(获奖设计)2015年高一音乐 汉族民歌2教案
汉族民歌教案
汉族民歌教案
一、教学目标：
1. 了解汉族民歌文化的形成历史，唱记汉族民歌的重要性，珍爱汉族民歌文化。
2. 了解汉族民歌的形式，学习传统汉族民歌中的音乐素材。
3. 运用所学汉族民歌，练习汉族民歌中的舞蹈动作，表演汉族民歌。
二、教学重点：
1、了解汉族民歌的文化历史背景；
2、学习传统汉族民歌，掌握其中的音乐素材；
3、运用所学汉族民歌，练习汉族民歌中的舞蹈动作，表演汉族民歌。
三、教学准备：
1. 有关汉族民歌文化内容的课件；
2. 用于演唱汉族民歌的乐器；
3. 自制舞蹈音乐背景的配乐；
4. 用于演示舞蹈动作的课件。
四、教学过程：
1. 课前准备：
（1）让学生浏览相关课件，了解汉族民歌文化的形成历史，唱记汉族民歌的重要性，珍爱汉族民歌文化；
（2）准备有关汉族民歌文化的相关资料，布置学习任务；
2. 正课：
（1）让学生分组演唱汉族民歌，熟悉汉族民歌的演唱形式；
（2）让学生尝试编排汉族民歌的舞蹈动作；
（3）小组自制舞蹈音乐背景；
3. 课后作业：
（1）回顾本节课所学汉族民歌；
（2）认真完成课堂练习；
（3）练习汉族民歌中的舞蹈动作；
（4）收集民歌资料，尝试编辑汉族民歌，记载创作感悟等。
高中音乐《汉族民歌》 (2)优质教案、教学设计
【教学设计】：（一）、新课导入：创设情景,激发学习兴趣,通过播放一段《茉莉花》，激发学生的兴趣，让学生迅速地进入音乐课堂的情境中。
教师：提问学生欣赏的作品名称，引导学生说出这首作品的类型，引出本课主题——《多彩的汉族民歌》。
（二）、新课教学：提出问题：为什么是多彩的汉族民歌？激发学生好奇心，掀开汉族民歌的神秘面纱。
一、民歌的历史我国民歌有着悠久的历史传统。
远在原始社会，它在劳动人民的集体劳动中产生了。
《诗经》中的《国风》收录了我国北方160 篇的民歌，汉魏六朝的乐府民歌，唐宋的“曲子词”，元代的“散曲”“小令”，明清以来的“歌谣”“小曲”等等就是我国汪洋大海中留存的珍珠。
1949 年10 月以后，中国社会发生了根本的变化，民歌走上了新的历程，产生了大量的新民歌。
二、小组讨论，民歌的产生以及特点。
对比创作歌曲和民歌的谱子，找不最大的不同点，学生合作探究找出民歌是在劳动人民长期的社会实践中，经广泛的口头传唱产生、发展起的歌曲。
继而引出多彩的原因从它的体裁入手：号子，山歌，小调。
三、欣赏体验第一种体裁——劳动号子。
播放视频：《船工号子》,让学生感受这首作品与其他作品有什么不同，从而让学生归纳总结这首作品的特点：带有吆喝、呐喊等呼号性特点。
介绍第一种体裁——劳动号子，播放视频《澧水船夫号子》，学生感受体验，归纳总结劳动号子的产生、作用、分类。
学生与教师一起感受体验劳动号子，师生共同表演劳动号子。
让学生们既感受到一领众和的演唱形式，又要让学生充分表现出劳动号子的气势。
四、欣赏体验第二种体裁——山歌。
播放作品《小河淌水》，让学生哼唱体验这首作品与之前欣赏的号子有何不同，从音乐的六要素入手，分析这首作品的音乐特点，引出第二种体裁——山歌。
《小河淌水》分析讲解。
刘三姐唱山歌，播放电影中的一个片段，介绍对歌这一演唱形式。
让学生课下以这种体裁形式创编一个作品，男女对唱。
山歌在各地的命名：陕北——信天游，山西——山曲，内蒙古——爬山调，青海——花儿，四川——晨曲。
市优质课一等奖)2015年高一音乐 汉族民歌教案
市优质课一等奖)2015年高一音乐汉族
民歌教案
本节课的教学目标是让学生能够欣赏不同地域、不同体裁的汉族民歌，并能感受其不同的风格特点。
同时，学生还需能与同学合作表演《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景，并在听觉、体念的基础上共同探讨、归纳、总结号子、山歌、小调的音乐特点。
为了实现这些教学目标，我们将采用听辨和学唱民歌、体验民歌的体裁和风格特点的教学方法。
在教学之前，我们需要准备好多媒体课件和钢琴等教学工具。
在教学导入环节，我们将播放多媒体民歌片段，包括《陇边十唱》甘肃民歌、《斑鸠调》江西民歌、《赶牲灵》陕北民歌和《槐花几时开》四川民歌等，让学生踏着音乐进入教室。
随后，我们将通过提问引出中国民歌的课题，让学生了解民歌的基本概念及其发展概况。
在深入展开环节，我们将让学生欣赏《蘑菇头号》、《打着山歌过横排》和《采茶舞曲》等民歌，并让学生通过观察其音乐特点，用线条将相应的民歌名称与音乐特点连接起来。
同时，我们还将导入民歌的体裁分类，包括劳动号子、山歌和小调等。
为了让学生更好地理解劳动号子的概念，我们将观赏沅陵龙舟赛开幕式《万人号子》视频，并引导学生结合音乐的力度、速度、节奏等表现手段来思考它表现了什么样的意境。
随后，学生将探讨劳动号子的音乐特点，并填入下表。
最后，我们将师生合作表演《过滩号子》，提升学生对号子的认识。
同时，我们还将介绍山歌的概念，并让学生探讨其音乐特点。
高中音乐《汉族民歌 (2)》教学课件设计
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讨论：小调的音乐特点：
特点：词曲明丽、婉转、节奏结构 规整，结构严谨，感情表达细腻， 委婉。
体裁
定义
音乐特点
演唱形式
劳动 号子
人们在从事体力劳 律动感强；
领唱与齐唱
动的过程中创作并 节奏固定；
一领众和
演唱的歌曲。
与劳动的节奏紧密结
欢迎进入 音乐课堂
腔调情韵——
多彩的民歌
《诗经》是我 国最早的一部 诗歌总集。
它其中的《国 风》收录我国 北方160篇民歌。
分组讨论：民歌与创作歌曲有什么区别？
类别 创作者 创作方式 体现特征
传承方式 变异性
创作歌曲 专业音乐工作者
民歌 人民群众
根据作曲技法创作 口头创作
作者的个性特征 鲜明的民族地方特征
