教学改革论文教学思想论文

教学改革论文教学思想论文摘要：课堂的灵动，并非高不可攀，并非遥不可及，关键在于你对教学的理解，你的学生立场，你的阅读是否能焕发你的教学灵感，你的眼界是否能激发你内在的教学智慧，永远记住一点：心在哪里，智慧就在哪里。

厚积而薄发，那么智慧的，灵动的，充满童趣的课堂就离我们不远了。

英国教育家威廉·亚瑟说，“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。

”我认为基础教育阶段最重要的职责就在于启发每一个孩子，不论是心灵的启发、兴趣的启发、学习的启发还是人生百味的启发，都是这个孩子成长的基石和良药。

人生短短几十年，在小学的这六年可谓是一个人从懵懂到成熟的台阶，这一级一级的台阶意味着他们未来的舞台能有多大。

所以，基础教育教学改革应该成为教学改革的前沿阵地，应该投入更多的人力物力，并且给予更大的空间和更多的机会去试验和实践。

所谓灵动课堂就是着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的灵动与教师的灵动同构共生。

主要包括两层含义：一是以灵动为核心，教师灵活地教，不仅要具有灵活的教学设计，更需要养成灵性的教学素养，进而形成灵通的教学魅力，撰写体现灵动课堂基本精神的教学反思与教学评价。

二是突出学生主体地位，打造引领学生主动发展，具有生命活力、充满学习情趣、富有智慧灵性的课堂，展现学生思维的灵动、方法的灵动、情感的灵动。

一、英语课堂教学现场记录灵动课堂英语专场由三位老师做课，来自上海的年轻教师，带来了一堂有关西方节日的一课，给我们的启发和印象非常深刻。

首先，在课堂讨论和小组合作学习的几个环节中使用了与主题holiday相符的背景音乐，使气氛一下子达到了一种宁静和和谐，油然而生一种温暖的感觉，能够让学生得到一种人文关怀和情怀的体验。

其次，老师准备了丰富的道具和板书贴纸，发挥小组合作学习的优势，完成课上的几个任务。

其中一个主要教具是信封，里面装有写有单词、短语的纸条，让学生们在做任务的时候，在信封中探索和发现适切的内容，贴在题板上再做展示。

虽然，课堂活跃度不是特别高，因为上海和银川的英语教学水平有差距，课程内容也超前于该班级的进度，所以，学生有一些吃不消，老师的节奏非常紧凑，学生有些地方难以跟上，但是整体上来说，这节课是成功的，给我们展示了英语课堂的另一面，英语教学也可以丰富多彩、富有童趣、充满合作和时尚的元素。

来自二十一小湖畔分校的英语老师，运用自己对学生的熟悉和了解，开展了一堂亲切的英语课，和学生不断的进行交流和对话，给予前后排学生充分的照顾，联系实际生活引出课题，最后再将课题引回到生活，学生得到了启发和不间断的口语练习。

同时，这位老师的评价语很丰富，对不同学生给予不同的反馈，不只是“你真棒”“非常好”这些没有营养的点评，而是有针对性的点评不同的学生。

第三节课是由来自河北某小学的英语老师主持的，她熟练运用flash课件，构造了一个故事性的英语课堂，充满了童趣和探索性，学生被好奇心带领着参与到故事中，帮助故事中主人公完成任务。

老师利用先进的课件软件，有效的抓住了学生的注意力，并且节约了写板书的时间。

同时，课件中也配有练习，直观快捷的配对题，非常形象和便捷，学生配对后直接得到反馈是否正确，正确有小花出现，否则会出现一个叉。

这一节课中几乎全班的孩子都跟着老师的节奏，以主人翁的角色主动地发现故事，渴望完成任务，得到练习的机会。

可以说，这节课上老师只发挥了引领的作用，孩子们得到了锻炼，获得了除单词知识外，更多的认识和体验，比如同情心的培养、助人为乐习惯的渗透等。

这三节不同风格的英语课给我提供了一些启发和思考，真实课堂中能否紧紧抓住学生的好奇心和兴趣，吸引他们跟上课堂节奏，参与课堂活动、小组活动，能否积极主动地分享自己的感受和想法，对于每一位老师来说都是很有挑战性和重要性的。

