教师口语·普通话·声调

合集下载

教师口语第三章(2)

音节
是听觉上最容易分辨出来的语音单位，也是最自然的语音单位。一般来说，一个汉字就是一个音节。
音素
是构成音节的最小单位或最小语音片段。它是从音色的角度划分出来的。
发音器官与发音原理
发音器官
包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三个部分。其中，口腔部分包括唇、齿、舌、腭等构音器官。
发音原理
发音时，气流从肺部呼出，经过气管、喉头、声带、口腔或鼻腔等发音器官调节后形成语音。其中，声带的松紧程度决定音调的高低，口腔和鼻腔的形状决定音色。
语调的变化
语调是口语表达中的音高变化，通过语调的变化可以表达出疑问、肯定、否定等不同的语气。
03
CATALOGUE
教学口语技能
导入语设计
情境导入
通过描述与教学内容相关的情境，引起学生的兴趣和注意力，为
后续的讲授打下基础。
问题导入
提出与教学内容相关的问题，激发学生的思考和好奇心，引导学生进入学习状态。
VS
声调
普通话有四个声调，分别是阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）和去声（第四声）。声调具有区别意义的作用，例如“妈”、“麻”、“马”、“骂 ”四个字的声母和韵母都相同，但声调不同，意义也不同。
02
CATALOGUE
口语表达技巧
停顿与重音
停顿的作用
停顿是口语表达中的重要技巧，可以起到换气、强调、区分语意等作
专业术语
在特定学科或专业领域内，教师应使用准确的专业术语，以确保信息的准确传递。
师生沟通用语规范
平等尊重
01
教师与学生沟通时应保持平等、尊重的态度，避免使用命令式
或贬低性的语言。
清晰表达

第四节普通话声调

第一章普通话语音训练第四节普通话声调
《幼儿教师口语》p30
• 一、声调的定义： • 声调是指音节中具有区别意义作用的、调值和调类
• 1.调值 • 指音节高低升降曲直长短的变化形式，即声调的实际读法。 • 调值只表示相对音高，不表示绝对音高。相对音高却是统一的，可以用确定的数值表示，通常的做法是用“五度标记法”。
• 2.调类 • 就是声调的类别或种类，把调值相同的字归在一起，便为一个调类。普通话有四种基本调值，因此就归纳为四个调类。传统的名称是：阴平、阳平、上声、去声，通常也可简单地叫做：一声、二声、三声、四声。北方方言的大部分地区都与普通话一致，调值有四种基本变化形式，也就有四个调类。
• 三、调号 • 就是调类的标记符号。汉语拼音方案中所规定的调号是：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ 四种。 • 由于声调属于整个音节，声调的高低、变化主要集中体现在韵腹即主要元音上，所以调号一般标在主要元音上，如： • 青菜qīnɡcài 历届lìjiè • 好友hǎoyǒu 威吓wēihè
•四、声调辨正
• （《普通话水平测试教程》P44）
练习
• 《幼儿教师口语》p34~38
• • • • • • • •
《康熙字典》前面载有一首歌诀，名为《分四声法》：阴平起音高平莫低昂，气势平均不紧张。阳平从中起音向上扬，用气弱起逐渐强。上声先降转上挑，降时气稳扬时强。去声高起直送向下降，强起到弱要通畅。用两个字概括就是：阴平----高平，阳平—高升，上声---低曲，去声---全降 • 普通话声调也可简单概括为“一平、二升、三曲、四降”。

