生物创新实验：绿色植物的光合作用能产生氧气 巩彪
光合作用产生了氧气
实验结论：
通过比较，可以看出：
1、芫荽叶与芹菜叶相比，芹菜叶的效果更好。
2、中午与下午的光照相比，中午的效果更好。 3、日光与灯光相比，日光光照的效果更好。 4、150W灯照时，距灯20cm与距灯15cm，效 果差不多。
清水,CO2含量低
改进装置 芹菜叶，方便易得，效果好
碳酸氢钠溶液，为光合作用提供 CO2 ，增加O2产量
玻璃器皿，易碎不安 全,且必须锯短漏斗柄
植物被漏斗压住,妨碍 接受光照 烧杯、试管架等分散 的器材
塑料瓶，安全、经济、轻便，无需 破坏器材原有的结构
植物悬浮于溶液中，舒展，利于接 受光照 通过铁架台固定的一体化结构，便 于携带 利用气压增大时排水集气，再利用 增大水压来排气，操作简单、准确
装 置 原 理
排水法收集气体，对 器材要求高，操作麻 烦，易失误
收集的氧气一次性用 完，不能重复演示
通过特制的气阀来控制氧气的排出 量，可多次重复演示，现象明显
改进装置在应用中记录的相关数据
材料、重 量 芹菜叶20 克 芹菜叶20 克 碳酸氢钠 溶液浓度 1﹪ 1﹪ 溶液 温度 30℃ 30℃ 光照强度与时间 氧气产 可演 量 示次 数 约80ml 约10 次
当装满碳酸氢钠溶液和植 物的瓶中产生氧气时，瓶内的 水受到氧气的排挤，就会通过 长玻璃弯管将水排入处于低水 位的小瓶中；而当需要演示时， 则可把小瓶的水位调高，打开 气阀，利用水压将瓶内的氧气 排出，演示带火星木条的复燃， 并可利用气阀自如的控制氧气 的排出量。
课本装置 实 验 材 料 实 验 用 具 金鱼藻，难以找到
3、取一个试管，盛满水，用拇指堵住试管 口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的 水中（要确保倒放的试管内充满水，不能有 气泡）。然后，将拇指松开，并将试管套入 浸在水内的漏斗细管上。
植物的光合作用与氧气产生：小学生的绿色实验与环保意识培养
小学生的绿色实验与环保意识培养随着现代工业的发展，人类对自然环境的破坏越来越严重，环境污染问题日益严重。
为了培养小学生的环保意识，让他们了解植物的光合作用与氧气产生的过程，我们开展了一次绿色实验活动。
一、实验材料所需材料：鲜花、热水、酒精灯、小瓶子、草木灰、草木灰水。
二、实验方法1.取一株鲜花，将其放在热水中烫一下，待其吸收水分后，将其放在室内窗户上，使其暴晒一天，让其叶片变黄。
2.将变黄的叶片取下，用酒精灯燃烧，观察并记录其变化过程。
3.将小瓶子中加入草木灰水，再将燃烧过程中产生的气体通入其中，并将瓶口用瓶塞密封，观察并记录其变化过程。
三、实验结果经过观察实验，我们可以得出以下结论：1.经过光合作用，植物叶片中的氧气得到释放，同时二氧化碳被吸收。
2.燃烧鲜花的叶片后，可以得到明亮的火焰和热量，并产生大量二氧化碳。
3.将燃烧过程中产生的气体通入草木灰水中，可以得到白色的沉淀，证明这些气体中含有二氧化碳。
四、小学生的环保意识培养通过这次实验，小学生们不仅了解了植物的光合作用与氧气产生的过程，还能从中认识到人类对自然环境的破坏会影响到植物的生长和发育，进而引起整个生态系统的失衡。
只有保护环境，才能保证植物的生存，保障人类的健康和未来的发展。
五、总结归纳本次实验是以植物的光合作用和氧气产生为出发点，结合环保意识培养的教学目标，进行的一次科普教育活动。
通过实验让小学生们亲身体验植物光合作用的过程，提高他们的科学素养和环保意识，让他们从小就树立起珍惜环境、保护自然的观念。
相信在今后的生活和学习中，他们会更加注重环保，更好地保护我们的地球家园。
验证光合作用产生氧气的实验
验证光合作用产生氧气的实验
光合作用是绿色植物和一些蓝绿细菌利用阳光能将二氧化碳和水转化成有机物质并释放出氧气的过程。
为了验证光合作用产生氧气的实验，可以使用以下步骤：
1. 准备水中含有少量氢碘酸或明胶的水溶液，并将其注入扁平底部的试管中。
2. 将一片无菌的绿色植物叶片（如菠菜、水稻等）放入试管中，确保叶片完全浸没在水中。
3. 用石蜡或其他方法使试管口密封，并用黑色胶带将试管包裹起来，以防止任何光线进入。
4. 将试管放置在明亮的阳光下，并观察约数个小时。
5. 观察试管中是否有气泡产生，如果有气泡出现，可以初步确认光合作用已发生，并产生了氧气。
因为光合作用在叶片内进行，这时二氧化碳被还原成葡萄糖并释放出氧气，氧气气泡因为密封了试管后只能堆积在试管内，从而确认了光合作用可以产生氧气这一事实。
“光合作用产生氧气”的实验创新
