口语交际、习作五
《口语交际_习作五》导学案
《口语交际·习作五》学讲稿一、赏析课文，体味角色形象（一）１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？。
２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
（二）、探究编排，表演角色形象编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
1、自主选择，分组创编：（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
）⑴按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
2、学生自由表演。
3、欣赏表演，评价表演：⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
欣赏整个编排是否有创意。
）（2）评价表演：（先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
）二、习作（一）揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
１、什么叫缩写。
２、缩写的具体要求。
３、缩写后的字数要求。
（二）、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领１、读《景阳冈》原文与缩写稿，⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
⑶保留的部分是怎样连接成文章的？。
⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
（三）、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
六年级上册口语交际、习作五
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。 组长将意见汇总。
2、集体评议：想一想，刚才同学们所设想 的哪一种事情经过和结果更积极，更能激 发人向上？ 。
小木船 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工 小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我 的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非 常生气，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上， 用脚踩得粉碎，然后我一把抓起书包，转过身， 头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。
朴素 大方 整洁 讲究 邋遢 头发乌润 蓬松的短发 齐眉的刘海 丹凤眼 斗鸡眼 细眯眼 眉青目秀 明眸皓齿 炯炯有神 大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 塌鼻梁 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子 樱桃小嘴 尖嘴猴腮 齿白唇红 白而发亮的牙齿
1、总结照应式结尾
《真没想到》 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今 天的王皓洁荣获了学校‚文明小主人‛ 的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是 对他由衷的赞叹吗？
小木船 陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以 后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的 小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船， 我就好像看见陈明站在我的面前。 点评：作者在具体叙述事情过程时，按玩木船 →摔木船→友谊破裂→友谊恢复的顺序，生动 具体地把一件事情叙述得完整而清晰。在叙述 时还注意抓住了生活中的富有情趣的细节，描 写得生动感人。
结合实际谈谈
• • • • • 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组互说
要求： 1. 态度要大方， 2. 说通顺，说具体。 3. 听的同学要专心倾听。
小组成员逐一说完后，选出本 小组说得最好的的人。
六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖2篇
4、六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的部编三年级下册语文《第七单元口语交际劝说》教学设计三年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1、情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2、劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1、小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1、注意说话的`语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
人教版六年级下册《口语交际、习作五》教学设计课件
（四） 自由辩论阶段： 正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交 替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间， 在一方时间用完后，另外一方可以继续发言， 直至本方的时间用完。在这个环节中，要求 辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由 辩论阶段由正方开始 （五） 结辩阶段： 针对对方的观点和己方的立场出发，总结本 方的观点，阐述最后的立场
结论：科技改变生活
• 1合理利用科技服务人类。 • 2和谐社会、和谐世界。 发展推动了社会和 人类的进步，为人类的生活创 造了一个又一个神话，在我们 惊叹科技的伟大与神奇、享受 科技为我们带来无限便利的同 时，应该积极行动起来，从点 滴做起，尽量减少科技的发展 为人类带来的副作用。
（三） 质辩环节：
这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节， 双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计 三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩， 二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答， 不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十 五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分 三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始， 在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态 庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三 辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半， 由正方开始。
2医疗的进步
X光射线
X光射线
由高速电子撞击物质的原子所产生的 电磁波。X射线用来帮助人们进行医 学诊断和治疗；用于工业上的非破坏 性材料的检查 。可以用作检查人体 结构。
3战争的威胁
原子弹爆炸可杀死很多生命。一颗普通的 氢弹可以毁灭一座大型城市.
