思想政治课教学中渗透研究性学习的思考

合集下载

政治课教学中研究性学习的运用

政治课教学中研究性学习的运用摘要：在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。

因此，近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但在实际教学中却存在着许多困难和问题。

本文试从这一角度谈谈在政治课教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。

关键词：政治教学研究性学习运用目前，传统的思想政治课教学面临着严峻的挑战。

许多政治课教师对如何开展研究性学习存在着很多困惑，在很多人对研究性学习大唱赞歌的同时，有些教师则大声疾呼：“研究性学习，想说爱你不容易。

”本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。

一、突破思维定势，明确开展研究性学习的必然性某报刊曾有过这样一则报道，记者问：开展研究性学习会不会影响正常的中学教学？教师回答是：不会,相反会促进。

但在现实中，我们大多数教师认定传统的、以掌握课本知识为全部的教学是正常的；而将开掘学生想象力和创造力的种种做法视为“非正常”的，充其量是“正常”教学的一种补充，它不是必需的，而是可有可无的。

在这种思维定势下开展研究性学习，你又能期望它走多远？事实上，尽管“研究性学习”确实有点“想说爱你不容易”，却和传统教学一样正常。

只不过，它更关注学习过程，注重学生体验（直接体验）、重全体参与，希望学生在这一过程中学会学习，学会做事，学会共处，学会生存，注重培养学生实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。

其一、研究性学习是时代发展的必然要求。

21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。

在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。

“研究性学习”在思想政治课中的运用

步的认识。
一
新闻集中起来，从中选出具有代表性的国内外新闻，写在黑板报设置的“ 日要闻 ” “ 周大事 ” 。这样，促每、每处既进了学生认真收集新闻，对其进行 “ 粗取精 ” 选出并去，各自认为重要的进行摘录，又使学生自觉地拓宽思维，
｜ｔ
｜的髓
研究性学习，是学习者通过对学习对象的探索、体验分析、拣、提总结来获得知识，在获取知识过程中开并
问题的能力。
三、政结合法时
发个体各种潜力和技能的一种学习。它是一种积极的、
对评出的优秀稿件进行奖励，打印发放，全年级进并在
行展示，相学习。采用成果展示法，发了学生参与社互激
法的特点是把学习的主动权交给学生，在教师的引导
下，学生自己去开拓、思考，现 ‘ 生为主体，师让去体学教
法的主要步骤是：一，学生阅读本节课所要学习的第让教材内容，中发现新知识，学生用提纲形式，出每从让列课的新知识。第二，求学生把自己所列的新知识提纲要写在黑板上，他学生进行评议、充；师辅以各种材其补教学方法，高正确分析社会政治现象的能力，而培养提从学生的创造性思维。同时，曾强了理论联系实际的能创

谈中学思想政治课中的研究性学习

谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。

从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。

就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。

就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。

实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。

而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。

二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。

能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。

在思想政治课教学中引入研究性学习

在思想政治课教学中引入研究性学习【摘要】研究性学习是课程改革中倡导的一种新型的学习方式，有利于构建新的教学模式和促进学生的全面发展。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

【关键词】初中思想品德研究性学习所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

１初中思想政治课研究性学习的特点１．１学习活动具有开放性。

传统的思想政治课教学往往采取传承式、灌输式的教学模式，这种教学模式偏重于知识点的教学，学生负担过重，忽视了学生创新能力的培养。

素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。

开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心＂，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。

实施开放性教学要求原有的学习方式必须相应地改变，否则无法适应开放性教学的需要，更不可能很好地提高学生的能力和素质，而在思想政治课教学中开展研究性学习方式，必将会打破思想政治课教学的传统模式，促进开放性教学的实施。

１．２学习方式具有探究性。

思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。

政治课教学中渗透研究性学习思考

政治课教学中渗透研究性学习的思考中图分类号： g658 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0193-01研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决问题，研究问题的学习活动。

开展研究性学习的目的在于培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力。

以创新性的学习来取代维持性学习，以参与性的学习来取代被动式学习。

研究性学习最显著的特点是把学生真正置于学习的主体，看重的是研究过程而不是研究结果，让学生有所感受，有所体会，有所体验，培养学生主动去研究的意识，养成主动研究的习惯，并逐步掌握一些研究探索的方法。