“光合作用产生氧气”的实验创新实验内容：人教版生物学七年级上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡中的演示实验：光合作用产生氧气教材中采用将植物置于玻璃水槽，上罩短管漏斗，再用盛满水的试管套在漏斗上（如图二）。
然后将装置放于阳光充足的环境中，待收集约二分之一管气体后，倒转试管，再用带火星的木条检验所产生的气体。
此实验在实际操作中不易成功，存在以下不足：1.反应速度慢。
光合作用受环境影响较大，光照条件不好，产生的气体有限，如要达到检测需要量，需要的时间较长，且植物被漏斗挤压在下面,减少了光照面积，减慢了气体产生的速度。
2.不能重复使用。
集满一试管的气体只能做一次实验,不能提供多个班的教学。
3.实验装置不稳定。
由于装置是开放的,实验和携带过程易产生漏气现象。
因此，我对此实验进行了创新，取得了较好的效果。
实验创新方案材料用具：金鱼藻，500mL锥形瓶，橡皮塞（双孔），长颈漏斗，导气管（含橡胶软管），止水夹，水槽，试管，火柴，木条等。
实验创新点：1.利用化学实验中制取和收集气体的方法，将光合作用产生的气体储存于密闭的锥形瓶中（如图一），进行实验时只需打开止水夹即可放出气体，用排水法收集并检验。
以此装置代替教材中的实验装置，更加有利于氧气的收集和储存，便于进行多个班的实验教学。
2.以%的NaHCO3溶液代替实验用的清水，为光合作用提供充足的无机碳源，有利于加速光合作用的进行。
3.在教室中用台灯作为光源，可以提高光照强度，从而提高光合作用速率。
实验步骤：1.在锥形瓶中加入适量金鱼藻，并加满%的NaHCO3溶液。
2.用装有导气管和长颈漏斗的橡皮塞密封锥形瓶，将止水夹夹到橡胶软管处。
3.打开台灯进行照光，一段时间后，可见金鱼藻有气泡放出。
若条件允许，可以放在光照强烈的地方。
4.检验：待锥形瓶内产生一定量气体后，即可打开止水夹，用排水法收集瓶内的气体，并用带火星的木条检验。
实验装置：图一：创新装置图二：教材P58装置自我评价：该创新装置，收集气体效率高，操作简单，可以满足多个班的教学使用。
生物创新实验：绿色植物的光合作用能产生氧气 巩彪
一、创新实验名称
植物光合作用能产生氧气
作者：陈泽
指导教师：巩彪 新泰市泉沟镇初级中学 泰安 邮编：271207
二、
创新实验目的：挤压矿泉水瓶更容易排出装置中的空气，利用生活用品检验绿色植物光合作用能否产生氧气，器材简单易得
三、实验仪器及用品：无色塑料矿泉水瓶、水绵、火柴、木条
四、实验装置图及说明
五、实验操作
1、把矿泉水瓶中加入约百分之九十五以上的水，放入适量的水绵。
2、挤压矿泉水瓶，把瓶内的空气排空，迅速拧紧瓶盖，把装置倒放，检验装置是否漏气。
3、把装置放在阳光下照射。
4、当看到矿泉水瓶完全鼓起，拧开瓶盖，迅速将快要熄灭的木条伸进瓶口内，观察木条的燃烧情况。
5、快要熄灭的木条立刻燃烧起来，说明瓶内氧气浓度增大，从而证明了植物的光合作用产生了氧气。
六、实验创新点及意义
我是在看到一些同学把喝过的矿泉水瓶压扁，拧紧瓶盖，放在垃圾袋内，减小了储存空间，突然想到了，为何不用生活中常见的物品取代实验仪器，实验器材简单、易得；挤压矿泉水瓶，排出瓶内空气，取代了排水法，更接近我们初一学生的生活经验，便于操作和理解；而且还让我们认识到了知识源于生活，生活即是学习，可谓一举三得。
植物光合作用产生氧气的实验
植物光合作用产生氧气的实验植物光合作用是指植物在阳光下，利用叶绿素等色素吸收光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
在这个过程中，氧气是一种重要的产物，而我们常常可以通过实验来观察植物光合作用的产氧过程。
下面我们就来介绍一下具体的实验步骤和原理。
实验所需材料和仪器对本实验所需的材料和仪器包括：水、植物、太阳光或人工光源（日光灯或LED 灯等），试管、橡皮塞、小尺、水槽等。
实验步骤1.准备试管。
将4-5只试管准备好，分别放入1.5ml左右的水。
2.剪下植物叶子。
在室外或室内选择阳光充足的地方，选择一片绿色的植物叶子，并用剪刀将其剪下。
3.置入试管。
将剪下的植物叶子放入试管中，并用橡皮塞堵住试管口，使试管与外界隔绝。
4.倒置试管。
将试管翻转放置，使植物叶子朝下，放在水槽中。
5.照射试管。
将试管放在太阳光下或是人工光源下，让植物充分接受光照。
6.测量结果。
每隔一段时间，用小尺测量试管中气体的高度，并记录下来。
7.注意观察和处理。
在实验过程中，要注意观察试管中产生气泡的数量和大小，并需要做到及时换水以保证实验的准确性。
实验原理通过实验，我们可以观察到在阳光或光源照射下，试管内的植物叶子会产生气泡，并且数目逐渐增多。
这是因为光合作用产生氧气，并通过气孔排出，而水的分解产生了氢氧离子，从而在试管中形成了气泡。
