题。
b. 简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：a. 学生自读课文，要求读准字音，理解词义。
b. 学生之间互相检查生字词的学习情况。
3. 学习生字词：a. 教师出示生字词卡片，学生认读。
b. 学生组内交流，理解生字词的含义。
4. 分析课文结构：a. 学生默读课文，划分段落。
b. 教师引导学生总结段落大意。
5. 理解课文内容：a. 学生速读课文，找出关键词、关键句。
b. 教师引导学生通过关键词、关键句来理解文章，把握文章的主题。
6. 探讨志愿军战士与朝鲜人民之间的深厚感情：a. 学生分组讨论，分享讨论成果。
b. 教师总结，强调志愿军战士与朝鲜人民之间深厚的感情。
7. 课堂小结：a. 学生总结本节课的学习内容。
b. 教师给予评价，提出改进意见。
8. 作业布置：a. 学生回家后向家人讲述《再见了亲人》的故事。
b. 写一篇关于志愿军战士与朝鲜人民之间深厚感情的短文。
六、教学策略与方法：1. 采用主导自学式教学法，引导学生自主学习，提高学生阅读理解能力。
《再见了亲人》“主导自学”式教案设计
《再见了亲人》——“主导自学”式教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过本节课的学习，让学生深刻体会志愿军战士与朝鲜人民之间深厚的感情，培养学生热爱和平、珍惜友谊的品质。
1.2 教学内容《再见了亲人》这篇课文讲述了志愿军战士在朝鲜战场上的艰苦斗争，以及与朝鲜人民之间建立的深厚感情。
课文通过讲述志愿军战士与朝鲜老阿妈、小金花、大娘之间的故事，展现了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
第二章：学情分析2.1 学生特点学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到主人公的情感。
但对于朝鲜战争的历史背景和中朝友谊的深刻内涵，需要进一步引导和拓展。
2.2 学习难点理解课文中所展现的志愿军战士与朝鲜人民之间的深厚感情，以及战争背景下人性的光辉。
第三章：教学策略与方法3.1 教学策略采用“主导自学”式教学策略，教师引导学生自主学习，通过问题驱动、小组合作、讨论交流等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 教学方法（1）情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造战争背景下的情感氛围。
（2）情感教学法：教师以情感人，引导学生深入体会课文中所展现的深厚感情。
（3）小组讨论法：分组讨论，让学生在合作中思考、交流，提高理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍朝鲜战争的历史背景，引导学生进入战争氛围。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，感受主人公情感。
4.3 讨论交流教师提出问题，引导学生分组讨论，分享学习心得。
4.4 情感体验教师引导学生通过角色扮演、朗读等方式，深入体验课文中的人物情感。
4.5 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调志愿军战士与朝鲜人民之间的深厚友谊，引导学生珍惜友谊、热爱和平。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计（1）请学生结合课文内容，谈谈自己对中朝友谊的理解。
（2）以志愿军战士与朝鲜人民之间的故事为题材，编写一个简短的故事。
5.2 评价方法（1）课堂参与度：观察学生在讨论、朗读等环节的积极性。
《再见了亲人》主导自学式教案设计
《再见了亲人》主导自学式教案设计第一章：自学导入一、教学目标1. 让学生通过自读课文《再见了亲人》，理解课文内容，体会亲人之间的深厚感情。
2. 培养学生自主学习的能力，提高学生对课文的理解和感悟。
二、教学内容1. 学生自主阅读课文《再见了亲人》。
2. 学生通过自学，理解课文中的关键词语和句子。
三、教学步骤1. 引导学生自主阅读课文，感受亲人之间的感情。
2. 学生分享自己的阅读感悟，讨论课文中的关键词语和句子。
四、教学评价1. 检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评价学生在自学过程中的表现，包括阅读速度、理解能力和自主学习能力。
第二章：课文理解一、教学目标1. 让学生通过自学，理解课文《再见了亲人》的主要内容。
2. 培养学生对课文的理解和分析能力。
二、教学内容1. 学生自主阅读课文《再见了亲人》。
2. 学生通过自学，分析课文中的情节和人物关系。
三、教学步骤1. 引导学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
2. 学生分享自己的阅读感悟，分析课文中的情节和人物关系。
四、教学评价1. 检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评价学生在自学过程中的表现，包括阅读速度、理解能力和自主学习能力。
第三章：情感体验一、教学目标1. 让学生通过自学，体验课文《再见了亲人》中亲人之间的深厚感情。
2. 培养学生对亲情的感悟和表达能力。
二、教学内容1. 学生自主阅读课文《再见了亲人》。
2. 学生通过自学，感受亲人之间的感情。
三、教学步骤1. 引导学生自主阅读课文，感受亲人之间的感情。
2. 学生分享自己的阅读感悟，讨论课文中的亲情表达。
四、教学评价1. 检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评价学生在自学过程中的表现，包括阅读速度、理解能力和自主学习能力。