《教师口语》课程标准

《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。

2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。

这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。

它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。

本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。

3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。

（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。

（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。

二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。

2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。

具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。

教师口语普通话的声调及变调

• 描写声调的高低通常用五度标记法：立一竖标，中分5度，最低为1，最高为5。
1．普通话有四个声调：
（1）阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：
青春光辉春天花开公司通知新屋出租
（2）阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：人民银行连年和平农民犁田圆形循环
2、前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（na）。早晨的空气多清新啊（xīnna）！多好的人啊（rénna）！你猜得真准啊（zhǔnna）！
3、前面音节的末尾音素是ng的，读作“啊”（nga）。这幅图真漂亮啊（liàngnga）！注意听啊（tīngnga）！最近太忙啊（mángnga）！
下次注意世界教育报告胜利创造利润
2．注意事项
（1）阴平应防止出现以下缺陷：一是不能达到调值55 的高度；二是出现前后高低高度不一致的现象。即忽高忽低，音高不稳定。发音要高，平稳。练习阴平时，可在前加阳平辅助练习。例词：长期兰花崇高集中阳光研究
（2）阳平的问题也有两个：一是升调带曲势，即“拐弯”，二是为避免“拐弯”而发音急促，影响了普通话应有的舒展语感。发音要干脆。两个阳平字相连，不要将调值越读越高。练习阳平时，可在后加阴平辅助练习。例词：良师迎接情操国家胡说繁多
练习上声时，可在前加去声辅助练习。
（4）去声的主要问题是缺乏音高概念，不是从最高降到最低，而是加大音强并读成调值31或53。降的速度要快，要降到底，干脆。
练习去声时，可在前加阴平辅助练习。

声调普通话与教师口语

• 调值55度
• 发音要点：发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持高音。（可在字前面加阳平音节，构成词语练习。如：年初）
• 注意：在发音开始和收尾都存在一个人们不易察觉的阶段。开始阶段有个向上升的 “弯头”，而收尾阶段有个向下的“降尾 ”。这与声带颤动准备、开始的强调、或者声带运动的惯性有关。
普通话的声调
• 普通话有4个调类：阴平声、阳平声、上声、去声。
• 特点：1）调形区分明显，教学过程中容易区分。4个调类的调值表现为一平、二升、三曲、四降。2）调值高扬成分多。阴平是高升调，去声的起点高，上声虽然基本特征是低调，但在单字调的后半段也表现为上扬，止点在4度。
阴平声——高平调
声调
声调是依附在音节上，发生在一定时间内，由声带颤动频率的高低长短的变化来辨义的语音现象。因此，从物理特性上分析，声调主要是音高变化现象，同时也表现在音长变化上。
调值
• 调值是指声调高低、升降、曲直、长短的实际发音，也称作“调形”。调值高低、升降、曲直的不同是由声带的松紧造成的。
• 调值的记录通常采用“五度制标记法”。先用一条竖线表示“音高”，分为四等分，共有五个点。从下面最低点开始共分为五度，即“低”、“半低”、“中”、“半高”、“高”，分别用1、2、3、4、5表示。
发音例字
•以矮养晚远马哪里 •惹秒碾脸广九闯扁
去声—全降调
• 调值51度 • 发ห้องสมุดไป่ตู้要点：发音时，声带从紧开始，
到完全松驰为止。声音由高到低。语音测定表明，开始阶段出现一个向上升的“弯头”。去声的音长在普通话4 个声调中最短。
• 可在字前面加阴平或阳平音节，构成词语练习。如：出处、别墅