利用实验测量气泡产生的数量和大小，可以定量分析植物光合作用的速率和效率。
总之，植物光合作用产生氧气的实验是一种简单易行的生物学实验，通过观察气泡的产生和测量，能够深入了解植物光合作用的原理和特点。
同时，在实验中我们也需要注意一些细节和注意事项，以确保实验结果的准确可靠。
绿色植物“光合作用产生氧气”实验的再设计
绿色植物“光合作用产生氧气”实验的再设计作者：尚方来源：《中学生物学》2012年第09期绿色植物“光合作用产生氧气”是初中七年级《生物》上册的一个演示实验。
实验目的是：说明绿色植物进行光合作用可以产生氧气。
笔者根据多年的教学实践，在这一节的教学活动中，对该实验进行了如下尝试，效果也很好。
1 实验用品无色透明的长颈酒瓶、金鱼藻、装有玻璃弯管（M）的橡皮塞、短玻璃管（N）、凡士林、橡皮管、止水夹、带火星的细木条、0.1%的碳酸氢钠溶液。
2 实验方法、步骤（1）取一个无色透明的长颈酒瓶，将适量的、生长旺盛的金鱼藻放入瓶内，并注满质量分数为0.1%的碳酸氢钠溶液。
（2）然后用装有玻璃弯管（M）的橡皮塞塞好，并在瓶口处涂上凡士林，以防止漏气。
玻璃管伸入至瓶颈部分长度的1/2～2/3处。
玻璃管（M）部分和（N）部分中间用橡皮管连接，此处可用止水夹来控制气体的开和关。
（3）整个实验过程在温度20℃左右，阳光充足的环境条件下进行。
3 实验装置图、原理分析开始实验时，先不用止水夹，如图1A所示。
不久，金鱼藻释放出气体后，瓶内压强增大，瓶内的水受到气体的排挤，在玻璃管内移动；当玻璃管中的气体将水推至橡皮管右侧的（N）部分时，立即用止水夹夹住橡皮管，收集产生的气体如图1B所示。
4 实验现象观察图1A：不久，就可以看到金鱼藻释放出一串串气泡，气体先是聚集在酒瓶的长颈部分，然后进入玻璃管内。
同时瓶内的水受到气体的排挤，一滴滴地从玻璃管（N）口处滴落下来。
观察图1B：将带火星的细木条移至玻璃管（N）口处，再打开止水夹，木条复燃。
5 实验结果金鱼藻释放出气泡，说明绿色植物光合作用产生了气体；产生的气体能使带火星的细木条复燃，说明是氧气。
6 实验结论绿色植物进行光合作用产生了氧气。
观察植物光合作用的氧气产生实验
观察植物光合作用的氧气产生实验光合作用是植物生存与繁衍的基本过程之一，通过其中的氧气产生可以直观地观察到光合作用的效果。
本文将介绍一种简单的实验方法，用于观察植物光合作用的氧气产生过程。
材料与仪器：1. 水杯2. 水槽或水槽3. 植物叶片（如水生植物，绿叶植物等）4. 出气硬管5. 气泵或喷雾器6. 饮用管或吸管7. 水8. 钳子或夹子实验步骤：1. 准备好水槽或水槽，将水槽或水槽中的水装满。
2. 将水杯在水槽或水槽中沉入，保持杯子保持直立。
3. 选择一片健康的植物叶片，用夹子或钳子将其固定在水杯的边缘，确保叶片完全浸泡在杯子中的水中。
4. 在水杯的另一边放置氧气出口，使用出气硬管连接气泵或喷雾器，并将出气硬管的另一端插入杯子中的水中。
5. 将气泵或喷雾器打开，以便向杯子中供给充足的二氧化碳。
6. 观察实验的一段时间后，您将会看到氧气以气泡的形式从植物叶片中释放出来，并上升到杯子的顶部。
实验原理：光合作用是植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
在实验中，通过给植物叶片提供足够的光照和二氧化碳，植物将进行光合作用，并释放出氧气。
氧气以气泡的形式从植物叶片中释放出来，并通过水的浮力上升到水杯的顶部。
实验注意事项：1. 实验中使用的水应该是纯净的，以避免可能存在的污染物对实验结果的干扰。
2. 植物叶片的选择应该是健康的，没有受到严重损伤或病虫害侵袭的叶片。
3. 实验过程中要保持充足的光照，以提供足够的能量供给植物进行光合作用。
4. 气泵或喷雾器的供气速度需要适中，过高或过低的供气速度可能会影响实验结果。
5. 在观察实验时，要保持环境相对静止，以防止氧气的扩散或外界因素对结果产生干扰。
通过这个简单的实验，我们可以直观地观察到植物光合作用的氧气产生过程。
这不仅有助于我们更好地理解植物的生物能源转换过程，还为我们探索植物光合作用的其他方面提供了基础。
为什么植物进行光合作用能产生氧气
为什么植物进行光合作用能产生氧气植物进行光合作用是一个关键的生物过程，它是地球上绝大多数生物能量的来源。
在光合作用中，植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放出氧气。
这个过程不仅对植物自身的生长和发育至关重要，还对地球的生态平衡和人类的生存具有重要意义。
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程。
它主要发生在植物叶绿体中的叶绿体色素分子上。
