“导师+项目+团队”创业教育模式的建立与运行——温州科技职业学院农类专业创业教育的探索
走“温州模式”的创业教育之路——温州市中职创业教育地方课程建设纪实
生寥 寥无 几 。 如 今预 备铃 声 一 响 ， 学
生们就 开始 整理课 桌 ， 准备好 学 习用 具， 进入 学 习状态 。 ～ 五分钟整理 的 推行 ， 正 反映 了学校将 创业 习惯落 于 细微 的 理念 ，也体 现 了学 校 “ 三适 教 育” ——适 时管理、适时教育 、 适 时德 育 的具体 实 践 。 在 教师 看来 ， 创业 的 成功往 往在 于细 节和规 范。帮助学 生 培养 细 心 的 品质 ，改变 懒 散 的 习惯 ，
某种 意 义上 而言 就是 整 理人 生 ： “ 过
区 ， 以不断加入 新鲜 的教学 内容 ， 尽 显课程 内在 的张力 。 这 对一线 转 岗的
的姜婷 婷更看重 创业教 育对 中职 学生 创新 创业 思想 和素养 的塑 造 。 除 了与
烹饪 专 业 的 优
秀 学生 一 同采
去上课铃声响完， 教师里仍然人声鼎
工 开始逐 步成长 的 ， 凭借 温州 人的拼
中职 学生 ， 其 内容 以温州 人精神 常用
的 当地 俚 语作 为 主题 ， 结合８ 位 温州 中职 学生 成 功创业 的事 迹展 开 ， 选材
劲 和 自己的突 破精神 ， 才 有 了今天 的 成 就。 学生 们与 自己从事 领域 的顶尖 人才交流 ， 可 以受 到榜 样力量的感染 ， 增 加工作 的动 力和激情 ， 形成艰 苦奋
观 点－ 职 教 探 索 Ｉ Ｖ ， ｍ
增加 了更 多 案例和 寓言 ， 并结合 了温 州 的热点话 题 ， 引发 学生思考 。 《 创业 在温 州 》 与《 创 业指 南 》 相比， 更 贴近 任 职教师在 实践体 验的策 略运用方面 段， 需要 技 术上 的专 业指 导 ， 但 更需
高职院校农类专业学生农业创业探索——以温州科技职业学院为例
ＣＨＥ Ｘｉｏ ｙｎ ，Ｚ Ｇ ｉ ｎ Ｎ ａ － ｉｇ ＥＮ Ｊ ａ ，ＷＡＮＧ Ｎａ ｙ ，Ｌ Ｙｉｇ ｚ — ａ Ｖ ｎ — ｉ
（ ｎ ｈ ｕ Ｖ ｃｔ ｎｌＣ ｌｇ ｆＳ ｉｎｅａｄ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ＷｅＺ ｏ ｏａｉ ａ ｏｅ ｅ ｏ ｃｅｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ，Ｗｅｚ ｏ，３ ５ ０ Ｊ ｏ ｌ ｇ ｎｈ ｕ ２ ０ ６
ｖ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｌｅ ｅ ｆ ｓ ｅ ｃ ａ ｄ ｅ ｈｎ ｌｇ ｈ ｓ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｏ ｇ ｏ ｃｉｎ ｅ ｎ ｔｃ ｏ ｏ ｙ ａ ｍａ ｅ ｏ ｔ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｉｕａｉｎｓ ｓ ｈ ｓ ｉ ｓｇ ｔｅ ｇ ｈ ｉ ， ｓ Ｕ ｒ ｉ ｎ ｄｅ ｆ ｒｓ ｔ ｉ ｒ ｖ ｓｔ ｔ ｏ ， ｕｃ ａ ｎ ｉｈｔｓｒ ｎ ｔ ｅｎｎｇ ｋｉ ｔａｎｉｇ ｒ ｉｆ ｒ ｅ ｅ ， ａ ｄ ｕ ｄｓ ｐ ｉｙ ｕｐ ｏ ｔｎ ｅ ｎｏ ｃ ｍ ｎｔ ｎ ｆ ｎ ＋ ｏｌｃ ｓ ｐ ｒｉｇ．Ｉ ｐ ｏ ｒ ｓ ｉｅ ｙ ｔ ｒ ｇ ｅ ｓｖ ｌ ｈａ ａ ｅ ｓ ｎ ｗ ｍｏｄ ｌ ｎ ｇ ｃ ｌｕｒｌ ｎ ｅ ｒｓ ｓａｔ ｆ ｓｕｄ ｎｔ ｔ ｔ ｅ ｏ ａ ｒ ｕ ｔ ａ ｅ ｔｒ ｉ ｅ ｔ ｒｕｐ ｏ ｔ ｅ ｓ ｈａ ｉ ｐ
类专业 的学生 比非农 类专业 的学生在 创业 意识上更 为薄弱 ， 如陈胜东 等 （０ ８ ２ ０ ）研究 指出 …。农类专 业学生对 于大学 生创业 的认 同比非 农类专业 的学 生要低 ５８ ．％．在创 业动机 上 ，非农类 专业学 生比农类 专业 学生要高 １．４ ９ ％。 １ 传统农业创业投资大、周期长 、见效慢 ．严重削弱了学 生农业创业 的积极 性 ，而新型农业创业 因其技术含 量较高 ，
Ａｇ ｉｕ ｔ ａ ｔ ｒ ｉｅ Ｓ ａ ｔ ｐ ｉ ｒｃ ｌｕｒ ｌ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｒｃ ｌｕｒ ｌＥｎ ｅ ｐｒｓ ｔ ｒｕ ｎ Ａｇ ｉｕ ｔ ａ ｃ ｔｏ ａ Ｃｏ ｌｇ ・ ｌ ｅ － ｅ －Ａ Ｃａ ｅ ｓｕｄ ｎ Ｗ ｅ ｚ ｕ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｓ ｔ ｙ ｏ ｎ ｈｏ ｃ ｔｏ ａ Ｃｏｌｇ ｆ ｌｅ ｅ ｏ
农类高职院校创业教育与专业教育相融合教学模式的实践与探索
【 中图分类号】Ｇ １ ７０
【 文献标识码】 Ａ
Ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｎ ｅ ｒ ｔ ｎ ｏ ｏ ｈ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｔｃ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ Ｉ ｔ ｇ ａ ｉ ｆｂ ｔ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｏ Ｅｄ ｃ ｔｏ
强 州 料 技 职 业学 院 学报
２ １年 １ 月 ０１ ２
农 类高职 院校创 业教 育与专业教 育相 融合 教 学模式 的实践 与探 索
应 巨林 ， 怡娟 ， 王 吴秀水 ， 陈功楷 （ 州科技职 业学院 ， 温 浙江 温 州３ ５ ０ ） ２ ０ ６
［ 摘
要】 为顺应我 国的高等职业教 育改革方向 ， 不断推动职业教 育事业发展 ， 以温州科技职业学院商品
ｏ ｏａｉｎ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ ｅｔｋｎ ｓ ｔｉ ａ ｅ ｓ ｄｅ ｎ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｃｐ， ｔｌ ｔｄ ｔ ｉｉｇ ｏ ｊｃ ｆ ｖ ｃｔ ａ ｄ ｃｔ ｎ ｕ ｄ ｒ ｉｇ ， ｈｓ ｐ ｒ ｔ ｉｄ ｏ ｅｕ ａｉ ｃｎ ｅ ｔ ａｅ ｅ ｒ ｎｎ ｂｅ — ｏｌ ｉ ａ ｐ ｕ ｏ ｎ ａ
花卉专业为例 ， 从教 育理念 、 才培养 目标 、 人 课程体 系、 学 内容、 教 师资队伍及教 学管理保 障等方面进行 阐
述 ， 真研 究并 实践 农 类 高职 院校 创 业教 育与 专业教 育相 融合教 学模 式 ， 认 形成 创业创 新 的教 学模 式。
［ 关键 词】 类 ； 农 高职 ； 业教 育 ； 创 专业 教 育 ； 学模 式 教
ｕ ａｉｎ ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｃ ｔ ；ｔａ ｈｎ ｄ ｏ
为贯彻 落实党 的十七大提出的“ 提高 自主创新 能力 ， 建设创新型国家” 促进以创业带动就业” 和“ 的
兴趣 乐趣 志趣——温州科技职业学院打造融创新、创造、创业教育
客 带动 学生创 客 ， 很 有成效 。 仅２ ０ １ ５ 年 我校 就有 《 花 海 植物创 意 工作 室》、《 互联 网 ＋智能 农业创 新 工作 室》 、 《 园康种 苗开 发工作 室》 、 《 博雅 茶文 化工作 室》 《 动物标 本工 作室》 等２ １ 个 创客 工作室 项 目立项 ， 每 个创客 工作 室吸收 ５ — １ ０ 名学生 参 与 ， 老 师和学 生一 起￣ Ｉ ５ － ， － Ｎ 意 、创 新点子 变 为创 业 实践 ，让创 业教 育真 正 变 得生 动起 来 。
３ ． 师生 共创 。 在 我校 ，学生 与教 师一起 开展 专
兴趣 、 培 养 学生 学农爱 农 的乐趣 ，帮 助学 生树 立兴 农的志 趣 。如何 发展 当家 庭农场 主 的志趣 。温 州科 技职 业学院 作 为全 国唯一 一所在 农科 院基础 上建 立 的高 等职 业院校 ，紧扣 “ 农 ”字特 色 ，依 托 农科教
个平 台 内 ，有效 促进 了学 以致 用 ，用 中生趣 。
１ ． 依 托温 州市种 子种苗 科技 园 。种子种 苗科技
园学 生实践 区共 有 ３ ６ 个大棚 组成 ， 总 面积 达 ５ ２ 亩，
遵循 新品种 、新技 术 、新模 式 “ 三新 ”原 则 ，培 养 精于技 术 、长于经 营 、善 于管理 的 “ 现 代农场 主 ” 。 目前 ， 有１ ０ 多个创客 团队在 其 中开展新 品种培 育等
目》 、《 亲子 农庄项 目》等 先后 荣获浙江 省 高职 高专 挑战 杯特等 奖 、 首届 全 国大学生 电子 商务 “ 创意 、 创 新 、创业 ”挑战 赛一等 奖等地 厅级 以上 奖项 １ ０ ０多
项。 （ 二 ）打造 “ 训 、研 、创 ”一 体 实验 实训教 学体
校地合作发展高职农类专业创业教育——以温州科技职业学院为例
ｌｍ ｆ ｔ ｉｉｇ ｅ ｕ ａｉ ｎ ａ ｒ ｕｔｒｌｍ ｊｒ ｃｎ ｂ ｏ ｅ ．Ｔ ｅ ｐ ｒｏｅ ｉ ｔ ｔｋ ｎｒｐｅ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｒ ｎｎ ｄ ｃｔ ｎ ｉ ｇｉ ｌ ａ ａｏｓ ａ ｅ ｓｌ ｄ ｈ ｕｐ ｓ ｓ ｏ ａ ｅ ｅ ｔ ｒｎ ｕｓ ｐ ａ ｏ ｃ ｕ ｖ ｅ ｈ
ｅ ｕ ａｉ ｆａ ｒ ｕｔｒｌ ｍ ｊｒ ｉ ｉ ｅ ｏａｉ ａ ｃｌ ｇｓ ｎ ｅｅａ ｔｍｅｈ ｎｓ ｆｃ ｏｅａ ｏ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｇｉ ｌ ａ ａｏｓ ｎ ｈｇ ｒｖｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌ ｅ ，ａ ｄ ｒｌ ｎ ｏ ｃ ｕ ｈ ｏ ｅ ｖ ｃ ａ ｉ ｏ ｏｐ ｒｔ ｎ ａｅ ｍ ｉ ａ ａｙｅ ，ａ ｅｌａ ｄ ｃ ｔ ｇ ｄ ｖｌ ｍｅｔｏ ｇｉ ｌ ｒｌｍ ｊｒｉ ｉ ｅ ｏａｉ ａ ｃｌ ｇｓ ａ ｔｄｅ ． ｎ ｌ ｄ ｓｗ ｌ ｓｅ ｕ ａｉ ｅｅｏ ｎ ｆａｒ ｕｔ ａ ａｏ ｎ ｈｇ ｒｖｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｅ ｅ ｒ ｓ ｉ ｚ ｎ ｐ ｃ ｕ ｈ ｏ ｌ ｅ ｕ ｄ