在新的形势下，学生的思想观念和素质要求发生了很大变化，因此，思想政治课教学也应适应时代的要求。

1 研究性学习的必要性1.1研究性学习遵循了人的认知规律辩证唯物主义认识论认为，学习过程是一种认识活动，认知的一般规律是由感性到理性，具体到抽象，最后再回到实践。

而政治课教学内容有的只是比较多的抽象和理性的概括，为此，政治课教学渗透研究性学习就是运用有效的学习策略和学习技能促进学生信息的获取、整合、组织与储存的过程，用可感知的东西诉诸学生的感官，激发学生的情感，引起学生的共鸣，进而上升到理性的高度，实现由“感性到理性”的飞跃。

1.2研究性学习贯彻了学生素质全面发展的要求素质教育要求教师不仅要向学生传授知识，而且更要从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育教学过程与各个环节，运用多种方式培养学生的创新能力和实践能力，使学生的潜在能力得到优化。

而研究性学习这种方式就具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新等特征，这就有利于培养学生的创新与实践能力，推进素质教育的深化。

因此，政治课教学重视渗透研究性学习有利于开发学生个体潜能，推进学生个体综合素质的提高。

1.3研究性学习遵循了学生心理发展的规律长期以来，由于社会和教育者本身对政治课的轻视和误解，使政治课存在两方面问题：一方面，教学内容脱离社会实际，过重地偏向思想理论教育，忽视了学生实践能力的培养。

思想政治课教学中研究性学习渗透的实践与原则

63中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛在思想政治课教学中的研究性学习的渗透,是指在思想政治课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,以特定的、具体的某一主题或专题为载体,引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究、探索性的学习,进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法。

新的课程标准和教材的一个鲜明特点就是注重了能力的培养。

当前学生的能力培养仍然囿于课本,课本成为课堂教学双边活动的唯一媒介,成为学生技能培养的唯一渠道:传统的教学模式-班级教学和学习方法-接受性学习又过于封闭。

因此,思想政治课教学中的研究性学习渗透的课堂教学模式的出现就显得迫切了。

1思想政治课教学中的研究性学习的渗透的实践一般来说,其教学模式实施的流程是:“研读教材-确立课题-指导研究-成果展示”,共四个阶段。

1.1研读教材这是实施研究性教学模式课的起点和基础,它影响着以后研究学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。

研读教材时可依据内容特点采取不同的方法。

如,朗读、表演、图片展示等等。

通过研读教材,使学生对教材有一个感性的认识,同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点,从而为确定研究课题奠定了基础。

注意,在这个环节里教师应引导学生深入挖掘教材隐性知识(所谓隐性知识指教材中没有直接表述出来内容和观点)。

如引导学生关注教材插图(漫画),小字部分内容,让学生议一议、想一想栏目、引文、图表里的隐性知识点。

在教学中老师还可以以设计一些实例引导学生判断、分析、理解,以增进学生的理解能力。

1.2确立课题这是实施研究性学习的重要阶段,影响到研究性学习成果的水平、价值、境界。

一般来说,不同的内容有不同的研究方向,至于确定什么样课题,主要取决于教室选取的视角,取决于教师对教材的理解程度,同时也受学生的兴趣爱好和学生生活的自然环境和人文环境影响。

浅谈高中思想政治研究性学习

浅谈高中思想政治研究性学习1. 引言1.1 背景介绍在传统的高中思想政治教育中，学生往往只是被passively 驱动去接受知识，缺乏主动思考和独立研究的机会。

而研究性学习则能够激发学生的主动性和创造性，让他们更深入地了解和探索思想政治知识。

通过研究性学习，学生可以通过自主选择研究课题、收集资料、进行分析和总结等一系列活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

高中思想政治研究性学习的开展对于提高学生的思想政治素养、培养他们的独立思考能力具有重要意义。

它不仅可以增强学生对知识的理解和运用能力，还可以激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的终身发展打下良好的基础。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨高中思想政治研究性学习的意义和作用，探索其在高中思想政治课程中的应用和实践方式，分析案例并总结经验教训，进一步展望未来发展趋势，以期为提升高中思想政治教育质量和效果提供理论指导和实践借鉴。

具体来说，研究目的包括：探讨高中思想政治研究性学习对学生思想品质的培养和成长的促进作用；研究高中思想政治课程中研究性学习的方法与途径，分析其实际应用情况和效果；总结高中思想政治研究性学习的成功案例，探讨其实现路径和关键因素；展望未来发展趋势，探讨高中思想政治研究性学习的创新发展方向和策略。