教师口语课程教学大纲

教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。

本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。

二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。

三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。

四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。

具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。

第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。

第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。

第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。

五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。

通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。

本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。

幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。

通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。

普通话与幼儿教师口语课程教案项目一普通话训练：声调概述课程教案

项目一普通话训练任务1 普通话基础知识声调概述一、声调的含义声调是指音节的高低、升降变化形式,主要由音高决定。

在现代汉语课程体系中,声调是汉语音节中所特有的要素,通过声调可以准确区别音节的意义以及声音的高低和升降。

普通话的声调主要体现为字调,在汉语中一个音节就是一个汉字。

因此,声调也被称作字调。

声调是音节结构中必要的组成部分,声调和声母、韵母一样承担重要的辨义作用。

在声母、韵母完全相同的音节中,如果声调不同,其表达的意义是完全不同的。

例如:“通知、同志、统治”,“街道、接到、借到”。

二、声调的性质声调是音节的重要组成部分,音节发音的音长、音强、音高和声调有着重要的联系,声调的性质主要取决于音高。

音高分为绝对音高和相对音高两种,声调的音高属于相对音高。

音高决定于发音体在一定时间内颤动的频率,频率越高声音越高,颤动的频率越低声音越低。

声带的松紧也可以影响声调的变化,在发音时,声带越紧,在一定时间内振动的频率越高,声音越高,声带越松,在一定时间内振动的频率越低,声音就越低。

声带在发音过程中可以按照发音者的想法随时调整,随着声带的变化,音高也跟着不断变化,就形成了不同的声调。

三、声调的作用声调在现代汉语普通话中有着至关重要的作用,声调可以精准地区分音节的字音、词义,增强普通话发音美感。

1. 声调可以纯正字音、有效区别词义普通话的声调在汉语中非常重要。

同样的音节,不同的声调有着不同意义。

在英语的学习中,例如单词“apple 、 pear 、 banana ”,无论声调如何变化,语气是陈述、疑问、祈使,等等,词的意义都不会发生变化。

而在汉语中则不然,一个音节中声母、韵母都相同,如果声调不同,就表示不同的词语意义。

2. 声调可以减少音节数量人类讲话发出的声音和使用词语的意义形成了语言材料统一体。

通常情况下,一种语言中声调的数量和音节数量是成反比的,声调越多音节越少,声调越少音节就越多。

英语没有声调,其音节多至两三千个。

教师口语训练第一讲普通话与其等级标准

（五）三级甲等（70分——79.9分）
朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。
（六）三级乙等（60分——69.9分）朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方音语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。
（三）伸舌练习
特点：尖、平、稳。目的：解决平舌音位置。
习题一四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。十不能说成四，四不能说成十。十四不能说成四十，四十不能说成十四。
（四）翘、卷舌翘舌特点：尖、翘、角。卷舌特点：尖、绕、角。目的：解决翘卷舌音位置以及舌部位灵活
度。
（五）立舌方法：舌在口内翻动90度，使舌缘立起。
（六）反转舌翻动180度，使舌面朝下，舌背朝上。
（七）舌根部位配合练习舌根部位即舌面后部位，普通话中与软
腭构成发音位置。爆发练习(g k): 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐控哥怪狗。
普通话诵读欣赏
《渡我过你思念的河》
作者：逸野朗诵：若兰
第三节
声母训练之一
（四）二级乙等（80分——86.9分）
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu——hu、z——zh——j、送气不送气、i——ü不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化），失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。
c 参差苍翠层次从此摧残措辞残存匆匆催促寸草
s 诉讼洒扫琐碎四散酸笋搜索三思速算僧俗瑟缩

幼儿教师口语普通话第一二讲

表扬与批评相结合
根据实际情况灵活运用表扬和批评，以促进幼儿的全面发展。
感谢您的观看
THANKS
语气
语气
语气是指朗读时声音所表达的情感和态度。不同的语气可以表达不同的情感和态度，如肯定、疑问、感叹等。
语气的运用
在朗读时，教师需要根据文意和语境，合理运用不同的语气来表达情感和态度。例如，在表达疑问时，可以稍微提高声音的音调和延长声音的长度；在表达感叹时，可以加大声音的力度和增强声音的强度。
前音z、c、s。
正确掌握声母的发音部位和发音方法对于提高普通话发音的准确性和语音质量至关重要。
韵母
韵母是汉语音节中ห้องสมุดไป่ตู้母后面的部分，由元音或元音加辅音构成。
普通话中有39个韵母，包括单元音韵母a、o、e、i、u、ü，复元音韵母ai、ei、ui、 ao、ou、iu、ie、ue，带鼻音韵母an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong 等。
教学用语
教学用语规范
幼儿教师使用普通话教学，确保发音清晰、语速适中，易于幼儿
理解。
激发学习兴趣
运用生动有趣的语言引导幼儿参与课堂活动，激发他们对学习的兴趣。
创设语言环境
通过故事、儿歌、游戏等形式，为幼儿创造一个良好的语言学习环境。
沟通用语
倾听与理解
幼儿教师需耐心倾听幼儿的表达，理解他们的需求和感受，给予积
幼儿教师口语普通话第一二讲
目录
• 普通话发音基础 • 普通话语音技巧 • 幼儿教师口语特点 • 幼儿教师口语实践
01
普通话发音基础
声母
声母是汉语音节开头的辅音，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成完整的音节。
普通话中有21个声母，包括双唇音b、p、m，唇齿音f，舌尖中音d、t、 n、l，舌根音g、k、h，舌面音j、q、x，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖

《普通话考试与教师口语技能》第二章第三节普通话声调4

第二章
普通话语音训练
第三节
普通话声调
第三节
普通话声调
教学内容：普通话声调、声调辨正、声调训练。教学目标：熟悉并掌握普通话的调值和调类，能够准确地读准普通话的四种声调。教学重点：声调的调值和调类及声调的发声训练。教学难点：声调的调值和调类及声调的发声训练。教学方法：讲授法、带读法。教学课时：1课时。
描写声调的高低通常用五度标记法
高
5
55 35
高平调中升调
半高
中半低低
4
3 2 1
214 降升调 51 全降调
（五度标记法图示）
声调要特别注意调型
声调发音
1、阴平调也称作第一声，调值为55，调型为高平调。发音时，声带绷到最紧，音高始终没有明显的升降变化。例如：诗歌关心飞机中间星期弯曲 2、阳平调也称作第二声，调值为35，调型为中升调。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，直到最紧，声音从不低不高上升到最高。例如：平时人民流行黎明儿童文学
普通话声调
声调是汉语音节所固有的，是音节的高低升降
形式。声调具有区别意义的作用。比如 Nhomakorabea“辉huī”、“回huí”、“毁huǐ”、“惠huì”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。又例如： “买mǎi、卖mài ”。所以，声调是构成音节非常重要的成分。由于一个音节基本上就是一个汉字，所以声调又叫字调。
3、上(shǎng)声调
也称作第三声，调值为214，调型
为降升调。发音时，声带从略微紧张到松弛下来，
稍稍延长，然后迅速绷紧，但不要绷到最紧。例如：
选举 4、去声调导演勇敢保守了解永远

幼儿教师口语第一章普通话训练

（一）双唇音发音分析（1） b：发音时，双唇闭合，同时软腭上升堵塞鼻腔通路，气流到达双唇后蓄气，突然打开双唇成声。（2） p：成阻和持阻阶段与b相同。除阻时，气流较强。
（3） m：发音时，双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔透出成声。
二、普通话声母的发音分析及训练
（二）唇齿音发音分析
二、普通话声母的发音分析及训练
（四）舌尖中音发音分析
（1） d：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流到达口腔后蓄气，然后舌尖离开上齿龈，突然解除阻碍成声。（2） t：成阻、持阻阶段与d相同，除阻阶段气流较强。（3） n：发音时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流从鼻腔透出成声。（4） l：发音时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流的口腔通路，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从舌头与两颊内侧形成的空隙通过成声。
目 Contents 录
02
01
第一节认识普通话
第二节声母发音训练
03
04
第三节韵母发音训练
第四节声调和语流音变
第一节认识普通话一、为什么要学习普通话
1 （一）为了更好地交流
2 （二）为了更好地使用现代化设备 3 （三）普通话是幼儿教师的职业语言
二、什么是普通话
普通话是全国通用的语言。普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
f：发音时，上齿接近下唇，形成窄缝，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从齿唇形成的窄缝挤出。
二、普通话声母的发音分析及训练
（三）舌尖前音发音分析
（1） z：发音时，舌尖抵住上齿背形成阻塞，在阻塞的部位后积蓄气流，软腭上升堵塞鼻腔通路，然后舌尖微微离开上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。（2） c：成阻阶段与z相同。与z不同的是在突然解除阻塞时，气流较强。（3） s：发音时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，同时软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从窄缝中摩擦通过成声。

普通话培训-声调

调类阴平调阳平调上声调去声调
调值 55 35 214 51
调形高平调中升调降升调高降调
调号 -/ ٧ \
二、声调练习 1、单音字的练习、
（1）阴平及阴平调练习：
声带绷到最紧，始终无明显变化，声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。保持音高。青、春、光、辉、租、天、花、开、公、司、通、知、新、屋、出、
g:盖世无双高瞻远瞩盖世无双攻无不克光彩夺目 k:开卷有益慷慨激昂开卷有益克敌制胜快马加鞭 h:豪言壮语和风细雨豪言壮语横扫干军呼风唤雨
J:艰苦奋斗锦绣河山艰苦奋斗继往开来举世无双 q:千军万马气壮山河千军万马晴天霹雳群威群胆 x:喜笑颜开响彻云霄喜笑颜开心潮澎湃栩栩如生
（4）去声及去声调练习
声带从紧开始到完全松弛为止，声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。声音从高到低，音长是最短的。下、次、注、意、世、界、教、育、报、告、胜、利、创、造、利、润
2、两字词声调练习 (1)阴阴阴阴参加西安播音工兵拥军丰收香蕉江山咖啡班车单一发声
(14)去阳去阳自然化学措辞特别电台会谈政权配合未来要闻调查辨别
(15)去上去上耐久剧本跳伞下雨运转外语办法信仰戏曲电影历史探险
(16)去去去去日月大厦破例庆贺宴会画像示范大会快报致意建造干部
3、四字词声调练习
通过这个练习，通过这个练习，可以锻炼灵活运用四声正音的技巧。灵活运用四声正音的技巧。读的时候，气息要控制好，读的时候，气息要控制好，放开声一口气很通畅地发出来。出来。