ｔ Ｊ ｏｖｅ ｎｍ ｅ 一 ￣ ｒ ｎｔ
Ａ Ｃａ ｅ ｔ ｙ ｎ Ｗ ｅ ｚ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ ｆ Ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｓ Ｓ ｕｄ ｏ ｎ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｃｏｌ ｇ ｓ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ
ＣＨＥＮ Ｘｉｏ ｙｎ ， Ｚ ａ － ｉｇ ＥＮＧ Ｊａ ｉｎ
也 进 入 了一 个 新 时 期 。 在这方面农类高职院校就是 悄然形成 ， 农类专业学生创业意识进一步增强 ， 创业
一
个典型的样本 ， 其涌现出来 了一批富有特色的农 能力进一步提升 。 但是 高职院校 由于先天发展条件
【 基金 项 目】０ １ ２ １ 年度 浙 江省教 育技 术研 究规 划课 题 资助 项 目［Ｂ ３］ Ｊ０１
农科院校创业教育模式
谈农科院校创业教育模式摘要：充分结合农科专业接近生产环节的自身优势，介绍了创业教育的理论基础和实践经验，通过对目前农科专业创业教育的现状及其所面临的问题进行分析和研究，寻找科学进行创业教育的方法和途径。
关键词：农科院校；创业教育;专业技能；创业团队1989年联合国教科文组织在北京举办的“面向21世纪国际教育发展趋势”教育研讨会议上，讨论并确立了“创业教育”的新概念。
所谓创业教育，顾名思义就是指培养学生的探索意识、冒险精神、创造精神与专业技能的教育。
一、构建农科院校创业教育模式，积极推进学生创业创业教育和专业知识技能培训有机结合起来，通过创业教育培训，给学生提供创业所必需的技能和资源，使毕业生能够实现自食其力，自主创业。
1.构建农科院校创业教育模式的前提条件（1）农科院校要给予大力支持和高度重视，及时提供良好的创业条件农科院校要鼓励和支持创业实践：建立健全相应的创业教育体制，预留相应的创业实践资金用于支持科学计划的创业实践；此外学校还应该组建创业团队，引领大家进行创业探索。
（2）农科院校学生创业应坚持专业学习为基础农科院校应该充分利用“学、产、研”科学结合的优势和特色，积极指导同学们依据所掌握的专业知识和技能确定创业项目，然后结合创业过程中遇到的问题，有针对性地进行学习和研究，从而提高专业知识联系创业实践活动。
2.农科院校创业教育模式（1）组建创业团队模式在学院要鼓励和支持下我们开始组织创业团队具体开展创业实践活动。
创业团队由学院资深老师着手组建并亲自莅临指导，团队成员由热心创业、积极进取的同学通过个人书面申请、学院领导和老师经过严格的筛选来确定。
学院提供部分的启动资金支持以及创业所需场地等资源。
创业团分为技术部、行政部、财务部和销售部。
（2）实现创业和勤工助学有机模式为了增强学生的创业精神，锻炼学生的实践操作能力，同时也为了缓解部分经济困难学生的生活压力，农科院校充分发挥创业助学功能，努力实现创业和勤工助学有机结合，组建了爱心助困创业实践活动。
农类高职院校创业教育与专业教育相融合教学模式的实践与探索
农类高职院校创业教育与专业教育相融合教学模式的实践与探索作者：应巨林王怡娟陈功楷来源：《商业文化》2012年第01期摘要：为顺应我国的高等职业教育改革方向，不断推动职业教育事业发展，以温州科技职业学院商品花卉专业为例，从教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容、师资及教学管理保障等方面进行阐述，研究并实践农类高职院校创业教育与专业教育相融合教学模式。
关键词：农类；高职；创业教育中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0301-01为了落实党在十七大文件精神中提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”的发展战略，教育部下也发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等相关文件，都明确地要求高校深入开展大学生的创新创业教育，并以创业带动就业。
一、教育理念相融合。
在上世纪70年代的后期，一些西方国家开始提出创业教育的一种教育理念，它是以培养学生具有创业意识、创业能力以及开拓精神的个性化人才的教育，包括了创新、风险、独立自主、自信等意识培养和将科研成果或创意项目转化现实商业活动的能力提升。
商品花卉专业教育是通过系统教授其理论知识和实际专业技能训练，培养具有一定该专业知识和专门技能人才的教育。
高度融合是将创业教育和商品花卉专业教育的多种元素结合在一起，创造出比原来更强大的能力。
二、人才培养目标相融合。
高校的创业教育的人才培养目标是结合所学的专业，培养大学生能够适应社会经济发展需要，成为具有较强的创新创业意识、优良的创业心理品质和创业能力的“企业家型”高素质的复合型人才。