叶绿体中的叶绿素能够吸收光线的能量，并通过一系列的化学反应将这些能量转化为植物所需的化学能。
其中最重要的反应是光合作用的核心反应，即光解水反应和光合电子传递链反应。
在光解水反应中，植物将吸收到的光能用于将水分子分解为氢离子（H+）、电子（e-）和氧气（O2）。
光解水反应中的光能首先被叶绿素分子所吸收，然后激发出高能的电子。
这些高能电子通过一系列复杂的化学反应转移到一个分子中，称为光系统II。
在光系统II中，水分子经由光能而被氧化，释放出氧气。
这个反应产生的氧气是进一步释放到大气中，供其他生物呼吸所需。
光合电子传递链反应是光合作用的另一个重要步骤。
在这个过程中，通过一系列的化学反应，植物利用光能将电子从光系统II传递到光系统I，然后将其与一种叫做NADP+的分子结合生成NADPH。
NADPH在光合作用的后续反应中起着转运电子和供应还原力（还原剂）的作用。
光合作用的其他步骤利用NADPH提供的电子和还原力来合成有机物质。
总体而言，光合作用通过光解水反应释放氧气，并利用光合电子传递链反应合成有机物质。
植物可以利用这些有机物质来满足自身的能量需求和物质合成需求。
此外，由于光合作用释放出的氧气进入大气层供其他生物呼吸，因此光合作用是地球上维持氧气含量的主要来源之一。
除了产生氧气，光合作用还具有其他重要的生态功能。
首先，光合作用是环境中二氧化碳的重要去除途径。
在光合作用中，植物吸收大量的二氧化碳，并将其转化为有机物质。
这有助于减缓温室效应和全球气候变暖。
其次，光合作用提供了食物链的起点。
关于为什么绿色植物能制造氧气的研究报告
关于为什么绿色植物能制造氧气的研究报告关于为什么绿色植物能制造氧气的研究报告一、问题的提出为什么我们要保护环境，多植树造林，不滥砍滥伐呢？在我们日常生活中，经常可以看到这样一些标语：爱护花草树木，保护环境，人人有责。
这是为什么呢?为此我特意去网上查阅了资料，并且做了实验，才明白绿色植物能制造氧气，能为生命活动提供有利的帮助，动物和人都离不开植物制造的氧气。
二、研究方法1、做实验2、通过查阅资料来了解三、研究情况和资料整理实验：1、我找了两个玻璃瓶，分别在玻璃瓶外部写上1号瓶和2号瓶。
2、然后再找来两只蚂蚁放入1号和2号瓶中，再在1号瓶中放一支蜡烛，在2号瓶中放入一颗小树，再把瓶盖盖上，就这样对照实验，过了十分钟后，再观察这两个瓶中的小动物，而1号瓶的蚂蚁已经死了，2号瓶的蚂蚁还在瓶中爬行，看样子很活泼，老师讲的光合作用的知识，原来是这样奥秘。
3、1号瓶子里面放植物的蚂蚁死了的原因是蜡烛排出来的是毒素，给蚂蚁的是二氧化碳，而蚂蚁需要的是氧气，氧气是给动物生命活动提供的能量，反而2号瓶中的蚂蚁没有死的原因是2号瓶中放了植物，因为植物能进行光和作用，能传给动物氧气，所以蚂蚁仍然很活泼的爬行。
四、结论从这次实验中我明白了绿色植物能制造氧气，能为生命活动提供有利的帮助，动物和人都离不开植物制造的氧气，所以我要更应该保护环境，多植树造林，不滥砍滥伐，我们也只有一个地球，而现在地球的身上已刻下道道伤痕，为了我们绿色美好的家园，必须爱护花、草、树木，不让他们伤心的流泪，从现在做起，从点滴做起，大家都尽一份力，用温暖的手爱护，保护这些植物，植物也是我们离不开的好帮手，它能给我们提供生命所需的能量。
爱护花草树木，人人有责的道理，这是我从这次实验中感悟的道理和收获的科学知识。
植物生产氧气实验报告
一、实验目的1. 了解植物光合作用产生氧气的原理。
2. 掌握检验氧气产生的方法。
3. 培养实验操作能力和观察能力。
二、实验原理植物在进行光合作用时，会吸收二氧化碳和水，利用光能将其转化为有机物，并释放出氧气。
实验中，通过观察植物在光照条件下产生氧气的现象，验证光合作用产生氧气的原理。
三、实验仪器与材料1. 仪器：试管、集气瓶、玻璃片、酒精灯、火柴、水槽、铁架台、滴管、剪刀、显微镜等。
2. 材料：金鱼藻、清水、高锰酸钾、澄清石灰水、蒸馏水、碳酸钙等。
四、实验步骤1. 将金鱼藻洗净，放入盛有清水的试管中，使金鱼藻在试管中充分展开。
2. 将集气瓶装满蒸馏水，倒扣于水槽中，确保集气瓶内无气泡。
3. 将酒精灯点燃，用玻璃片盖住试管口，将试管放在酒精灯上加热。
4. 当试管内金鱼藻产生气泡时，用滴管将气泡收集到集气瓶中。
5. 待集气瓶内充满气体后，用玻璃片封口，取出集气瓶。
6. 将集气瓶倒置，使集气瓶口朝下，将试管插入集气瓶内。
7. 观察试管内气泡产生情况，并记录实验现象。
8. 将集气瓶放入水槽中，观察气泡产生情况，并记录实验现象。
9. 将集气瓶取出，用澄清石灰水检验气体成分。
10. 将金鱼藻放入显微镜下观察，观察其光合作用过程。
五、实验现象与结果1. 在加热过程中，试管内金鱼藻产生气泡，说明金鱼藻在进行光合作用。