4生命的危机
臭 氧 层 空 洞 威 胁 人 类 生 存
例子
1工业的文明
大亚湾核电站
大亚湾核电站
大亚湾核电站是中国改革开放的重要成果。大亚湾 核电站的建设和运行，成功实现了中国大陆大型商用 核电站的起步，实现了中国核电建设跨越式发展、后 发追赶国际先进水平的目标，为中国核电事业发展奠 定了基础，为粤港两地的经济和社会发展作出贡献。
人教版六年级语文下册教学设计：口语交际·习作五
口语交际·习作五第1课时课时目标1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步的问题，培养学生的思辨能力。
2.针对对方观点，运用自己准备的事实材料有理有据地进行反驳，培养学生认真倾听与表达的能力。
重点难点培养学生条理清楚、大方得体地表达观点的能力。
教学准备学生准备：搜集辩论素材和个人习作若干篇。
教师准备：制作多媒体课件；搜集与辩论主题相关的素材和资料。
教学过程一、谈话导入，引入辩题。
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或在网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实。
克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，“神五”“神六”顺利返航，哪一件不让世人惊叹？科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1.指导学生根据辩题提出两种不同的观点，分成两组，确定正反方，并推选出一名主持人。
2.引导学生交流讨论，围绕所选定的基本观点，从各个方面寻找理由，交流自己找到的具体事例和材料，从中选取最有说服力的论据。
3.指导学生在每组内选出四名主辩人，并排出发言顺序。
三、展开辩论，畅所欲言。
1.引导主持人宣布辩论会开始，并公布辩论相关问题。
2.指导学生就自己的观点，双方展开辩论，教师及时地进行指导、点拨。
3.引导学生双方总结自己的观点，要求语言精练，有理有据地说清楚。
四、评议总结，提高认识。
1.引导主持人对整个辩论过程作出总结，并陈述自己对问题的看法。
2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
3.引导学生评选“最佳辩手”。
4.教师总结。
板书设计第二课时课时目标激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
重点难点表达真情实感，发展个性习作。
教学准备学生准备：搜集习作素材。
教师准备：制作多媒体课件。
教学过程一、谈话导入，激发情感。
口语交际习作五
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
教学过程
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
板书设计
口语交际习作五
情感态度教育目标
通过回顾，交流回顾与某人初次相见时的情景
教学重难点
交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
突破重难点措施
交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
教具准备
多媒体课件
课时备课
教学过程
谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
口语交际：留在心里的印象
习作：请选择一个角度，完成本次习作。
课后作业
抄写词语盘点五的词语
教后记
课题
口语交际习作五
课时
教案序号
时间
1
42Hale Waihona Puke 11.20教材分析
留在心里的印象、生活中我们会遇到新面孔，并在后面的相处中不断加深了解。
口语交际·习作五
二.动作描写
1、要具体，抓住特征。 2、要选择准确的动词，写出动作 的连贯性，彰显人物性格。 3、要善于抓住那些最能体现人物 性格，最能反映人物内心世界的动 作进行概要的或细致的描写。
1、能突出人物特点的动作描写 A、他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜 。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随 手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话 ，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里 找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了 一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声， 站直身子，用特别响亮的声音说：“现在 开始看老师做实验！” 高度近视、动作不利索且有点“糊涂” 的老教师的特点
题目：我的老师（同学） 要求： （1）观察班级老师或同学的体貌，
选择其中一个作为描写的对象， 运用所学的知识，描写他（她） 的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间10分钟。 （4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
评改要点：
1、能否按一定的顺序？ 2、能否抓住人物的特征来写？ 3、能否表现人物的性格？ 4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合 理安排好描写顺序，一般先 写整体再写局部，局部描写 时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇 ，五十岁上下 的女人站在我面前， 两手搭在髀间， 没有系裙，张着 两脚，正像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
B、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气 咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻 子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒 气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看 见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的 肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电 影中的“定格”。我们几个也都像木头 一样，钉在那里了。
六年级下册口语交际、习作五
利大?
Байду номын сангаас弊大?