2、山歌：
山野之歌，泛指劳动人民在山野、 田间、牧场进行个体劳动或非协作性 劳动、休息时自由抒发内心感情的民 歌。
各地山歌的名称
陕 北： “信天游” 山 西： “山曲” 内蒙古：“爬山调” 青 海： “花儿” 四 川： “晨曲”
⑴因为它是户外的山野之歌，环境空旷, 所以曲调粗犷豪放,悠扬高亢,充分体现 了陕北人的豪放性格。 ⑵信天游的内容也有妇女们思念情人的 调子，所以曲调也有缠绵、委婉、细腻 淳厚的曲调。 ⑶信天游的创作手法是：即兴创作。
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》精品教案
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》精品教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第二单元《民歌风》，具体内容为第四章《汉族民歌》。
详细内容包括汉族民歌的历史背景、艺术特点、分类及代表作品。
重点介绍山歌、小调、号子三种类型的汉族民歌。
二、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的历史背景和艺术特点，提高学生的音乐文化素养。
2. 通过学习不同类型的汉族民歌，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点难点：汉族民歌的艺术特点及其分类。
重点：山歌、小调、号子三种类型的汉族民歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段民间艺人演唱的汉族民歌，引导学生感受民族音乐的独特魅力，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍汉族民歌的历史背景、艺术特点、分类及代表作品。
3. 实践情景引入：邀请学生模仿民间艺人的演唱，体验汉族民歌的风格。
4. 例题讲解：分析《茉莉花》这首山歌的旋律、节奏、歌词特点，帮助学生理解山歌的艺术魅力。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，分析其他类型的汉族民歌，如小调、号子。
7. 课堂延伸：引导学生关注我国其他民族的民歌，了解其特色和魅力。
六、板书设计1. 《汉族民歌》2. 内容：历史背景艺术特点分类：山歌、小调、号子代表作品：《茉莉花》等七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的汉族民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行阐述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生了解汉族民歌的历史背景、艺术特点、分类及代表作品。
课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他民族的民歌，了解其艺术特点，提高音乐鉴赏能力。
同时，组织学生参加民族音乐活动，如民歌比赛、音乐会等，培养学生对民族音乐的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的关键信息展示；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《汉族民歌教案》
《汉族民歌教案》一、教学目标：1. 让学生了解汉族民歌的基本概念、特点和分类。
2. 通过欣赏和学唱汉族民歌，提高学生的音乐素养和审美能力。
3. 培养学生对民族音乐的热爱和传承意识。
二、教学内容：1. 汉族民歌的基本概念：民歌、山歌、小调、劳动号子等。
2. 汉族民歌的特点：地域性、口头性、集体性、变异性和传承性等。
3. 汉族民歌的分类：东北民歌、华北民歌、华东民歌、华中民歌、华南民歌等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握汉族民歌的基本概念、特点和分类。
2. 教学难点：引导学生欣赏和学唱汉族民歌，体会其独特的韵味。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的基本概念、特点和分类。
2. 示范法：教师演唱或播放优秀汉族民歌，让学生感受其魅力。
3. 互动教学法：分组学唱、讨论、展示等方式，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 教材：选用适合学生的汉族民歌教材或音像资料。
2. 教学设备：音响、投影仪、白板等。
3. 辅助材料：图片、歌词、乐谱等。
六、教学进程：1. 导入新课：简要介绍汉族民歌的概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解与示范：详细讲解汉族民歌的分类，教师示范演唱代表作品。
3. 学唱练习：选取一首简单易懂的汉族民歌，指导学生学唱，注意纠正发音和节奏。
4. 欣赏与分析：播放一首具有地域特色的汉族民歌，引导学生分析其音乐特点和情感表达。
5. 小组活动：分组讨论，让学生分享自己喜欢的汉族民歌，并介绍其背景和文化内涵。
6. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，布置课后作业，推荐学生further learning resources。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与程度。