2. 将集气瓶倒置放入水槽中，气泡产生速度加快，说明气体在水中溶解度较小。
3. 用澄清石灰水检验气体成分，发现石灰水变浑浊，说明气体为二氧化碳。
4. 在显微镜下观察金鱼藻，发现其叶片表面有气泡产生，说明光合作用在叶片表面进行。
六、实验结论1. 植物在光合作用过程中产生氧气。
2. 氧气在水中的溶解度较小，易于释放到空气中。
3. 光合作用主要在叶片表面进行。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意观察实验现象，做好记录。
2. 实验操作要规范，确保实验安全。
3. 实验结束后，及时清洗实验器材，保持实验室卫生。
植物光合作用对环境氧气含量影响探究
植物光合作用对环境氧气含量影响探究植物光合作用是自然界中一种重要的生物过程，通过植物叶绿素的光合作用，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用不仅提供了植物所需的能量和营养物质，同时也对环境氧气含量产生了深远的影响。
光合作用是由叶绿体中的叶绿素所驱动的。
在光合作用的过程中，叶绿素吸收阳光的能量，并利用这些能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
由此可见，光合作用过程中释放出的氧气是植物对环境的一个重要贡献。
同时，植物光合作用也对环境中的氧气含量产生了积极的影响。
氧气是我们呼吸过程中必不可少的气体，也是维持地球上几乎所有生物生命活动的关键成分之一。
植物通过光合作用释放的氧气，不仅满足了自身的需求，同时也增加了环境中的氧气含量。
这为整个生态系统中的其他生物提供了稳定的生存条件。
植物光合作用释放的氧气在大气中的含量是与植物的活跃程度密切相关的。
一般来说，光合作用活跃的季节和地区，环境中的氧气含量较高。
例如，在春季和夏季，植物的生长活动相对较为旺盛，其光合作用也较为活跃，因此环境中的氧气含量较高。
而在冬季，由于植物的冬眠或休眠状态，光合作用减少，致使环境中的氧气含量相对较低。
另外，植物光合作用也受到环境因素的影响。
光合作用是一种依赖于阳光的过程，光照强度对植物的光合作用有着直接影响。
一般来说，光照强度越强，植物的光合作用也越活跃，从而释放更多的氧气。
同时，温度也是影响光合作用的重要因素之一。
适宜的温度能促进光合作用的进行，从而提高了氧气的释放量。
除了环境因素外，植物自身的特性也会影响其光合作用对环境氧气含量的影响。
不同的植物对光照和温度的适应程度各有不同，导致其在光合作用过程中释放氧气的量也不同。
一般来说，光合作用能力强的植物能够释放更多的氧气，从而对环境氧气含量的增加起到更为显著的作用。
总体而言，植物的光合作用对环境氧气含量具有积极的影响。
植物通过光合作用释放的氧气不仅满足了自身的需求，也为整个生态系统中的其他生物提供了必要的气体成分。
植物光合作用中产生氧气
植物光合作用中产生氧气植物光合作用是地球上最重要的生物化学过程之一，它不仅提供了大部分生物体的食物和能量，还在环境中产生了氧气。
光合作用是一种复杂的化学反应，通过植物的叶绿体和光能，将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气。
本文将深入探讨植物光合作用中产生氧气的机制和重要性。
植物光合作用的过程包括两个主要阶段：光能转化为化学能的光反应和葡萄糖合成的暗反应。
这两个反应相互依赖，合作共同完成植物光合作用的整个过程。
首先，让我们来看看光反应的过程。
它发生在叶绿体的螺旋体膜上，其中主要含有光合色素复合体，如叶绿素。
当太阳光照射到叶绿体时，叶绿素中的电子被激发并进入激发态，然后被叶绿体内的电子传递链捕获和传递。
这个电子传递过程产生了电子能量，用于生成三个重要的物质：ATP（三磷酸腺苷）、NADPH（还原型辅酶-II）和氧气。
在这个过程中，水的分子被光能激活，从而使其分解为氢离子（H+）、电子（e-）和氧气（O2）。
电子会通过叶绿体内的电子传递链传递，最终通过还原辅酶NADPH捕获。
氧气则作为副产物释放到大气中。
这就是植物光合作用中产生氧气的过程。
光反应的产物ATP和NADPH被用于接下来的暗反应，也称为卡尔文循环或C3循环。
在这个过程中，光合作用中产生的ATP和NADPH用于将二氧化碳固定为葡萄糖。
这个过程发生在叶绿体的基质中，依赖于一系列的酶和辅酶来催化。
最终产生的葡萄糖可用于供给植物进行生长和代谢所需的能量。
植物光合作用中产生的氧气对地球上的生物多样性和生态系统具有重要意义。
首先，氧气是地球上所有动物和其他许多生物体所必需的。
动物通过呼吸将氧气吸入体内，以支持其细胞呼吸产生的能量需求。