商品花卉专业教育的人才培养目标是培养能满足社会需求和适应市场变化，从事商品花卉生产、新品种选育和研发、花艺设计及场圃经营相关工作，有科研能力、创新能力、创业能力，并具有良好的职业素质的复合型型高级人才。
创业教育和商品花卉专业教育的目标都是为了培养学生，培养具有创新精神和实践能力的人才，这与当今社会需要具备扎实的基础知识、专业的职业技能和优秀品质的人才观是一致的。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索随着我国农业的发展，农村地区就业形势逐渐优化。
农业产业化、乡村旅游、休闲农业、现代畜牧业等新兴产业不断涌现，为农村地区提供了更多的就业机会。
同时，随着城市化进程的加快，农村地区的生产方式和生活方式也在不断变化，需要更多有创新能力和创业精神的人才。
为了更好地满足农村地区的需求，中职学校农类专业开始注重创新创业教育的实践与探索。
一、加强课程设置，培养创新意识为了培养学生的创新意识，中职学校加强了课程设置。
学校教师们通过课内外的讲解、实践活动等方式激发学生的创新热情，帮助学生理解创新创业的重要性，并为他们提供必要的知识和技能。
例如，学校通过加强农业技术课程的教育，帮助学生了解农业发展趋势和市场需求，学习先进的种植技术，提高他们的产出和效益。
同时，学校还在课程中加入了创新创业教育元素。
例如，开设了创新课程、创业导论和创新创业实践等课程，引导学生深入了解创新创业的理论和实践。
学生们还参加了各种创新创业竞赛和实践活动，如“青年创业嘉年华”和“种植自己的菜场”等。
通过这些课程和实践活动，学生们逐渐培养出勇于创新和尝试，敢于冒险和失败而不放弃，乐于合作和分享的创新精神和创业精神。
二、搭建创新创业平台，提高实践能力为了提高学生的实践能力，中职学校还搭建了创新创业平台，为学生提供展示才华和实践经验的机会。
学校与当地农业企业合作，开展各种实践活动，如农业创业项目的策划和推广、科技成果的转化、产品设计和营销等。
学校还建立了创新工作室、科技创业孵化基地等平台，为学生提供技术支持和创业资源，帮助他们实现创新创业梦想。
学生们在平台上有机会与专业人才和企业家互动交流，借此扩大自己的社会视野和人脉资源，更好地了解市场需求和行业趋势，提高自己的创新能力和创业意识。
同时，学生们也通过实践活动，进一步了解自己的兴趣和优势，找到适合自己的创新创业方向。
三、强化实践教育，落实创新创业教育为了落实创新创业教育，学校必须强化实践教育。
高职农类专业“技能培养+创业孵化”模式的研究——以温州科技职业学院为例
，
一
、
展 。其原因在于 ，一方面 ，传统的办学过程 中没有摆 脱技能型人才的培养模式 ，对技术应用型人才培养不 足 ；另一 方 面 ，普 通 高校创 办 的农业 高 职 ，往 往使 技 术 应用 型人 才 不能 向技 艺 型和 操作 型人 才延 展 。 在 这样 的背景 下 ，温州 科技 职业 学 院 以服务 “ 三 农” 、培 养农 业 创 新 型人 才 为 己任 ，充分 发 挥 自身 优 势 ，对 高职 农类 专业 人 才培 养模 式进 行 了大 胆 的改革 与创新 ，经过多年的实践 ，已经摸索出了一套富有农 类 高 职 院校 特 色 的 “ 能 培 养 ＋创 业 孵 化 ” 的人 才 技 培 养模 式 。
１ 问题 的提 出
２ “ 能培 养 ＋创 业孵 化 ”培 养模 式的 内涵 及特点 技
随着 现代 农业 的不断 发展 ，社 会对 农类 专 业人 才 ２１ 内涵 ． 的需 求 日益增 多 ，然 而 当前高 职农 类 院校无 论是 专 业 农 类技 术 专业 人才 培 养模 式就 是要 按照 技术 应用 型人 才 的要 求 ，重 组课 程体 系 ，避 免过 去那 种受 学科 数量 、学 生人 数还 是 人才 培养 质量 还无 法 满足 经济 社 会 尤 其是 “ 三农 ”社会 的需求 ，特 别是 在农 业专 业 人 性 、系统性 影 响较 多 的弊病 ，使 教学 内容 能够 跟 上科 才培 养上 还存 在很 多 不足 ，在 人 才能力 培 养上 目标 单 学 技术 发展 和 现实 生产 力 的水平 ，使 课程 体 系 和教学 过分 强调 对生 产一 线技 术 应用 能力 的 培养 ，缺 乏 内容 成 为学 生 创 业 孵 化 的 平 台 ，改 变 实 训 周 过 程 单 技术 应 用 向技 术 开 发 和 具 体 操 作 能 力 培 养 方 面 的 拓 重 复 ，只 注重单 项 技术 ，综 合技 能得 不 到训 练 的
温州职业技术学院“三园三体系”创业教育
温州职业技术学院“ 三园三体系” 创业教育
口 东 耳
温 州职业 技术学 院把 “ 为人先 、 敢 特别 能创业 ” 的温州 人精 神融 入学生 职业 素质 教育 中 ， 积极
构建 以创业 教育为 特色 的职业素 质教育 体 系 ， 中包括创 业课 程体 系 、 其 创业 文化 体系 和创业 实践
文化等方 面进 行积极 探索 。 温州 职业技术学 院 以学 生为主 、 以实践 为主 和以能力培 养为 主的“ 园 三
三体 系” 创业教育模 式无 疑具有一定 的示范 意义 。
Байду номын сангаас