2. 学唱效果：检查学生对所学汉族民歌的掌握程度，包括发音、节奏和情感表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分享、合作和沟通能力。
八、课后作业：2. 学习一首新的汉族民歌，下周课堂上展示。
《汉族民歌教案》
《汉族民歌教案》word版第一章：导言1.1 课程背景本课程旨在让学生了解和传承我国丰富的汉族民歌文化，通过学习汉族民歌的基本知识和技巧，提高学生对音乐的感知和审美能力，培养学生的音乐素养和民族自豪感。
1.2 教学目标了解汉族民歌的起源、发展及其特点；学会欣赏和分析汉族民歌的旋律、节奏和歌词；能够演唱和演奏若干首具有代表性的汉族民歌；增强学生对汉族民歌的认同感和传承意识。
1.3 教学方法讲授与实践相结合：讲解汉族民歌的基本概念、历史背景和艺术特点，进行演唱、演奏等实践教学；欣赏与分析并重：通过听、看、唱、奏等多种方式，让学生感受汉族民歌的魅力，分析其音乐结构和文化内涵；小组合作与个人创作：鼓励学生进行小组讨论、合作演出和创作，培养学生的团队协作能力和创造力。
第二章：汉族民歌的起源与发展2.1 汉族民歌的起源讲解汉族民歌的起源，如劳动号子、山歌、小调等；分析汉族民歌与生产劳动、民间风俗、社会生活等方面的关系。
2.2 汉族民歌的发展介绍汉族民歌在不同历史时期的发展特点，如唐宋时期的词、元明清时期的曲艺等；分析现代汉族民歌的新发展，如新民歌、校园民歌等。
2.3 汉族民歌的分类与特点讲解汉族民歌的分类，如劳动民歌、爱情民歌、民俗民歌等；分析各类民歌的音乐特点、歌词风格和地域差异。
第三章：汉族民歌的旋律与节奏3.1 汉族民歌的旋律讲解汉族民歌的旋律结构，如起承转合、重复等；分析汉族民歌的音阶、调式和旋法特点。
3.2 汉族民歌的节奏讲解汉族民歌的节奏类型，如均匀、自由、变化等；分析汉族民歌的节奏规律和特色。
3.3 汉族民歌的演唱与演奏技巧讲解汉族民歌的演唱技巧，如呼吸、共鸣、情感表达等；介绍汉族民歌的演奏技巧，如民间乐器、演奏风格等。
第四章：汉族民歌的歌词与主题4.1 汉族民歌的歌词特点讲解汉族民歌的歌词结构、韵律和修辞手法；分析汉族民歌的歌词内容，如描绘自然风光、反映民间风俗等。
4.2 汉族民歌的主题介绍汉族民歌的主题类型，如爱情、劳动、反抗等；分析汉族民歌主题的深化和表现手法。
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第二单元《民歌风韵》中的第五节《汉族民歌》。
详细内容主要包括我国汉族民歌的起源、发展、种类以及艺术特色等。
重点介绍山歌、小调、号子等汉族民歌的代表作品，通过分析这些作品，使学生深入了解汉族民歌的魅力。
二、教学目标1. 让学生了解我国汉族民歌的起源、发展、种类及其艺术特色。
2. 培养学生对汉族民歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生热爱民族音乐，传承民族文化的热情。
三、教学难点与重点重点：汉族民歌的种类及其艺术特色。
难点：对汉族民歌的鉴赏和分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：播放一段汉族民歌《茉莉花》，引导学生感受民歌的优美旋律，引出本节课的主题。
2. 理论知识讲解：（1）介绍汉族民歌的起源、发展及种类。
（2）分析山歌、小调、号子等汉族民歌的艺术特色。
3. 实践情景引入：（1）播放山歌《青藏高原》，让学生感受山歌的高亢激昂。
（2）播放小调《康定情歌》，让学生体验小调的优美抒情。
（3）播放号子《黄河大合唱》，让学生领略号子的雄壮激昂。
4. 例题讲解：以山歌《青藏高原》为例，分析其音乐特点，如旋律、节奏、歌词等。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，分析小调《康定情歌》和号子《黄河大合唱》的音乐特点。
回顾本节课所学内容，强调汉族民歌的艺术价值。
六、板书设计1. 汉族民歌的种类及其艺术特色。
2. 山歌、小调、号子代表作品。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述汉族民歌的起源、发展及种类。
（2）分析山歌、小调、号子三种汉族民歌的音乐特点。
2. 答案：（1）汉族民歌起源于远古时期，历经唐、宋、元、明、清等朝代的发展，形成了山歌、小调、号子等多种类型。
（2）山歌：旋律高亢激昂，节奏自由，歌词具有地方特色；小调：旋律优美抒情，节奏规整，歌词内容丰富；号子：旋律雄壮激昂，节奏强烈，歌词具有强烈的集体主义精神。
4.2民歌(2)教学设计高中音乐必修音乐鉴赏
旋律：悠扬绵长。
评价：根据蒙古草原特性判断蒙古民歌的风格特点，考验了学生的听赏能力。
设计意图：通过对蒙古民歌的听赏，初步感知草原民歌的特点。
（2）蒙古族长调音乐和短调音乐活动1：给出长调音乐的特点，并对比得出短调音乐特点活动2：教师演唱两首蒙古民歌片段《牧歌》《嘎达梅林》。
问题1：判断两段民歌属于哪种类型？活动3：教师引导，学生自由回答。
活动4：教师带领学生唱《牧歌》，亲身感受长调音乐自由、缓慢、一字多音的特点。
设计意图：学生自己根据特点判断音乐类型，并实践到音乐演唱中，更能提起学生的兴趣。
2.聆听苗族民歌《歌唱美丽的家乡》活动1：观看关于苗族的短视频，从而导入课题。
活动2：聆听《歌唱美丽的家乡》问题1：这首民歌有什么特点？活动3：学生自由回答。
活动4：教师引导学生发现歌曲特点（三个拍号、滑音特点）活动5：教师带领学生唱出“3”和“降3”的上滑音和下滑音的不同感受。
设计意图：通过观看视频，提起学生的兴趣；聆听歌曲，引导学生发现音乐特点，并演唱出具有特点的片段。
3.聆听维吾尔族民歌《牡丹汗》问题1：歌曲速度是什么？歌曲给了你什么感受？活动1：聆听后总结出中速的速度；情感真挚、深沉的感受。