此外，氧气也对维持地球的气候和大气组成起着重要作用。
植物光合作用中产生的氧气释放到大气中，与其他气体一起维持大气中的氧气浓度，从而为地球上的生物提供了适宜的环境。
同时，植物光合作用也是调节全球气候变化的重要过程。
植物通过吸收大气中的二氧化碳，将其转化为葡萄糖和氧气。
植物光合作用与氧气产生研究
植物光合作用与氧气产生研究植物光合作用是地球上最重要的生物化学过程之一。
通过光合作用，植物能够将太阳能转化为化学能，并产生氧气。
这一过程对维持地球生态系统的平衡至关重要。
近年来，科学家们对植物光合作用与氧气产生的研究取得了一系列重要的突破，为我们深入了解这一过程提供了新的视角。
光合作用是一种光能转化为化学能的过程，它发生在植物叶绿体中的叶绿体膜上。
光合作用的关键步骤是光能的吸收和光能转化为化学能的过程。
植物叶绿体中的叶绿体色素能够吸收光能，其中最重要的是叶绿素。
叶绿素能够吸收红光和蓝光，而绿色的叶绿素则反射绿光，给人们一种绿色的感觉。
在光合作用中，植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。
这一过程发生在叶绿体中的光合作用酶系统中。
光合作用酶系统由两个主要部分组成：光系统和碳固定途径。
光系统负责光能的吸收和转化，而碳固定途径负责将光能转化为有机物。
光系统是光合作用酶系统的第一步，它包括两个光系统：光系统Ⅰ和光系统Ⅱ。
光系统Ⅱ负责光能的吸收和电子的转移，而光系统Ⅰ负责电子的再转移和NADPH的生成。
光系统Ⅱ中的光合作用酶能够将光能转化为电子能，并将这些电子传递给光系统Ⅰ。
光系统Ⅰ中的光合作用酶则将这些电子转移到NADP+上，生成NADPH。
碳固定途径是光合作用酶系统的第二步，它包括Calvin循环和光呼吸。
Calvin循环是光合作用酶系统中最重要的步骤之一，它负责将光能转化为有机物。
Calvin循环的关键酶是Rubisco，它能够将二氧化碳和Ribulose-1,5-二磷酸（RuBP）结合，生成一个不稳定的化合物，然后通过一系列反应生成有机物。
光呼吸是光合作用酶系统中的一个副产物，它发生在光系统Ⅰ中，能够将光能转化为ATP。
植物光合作用产生的氧气对维持地球生态系统的平衡至关重要。
氧气是地球上最重要的气体之一，它不仅为动物呼吸提供了必要的氧气，还能够维持地球大气中的氧气含量。
植物光合作用每年能够产生约200亿吨的氧气，为地球上的生物提供了充足的氧气。
绿色水生植物光合作用产生氧气的趣味实验
取大三角瓶，瓶内 放入适量生长旺盛的金 鱼藻（或其他水生绿色 植物），装满清水，再 选用合适橡胶塞，用打 孔器将胶塞打2小孔，其 中一小孔插一长颈大漏 斗，另一小孔插入一玻 璃管，其上接一乳胶管， 管上具有一止水夹，乳 胶管另一端接在注射器 的针管处见图。
将胶塞塞入瓶口使瓶内无空气， 漏斗颈直达瓶底，而后用凡士林将瓶口 与胶塞、胶塞与漏斗颈之间的缝隙密封， 防止漏水透气，并将止水夹拧紧；最后 把三角瓶置于阳光下，则见金鱼藻光合 作用产生的气泡不断上升，致使瓶内的 水进入漏斗。当瓶内气体达到一定量时， 在大注射器内放一只小动物，如壁虎， 将针栓推到壁虎勉强能活动时，稍停， 当见到动物因缺氧不动时，立即松开止 水夹，抽出瓶内气体进入针筒内，如图。 一会儿可见壁虎慢慢苏醒过来。证明绿 色植物光合作用能产生动物生活所需要 的氧气。
Hale Waihona Puke
证明植物的光合作用会产生氧气的实验
证明植物的光合作用会产生氧气的实验
实验步骤：
1. 取一棵绿色植物（如水葫芦、紫罗兰等），将其放置于一个装有水的容器中。
2. 将一个水杯翻转，盖在容器上，使其封闭。
3. 将容器放置在光照充足的地方，维持数小时。
4. 观察水杯内部，如果有氧气存在，则水杯内部应该呈现出较为明显的气泡。
原理解释：
植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳和水分，经过一系列的化学反应，最终产生出葡萄糖和氧气。
因此，在有光的情况下，绿色植物会不断地产生氧气，并释放到周围环境中。
而封闭的容器中，由于氧气无法逸出，因此氧气会不断地积累，直到其压力足够大，才会形成气泡。
这也就是为什么在封闭的容器中进行光合作用，会产生氧气的原因。
光合作用制造有机物产生氧气
一、探究绿叶在光下制造 有机物
目的： 探究绿色植物的叶片在光下进行 光合作用时，可以产生淀粉。
材料用具：
盆栽天竺葵，黑纸片，透明胶带 纸，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯， 培养皿，三脚架，石棉网，镊子， 滴管，火柴，清水
天竺葵
方法与步骤：