络课 堂 ， 先进企业 文化引进 校园 ， 把 使学生 瞳创业 、 业 ； 过定 期举办 “ 商创业 论坛 ”邀 请企 能创 通 温 ，
业家、 经济工作 者和 优秀创 业青年举 办创 业讲 座 ， 为学生 提供 与企 业家 面对 面交 流创业 经验 的机 会； 通过 开展创新创 意文化节 系列活 动 ， 如皮 具设计 大赛 、 服装设 计大赛 、 祥物设 计 比赛 、 业计 吉 创 划 书设计 、 沙盘演练 、 拟公司组建 等各种创 业竞赛 ， 模 营造 浓厚 的创 业文化 氛围 。
体系 。 加强 创业知识 教育 ， 推进创业 课程体 系 。借 助现有 教学机 制 ， 引入 国际劳 工组织 “ 大学 生Ｋ Ｂ Ａ 创业 教育 ” 题培 训 ， 专 并在 进行 专业 教学 过程 中渗 透创 业 知识 ， 学 生具 备创 业 必需 的经 济学 知 使 识、 企业管理 知识 、 文史知识 、 法律 知识等 ， 培养创 业意 识 ； 开设 “ 温州 经济专 题 ” “ 、创造 学与创造 思 维 ” “ 品学知识 ” “ 、商 、品牌 专卖店 管 理” “ 、 中国外经 贸热 点 问题 透视 ” “ 、市场 营销 学” “ 、会计 基础 ” 等与 创业密切 相关 的课 程 ， 组织编写 《 并 创业 指导读 本》 《 、温州创 业史 》 《 州人精 神读本 》 特色 、温 等
科技创新平台中公共实验室的构建及运行机制研究——以温州科技职业学院为例
《 国家 中长 期 科 学 和 技 术 发 展 规 划 纲 要 （０ ６ ２ ２ ２０ —００ 年 ） 明确提 出建 设创新 型 国家 的重 大战略 目标 ， 强调要 》 并 “ 深化教 育改革 ， 加快 教育发展 ， 推进素质 教育和创新教 育 ， 为建设创新型 国家培 养结构合理 、素质优 良的各级各类 人 才” 。高校科技创新平 台是 国家创新体 系建设 中的重要组 成 部分 ， 是高校提高科技 自主创新能力 ， 也 落实 “ 人才 强国” 和 “ 人才强校 ” 战略的重要措施。ｉ ｌ ｌ
创新精 神 ，为参加各种竞 赛乃至走 ＿工作 岗位做好 充分的 卜 准 备。
２ 公 共 实验 室 的构 建— — 以温 州 科 技 职 业 学 院食 品所 为例
温 州科 技职业学院是浙 江省唯一一 所 以“ ” 农 为特色的 公 办专 科层次普通高等 职业 学校 ，由于同一般 的高等院校 研究 领域 、 务对象不 同， 服 公共实验 室的构建需 要依 托专业 特点进行 。 ２１公共实验室构建 的原则 ． 第一 ， 依托产业发展趋势的 自主创新原则 。 以高校为主导 ，集 中社会优势 互补资源建 立起 来的创 新平 台 ， 必须确立 自主创新 的战略 目标 ， 着力解决 制约经济 社会 发展的重大科技 问题 ，力求实现 关键技术 和核 心技术 的新突破 。 对具有推广 、 应用前景 的项 目进行 系统 的研发 和科 技投入 ，并依托公 共实验室 中的企业资源 和政 府资源 的支持 和参 与 ， 转化为现实生产 力。 第二 ， 依托行业特色 ， 突出专业 特点 原则。 公共实验室 的建立必须依据学校 自身的专业特征 、 学科 优势 、 础条件等 ， 基 必须围绕企业需要 、 市场需求 ， 把握 研究 、 开发方 向和重点 ，突出专业特色是进行产学研合作的核心。 公共实验室 的建设围绕着农业企业发展 、 农业产业升级 的重 大战略 问题 ，确立紧紧抓住食品加工业发展的 良好契机 ， 根 植地方产业结构 ， 凝练学科研 究方 向． 凸显重点 ， 突出特色 ， 创 新 、 极 、 入 开展技术研发 、 积 深 人才培养和产业服务。 第三， 开放共赢 、 协作 共享性原 则。 公 共 实验 室是 由多方 参 与 、多头 共 建的 开放 性科 技 创 新平 台 ， 因此 ， 其建设 和运 行 必须 是共 享 以及考 虑 多方 利 益 的 。从 公 共 实 验 室 的 组 织 结 构 、 员 构 成 、 研 项 目 人 科 到 资 金 支 持 、 果 转 化 都 要 立 足 于 市 场 需 求 ， 通 过 公 共 成 要 实验 室 开放 、 享 、 共 合作 的特性 集 中优势 资 源 ， 享创 新 共
农业院校创业教育体系的构建与实施途径
课程和隐性课程 ； 属性上分 ， 从 创业教育课 程可分为 学科课 程 、 活动课 程 、 环境课 程 和创业 实践课 程 ： 内 从 容上 分 ， 业教 育课 程可分 为理 论 课 程 和实 践性 课 创
程 。现从 课程属 性 上介绍 创业 教育课 程 的构成 。
２１ 学科 课程 ．
１ ）大学 生 创业 指导 课程 。开 设 大学 生创 业指 导 课 程 的 目的是 ： 让学 生 了解 创业 的现 实意 义及 需要 具 备 的素质 、 知识 和 能力 ， 发学 生 的创新思 维 ： 激 了解 大 学 生创业 的环 境 、 市场机 会 、 团队组 织管 理等 ， 变大 改
２ 农业高等 院校创 业教 育的内容
针对 地 方农 业 高 校 生 源质 量 和 区域 经 济发 展 实 际情况 ， 创业教育应 以开发和提高大学生的创业基本 素质为 目标 ， 重点培养他们创业必备的意识 、 能力和
知识 。
课程是实现培养 目 标的重要载体 。 创业教 育课程 是根 据创 业 教 育 目标 而选 择 和 设 置课 程 内 容与 方 式