普通话教师口语课件声调

例如：“WuLi”可以有“物理”、“物力”、 “无理”、“无力”、“屋里”、“五里”、“武力”、“无利”等等
2017/9/4 3
声调不同于语调
印欧语都讲究语调，但很少有声调；汉语则是既讲究语调，更重视声调，因为汉语的语调是建立在各音节固有的声调的基础之上的，是对原有声调的稍抑或稍扬。语调与声调相比较，当然声调更重要，有人分析音节组成为“头、颈、腹、尾、神”，把声调喻为音节之“神”，足可见其重要性了。
请讲普通话现代汉语语音
第四节
声调
2017/9/4
1
一、什么是声调
声调就是一个音节高低升降曲直长短的变化形式
汉语中一个汉字基本代表着一个音节，所以，声调又可以叫做字调。
声调属于音高的变化。
2017/9/4 2
同样讲音高的变化，声调与音乐不同
声调的音高变化方式是滑动的，而音乐上讲的音高变化方式主要跳跃式的；声调主要讲相对音高的变化，而音乐主要是指绝对音高的变化。声调有区别意义的作用
阶级友谊山河美丽心红胆壮千锤百炼
2017/Байду номын сангаас/4
工农子弟身体强壮胸怀广阔追求改变
中国伟大光明磊落英雄好汉积极苦干
9
2017/9/4 4
二、调值与调类
调值就是声调的实际读法，也就是声调的高低升降曲直长短变化的具体形式。调值采用五度标记法。调类就是声调的种类，它是根据能区别意义的调值归纳出来的类，也就是相同调值的字归纳在一起所建立的类。
2017/9/4 5
三、普通话四声
例字中高非华扬常语转好调降记调值 55 35 214 调类阴平阳平上声调号

普通话课件：普通话的声调

双音节词语的声调练习：海带拆台拍卖采摘蓓蕾配备肥美黑煤操劳宝刀骚扰懊恼收购丑陋抖擞绸缪假牙压价夏家恰恰贴切结业借鞋谢谢挂花耍滑波浪崇高硕果阔绰懦弱蹉跎决绝绝学雀跃约略
逍遥悠久外快追随沧桑整风宁静冲动汹涌想像狂妄信心
普通话的声调
琼台师专“教师口语” 琼台师专“教师口语”课程组
一、声调的性质和作用
• 声调是一个音节高低升降的变化。 • 声调的主要作用是区别意义。例： “衣、姨、椅、义”的意义不同，就是声调的不同造成的。又比如，“抢手≠枪手”， “流向≠六箱”，这两组词语声母、韵母相同，语义有别，也是声调的区别作用所致。
• • • • • 阴平：普通话的阴平调由5度到5度，调值55，音值高而平直，是高平调。例如：青 qīnɡ 山shān 乡xiānɡ 村cūn 阳平：普通话的阳平调是由3度到5度，调值35，发音时直线上升，是中升调。学习时要注意两点：一个是要“直线上升”，切忌“先降再升”，读作“324” 这样的降升调；再一个是把握“定位”高度，应上升到“阴平”同值高度（5 度）。例如：人rén 民mín 儿ér 红hónɡ 上声：普通话的上声调是降升调，调值是214，特点是先降再升。学习普通话的上声调，要注意三点：（1）先降再升，降要降到底（1度）。（2）“升” 要有一定音长并且达到相应高度（4度）。（3）降升过程是连续的自然滑动，切忌只降不升，读作“21”或“211”，或“直嗓子”上升，先降再垂直上升。例如：笔bǐ 导dǎo 水shuǐ 走zǒu 去声：普通话的去声调是全降调。学习时，要注意其高起低收的特点。例如：地dì 电diàn 万wàn 象xiànɡ
• • • •