展开辩论，畅所欲言
1、正方的论点 2、正方的论据 3、正方的论证 你若持此观点， 你有什么补充 的吗？
1、反方的论点 2、反方的论据 3、反方的论证 你若持此观点， 你有什么补充 的吗？
例子
1工业的文明
大亚湾核电站
大亚湾核电站
大亚湾核电站是中国改革开放的重要成果。大亚湾 核电站的建设和运行，成功实现了中国大陆大型商用 核电站的起步，实现了中国核电建设跨越式发展、后 发追赶国际先进水平的目标，为中国核电事业发展奠 定了基础，为粤港两地的经济和社会发展作出贡献。
大亚湾核电站自投产以来一直安全稳定运行，为香 港和珠三角地区的经济社会发展和环境保护作出了贡 献。由此可以看出，核电是一种安全、清洁、经济、 可靠的能源。下一步我们要大力发展核电，以应对全 球气候变化，不断促进资源节约型和环境友好型社会 建设，促进经济社会可持续发展
2医疗的进步 X光射线
X光射线
人类大量使用的氯氟烷烃化学物质 （如制冷剂、 发泡剂、清洗剂 等）在大气对流层中不易分解 ， 当其进入平流层后受到强烈烈紫外线照射 ，分解 产生氯游离基 ，游离基同臭氧发生化学反应 ，使 臭氧浓度减少 ，从而造成臭氧层的严重破坏 。
恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最 自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自 然都会给予我们报复。”是啊，“科技进 步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为 依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同 的角度看待问题。科技的发展推动了社会 和人类的进步，为人类的生活创造了一个 又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神 奇、享受科技为我们带来无限便利的同时， 应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减 少科技的发展为人类带来的副作用。
小学六年级语文下口语交际习作五教案和板书设计
小学六年级语文下口语交际习作五教案和板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学六年级语文下册口语交际习作五教案和板书设计口语交际?习作五教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备：组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程：第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……2．发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。
（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。
如果学生较多可以分为两组或三组进行）2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己准备相关的资料3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。
口语交际·习作五 人教版语文六年级下册 精品课件
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六年级
下册
口语交际·习作五
口语交际
针对“科技发展，利大还是弊大”提 出了两种完全不同的观点“科技发展利大” 和“科技发展弊大”进行辩论。
交际小贴士
1. 辩论会 前精心准备 确定正、反方，正方的立 场是“科技发展的利大”，反 方的立场是“科技发展的弊 大”。用本组选定的基本观点， 从各个方面寻找理由。在本组 中交流自己找到的具体事例和 材料选出有说服力的论据。
习作范文
登上心中的那座高峰
如果说微笑是心灵绽开的一朵花，那么坚强就是一 个人心中的高峰。 开头一句富有哲理的话，发人深省。 十一黄金周,我欣赏了云雾缥缈的黄山。 我们一行九人游黄山，采取的是自由攀登。刚开始， 我可高兴了，一会儿跑到队伍的最前面，骄傲地看着后 面蜗牛一样慢的队伍;一会儿又故意落到后面边吃零食边 欣赏周围的山山水水。边走边看，边吃边玩，那可真是 一大享受啊!
作
指 导
(2)中心突出，主次分明。无论写什么内容，都 要分清主次，把最能突出中心的部分写详细，具 体，切忌平淡无奇。 (3)注重表达，抒发真情，自由作文不仅要真实 地写出自己的见闻，还要在描写叙述的基础上 表达出自己的真情实感。
习作指导
2.编自己的习作选
习
Байду номын сангаас
作
指 导
(1)整理。把自己写得比较满意的习作收集起来、用稿 纸抄写或用电脑打印。 (2)分类。按照习作时间或写人、写事等进行分类。 (3)完善。按排列的次序编写目录，写一篇“编者的话” 放在最前面。 (4)装订。把习作装订成册，并起一个有个性的书名。 (5)修饰。如有可能，可以制作一个漂亮的封面，给一 些文章配上图画。
刚才双方的辩论都是有理有据的， 请大家记住一句话：科技是把双刃剑。 科技的发展固然重要,但必须在合理使 用的前提下发展。
人教版六年级语文下册口语交际·习作五
快乐和幸福也一去不复返了！④
状元成才路
④互换后的悲惨遭遇。
状元成才路 状元成才路
哎，其实道理很简单：当你羡慕别人幸 福的时候，别忘了，其实你也是很幸福的。 别人的幸福不一定适合你。⑤
⑤揭示道理，点明主题。
【名师点评】
这篇童话故事寄寓着一个简单却很深刻的道理。 小作者善于运用拟人化的手法，抓住小动物的特征， 绘声绘色，描摹形态，又赋予生动逼真的心理描写， 真是惟妙惟肖！浓浓的幽默状元成才氛路 围里，包含着发人深省 的哲理思考，难能状可元成才路 贵！
自由辩论 总结陈词
（九）自由辩论 （十）反方四辩总结陈词，3分钟。 （十一）正方四辩总结陈词，3分钟。
学会合作，提高质量
在思考、讨论阶段要能假设对方切 入的角度和内容，从而预先找出反驳的 理由或语句，还要悉心听取老师的指导。
及时反思，总结经验
在辩论会后，要及时总结辩论的过程， 及时发现问题，把好的东西牢牢地记在脑 海中。
状元成才路 状元成才路
辩论基本程序
1、开篇立论。 2、攻（质）辩。 3、自由辩论。 4、总结陈词。
辩论赛流程
立论阶段 （一）正方一辩开篇立论，3分钟
（二）反方一辩开篇立论，3分钟
驳立论阶段 （三）反方二辩驳对方立论，2分钟
状元成才路
（四）正方二辩驳对方立论，2分钟
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
正方：科技发展带来的一些不利因素固然
存在，但科技发展的好处显而易见。家用电器 的普及让人们的生活更舒适，电话、手机的发 明，让人们的通讯更方状便元成才路 ，因特网的出现把世 界变成了一个地球村，我相信，只要合理地使
状元成才路
用现代科技，人们的生活定会越来越好。
【人教版】六年级语文下册精品课件：口语交际·习作五
反方：我方认为科技带来的弊大于利.现代 交通工具虽然给人类的生活带来方便,但是负面 影响随处可见.如汽车,虽然方便了我们的出行, 但尾气却造成环境污染,影响人类健康.还有不 断发生的车祸、火车脱轨、飞机失事等,造成了 许多人员伤亡.