第 １ 期 总第 ２８ ０ ０期
２１ 年 １ ０１ ０月
农 业科技 与装备
Ａ ｃ ｌｕ ａ Ｓ ｉｎｃ ＆Ｔｅ ｈ ｌ ｇ ｎｄ ｕ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｅ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ａ Ｅｑ ｐ ｅ ｕｉｍ ｎｔ
Ｎ ０．（ ’ ａ ０．０ １ ） ｏｔｌＮ ２ ８ １
ｏ ｃ ．２ １ ｔ ０１
中圈分类号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６４ １６ （ １） — ０ ０ ０ １７ — １ １ ０ １１ ０９ — ３ ２ ０
开展创业教育是实现高等教育大众化的需要 ， 以 创造性就业和创造新 的就业岗位为 目的的创业教育， 是实现我 国高等教育大众化的必然选择。 面对严峻的 大学生就业压力 ，要推进高等教育大众化的顺利发 展． 就必须更新高等教育思想 ， 以培养具有创业精神 和创业能力的人才为导向 ．以实施创业教育为载体 ． 推进高等学校创业教育。 高等农业院校作为我 国高等 教育的组成部分 ， 积极利用创业教育 ， 提高人才培养
农科院校创业教育现状研究
农科院校创业教育现状研究【摘要】本文旨在对农科院校的创业教育现状进行研究。
在将介绍研究背景和研究意义。
正文部分将从农科院校创业教育现状概述、影响因素、存在问题、发展趋势和研究方法等方面展开分析。
结论部分将对农科院校创业教育现状进行总结，并展望未来发展。
通过对农科院校创业教育的现状研究，旨在为进一步完善农科院校的创业教育提供参考和借鉴。
同时也为培养更多农科领域的创业人才和促进区域经济发展做出贡献。
【关键词】农科院校、创业教育、现状、研究、影响因素、存在问题、发展趋势、研究方法、总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景农科院校作为培养农业领域人才的重要基地，在当前社会经济发展中扮演着至关重要的角色。
随着农业现代化和科技创新的推进，农科院校的创业教育愈发受到重视。
目前关于农科院校创业教育现状的研究还比较有限，相关问题有待深入探讨。
本研究旨在通过对农科院校创业教育现状的全面分析，揭示其发展的特点和存在的问题，为进一步完善农科院校创业教育提供参考。
也将通过对影响农科院校创业教育的因素进行研究，探讨其发展趋势和未来展望，为农业领域的发展提供有益建议。
1.2 研究意义农科院校作为培养农业科技人才的重要基地，其创业教育在培养学生的创新能力、创业精神和实践能力上具有重要意义。
对农科院校创业教育现状进行研究，可以帮助我们深入了解当前农科院校创业教育的现状及存在的问题，有利于发现问题并及时加以解决。
研究农科院校创业教育的影响因素和发展趋势，有助于为学校提供改进和发展的建设性建议，推动农科院校创业教育的持续发展和提升质量。
通过深入研究农科院校创业教育现状，可以为未来制定更加科学合理的农科院校创业教育发展规划提供依据，进一步提升我国农业科技人才队伍的整体素质和竞争力。
对农科院校创业教育现状进行研究具有十分重要的现实意义和战略意义。
2. 正文2.1 农科院校创业教育现状概述农科院校创业教育是指在农业科技领域进行创新创业的教育活动。
姚冬冬事迹报道
“导师+项目+团队+基地+农户”创业教育模式成就“90后现代农场主”的绿色梦想阳春三月，对于去年刚从温州科技职业学院毕业的姚冬冬来说是一个丰收的季节，他的第一批“蜜蜂授粉番茄”上市了，而且因为果型好、口感好、甜度高，抢占了市场“鲜”机，经济收益大大超出了他的前期目标。
1991年出生的姚冬冬，是个皮肤黝黑，阳光洒脱的大男孩，脸上还透露着稚气和羞涩，不过别看他年纪小，现在却是个正宗的农场主，做起事来成熟稳重。
去年一毕业他就通过土地流转，在温州瓯江口新区灵昆镇周宅村承包了5亩设施塑料大棚，从事特色樱桃番茄栽培种植。
他所栽培的樱桃番茄的与众不同之处是采用蜜蜂授粉。
姚冬冬很专业的解释到：“普通的人工授粉，易出现畸型果，果实口感也不好，而蜜蜂授粉是有选择性的，不是有花就采，而是选择那些健壮鲜艳的花朵，使得有效花朵得到充分利用。
蜜蜂授粉及时、授粉充分，花粉萌发快而且受精完全、果实品质好。
现在市场上蜜蜂授粉的樱桃番茄可卖到10块钱一斤，而且供不应求。
”说起他最初的创业灵感，他很自豪的表示，这都得益于他的母校温州科技职业学院的“导师+项目+团队+基地+农户”创业教育模式。
温州科技职业学院是全国唯一一所在农科院基础上建立的，又同时挂农科院牌子的高职院校，也是全国唯一一所同时承担高职教育和农业科研职能的高校。
在目前就业压力日益加剧的情况下，学院将提高学生创业能力和就业竞争力作为高职教育的一个重要目标，通过“导师+项目+团队+基地+农户”的创业教育模式，以导师项目为基础，在院建立创新创业项目工作室，在外联合基地与农户，逐步增加学生创业载体建设，使师生联合共同参与创业与社会服务，营造浓厚的创业文化氛围。
姚冬冬说：“在大一刚入学时，学校老师就引导我们进行学生生涯规划，一年下来，通过专业知识的不断累积及外出认知实习，逐渐对农业，对设施蔬菜种植产生了浓厚的兴趣”。