通过以上研究目的的实现，不仅可以全面提升高中思想政治课程的教学质量和效果，还可以激发学生的思想意识和创新能力，培养他们的独立思考能力和批判精神，为社会主义建设培养更多具有社会责任感和创新精神的新一代青年。

2. 正文2.1 高中思想政治研究性学习的意义高中思想政治研究性学习的意义在于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。

通过开展研究性学习，学生可以通过自主探究和分析问题的方式，深入了解思想政治相关的知识和理论，提升自己的学习能力和综合素质。

研究性学习还能让学生加深对思想政治问题的认识和理解，提高对社会现实的敏感度和责任感。

高中思想政治研究性学习还可以促进学生的团队合作能力和创新意识。

研究性学习在初中思想品德课教学中的运用

研究性学习在初中思想品德课教学中的运用[摘要] 研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法。

所以,在初中思想品德课教学中运用研究性学习就显得尤为重要。

在思想政治课教学中开展研究性学习可以使学生获得亲身参与与研究探索的体验,可以提高学生发现问题和解决问题的能力,可以帮助学生养成科学态度,增强对社会的责任感。

[关键词] 研究性学习自主学习思想品德研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,并运用探究的知识解决实际问题,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法,让学生学会学习,而不是被动地接受教师的现成结论,所以,可以说研究性学习的过程是真正意义上的“开卷考试”。

但是由于初中学生年龄小,各方面都不成熟,知识储备量又不足,再加上长期形成的老师讲学生被动接受的传统的学习和思维方式,使得当前学生的能力培养囿于课本,课本成为课堂双边活动的唯一媒介和学生技能培养的唯一渠道;传统的教学模式——班级教学的封闭性,注定课堂上只能采取老师讲、学生听的方式。

因此,打破传统教学模式的桎梏十分重要。

几年来,我在初中思想品德课堂教学实践中,力求引进研究性学习方式,采用以课内学习为主,以课外研究为辅的学习方法,初步积累了一些经验。

一、教师应以“问题解决”统领课堂,使学生在“问题解决”的设计过程中主动学习研究性学习是一种学习方式的革命,它必然要求以问题解决为核心。

“要能解决问题”,始终是学习的中心任务。

在思想品德课上运用问题解决教学法,教师可以指导学生自己通过课前阅读教材发现问题,提出问题并列出提纲,分析探索问题,寻求问题的最终解决方案,自主建构起对知识的理解。

在教学实践中,我的做法是指导学生通过预习,以问题形式整理出知识学习提纲,然后让学生尝试解决,并带着尚未解决的问题参与课堂学习,最终解决“所有问题”。

研究性学习在政治教学中的尝试与思考

研究性学习在政治教学中的尝试与思考作者：周志阳来源：《成才之路》2011年第28期随着以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式的新课程改革不断深入发展的今天，研究性学习以其独特的作用正在越来越多地应用于实际教学中。

我校正在实施的《研究性学习在思想政治课教学中实践》课题，围绕研究性学习在政治教学中的应用展开了一些研究与实践。

一、研究性学习的内容选择（1）要尊重学生的兴趣爱好，激发学生观察生活、发现探究问题的兴趣。

通过一年来的实践，我们认识到初中学生还没有很稳定的心理定向，需要教师适当鼓励和引导。

在开展研究性学习活动中要激发学生接触自然、社会，对自己身边现象进行积极观察和思考，通过简单的实践，体验自己进行探究和解决问题的喜悦，获得解决问题的体验。

在活动中，既要尊重学生的兴趣爱好，激发学生主动参与学习的内驱力，使学生获得一定的满足感，又要致力于培养学生长期的学习兴趣，具有一定的挑战性。

让学生根据自己的认识确立研究课题，组织辩论组成员，然后选择调查方式、调查内容、分析得出结论，形成辩论思路。

由于学生的兴趣、经验、所处环境不同，学生选择的切入口、研究方法、研究手段、表达成果也有所不同。

这样就为学生提供了一个广阔的发展空间，有利于激发学生的探究兴趣。

（2）要关注学生的生活实际，因地制宜、因时制宜地开展研究性学习活动。

通过一年来的实践，我们认识到学生所研究的课题或项目必须符合初中学生的实际，做到“小切口、多角度、易操作”。

教师要为学生创设一种符合学生实际和自我发展的开放式学习环境。

学生在这种环境中可以主动探究、独立操作、自由表达，通过对生活的观察和实践来锻炼自己发现问题和解决问题的能力。

如在初一年级开展“性格对学习的影响”的课题研究，要求学生组成研究小组，提出该课题的理论、实践依据，明确成员分工，开展研究活动（调查方法可采用观察法、问卷法、测试法等），交流研究成果。