在各级各类小学中，有多少老师和学校能够开展电子白板教学和运用动画软件课件教学，依照现状来说，银川市的大部分小学是有多媒体教学设备的，但是其他县区的教学条件层次不齐，教师对现代教育技术认识不足，对多媒体设备存在一些偏见。

尽管，教学条件和设备不是教学改革的重点，但是我们不能忽视他们在教学中发挥的有利因素。

这是一个变革的时代，如果继续使用传统的方式教学，已经不能适应当今这个多媒体时代了，只靠一本书、一张嘴的时代已经渐渐远去，教师头脑中应该储备几十本，甚至是几百本书的知识容量，才能应对课堂上几十个孩子提出的问题，才能给予孩子更广阔的视野和人生的启发。

孩子未来就掌握在我们教师手上，你的言行举止，你的一切不仅决定民族的未来，甚至决定着每一个家庭的幸福。

另外，课堂上学生能主动交流、主动探究、主动学习的课堂成了学生老师互助学习的舞台。

因此，灵动的课堂应该是有童趣的课堂，什么年龄阶段就应该体验和享受什么阶段的教育，小学阶段是孩子们最快乐、无忧无虑的时候，他们应该充分享受阳光，发现自己的兴趣。

英语课堂除知识性教学外，也渗透着英美文化修养，我们可以给孩子们提供中外文化交流和比较的平台，不是一味的抵制西方文化进入儿童的生活。

最后，英语教师同样需要多读书，扩大阅读的广度才能和孩子对话，才能更好的传播东西方优秀的文化，把自身塑造成知识、信念、正能量的代言人，让学生们更尊重和欣赏当今时代的老师。

二、语文课堂教学“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

上一堂好课并不是容易的事，教师的智慧并不是一蹴而就的，不是一个教案本、一个PPT、一次备课就能塑造出一节好课。

教学艺术靠的是不断的实践、反思、重构、再实践、再反思这样一个循环过程。

有了遗憾才会反思自己的教学理念，内化自己的教学行为，提升自己的教学能力。

灵动课堂语文课专场有三位老师进行了教学展示，第一位是湖畔分校的老师和六年级的同学以“感恩”为主题的展示课。

我认为这节课虽然有一些浮夸的地方，老师的声音也不自然的高八度，但是我们能感受到学生们在二十一小度过的六年时间，是非常丰富多彩、有意义的六年，有着美好、单纯的回忆，用不同的形式表达出自己的感恩之情。

我想语文对于一个人的意义，很重要的一点就是理解和表达，多开展这种类型的校本课也是很有必要的。

对于营造班级校园积极氛围，聚集正能量有很好的作用，让学生们的心灵在亲情友情里涤荡徜徉。

但是，不能把该类型的课变成成绩、成果展览会，而是孩子们细微情感的表现，不论是什么形式，什么内容都值得被大家欣赏，没有奖状和奖杯不代表就没有什么可以展示的。

我们要淡化功利主义在少年时代的渗透，外界社会已经很世俗和功利，而学校是一片圣洁的土地，是润泽心灵的地方，要远离功利主义还孩子一颗干净的心。

第二位是来自北京大兴区的老师，整体感觉这位老师有些不在状态，对学生的态度不够亲切，对后排的同学关注不到位，提问总是集中在前面的同学。

课堂上同学们虽然也争先恐后的参与活动，但是有个别最后一排的同学一直得不到回答问题的机会，非常失落。

我们的老师应该注意这些被忽视的声音，给大家平等的机会参与课堂活动，或者以其他方式让学生的思想运动和活跃起来。

学生对教师的情感首先来自于教师对学生的态度，你是怎么注视孩子的，你眼中透出的是不是善意、慈祥、期待和肯定，你评价孩子的方式是否妥当，能为他们愉悦的接受，你的教育素养是否能够引领孩子们前进的方向，甚至你的生活方式、人生态度是否也具有可贵的教育价值？老师在课堂上应该是真善美的化身和代言人，时时刻刻体现出人性之美，让孩子们产生对真善美的热爱，对老师的爱，能够发现人性之美，从小以好老师为榜样做一个大写的人。