活动2：介绍《牡丹汗》背景故事。
问题2：歌曲的伴奏有什么特点？活动3：聆听得出一拍切分音的节奏型，具有维吾尔民歌的特点。
活动4：教师带领学生用手打拍子唱出具有维吾尔族特色的一拍切分节奏型。
评价：发挥学生的听赏能力，判断自己听出的条件。
设计意图：通过聆听，感受维吾尔族民歌表达出的情感，带领学生找出伴奏特点并打出一拍切分音节奏。
《汉族民歌》教案
《汉族民歌》教案授课人：文玲审核人：彭兰娟教学内容：湘版教材第三单元《音乐与民族》第二课《汉族民歌》。
教学目标：1、能认真听赏、演唱本课的四首歌曲，感受不同体裁、不同地域汉族民歌的不同特点，能简述中国民歌的发展概况。
2、在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳、总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点。
教学难点：师生合作环节的引导、把握和组织教学重点：劳动号子、山歌、小调的音乐特点教学准备：多媒体课件教学方法：欣赏法，比较法。
教学过程：一、教学导入：1、教师简要介绍我国汉族民歌的情况；2、请学生演唱几首熟悉的汉族民歌；3、什么是民歌？民歌分为哪几种？民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式。
民歌的分类：劳动号子、山歌、小调二、深入展开：（一）、劳动号子1、比较：观看劳动场景帮助学生理解号子来源于生活。
2、讲解：劳动号子是人们在从事体力劳动过程中创作并演唱的一种带有呼号性的歌曲，具有指挥劳动、协调劳动热情、消除疲劳的作用。
2、体验：赏析《醴水船夫号子》思考：听这首歌曲时你会想到什么场景？歌曲中出现最多的词？歌曲的音乐特点？总结劳动号子的音乐特点：音调粗狂有力律动感很强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，鼓舞劳动热情。
多半采用领唱、齐唱，一领众合的演唱方式。
4、活动：师生合作，表演《过滩号子》。
5、探究：我们生活中哪些场景会使用上劳动号子？（二）、山歌1、讲解：山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲，它是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲。
2、体验：赏析《赶牲灵》。
3、比较：播放改编成通俗唱法演唱的《小河淌水》。
3、探究：北方山歌和南方的山歌从风格、音乐色彩和旋律特点有什么相同点与不同点。
4、总结：山歌的旋律爽朗、质朴、悠扬，节奏比较自由。
演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。
（三）、小调讲解：小调又指小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。
汉族民歌教案
汉族民歌教案汉族民歌教案【教学目标】1. 了解汉族民歌的特点和分类。
2. 学唱一首汉族民歌并了解其含义，提高学生的唱歌能力。
3. 引导学生表达对汉族民歌的情感和态度，培养学生的审美情趣。
4. 激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强对中华民族文化的认同感。
【教学重难点】1. 学生掌握汉族民歌的基本特点和分类。
2. 学生掌握一首汉族民歌的曲调和歌词，并能够合唱。
3. 学生发展自己的情感和态度，对民歌表达自己的理解和感受。
【教学准备】1. 汉族民歌教材和音乐录音。
2. 教室内的音响设备。
3. 展示民歌文化的图片、视频或实物道具。
【教学过程】1. 导入（5分钟）通过播放一首动听的民歌音乐或呈现与民歌相关的图片、视频等，引起学生对民歌的兴趣和好奇心，激发他们的学习积极性。
同时，教师分享一些汉族民歌的基本信息，如其版本涵盖的内容、源于的地域、普遍流传的原因等。
2. 学习民歌基础知识（15分钟）教师通过PPT或黑板等展示汉族民歌的基本特点和分类，如歌曲曲调简单朴实、歌词表达真实情感、分类可分为山歌、田园歌、劳动歌等等。
3. 学唱一首汉族民歌（20分钟）教师选择一首简单易唱的汉族民歌，给学生播放音频并带领他们跟着唱。
学生首先听音乐，感受曲调和旋律，然后逐句跟读歌词，最后整体跟唱。
教师可以分段教学，鼓励学生模仿并尽量发挥自己的情感。
经过多次练习之后，学生可以尝试以班级的形式合唱。
4. 分享对民歌的理解和感受（15分钟）学生分组讨论，分享对所学汉族民歌的理解和感受。
鼓励学生从曲调、歌词、情感等方面来表达对民歌的理解和感受，可以适当地表演或朗读歌词，展示个人对民歌的理解。
5. 拓展学习（15分钟）教师播放一些不同地域或不同类型的汉族民歌音乐，让学生进一步感受民歌的多样性。
学生可以自主选择其中一首喜欢的民歌，听音乐、学习歌词，最后进行分享和展示。
6. 总结与延伸（10分钟）教师引导学生回顾本堂课所学内容，总结汉族民歌的特点和分类，并帮助学生认识到民歌是我们传统文化的一部分，要珍惜和传承。
欣赏课《汉族民歌》教案设计
欣赏课《汉族民歌》教案设计一、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的基本特点和分类，感受汉族民歌的魅力。
2. 通过欣赏和学唱汉族民歌，提高学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。
3. 培养学生对中华民族传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容1. 汉族民歌的基本特点和分类2. 欣赏和学唱汉族民歌3. 汉族民歌的文化背景和传承三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解汉族民歌的基本特点和分类，欣赏和学唱汉族民歌。