教师要引导学生联系自己的实践活动，广泛地吸收别人的观点，不自以为是，并利用自己身边可资利用的丰富素材，予以充分注意和发掘。

将研究性学习引入初中思想政治课教学中

２学习方式具有探究性．
氛围中进人主动探索的学习状态，自主掌握学习方法，自主探究
和解决问题．不是被动接受知识。在研究性学习中，择什么而选
思想政治课研究性学习需要探究的问题，以教师自己提可
部门、开展社会调查等活动获得大量的信息。
３处理获得信息，写报告论文．撰
上，是转到学会学习，握方法和培养能力上，被动的接受而掌使式学习转为主动的探索性学习，使这种新型的学习模式推广并
学生平时学习任务紧．余时间有限，要求学生要有时间保课我
证，用双休１利用平时中午、晚休息时间实施研究，生通利３、傍学过到图书馆、网查阅资料、过实地考察、过走访有关主管上通通
会。过交流研究，行思维碰撞，学们学会了合作与分享，通进同懂得了尊重他人，会了交往；炼了吃苦耐劳、志坚强的品质，学锻意
、
初中思想政治课研究性学习的特点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１学习活动具有开放性．
析和整理加工，合自己的思考，写调查报告或４论文。结撰、４进行成果交流，真总结反思．认各小组的调查报告完成后，利用班级活动课进行交流，我一

初中思想政治课教学中的研究性学习

初中思想政治课教学中的研究性学习摘要：研究性学习是近几年提出的一种新的学习模式，它在调动学生自主学习和积极性等方面起到重要作用。

这种学习方式中.教师要注意对学习进行引导与协调从而达到最佳的学习效果。

关键词：研究性学习；思想政治中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0081-02研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获得经验，养成科学精神和科学态度，以类似科学研究的方式，独立获取知识和应用知识的能力。

研究性学习作为一种学习方式，在教育教学改革实践中，正产生着深刻而广泛的影响。

本文结合教学实践，就思想政治课的研究性学习谈点粗浅的认识。

一、思想政治课研究性学习是建立新型教学关系的客观要求创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

长期以来，由于受应试教育和历史因素的影响及教学改革的滞后，思想政治课在学生心目中具有“高、假、大、空”的形象。

在传统的教学关系中，教师是教学过程的主导者、控制者，教学活动的组织者，总是千方百计地以自己的思维模式把课本中现有的知识灌输给学生，把学生看成是“单纯接受知识的容器”，过于注重知识的传授，把获取知识看成是唯一目的，严重地扼杀了学生的思维创新能力，极大地束缚了学生自主学习能力的培养。

正如学生所说：课本的基础理论知识都懂，可是一旦结合具体的生活实际、时政材料进行分析时，竟无从谈起。

可见传统的接受式的教学方式是以政治理论知识的传授与习得为目的，是固定的、封闭的、消极的和被动的，在此基础上形成的教学关系是不平等的，不利于学生能力的培养。

研究性学习侧重强调学生在自主探究学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习、自主探索，强调学生通过自主学习去获得结论，注重获得知识的过程。

研究性学习在高中思想政治课教学中的运用

师的地位，也不是弱化了教师的作用，反，相这样的教学方式对教师的素质和教学的投入提出了更高的要求。对学生
研究活动不管不顾的 “ 任 ” 放，对课堂的展示随意的 “ 默
者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题，偏偏设置个探究活动，既耗费能量，占用课又
研究教材，研究学生，将教材的，启发引导学生独立思考，让学生提出不同见解和看法，在活跃、宽松的课堂氛围中让学生具有的问题意识充分表露和发展，使学生由被动的接受
育，就必须让探究性学习渗透其中。
承载的教学厚度和深度直至所产出的价值意义上值不值？
的传授 ——接受过程转变为以问题为纽带的发现问
题——解决问题——产生新问题的引导发现过程。只有这样，能充分发挥学生的主体作用，发学生追求新知识才激的欲望，这对培养学生的创新意识和科学精神，以及形成
和态度的学习方式。探究性学习是一种过程：研究客观在
世界的过程中，通过学生的主动参与，发展探究能力，获得理解客观世界的基础，进而以此为武器，培养探究未知世界的积极态度。高中思想政治课为开展探究性学习提供了广阔的空间，要在高中思想政治课教学中全面落实素质教
种形式，这是出于对教师职责的要求和对教学价值的敬
重。
链接学生资源，细心策划问题的提出，字斟酌，字步步掂
量，只有这样，研究性活动才能达到有效运用。《司的经公