在大二的时候，姚冬冬开始在学校的东校园区创业园学习番茄栽培技术并在老师的指导下从事蜜蜂授粉技术的研究，而且成功申报了浙江省新苗人才计划创新项目“蜜蜂授粉在花椰菜雄性不育性制种上的研究”。
在高校人才培养中实施创业教育
作者： 邹良影[1];李秀红[2]
作者机构： [1]温州科技职业学院就业指导中心,温州325000;[2]温州科技职业学院动物科学系,温州325000
出版物刊名： 教育评论
页码： 27-29页
年卷期： 2014年 第1期
主题词： 创业教育;人才培养
摘要：大学生创业教育一直游离于高校人才培养之外，如何让创业教育融入其中？本文以温州科技职业学院为例，通过树立创业教育是素质教育的理念，实施“导师＋项目＋团队＋
s”和“技能培育＋创业提升”的两条培养措施，搭建创业教育与专业教育相融合、创业实践与行业企业相结合、科学研究与科技创业相融通等三大平台，夯实创业课程教育、创业研究指导、创业制度支持、创业组织保障等四大基础，来促进创业教育发展，促进高校人才培养。
情境学习理论及其对地方高职院校创新创业教育的启示——以“导师＋项目＋团队”模式为例
情境学习理论及其对地方高职院校创新创业教育的启示——以“导师＋项目＋团队”模式为例晋翠翠;吕琪姿;刘倩依;高春娟;曾敏【期刊名称】《温州科技职业学院学报》【年(卷),期】2017(009)003【摘要】情境学习理论是1990年代初由美国学者莱夫和温格基于人类学视角而提出的探究学习本质的理论,本文通过深入剖析“合法的边缘性参与”“实践共同体”“学徒制”等情境学习理论的核心概念以及“导师＋项目＋团队”创新创业教育模式的内涵与特征,发现该理论完全适用此教育模式,以此认为高职院校创新创业教育要实现“以教师为中心”向“以学生为中心”教育理念的转变,确保每个学生参与真实的实践情境,为其开辟交流空间,营造成员间协商与理解的氛围.【总页数】5页(P76-80)【作者】晋翠翠;吕琪姿;刘倩依;高春娟;曾敏【作者单位】温州科技职业学院,浙江温州325006;温州科技职业学院,浙江温州325006;温州科技职业学院,浙江温州325006;温州科技职业学院,浙江温州325006;温州科技职业学院,浙江温州325006【正文语种】中文【中图分类】G647.38【相关文献】1.双导师制项目驱动教学模式与创新人才培养--基于华中科技大学Dian团队模式的启示 [J], 黄元国2.情境学习理论及其对地方高职院校创新创业教育的启示——以“导师+项目+团队”模式为例 [J], 晋翠翠;吕瑛姿;刘倩依;高春娟;曾敏3.“导师+项目+团队”创新创业教育模式实效之管见 [J], 晋翠翠;4.高职学生在“导师＋项目＋团队”创新创业教育模式中的成长经历探究——基于人类学情境学习理论的解释 [J], 晋翠翠;沈杨;5.地方高职院校创新创业教育工作的经验与启示——以襄阳职业技术学院为例 [J], 王翔宇;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
温州科技职业学院对就读新增农业类专业的学生实行学费减免
温州科技职业学院对就读新增农业类专业的学生实行学费减免佚名
【期刊名称】《农业职业教育》
【年(卷),期】2007(000)002
【摘要】温州科技职业学院今年将扩大招生规模，计划招生人数和专业数量都翻了1倍多。
学校农业科研优势明显，现承担了100多项各级科研项目。
为了做足“农”字特色，该校今年新增6个专业涉及现代农业技术、园林技术及畜牧兽医等门类，分别是：园林技术、种子生产与经营、设施农业技术、绿色食品生产与检测、商品花卉、畜牧兽医，计划招收400人。
凡就读这些新增农业类专业（园林技术专业除外），均可减免学费。
学校也将相继推出今年的新生配套奖励措施。
【总页数】1页(P45)
【作者】佚名
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G718.4
【相关文献】
1.高职院校农业类专业创业教育的探索与实践——以成都农业科技职业学院为例[J], 万群;阳淑;熊丙全
2.农类高职院校教师指导学生社会实践的新模式探索——探索温州科技职业学院教师指导学生社会实践活动新模式 [J], 黄武刚;李丽莉;邵曦;李金阳
3.上海市对就读农业类相关专业学生实行学费免除 [J], 无
4.农类高职院校农村生源大学生返乡创业意愿的影响因素分析——基于温州科技职业学院的调查分析 [J], 刘洋;周小然
5.温州科技职业学院大学生书单推广实践研究 [J], 郭熙焕; 李志忠
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２ １ 年 第 ２卷第 ３ ０１ 期
“ 师＋ 目＋ 导 项 团队 ＂创 业教 育模式 的建 立与运行
温州科技职业学院农类专业创业教育的探索
曾剑 ，陈 小影 ， 吕瑛 姿 ，王娜娅
（ 州科技 职 业 学院 ，浙江温 州 ，３ ０６ 温 ２ ０） ５
［ 摘要］ 温州科技职业学院 “ 导师＋ 目＋ 项 团队”创业教育模式改变过去重理论 、轻实践的教育理念 ，以科研为本
第一 ， 渗透机制 。科研与教学相互渗透 ，教书与 育人相
互 渗 透 ，就 业 与 创业 相 互 渗 透 。