2. 教学难点：引导学生深入理解汉族民歌的文化背景和传承。
四、教学方法1. 欣赏法：通过播放汉族民歌，让学生感受民歌的魅力。
2. 讲解法：讲解汉族民歌的基本特点和分类。
3. 实践法：引导学生学唱汉族民歌，提高歌唱技巧。
4. 讨论法：让学生分组讨论，分享对汉族民歌的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：简要介绍汉族民歌的概念，引发学生对汉族民歌的兴趣。
2. 欣赏环节：播放几首具有代表性的汉族民歌，让学生初步感受汉族民歌的魅力。
3. 讲解环节：详细讲解汉族民歌的基本特点和分类，让学生对汉族民歌有更深入的了解。
4. 学唱环节：选取一首易于学习的汉族民歌，引导学生跟唱，提高学生的歌唱技巧。
5. 讨论环节：让学生分组讨论，分享对汉族民歌的理解和感受，引导学生深入理解汉族民歌的文化背景和传承。
7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于汉族民歌的信息，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括欣赏、讨论和学唱环节。
2. 歌唱表现：评估学生在学唱环节的歌唱技巧和表现，如音准、节奏和音色。
3. 理解与表达：通过学生的讨论发言和作业，评估学生对汉族民歌的理解和感受。
七、教学准备1. 准备几首具有代表性的汉族民歌，包括音频和歌词。
2. 制作教学PPT，内容包括汉族民歌的基本特点、分类和欣赏曲目。
3. 准备教学用的音响设备，确保音频播放清晰。
八、教学延伸1. 组织学生进行汉族民歌合唱比赛，提高学生的歌唱技巧和团队协作能力。
湘艺版高中音乐鉴赏教案《民歌2》
《民歌》教案（2）一、教学目标1.能认真聆听本堂课的五首少数民族民歌，并能从已有的音乐经验出发，分辨五首作品所属的民歌。
2.能在聆听感受少数民族民歌的风格特点的基础上，探究少数民族民歌与相关民间文化的联系，谈一谈所感受到的少数民族民歌独特的艺术魅力。
二、教学重难点1.教学重点：聆听五个民族的民歌，并对圻音乐特点和民族文化有一定的了解。
2.教学难点：能通过赏析初步探索出音乐作品中的民族风格特点。
三、教学设计（一）导入1.播放蒙语的《鸿雁》，这首歌曲是哪个民族的歌曲？蒙古族长调。
2.出示中国少数民族地图，分析各民族的分布特点。
（二）《辽阔的草原》1.聆听并思考：歌曲节奏规整吗？演唱声音有什么特点？歌曲舒展，速度较慢，抒情性强，节奏自由，字少腔长，气息宽广，多数乐句中都有常常的拖音，再加上起伏的颤音，唱起来豪放不羁，一泻千里。
2.出示谱例，再次聆听，思考：篇幅如何？你能从歌词中感受到叙事性内容吗？曲式结构以上、下句构成的乐段较为常见，以抒情性内容为主。
该歌曲是一首内蒙古呼伦贝尔盟的长调，表现了一个年轻牧民虽然有了爱人，但爱人的心思像随时都可能遇到泥滩的草原一样，令人难以捉摸。
3.简介蒙古族长调民歌，是内蒙古自治区传统音乐，被誉为“草原音乐活化石”。
蒙古族长调民歌具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，旋律悠长舒缓、意境开阔。
（三）《牡丹汗》1.聆听并思考：猜猜这是哪个民族的民歌？维吾尔族民歌2.简介《牡丹汗》的故事：在古老的天山下，有一位名叫牡丹汗的美丽而勇敢的女子，爱结束了她短暂人生，爱也给了她新生命，她永远活在了爱他的人的绵绵思念之中。
3.带学生体验切分节奏：维吾尔族音乐的典型节奏4.《牡丹汗》的音乐特点：这是一首流传于新疆伊犁一带的维吾尔族民歌。
这首作品区别于以往热烈欢快、富于舞蹈特点的维吾尔族曲风，以婉转而深沉的旋律，表达了小伙子对牡丹汗的思念之情。
明朗而奔放的旋律、充沛的情感，这一切都让歌曲呈现出浓郁的维吾尔族风情。
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中音乐鉴赏教材第二单元《民歌风韵》中的第三节《汉族民歌》。
详细内容包括对汉族民歌的历史背景、地域特色、音乐特点等进行深入剖析，通过赏析《茉莉花》、《康定情歌》等经典汉族民歌，使学生更好地理解汉族民歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的历史背景、地域特色及音乐特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 通过对经典汉族民歌的赏析，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的热爱。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉族民歌的音乐特点及其地域特色。
2. 教学重点：对经典汉族民歌的赏析，使学生感受民族音乐的魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、钢琴、音响设备。
2. 学具：音乐教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《茉莉花》的视频，让学生初步感受汉族民歌的魅力，引导学生进入本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）介绍汉族民歌的历史背景、地域特色。
（2）分析《茉莉花》、《康定情歌》等经典汉族民歌的音乐特点。
3. 实践环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论所学歌曲的音乐特点，并派代表进行分享。