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
自由辩论 总结陈词
（九）自由辩论 （十）反方四辩总结陈词,3分钟.
（十一）正方四辩总结陈词,3分钟.
学会合作,提高质量
在思考、讨论阶段要能假设对方切入 的角度和内容,从而预先找出反驳的理由或
语句,还要悉心听取老师的指导.
及时反思,总结经验
在辩论会后,要及时总结辩论的过程, 及时发现问题,把好的东西牢牢地记在脑
要 求
1. 认真搜集说明自己观点的具体事例和材料.
2. 认真倾听对方的发言,根据其发言据理进 行反驳. 3. 预测对方会从哪些方面提出相反的意见, 己方该怎样反驳.
4. 注意围绕自己的观点举出恰当的事例,条理
清楚地进行表达.
5. 组内团结协作,从不同的侧面丰富资料.
组织活动,营造氛围
辩论分组 正方：科技发展利大 反方：科技发展弊大
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
④互换后的悲惨遭遇.
哎,其实道理很简单：当你羡慕别人幸福的时
候,别忘了,其实你也是很幸福的.别人的幸福不一
定适合你.⑤
⑤揭示道理,点明主题.
【名师点评】 这是一个很有意思的童话故事,它寄寓着一个简 单却很深刻的道理.小作者运用拟人化的手法,抓住小 动物的特征,绘声绘色,描摹形态,再加上生动逼真的
正方：科技发展带来的一些不利因素固然 存在,但科技发展的好处显而易见.家用电器的 普及让人们的生活更舒适,电话、手机的发明, 让人们的通信更方便,因特网的出现更是把世 界变成了一个地球村.我相信,只要合理地运用 现代科技,人们的生活定会越来越好.
2021年小学六年级下册语文口语交际·习作五教学设计
小学六年级下册语文口语交际·习作五教学设计【 - 六年级人教版语文下册教案】口语交际·习作五教学目标1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．自己的习作选，培养学生设计、创编等综合能力。
课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个 ___或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
人教版六年级上册语文教案《口语交际·习作五》(A、B、C案)
人教版六年级上册语文教案《口语交际·习作五》
（A、B、C案）
A案
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
课前准备多媒体课件。
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：。
六年级下册语文第五单元《口语交际
六年级下册语文第五单元《口语交际·习作五》教学设计教学目标1、知识与能力：（1）通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力（2）激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
（3）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、过程与方法：（1）了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。
辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。
（2）编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
3、情感态度与价值观：认识到科学进步的价值。
教学重点激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
教学难点学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学方法引导点拨，评议结合。
课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。
2．学习辩论及辩论赛的有关知识。
根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记，回顾自己的经历，从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物……4．学生收集自己满意的习作，为整理个人习作选做好准备。
课时安排：3课时教学过程第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。
同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。
我们生活在科学技术日新月异的时代，随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。
比如，汽车的发明，在方便人们出行的同时，也带来了环境污染问题。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
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• • • • • 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照 《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给 你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小 木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写 “我”和好朋友陈明后来发生的事情。写时， 要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、 生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真 读一读，仔细改一改。
一、写自己童年生活中的小伙伴
1、这个小伙伴可以是来自各地方的，不局限于校内；
2、这位小伙伴，一定是自己最喜欢的，或是给自己留 下深刻印象的。 3、要写他做过的一两件事，要重点写其中一件，略写 另外一件。 4、这些事必须是给自己留下深刻印象的，或是最喜欢 的事。 5、要把事情说清楚，语句写通顺。
Байду номын сангаас顾课文
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以 后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的 小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船， 我就好像看见陈明站在我的面前。 点评：作者在具体叙述事情过程时，按玩木船 →摔木船→友谊破裂→友谊恢复的顺序，生动 具体地把一件事情叙述得完整而清晰。在叙述 时还注意抓住了生活中的富有情趣的细节，描 写得生动感人。