第四章：创意表达一、教学目标1. 让学生通过自学，运用自己的想象力，创作表达亲情的作品。
2. 培养学生对亲情的感悟和表达能力。
二、教学内容1. 学生自主阅读课文《再见了亲人》。
《再见了亲人》主导自学式教案设计
学习者特征分析
学生年龄特征
初中生正处于青春期，对 亲情和家庭有着深厚的情 感依赖。
学生已有知识经验
学生已具备一定的阅读能 力和写作基础，但对深层 次的理解和表达还需加强 。
学生学习风格
学生喜欢互动式学习，愿 意表达自己的观点和感受 ，需要教师的引导和鼓励 。
02
教学内容与方法
重点难点梳理
重点
掌握文章中的重点词汇、句型和语法 结构，理解文章主旨和情感表达。
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文 ，单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最 终呈现发布的良好效果单击此4*25}
针对学生自主学习能力有待提高的问题，教师可以采 用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和主动性 ，如设置问题情境、组织小组合作等。同时，加强对 学生学习过程的监督和指导，及时发现和解决问题。
学生参与度
学生在课堂上的表现较为积极，能够主动思考和回答问题，小组讨 论环节也较为活跃。
教学方法有效性
采用主导自学式教学方法，通过引导学生自主阅读、思考和讨论，有 效提高了学生的阅读能力和思维能力。
存在问题和挑战剖析
01
部分学生基础较差
部分学生语文基础较差，对课文的理解和分析存在一定困难，需要教师
辅助资源准备
多媒体课件
制作包含课文背景介绍、重点词 汇和句型讲解、相关图片和视频 等内容的多媒体课件，辅助课堂
教学。
网络资源
利用互联网资源，收集与主题相关 的背景资料、优秀范文等，供学生 课后阅读和参考。
实物教具
准备与课文内容相关的实物教具， 如地图、历史照片等，帮助学生更 好地理解课文内容。
03
《再见了,亲人》教案设计
《再见了,亲人》教案设计《再见了,亲人》教案设计篇一：人教版五年级语文下册《再见了,亲人》教学设计人教版五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计东栅中心小学徐伟教学目标1、联系上下文理解“雪中送炭、唯一”等词语在课文中的作用。
2、理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
3、有感情地朗读课文，感受课文在表达上的特点。
教学重点和难点理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
教学准备课件教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、同学们，我们今天要学习一篇课文，是发生在抗美援朝战争期间的。
2、你知道抗美援朝战争吗？学生知道的介绍背景。
3、教师简介背景。
（加以有关图片介绍抗美援朝战争的有关背景。
）4、课文讲的就是抗美援朝战争后志愿军战士和朝鲜人民在车站依依惜别的场景》现在就让我们再次走进这段难忘的记忆，（板书课题）读课题5、说到亲人你会想到谁？6、那么课文中写到哪些亲人？就让我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文。
1、自读课文，a、注意拼读生字。
b、想一想志愿军眼中的亲人指的是谁呢她们究竟为志愿军战士做了些什么呢（谁为谁干什么）2、出示词语。
战役封锁暂时供应硝烟雪中送炭唯一情谊噩耗刚强（1）指名读，齐读。
3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢（板书：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢（谁为谁干什么）二、细读课文，感悟不是亲人胜似亲人。
1、请你仔细地读第1自然段，想想你从哪些词句可以看出大娘是志愿军的亲人？划一划有关的句子。
2、交流讨论。
出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
3、请你再仔细地读读这个句子。
你从这句话中感受到了什么学生回答后：想想你是从哪些词语里感受到的，圈一圈有关的词。
学生如果回答不好（仿佛看到了什么）生：大娘不顾生命危险。
指名读。
生：战场上硝烟弥漫，炮火纷飞，随时都可能失去生命。
生：送来了大娘对志愿军的爱。
[《再见了,亲人》“主导,,自学”式教案设计] 再见了亲人教案
![[《再见了,亲人》“主导,,自学”式教案设计] 再见了亲人教案](https://img.taocdn.com/s3/m/364c73359ec3d5bbfc0a7438.png)
《[《再见了，亲人》“主导,,自学”式教案设计] 再见了亲人教案》摘要：那么怎样教学发挥教师主导作用培养学生学能力呢，下面结合《再见了亲人》课教学谈谈培养学能力方法，教师要设法提高学生学能力教给学生学方法培养学生思维品质学语教学纲指出培养学生独立能力即学能力是语教学重任学能力培养离不开教师主导作用学生认识活动是教师指导下由不知到知由知不多到知较多化程尤其是学生学更要教师指导那么怎样教学发挥教师主导作用培养学生学能力呢？下面结合《再见了亲人》课教学谈谈培养学能力方法、激发兴趣教《再见了亲人》课采用配乐朗形式首先通优美音乐和富有感情朗吸引学生进入课情境学生仿佛进入了那依依惜别感人场面里从而激起了学生学习兴趣作者段写了三件事但感人是娘救伤员失了唯亲人孙孙这件事作者这件事描写只用了简短两句话单从面思上理这两句话深刻含义学生很难进入到课所描写情境当了突破这难我采用了教师有感情和学生反复朗方法并且把容绘制成生动形象画面用幻灯显示出启发学生思考当你看到画面上情景你都想到了些什么？