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜；（暗处 理） 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面都夹紧， 然后移到阳光下照射3-4h；（对照） 3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片， 4、把叶片浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加 热，使叶片的绿色褪去变为黄白色（脱色） 5、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养 皿中，滴加碘液；(漂洗) 6、清水冲洗观察现象。(洗去浮色)
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
二氧化碳是光合作用的原料吗？ 提出问题：
做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案： 材料用具
实验装置
两个玻璃皿、两个广口瓶、两 个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水、
氢氧 化钠
接下来该怎样实验？
清水
光和作用的产物是什么？
淀粉和氧气
光和作用的原料是什么？
光合作用的场所是什 么？
二氧化碳和水 叶绿体
光
光合作用的条件是什 么？
光合作用的公式
二氧化碳 氧气
光能
二氧化碳+水
有机物+氧气
叶绿体 （储存着能量）
二、光合作用
概念： 绿色植物利用光提供的能量，在叶
绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能 转变成化学能，储存在有机物中的过程。
实质： 物质转化：CO2和水转变成有机物 意义：
思 考
• 依据光所做的对照实验中，以下哪一种 方案更能体现实验的严谨性？从变量的 多少来考虑。 • （1）两盆植物上分别选一片叶子进行 对照。 • （2）一盆植物上选两片叶子进行对照。 • （3）一盆植物பைடு நூலகம்选一片叶子的两部分 进行对照。
创新实验绿色植物三大作用
材料用具：茎色较浅的小芹菜、透明塑料袋、
试管、铁架台、细线、橡胶塞、蓝墨水。
实验装置
甲 乙
原实验
改进之后：
1、小芹菜的茎色浅，插入稀释的墨水，在强烈日光照射下， 可看见墨水在芹菜茎中流动的情况，现象明显。
2、试管中蓝墨水减少和透明塑料袋中的蓝色水滴可以更直 观的观察植物蒸腾作用过程。 3、实验操作很简便。
水以气态的形式从体内散发到体外的过程； 有利于水和无机盐的吸收
一、蒸腾作用
二氧化碳+水 有机物（贮存能量）＋氧气
二、光合作用
有机物＋氧气 二氧化碳＋水＋能量
三、呼吸作用
实验目的：
本次实验旨在培养学生的科学探
究能力，培养敏锐的观察能力。
蒸腾作用
实验一：蒸腾作用中水和无机盐的 运输
目的要求：观察植物的蒸腾现象。了解植物
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找 到成功的路。
③拧紧瓶盖。
④将软管在外面的一端与玻璃管相连，中间用止水夹夹紧。 ⑤4个小时(或更长的时间)后，将玻璃管插人用试管装的 澄清的石灰水中，放开止水夹,即可发现澄清的石灰水Байду номын сангаас 有气泡出现，澄清的石灰水变得混浊。如果觉得里面的气 体不充足时，可以用手捏矿泉水瓶，立即会有很多气体出 来。
原实验
萌发的种子 丙
光合作用
实验二：光合作用产生氧气
目的要求：验证光合作用产生氧气。 材料用具：500ml左右无色透明的矿泉水瓶
(其中瓶盖中间用手摇打孔器打孔)一个、橡皮 软管一条(长度约22cm左右)、金鱼藻数条(最
好是靠近顶端的，或其他水生植物)、碳酸氢钠
少量、火柴、卫生香。
实验过程 ：
巧用矿泉水瓶改进绿色植物的系列生理活动实验
巧用矿泉水瓶改进绿色植物的系列生理活动实验济南版生物七年级上册教材中，生物圈中的绿色植物一章设计了几个实验，光合作用产生氧气、二氧化碳是光合作用的原料、种子的呼吸作用产生二氧化碳。
观察绿叶在光下产生氧气、光合作用需要二氧化碳都要用排水集气法，要用到大烧杯、漏斗、玻璃管、橡皮塞等，实验方法较麻烦，实验器材多，很难实现学生分组实验。
在实际教学中，我把实验仪器改为矿泉水瓶，让学生人人都能做这个实验，取得了较好的效果。
一、光合作用产生氧气的实验改进：材料用具：500ml左右的无色透明矿泉水瓶一个（其瓶盖中间用手锥扎孔，粗细能插进一根吸管）、透明的玻璃吸管一根（长度约10cm）、金鱼藻数条（最好是靠近顶端的，光合作用效果明显），火柴、卫生香或细木条。