（2）学唱歌曲：教师带领学生学习《茉莉花》、《康定情歌》等歌曲，培养学生的实践操作能力。
4. 例题讲解：分析一首具有代表性的汉族民歌，引导学生运用所学知识进行鉴赏。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，对其他汉族民歌进行鉴赏分析。
六、板书设计1. 《汉族民歌》2. 内容：（1）汉族民歌的历史背景、地域特色（2）音乐特点：旋律优美、节奏明快、结构简洁（3）经典汉族民歌：《茉莉花》、《康定情歌》七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的汉族民歌，写一篇鉴赏文章。
2. 答案示例：（1）歌曲名称：《小河淌水》（2）歌曲背景：源于云南，流传广泛（3）音乐特点：旋律优美，节奏自由，富有民族特色（4）个人感悟：歌曲展现了云南的自然风光，表达了人们对美好生活的向往。
高中音乐《汉族民歌》优质教案、教学设计
高中音乐《汉族民歌》优质教案、教学设计《汉族民歌》教案一、教学理念“学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是普通高中课程《音乐鉴赏》的一项重要内容。
本课通过对《黄河船工号子》、《赶牲灵》、《无锡景》等几首汉族民歌的听赏，引领学生积极参与音乐体验，让学生主动探究汉族民歌的体裁形式、风格特点、表现手段等方面的多样性和丰富性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为今后学习音乐、享受音乐、推广和发展我们的民族文化，奠定良好基础。
在教学过程中，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念，让学生成为学习的主人，使他们在愉悦的氛围中感受、体验中国民族民间音乐的魅力。
二、教学目标l．能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。
2.能与老师和同学合作演唱《对山歌》片断，体验山歌的风格特点和参与课堂互动的感受和气氛。
3.在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。
三、教学课时：一课时四、教学重难点师生合作演唱《对山歌》这一环节的引导、把握和组织。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）导入同学们，2009 年，在山东省召开的第11 届全运会上，当时任国家主席胡锦涛宣布运动会开幕后，随着热烈的掌声和绚烂的烟花，一起飘扬在运动场上空的还有一段十分优美的旋律，其中包含着一首民歌的主旋律，是哪首歌的呢？下面：我来回放一下当时的视频片段，请同学们认真听，听完后我要提问。
2/42 5 | 323 | 53 21 | 2 — | 2 5 | 32 3 | 56 56 | 1 —|12 3 | 23 5 | 65 3 1 | 2 —| 32 16 | 1 ·12 | 3 2 |6 5 | 5 — | 5 —‖师：这段音乐中有哪首歌曲的主旋律呢？是什么地方的民歌？生：是我们山东的《沂蒙山小调》师：同学们说的没错，这是我们山东的民歌《沂蒙山小调》，请同学们和我一起唱一下《沂蒙山小调》的第一段好吗？（师生同唱《沂蒙山小调》第一段）师：在山东承办的这样一次盛会上，这一段音乐的出现进一步彰显了我们山东的文化精神，成为我们山东形象的另一种体现。
湘版高一音乐鉴赏教案：第二单元 汉族民歌
汉族民歌教学目标l、能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。
2、能与老师和同学合作演唱《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。
3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。
教学过程一、导入1、师：我们中华文明上下五千年，可谓历史悠久，文化灿烂，在这绚烂多彩的文化百花园中，有一支特别鲜艳的花朵，那就是我们今天将要了解的“汉族民歌”。
2、学生展示交流课前收集的资料。
二、新课教学：（一）劳动号子1、播放电影《锦上添花》片段，导出劳动号子的教学内容。
问：这种音乐体裁的名称是什么？在劳动中所起的作用是什么？2、播放《澧水船夫号子》提问：歌曲的演唱形式有什么特点？湖南有湘、资、沅、澧四大江河，澧水位于西北部。
这首号子生动的表现了船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整劳动过程，反映了船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。
劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。
一般具有指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。
号子的律动感很强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情。
号子的音调粗犷有力，多采用领唱与齐唱，一领众和的演唱形式。
3、师生合作表演《过滩号子》，亲身体验号子的风格特点。
（二）山歌1、播放《刘三姐》片段，看看“对山歌”的热闹场面和歌手即兴对答的机智表现，导出山歌的教学内容。
山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动、休息时即兴演唱的歌曲，是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲。