创设情境激发了学生想象从而使学生了了朝人民伟国际主义精神和作者写这件事就是了歌颂朝人民用鲜血凝成友谊这目二、启发思维教师职责不但传授知识更重要是启发学生思维激励学生学教师要设法提高学生学能力教给学生学方法培养学生思维品质例如教《再见了亲人》课先让学生审题问学生这句话是什么思？再问这句话是谁讲？什么样人才能成亲人？了助学生理题目亲人词涵我又进行了启发性诱导让学生打开边边想娘、金花、嫂对志愿军是什么样友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲英雄事迹然追问学生这是什么样友谊呀？学生说这是鲜血凝成友谊接着让学生讲志愿军朝鲜国土上了打败美帝国主义助朝鲜人民重建而不惜抛头颅、洒热血事让学生明白亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言因他们都对方做出了巨牺牲所以说他们友谊是鲜血凝成不是亲人胜似亲人通这样富有启发性提问把学生思路步步引导到作者思路上从而诱导他们学识培养其学能力三、指导学法学能力提高建立掌握正确学习方法基础上教师备课既要备教法又要备学法要善把传授知识、培养能力有机地统起例如教《再见了亲人》课讲段候我采用精讲方法抓住课重难设疑问难目是让学生明白怎样抓住重理容我着重设计了下面几问题（）默课看看这段动人是哪件事？（）细课想想这件事哪些词、句重音能够体现思想感情？要讲出什么（3）精课通这件事你体会到了什么？学生把上面几问题弄懂了段也就掌握了然我和学生起总结这段学习方法学习方法默课出事件细课扣住词句理容3精课体会感情教师结这课两段写法和结构上跟段基相似请学们试着用段学习方法学二、三段两段学习程二段我采用半扶半放形式让学生运用上述方法进行学习三段我完全放开手让学生独立并指名让学生按照前两段板格式黑板上写出三段板。
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《再见了，亲人》“主导——自学”式教案设计
张惠
小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。
自学能力的培养离不开教师的主导作用。
学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。
尤其是小学生自学，更需要教师的指导。
那么，怎样在教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力呢？下面结合《再见了，亲人》一课的教学，谈谈培养自学能力的方法。
一、激发兴趣
教《再见了，亲人》一课，采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，学生仿佛进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。
作者在第一段中写了三件事，但最感人的是大娘为救伤员失去了唯一的亲人小孙孙这件事。
作者在这件事的描写中，只用了简短的两句话，单从字面的意思上去理解这两句话的深刻含义，学生很难进入到课文所描写的情境当中去。
为了突破这一难点，我采用了教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。
同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。
二、启发思维
教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。
教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。
例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中“亲人”一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲的英雄事迹的，然后追问学生：“这是什么样的友谊呀？”学生说：“这是鲜血凝成的友谊。
”接着让学生讲志愿军在朝鲜的国土上为了打败美帝国主义，帮助朝鲜人民重建家园而不惜抛头颅、洒热血的事。
让学生明白：亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言的，因为他们都为对方做出了巨大的牺牲。
所以说他们的友谊是鲜血凝成的，“不是亲人，胜似亲人”。
通过这样富有启发性的提问，把学生的思路一步一步引导到文章作者的思路上来，从而诱导他们的自学意识，培养其自学能力。
三、指导学法
自学能力的提高建立在掌握正确的学习方法的基础上，教师备课既要备教法，又要备学法，要善于把传授知识、培养能力有机地统一起来。
例如：教《再见了，亲人》一课，在讲读第一段的时候，我采用精讲的方法，抓住课文的重难点设疑问难，目的是让学生明白怎样抓住重点理解文章内容。
我着重设计了下面几个问题：（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。
（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？学生把上面几个问题弄懂了，第一段也就掌握了。
然后我和学生一起总结这段的学习方法。
学习方法：
1.默读课文，找出事件。
2.细读课文，扣住词句，理解内容。
3.精读课文，体会感情。
最后，教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。
在后两段的学习过程中，第二段我采用半扶半放的形式，让学生运用上述方法进行阅读学习。
第三段我完全放开手让学生独立阅读，并指名让学生按照前两段板书的格式，在黑板上写出第三段的板书。