实验过程：1、将透明吸管插入瓶盖孔内，用502胶水密封结合处，吸管在瓶里面有长度大约5cm左右。
2、将金鱼藻或其他水生植物放入矿泉水瓶内。
3、准备清水500ml，倒入矿泉水瓶内，直到将瓶中填满水。
4、盖上插有吸管的瓶盖，将瓶盖拧紧。
5、将此实验装置倾斜放在实验室内有阳光的地方，不久就可以看到水草放入一串串小气泡，学生很容易观察到吸管里面不断滴出来的水滴，待到水面降至距瓶口大约5cm处时，再倾斜矿泉水瓶，使瓶内的吸管口脱离液面，就可将快要熄灭的细木条或卫生香伸进矿泉水瓶吸管口，用手轻轻捏矿泉水瓶，此刻可观察到细木条立刻复燃。
二、二氧化碳是光合作用的原料实验改进：材料用具：碳酸氢钠溶液、清水、500ml左右的无色透明矿泉水瓶两个（其瓶盖中间用手锥扎孔，粗细能插进一根吸管）、透明的玻璃吸管两根（长度约15cm）、金鱼藻数条（最好是靠近顶端的，光合作用效果明显）。
实验过程：1、将透明吸管插入瓶盖孔内，用502胶水密封结合处，吸管在瓶外面长度大约10cm左右。
在透明吸管外壁划下红色刻度线。
2、将金鱼藻放入两个矿泉水瓶内。
3、准备清水500ml,倒入一个矿泉水瓶中，直到将瓶加满，碳酸氢钠溶液500ml，倒入另一个矿泉水瓶中，直到将瓶加满。
绿藻制造氧气实验报告
一、实验目的1. 了解绿藻进行光合作用制造氧气的原理。
2. 掌握观察绿藻光合作用过程中氧气产生的实验方法。
3. 分析绿藻在不同光照条件下制造氧气的能力。
二、实验原理绿藻是一种光合生物，能够利用光能将水和二氧化碳转化为有机物，同时释放出氧气。
光合作用的主要场所是叶绿体，其中的叶绿素能够吸收光能，将其转化为化学能，进而推动光合作用的发生。
实验过程中，通过观察气泡产生的情况，可以判断绿藻是否在进行光合作用，并进一步了解其在不同光照条件下制造氧气的能力。
三、实验器材1. 绿藻样品2. 实验容器（如透明塑料瓶）3. 光照设备（如台灯）4. 温度计5. 秒表6. 气球7. 水和二氧化碳溶液四、实验步骤1. 准备实验容器，加入适量绿藻样品。
2. 将实验容器置于光照设备下，调整光照强度，记录初始时间。
3. 观察气泡产生情况，记录气泡数量和产生时间。
4. 改变光照强度，重复步骤3，观察并记录数据。
5. 将实验容器放入黑暗环境中，观察气泡产生情况，记录数据。
6. 将实验容器放入温度不同的环境中，重复步骤3和5，观察并记录数据。
五、实验结果与分析1. 在光照条件下，绿藻样品产生了大量气泡，说明绿藻正在进行光合作用，制造氧气。
2. 当光照强度增加时，气泡产生数量增多，说明绿藻在强光下制造氧气的能力更强。
3. 在黑暗环境中，绿藻没有产生气泡，说明绿藻在无光条件下无法进行光合作用，制造氧气。
4. 当温度升高时，气泡产生数量增多，说明绿藻在较高温度下制造氧气的能力更强。
六、实验结论1. 绿藻在光照条件下能够进行光合作用，制造氧气。
2. 光照强度和温度对绿藻制造氧气的能力有显著影响，强光和较高温度有利于绿藻制造氧气。
七、实验讨论1. 本实验验证了绿藻进行光合作用制造氧气的原理，为后续研究绿藻的光合作用提供了基础。
2. 实验过程中，气泡的产生与绿藻的光合作用密切相关，气泡数量的多少可以反映绿藻制造氧气的能力。
3. 光照强度和温度对绿藻光合作用的影响较大，在实际应用中，可以通过调整光照和温度来提高绿藻的氧气产量。
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一、创新实验名称
植物光合作用能产生氧气
作者：陈泽
指导教师：巩彪 新泰市泉沟镇初级中学 泰安 邮编：271207
二、
创新实验目的：挤压矿泉水瓶更容易排出装置中的空气，利用生活用品检验绿色植物光合作用能否产生氧气，器材简单易得
三、实验仪器及用品：无色塑料矿泉水瓶、水绵、火柴、木条
四、实验装置图及说明
五、实验操作
1、把矿泉水瓶中加入约百分之九十五以上的水，放入适量的水绵。
2、挤压矿泉水瓶，把瓶内的空气排空，迅速拧紧瓶盖，把装置倒放，检验装置是否漏气。
3、把装置放在阳光下照射。
4、当看到矿泉水瓶完全鼓起，拧开瓶盖，迅速将快要熄灭的木条伸进瓶口内，观察木条的燃烧情况。
5、快要熄灭的木条立刻燃烧起来，说明瓶内氧气浓度增大，从而证明了植物的光合作用产生了氧气。
六、实验创新点及意义
我是在看到一些同学把喝过的矿泉水瓶压扁，拧紧瓶盖，放在垃圾袋内，减小了储存空间，突然想到了，为何不用生活中常见的物品取代实验仪器，实验器材简单、易得；挤压矿泉水瓶，排出瓶内空气，取代了排水法，更接近我们初一学生的生活经验，便于操作和理解；而且还让我们认识到了知识源于生活，生活即是学习，可谓一举三得。