帮你构思
⑴初次见面时的印象是怎样的？ 可以说一说他的外貌特征、性格 等。 ⑵相处过程中发生了怎样的事情， 双方是怎样处理的。 （注意把事情讲清楚、具体。） ⑶通过这件事情，你对他的印象 发生了怎样的改变？
帮你构思
作文提纲
①最喜欢的人：________ ②这个人的特点（品格）：__________ ③最能说明这个人特点的一件事： 起因：___________ 结果：______________ 经过（详写）：____________
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。 组长将意见汇总。 2、集体评议：想一想，刚才同学们所设想 的哪一种事情经过和结果更积极，更能激 发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料， 也可能在情理之中，但你的续写应该让人 感到更积极向上，而不是消极低落。
小木船 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工 小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我 的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非 常生气，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上， 用脚踩得粉碎，然后我一把抓起书包，转过身， 头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。 转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走 在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他
1、总结照应式结尾
《真没想到》 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今 天的王皓洁荣获了学校“文明小主人” 的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是 对他由衷的赞叹吗？
2、感悟式结尾。
《一件礼物》 老师笑了，笑得那么开心。我 纵于领悟到学生对老师最好的礼物 就是不断努力，不断进步啊！
3、抒情式结尾。
《老师赞》 啊！老师就是无私的蜡烛， 燃烧了自己，照亮了我们；啊！老 师就是平凡的桥梁，送走了一批又 一批的学生，毫无怨言。
赏析： 这样的开头和结尾
1、外貌描写开头： 《我最喜欢的小伙伴》 我有一个形影不离的好朋友。她 肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的 柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼 睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说 会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一 张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁 吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴— —XXX。
4、回忆式结尾。
《我的小伙伴》 虽然我已经转校了，但是晓云 对我的关心就如一张张珍贵的卡片， 永远珍藏在我的心中。远在他乡的 晓云，我亲密的伙伴，你现在在干 什么呢？我猜你一定又在默默地帮 助别人了吧！
5、联想式结尾。
《一位修伞的老爷爷》 看到这里，我仿佛看到老人纯 洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新 风吹遍祖国大地。
《少年闰土》，课文通过哪几 件事揭示了闰土的形象？
•雪地捕鸟 •海边拾贝 •看瓜刺猹 •看跳鱼儿
闰土的形象
• 健康可爱 • 热情友好 • 见识丰富 • 机智勇敢 • 聪明能干 • „„
《少年闰土》写了有关闰土的几件 事情，使闰土的形象跃然纸上。学 习《少年闰土》的写作方法：抓住 人物的的语言 、行动、神态来表 现人物，不仅可以把人物写活，而 且能够把事情写清楚、写具体，写 得打动人心。你也可以用一两件事 来介绍自己的小伙伴，要把事情的 经过写具体，要写出小伙伴的特点。
二、续写事情经过结果
我和陈明是好朋友。一天，我们把 在手工小组做的小木船拿出来玩，陈 明一不小心把我的摔坏了。争执中， 陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好 朋友之间的一件事情，没有详细地讲 述事情后来怎样了，结果又是怎样的。 请你根据自己的想象，把事情的经过 和结果写清楚、写具体。
2、外貌描写＋特点开头：
《小小音乐家》 我的小伙伴——吴诗婷，有 一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、 洁白的牙齿，可爱极了。告诉你， 她还是同学们公认的“小小音乐家” 呢！
3、声音描写＋人物特点开头
《我的好伙伴》
还没有走到她家，就听到了 一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读 声，不用猜，就知道是她——我的 好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。
4、描写人物特点开头
《我的伙伴》 我有一个好伙伴，她是我班的语文 学习委员，她对工作认真负责，从不 马虎，老师布置的任务都一丝不苟地 去完成。最特别的是，她非常爱护集 体的财物。
5、抒情描写开头
《谢谢你，老师！》 光阴似箭，日月如梭，6年的小学 生活悄然过去了。马上就要离开哺育 我6年的母校，离开和蔼可亲的老师， 这怎能叫我舍得呢？
一眼，他正看着我，右手插进兜里，裤兜胀得 鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了 我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊 讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次 是我不好，不该摔坏你的船。明天我家就要搬 走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！” 说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生 的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼 睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他 的手。