山歌的延长形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。
我国的山歌非常丰富，各地山歌的名称也各不相同，如陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”、四川的“晨曲”等。
2、比较听赏《赶牲灵》《小河淌水》提问：你能听出它们分别是哪个地方的民歌吗？旋律各有什么特点？《赶牲灵》陕北（陕北、山西河套）高亢风趣《小河淌水》云南清新优美《赶牲灵》：把少女盼望赶牲灵的情人归来的心理活动描述得惟妙惟肖《小河淌水》：描绘了一个充满了诗情画意的悠远意境：银色的月光下，四周一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。
汉族民歌教案
汉族民歌教案
教案: 汉族民歌教学
教学目标:
1.了解汉族民歌的特点和发展历史；
2.学习一首典型的汉族民歌，掌握其基本的旋律和歌词；
3.培养学生对民歌的欣赏能力和音乐表达能力。
教学准备:
1.多媒体设备；
2.相关的汉族民歌音乐资源；
3.歌词和翻译资料。
教学步骤:
引入活动:
1.通过多媒体设备播放一段汉族民歌的音乐，激发学生对民歌的兴趣；
2.导入问题: 你们知道什么是汉族民歌吗？它有哪些特点？
知识讲解:
1.向学生详细介绍汉族民歌的定义、特点和发展历史；
2.通过多媒体设备播放一些典型的汉族民歌，让学生感受民歌的风格和情感表达。
学习汉族民歌:
1.选择一首典型的汉族民歌，把歌曲的旋律分成几个小节，教
学生掌握每个小节的旋律；
2.逐句教学歌词，并讲解歌词的意义和表达方式；
3.让学生跟着音乐一起唱歌，培养学生的歌唱表现力。
欣赏和评价:
1.让学生闭眼欣赏这首汉族民歌，感受其中的情感和意境；
2.让学生讨论这首民歌给他们带来的感受和印象；
3.鼓励学生表达自己的看法和对这首民歌的评价。
拓展延伸:
1.播放其他风格的汉族民歌，让学生更全面地了解汉族民歌的
多样性；
2.让学生尝试用乐器伴奏这首民歌，发展学生的音乐表达能力。
总结活动:
1.复习今天学习的内容，让学生回忆歌曲的旋律和歌词；
2.总结汉族民歌的特点和意义，让学生用自己的语言表达。
教学反思:
1.教学中是否引发了学生对汉族民歌的兴趣和热情？
2.学生是否有良好的参与度和学习效果？
3.是否需要调整教学方法或内容，以更好地达到教学目标？。
高中优秀教案汉族民歌
高中优秀教案汉族民歌教案标题：高中优秀教案汉族民歌教案目标：1. 了解汉族民歌的特点和传统文化背景；2. 学习并演唱一首汉族民歌；3. 培养学生音乐欣赏能力和合作精神。
教学准备：1. 汉族民歌的录音或视频资源；2. 民歌歌词的复印件；3. 音乐教室或多媒体教室。
教学过程：引入：1. 向学生介绍汉族民歌的概念和特点，解释其在中国传统音乐中的重要性；2. 播放一段汉族民歌的录音或视频，让学生感受其独特的音乐风格。
探究：1. 分发民歌歌词的复印件给学生，让他们阅读歌词，理解歌曲的主题和情感表达；2. 分组讨论，让学生分享对歌曲的理解和感受；3. 引导学生分析歌曲的音乐元素，如节奏、旋律、音色等。
实践：1. 将学生分成小组，每个小组选择一首汉族民歌，准备演唱；2. 指导学生在演唱中注重情感的表达，合理运用音乐元素；3. 学生小组之间进行互相演唱，互相欣赏。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结汉族民歌的特点和学习收获；2. 鼓励学生分享自己的感受和体会；3. 提供更多汉族民歌资源，鼓励学生继续深入学习和欣赏。
拓展：1. 鼓励学生自主选择并学习更多汉族民歌，进行更深入的研究；2. 组织学生参加校内外的音乐比赛或演出，展示他们的成果；3. 邀请专业音乐人士或民歌专家来学校进行讲座或指导，提高学生对汉族民歌的认识和理解。
评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；2. 评价学生对汉族民歌的理解和演唱能力；3. 收集学生的反馈和意见，以便改进教学方法和内容。
教案撰写的关键是根据教学目标和学生特点设计合适的教学活动，引导学生积极参与学习，培养他们的音乐欣赏能力和合作精神。
同时，教案中的评估环节可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
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五十六朵芬芳的花
——汉族民歌
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：音乐鉴赏
2）年级：高一年级
3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社
4）所属的章节：第三单元
5）学时数：45分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）能认真听赏歌曲、感受不同体裁形式，不同地域的汉族民歌的不同风格特点；能简述中国民歌的基本概念及发展概况。
2）能与同学合作表演《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。
3）在听觉、体验的基础上共同探讨、归纳、总结号子、山歌、小调的音乐特点，并能随乐演唱其中的一两首歌曲。
2、教学重点及难点：
1）民歌的定义及分类
2）师生合作环节的引导和组织
3）了解信天游与花儿的特点
3、设计思路：