其实，一个孩子能够遇到一位他长久依恋的老师，真的是一个福分。

通过语文课的展示和评课人的点评，我注意到教学设计阶段特别注重三维目标的设计，认知目标、能力目标、情感目标。

我认为不是每一节课和每一门课都能够完全涵盖三维目标于一课之中，有时可以有一个到两个目标，有时可以有三个目标，以课程内容来定。

但是认知目标在高年级阶段已不是最主要的目标，情感目标和能力目标凸现出来。

语文的情感目标是多元的并且影响深远的，要教育孩子们懂得分享、感恩等等。

语文同时还具有它的特殊性，它具有传承文化和教育教养人类的作用，因此，老师们把诗词古文被当做课前准备活动的必选内容，有些孩子对背诵很厌烦，如果还没开始上课就让他产生厌烦的情绪不仅影响他的态度，还可能让他失去对语文的兴趣。

我们是否可以选择些其它方式预热课堂，比如唱歌、美文欣赏等等。

在美的东西里孕育美的心灵效果应该会更好一些。

让学生在课堂中灵动思考和感悟，必须精心设计课堂，有目的地将学生引入自己的设计，针对学生感兴趣的话题设疑探讨，从而调动学习的积极性，打开学生的思维，使课堂灵动起来。

但是，在设计教案的时候不可能做到“面面俱到”，否则将会导致“该抓的没抓透，不用花时间的却在那浪费时间”。

课堂教学并不是一个教案剧的表演，课前教案设计得再完美，但学生你是“设计”不了的，所以在备课的同时要去多备备学生，课前多想想学生的回答。

当然，如果在教学过程中真的出现意外那就要靠老师的智慧来应变了。

另外，评课环节非常重要，对于老师进步和发展有着重要的作用。

注重过程的评价机制，在评价前由被评价教师主动提出希望被评价的角度，即课堂观察点，听课后大家交流、探讨、反思成败、提出设想、分享经验。

在评价过程中大家注重团队的和谐和配合，这将有效促进每位教师的专业化发展。

其实在协同参与评价中，被评价者和评价者的关系是紧密相连的，整个教学活动的评价中双方是相互理解，相互支持，相互交流，相互配合，协同评价的，并且在在评价的核心问题——价值判断上能够取得共识。

同样，这种协同参与评价对评价者（特别是组织者）在活动中的组织沟通能力也得到提升，他们通过评价他人及时了解了教育教学的动态，促使其学习更多的东西这样才能做到对教学活动评价的科学性、公正性和合理性。

三、总结听课后，本人对二十一小湖畔分校的一位语文老师进行了简短的访谈，内容如下：访谈对象：二十一小湖畔分校二年级语文老师赵雅楠问题1：“语文教学改革是否能够深入真实课堂？你理解的教学改革是什么，和传统教学有什么区别？”赵老师：“语文教学改革在课堂上还是有体现的。

过去是花时多，只重教本、效率低下的必修课堂教学。

现在课时减少了，要完成不变或更重要的教学任务，只有在课堂效率上下功夫。

更加深化了以学生为主体的目标。

语文课不仅是讲生字课文，还会有语文综合课，从小练习思考、写作能力，还有一些特殊的家庭作业拉近亲子关系。

”问题2：“您眼中的灵动课堂是什么样子？”赵老师：“在我看来，语文教学改革赋予了语文课更深刻的意义。

我觉得让语文课的人文性更强了，而且在课堂上以学生为主体几乎践行于课堂的每一个环节，更有利于培养孩子的语文能力素养。