第二 ，互动机制。导师与学生互动 ，学生与学生互动，
团队与 团队互动。
业创业。 这里所说 的导师是指对学生创业团队活 动进行指 导 的教师和科研人员；项 目是指 学生 团队开展 的各类创新、 创
依 赖型向创 意驱动型转变 ， 注重发挥科研潜 力，增加项 目的
科 技含 量， 掘项 目的创意潜能 ， 挖 主要包括文化创意和科技
创 意。
第三，从团队发展上看 ，它更加注 重发展型团队建设。
根据创 业的不同发展 阶段 ， 业可分 为生存型创业和发展型 创
［ 收稿 日期 ］ ２ １－２１ ０ ０．９ １
源 、以项 目为载体 、以 团队为推手，强调创业的实践性、专业性 、主动性和持续性，为培育学生创新精神 ，培养 学生创业能力提供 了一个全新的模式。
［ 关键词］ 创 新创业教育 ：创业教育模式 ；创新精神；创业 能力 ；温州科技职业学院
［ 中图分 类号】 Ｇ ２ ． ４ ３０ ７ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 章编号］ １７ —９Ｘ（０ ０－ ０ ４ ０ 文 ６４８ ３ ２ １）３ ０ ２ — ２ １
［ 者简介 ］ 曾剑 （９９ ）男，江 西九 江人 ，温州科 技 职业学 院党 院办研 究 实习员 ，主要 研 究方 向：高 等职曾剑 ，陈小 影 ，吕瑛 姿 ，等 ：“ ｑ＋ 目＋ 导０ 项 ｉ 团队 ”创业 教育 模式 的建 立 与运行 —— 温 州科 技职 业 学院农 类 专业创 业 教育 的探 索
几年的实践， 温州科技职业学院 已经探 索出了一套行之有效 的大学生创 业教 育模 式， 展了创业 内涵 ， 拓 建立 了完善的创
业机制 ，增 强了创业 的持 续性 ，形成 了 “以专业促创业， 以 导师引创业 ，以科研促转 型”的 良好 创业 局面 。我们将其概 括为 “ 导师＋ 目＋ 项 团队”创业教育模式 。
业、 实践等活动项 目；团队是指 由一定数量 在校 学生 组成 的 基于导师指导的项 目化团队。
第三 ，互补机制 。同一 团队成员之 间的知识、专业、 能
力互为补充 。
第 四，竞争机 制。合 理激励 、科 学考评 、有序竞争相互
结合 。
具体来说，“ 导师＋ 目 项 ＋团队”创业教育模 式内涵包括
随着创 业教 育的广泛 开展 ， 创业观念 的深入人心 ， 高 各
校的创 业理 论和 创业 实践 也取得 了一些实质性的突破。 经过
创业两种，前者的核心是生存，后者的核心 是创 业。该模式 非常注重建设发展型创业 团队， 一方面 ， 强对他们 的创业 加 发展规划的指导和职业素养 的培养 ；另一方面，从政策、 资
指 导，如专业学 习、职业生涯规划 指导、创业分析指导、 职
业 素养培养和创业创新精神培养。
第 二，从项 目创新上看，它更加注 重创 意驱动型创业。 该模式 自建立 以来 ， 就树立 了内涵发展的理念 ，强调从要素
专业性 ：该模式非常注重专业 知识对创业 的指导性作 用 ，鼓励学生从 自身专业背景出发开展创业活动 ，同时， 加 上 本专业导师的指导，更增加 了成功创业 的概率 。 主动性 ：专业性创业直接避免 了学生创业的被动盲从， 大部分学生能够结合个人专业和 自身能力特点 ， 主动规划个 人职业 生涯 ，极大增强了创业 的主动性和积极性 。
以下 几 个 方 面 ：
３ 主要特征 ． 实践性：该模式不同于传 统的、 重于课堂理论指导 的 偏 创业教育 ， 它更偏重于创业的实践活动 ， 其最大 的亮 点是 以 项 目为载体 ，实现理论的实践化 ，让学生在 “ 真刀真枪 ” 中
体验创业 ，从而增加学生的创业经验和创业知识 。
第一 ，从导师管理上看，它更 加注 重动态服务管理。 它 特 别注重创业教育的过程服务和管 理， 包括教学指 导和育人
一
二 、“ 导师＋ 目＋ 项 团队 ”创业教 育模式的运行
是加强创业合作精神 的培养， 个项 目团队一般有 ３ 每
１ ．以科研为本源，夯实创业之 “ 基”
温 州科技职业 学院是在农 科院基础上建立起来的、 集农
人 以上，团队负责人对创业过程进行细化分工 ， 各成 员结合
自身优势，分别承担项 目的规划 、申报、选址 、 营、管理、 运
持续性：该模式始终坚持可持续性发展的创业理念 ， 将 当前创业 与毕业 就业 工作、人生职业规划紧密结合起来 ， 使 创业 活动实现了从 自发状态 向自觉状 态的转变 ， 确保 了创业
活动 的可持续性 。
大学生创业 由于受 时间、精力、能力、经验和 资金等条
件的制约 ， 个体创业势必会显得势单 力薄， 必然会增 加成功 创业的难度，在这种情况下 ， 温州科技职 业学院采 取化散为 整，“ 团”发展的战略，凝聚力量 ，发挥 团队成员 的潜能 。 抱
一
金和场地等方面给予较大 的优惠 ， 最大限度地为他们提供 良
好 的软硬件条件 。
２ ．运行机 制
“ 导师＋ 目＋ 项 团队 ”创业 教育模式 自创建 以来 ，就建 立健全 了相应的运行机制 ，主要表现在 四个方面：
、
概说 “ 师＋ 目＋ 导 项 团队”创业教育模式概说
１ 内涵 ． “ 导师＋ 目＋团队”创业 教育模式简单地说 ，就是学 项 生 以团 队为单位 在导师的专业 指导 下， 以项 目为载体开展专