虽然说我们学校是一所省级示范性高中，但是由于高一新生有很大一部分是农村学生，他们在初中三年基本上是没有音乐课的，而在城镇里的初级中学，虽然说有开设音乐课，但都不正规，没有系统的学习音乐课，所以我尽可能的将知识点简单化，让学生更好的掌握。
本课选用了《音乐与民族》中的第一节内容中国民歌的汉族民歌，作为人口众多，分布区域极其广泛的汉族民歌来说，其歌曲数量、种类非常丰富，为了让学生很好的初步了解汉族民歌，我把教学重点放在体裁分类上，让学生感受汉族民歌丰富多彩的魅力，激发学生的学习兴趣和增强学生对祖国对家乡的热爱之情。
在愉悦--乐趣--兴趣—情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。
三、教学过程
1、组织教学
2、导入
教师演唱一首耒阳民歌《农民真大胆》
提问：刚才老师所演唱的歌曲，是用哪里的方言演唱的?歌词主要内容是什么？
学生回答：耒阳方言；歌词内容主要讲的是农民起义暴动。
师总结：这是一首土生土长的耒阳歌曲，其实在我们国家各个地区存在着许许多多这种地方色彩浓郁的歌曲，我们把它们叫做“民歌”
课件展示：中国民歌————汉族民歌
3、新课
1）民歌的定义及起源
民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。
起源：民歌是人类历史上产生最早的语言艺术之一。
我们的祖先，在生产劳动中，创造了音乐，唱出了最早的民间歌曲——劳动号子。
原始的民歌，同人们的生存斗争密切相关，或表达征服自然的愿望，或再现猎获野兽的欢快，或祈祷万物神灵的保佑，它成了人们生活的重要组成部分。
随着人类历史的发展、阶级的分化和社会制度的更新，民歌涉及的层面越来越广，其社会作用也显得愈来愈重要了。
《诗经》中的《国风》，是我国古代最早的民歌选集。
它汇集了从西周到春秋约500多年间，流传于北方15个地区的民歌。
2)民歌的分类
按题材内容：劳动歌、时政歌、仪式歌、情歌、儿歌、生活歌
按地域色彩：北方草原文化民歌区、西部受伊斯兰文化影响的新疆民歌区、西部受佛教文化影响的藏族民歌区、西南高原多民族古老原始文化民歌区、东北受萨满教影晌的狩猎文化民歌区、西北高原多民族半农半牧文化民歌区、中原及东部沿海有着古老传统文化的汉族民歌区。
按题材形式：劳动号子、山歌、小调
3）劳动号子：
是人们在体力劳动过程中编唱并直接为之服务的民歌，它的音乐坚实有力，粗矿豪迈，和劳动者关系十分密切，号子对劳动有着实用性和表现性两种功用，号子有以下5种：①搬运号子（包括装卸、挑抬、推车号子等）；②工程号子（包括打夯、打硪、建房、采石等）；③农事号子（包括车水、打粮号子等）；④船渔号子（包括行水、打鱼、船务号子等）；⑤作坊号子（包括打蓝、盐工、榨油、制麻等）。
①欣赏三首劳动号子歌曲片段《黄河船工号子》、《打夯号子》、《车水号子》
②提问：根据你欣赏的歌曲，总结劳动号子的特点？（演唱形式、作用、场合、音乐特点）
③学生分组讨论、回答
类别场合作用音乐特点演唱形式
劳动号子
劳动协调动作
鼓舞干劲
节奏固定、与劳动强度有关，铿锵有
力、旋律性不强
一领众和
④互动
刚才我们欣赏了一首船工号子，下面与老师一起来尝试表演《过滩号子》，体验船夫与惊
涛骇浪搏斗的情景。
4）山歌
是产生于山野劳动生活中，声调高亢、嘹亮、节奏较自由，具有直畅而自由抒发感情特点的民歌，山歌产生在辽阔宽广的大自然环境之中，是人们上山砍柴，田间劳动，山野放牧，或行脚、小憩时，为了抒发内心的感情或向远处的人遥递情意，对答传语而即兴编唱成的歌曲。
山歌又分为北方山歌，与南方山歌两大类，北方山歌主要分布在西北色彩区，西北山歌大多集中在几个歌种之中。
主要有：陕北的“信天游”，甘肃、宁夏、青海的“花儿”，内蒙西部的“爬山调”和山西西北部的“山曲”等，南方山歌比北方普遍，几乎各地都有，大多以地名称之：江浙山歌，用吴语方言，称之为“吴歌”，客家山歌，湘鄂山歌、西南山歌、南方的田秧山歌等。
①欣赏三首山歌片段《赶牲灵》、《上去高山望平川》、《龙船调》
②提问：根据你欣赏的歌曲，总结山歌的特点？（演唱形式、作用、场合、音乐特点）
③学生分组讨论、回答
类别场合作用音乐特点演唱形式
山歌山上
田间
牧场抒发情感感情抒发的直畅性；编唱形式的自由
性；形式手法的单纯性、声调高亢嘹亮
独唱、对唱、领
唱
④课堂延伸：信天游与花儿
《赶牲灵》、《上去高山望平川》完全欣赏，讨论并总结信天游与花儿的音乐特点。
5）小调
又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。
它主要产生于民间日常生活与风俗活动，故被称为“里巷之曲”
①欣赏三首《茉莉花》（东北、河北、江苏）片段，感受不同地域音乐风格色彩及旋律特点。
②随乐分组哼唱《茉莉花》（江苏民歌）
③提问：根据你欣赏的歌曲，总结小调的特点？（演唱形式、作用、场合、音乐特点）
类别场合作用音乐特点演唱形式
小调街头、
小巷娱乐消遣表达的途径比较曲折；表现方法比较细
腻，较善于表现矛盾复杂的心情，含蓄
内在的隐衷曲折多层的事物发展过程；
形式比较规整化，修饰化，
表演唱、独唱
4、课堂小结
类别场合作用音乐特点演唱形式
劳动号子劳动协调动作
鼓舞干劲
节奏固定、与劳动强度有关，铿锵有
力、旋律性不强
一领众和
山歌山上
田间
牧场抒发情感感情抒发的直畅性；编唱形式的自由
性；形式手法的单纯性、声调高亢嘹亮
独唱、对唱、领
唱
小调街头、
小巷娱乐消遣表达的途径比较曲折；表现方法比较细
腻，较善于表现矛盾复杂的心情，含蓄
内在的隐衷曲折多层的事物发展过程；
形式比较规整化，修饰化，
表演唱、独唱
5、探索与互动
1）听音乐，分辨歌曲体裁类别（连线）
a、《沂蒙山小调》山歌
b、《太阳出来喜洋洋》劳动号子
c、《澧水船夫号子》小调
2）课后搜集民歌，学会一两首，下节课举行民歌演唱会。