[精]普通话口语·声调部分

画－画儿；活－活儿；盖－盖儿；尖－尖儿；眼－眼儿；头－头儿；信－信儿
②从修辞方面，儿化韵有表示细小或可爱的色彩，如：小马儿、小孩儿、细丝儿、小鸡儿、鲜花儿、苹果脸儿
（3）儿化韵发音要领：发要儿化的音节的同时就卷舌。如
一块儿、烟卷儿、一会儿、玩意儿、金鱼儿、铜子儿、没事儿、年头儿、大伙儿
⑥表示方位的语素读轻声，如：桌子上、地上、家里、门外
⑦量词“个”读轻声，如：一个人 ⑧有些双音节单纯词和其他双音节口语词常用词的第二个音
节读轻声，如：萝卜、葡萄、玻璃、东西、明白、先生、大夫、告诉、窗户、商量、麻烦
轻声
（4）轻声音节发音要领
据轻声音节又轻又短的特点，把轻声音节连同其前的音节看作两拍，前面的音节读音延长，读作一拍半，后面的轻声音节读作半拍。同时注意在阴平、阳平、去声后的音高形式是短促的低降调31，在上声后是短促的半高平调44。
儿化
（4）绕口令进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
语气词“啊”的音变
语气助词“啊”单独的读音是a，出现在句末或句中的停顿处，表示语气缓和，增加感情色彩。常跟前面音节末尾的音素连读产生音变。
三、音变
②上十上＝阳(35)十上：
舞蹈水果手表美好友好粉笔勇敢彼此
三、音变
③三个上声相连
A.词语结构是“2+1”
展览馆手写体管理组选举法洗脸水水彩笔打靶场勇敢者
B.词语的结构是“1+2”
党小组撒火种冷处理耍笔杆小两口纸老虎老保守小拇指

普通话声调的特点及练习方法

普通话声调的特点及练习方法来源：中播网|发表时间：10年01月04日声调是学习语音的难点，它比任何声母、韵母都难掌握。

（1）阴平：阴平音值就是55，发音时声带始终就是粘住，声音又低又元显恭，阴平存有为其它三个声调的定多寡的促进作用，如果阴平音值掌控不好，可以影响其他声调的发音。

有些人阴平读得过低或过高，造成去声降不下来，阳平高不上去的毛病。

练阴平，可以先用单韵母念出低、中、高三种相同的平调，体会播发高音时声带粘住，播发低音时声带收紧的相同感觉。

这种练习不但可以比较出阴平的高平调值，而且可以训练控制声带松紧的技能，为掌握好复杂的升、降、曲三种声调打下基础。

（2）阳平：阳平音值就是35，发音时声带由不紧不紧，逐渐粘住，声音由不高不低升至最低。

多数人读不好这个调值是高音升不上去，主要原因是起点太高，声带已相当紧了，无法再紧，音高也就不能再升。

制止的方法就是设法把声带收紧，然后再粘住。

可以上节一个回去声，把声带收紧，紧接着念一个调值，这样可以念出吻合阳平的音值。

多读去声和阳平相连的词语，有助于练好阳平。

（3）上声：上声调值就是214，发音时声带由较送来慢慢至最松，再很快地粘住。

声音由较低慢慢至最高，再快速增高。

在朗读和谈话中，上声的基本调值出现的机会很少，经常出现的是变化之后的调值。

但是基本调值是变化的基础，掌握了基本调值才能掌握它的变化，所以首先应读准上声的本调。

念上声时主要的问题就是起点低，上不去下来，给人的感觉就是拐弯比较小，也有的人虽有拐弯，但前面上升的部分太短，后面下降的部分太短。

练习上声时，首先应设法把声带放松，使声调的起点降低，并尽量把低音部分拖长。

可以先读一个去声，以帮助放松声带和增加前半段的长度，气流不中断，紧接着念个短促的升调，就能读出较正确的上声了。

（4）回去声调值就是51，发音时声带先粘住，后收紧，声音从最低降至最高。

多数人读去声时不感到困难，少数人降不下去。

可用阴平带去声的方法来练习，即先发一个阴平，使声带拉紧，再在阴平的高度上尽量把声带放松，就能读出全降调的去声了。