关于思想政治课教学的一点思考

关于思想政治课教学的一点思考面对普通高中教育发展史上空前、彻底的课程调整和改革，我也积极主动地参与到新课程改革实践中，紧扣新课程改革的脉搏，不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的理解和认识。

当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，接受新事物快，喜欢以灵活多样的眼光和心理去审视新事物，希望社会变革和进步，有着强烈的参与意识，在思想政治教育工作中，传统的教育模式对他们已经失去了吸引力，这就要求我们在创新中寻找一条适用于当代高中生特点的思想政治教育的途径和方法。

下面结合笔者的教学实践，就高中政治课创新教学进行探讨。

首先，重视课堂导入的方法运用。

常言道：万事开头难，良好的开端是成功的一半，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。

对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。

而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。

精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。

精彩的导入也会促进学生新旧知识的联系，以旧引新或温故知新，而籍此促进学生知识的系统化。

精彩的导入同时又能沟通师生的情感，使学生在和谐愉悦的气氛中，畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。

如高一经济生活部分，其理论有一定的深度，对高一学生来说要理解有一定的困难。

如何调动他们的积极性化难为易呢？巧妙的导入，就是一个很好的途径。

日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛，市场买卖、银行交易、随处可见的公司、无处不在的广告、新闻中政府首脑会议无不隐含着一定的经济常识，并且与学生的生活息息相关。

如何在思想政治课教学中实施研究性教学

３指导研究．
、
研究性教学模式的原则
这一环节是该模式的实质性阶段，它要求学生在教师
的指导下以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行研究性学习。首先，要求学生制定一个学习目标。其次，
１式多样性原则．形在实施研究性教学的过程中，该注意研究活动形式应
研究性教学要求学生自选主题，自我解决，重学生尊
的自主意识，极培养学生的个性。此，人独立研究是积因个开展这一教学模式的最基本形式。但学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。因此，学生之间必须充分交流、切
Ｉ．完全排斥传统教学方法不要
究专题又都离不开现实生活中的具体材料作为研究支撑。因此，在实施中学思想政治课研究性教学的过程中，既要立足于课堂教学，又要积极鼓励和支持学生走出教室，走向社会，这样才能为深入研究各项专题收集信息。
５独立研究和合作研究相结合的原则．
这一环节既是活动的终结过程，也是教师发现问题、
解决问题的过程，同时也是对活动作出评价，进一步激发
学生求知欲望的过程。反思活动过程的疏漏与不足，大大激发了学生继续进行探索和创造的欲望，从而实现学生在学习中的可持续发展。三、实施研究性教学要注意的问题
二、想政治课研究性教学模式的实施过程思
１通读教材．
２在实践中培养学生的能力．

思想政治课开展研究性学习的理性思考与策略研究

响着高中政治研究性学习活动的开展
在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位，便会画地为牢，把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再或很少涉猎其他学科的知识。而研究性学习的课题往往涉及到课内外、校内外，内容丰富，范围极广，因而作为政治教师仅凭政治科的有限的知识，已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言，他们的优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个课题，作为指导者的政治教师对内容不了解，无异于“ 巧妇难为无米之炊”更何况研究性学习的时间，毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确指导是有一定难度的。 3.如何引导学生发现问题，提出问题，直接影响着研究性学习课题的确定，影响着高中政治研究性学习的开展所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反行。在这种平等自由的合作学习环境中，教师甚至鼓励学生
题，个人或小组合作的方式，以通过自己收集、分析和处理信
息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但实际教学中存在着许多困难和问题。下面，笔者就政治课开展“ 研究性学习” 教学活动所存在的种种障碍谈谈自己的看法及对策。一、政治课开展研究性学习面临的障碍 1.传统教学观念的束缚近年来，主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新，但主要观念仍然停留在单纯追求升学率的圈子里。表现在 :重智育，轻德育 ;重书本知识，轻社会实践 ; 重死记硬背，轻创新者、编导者、制作者，此外他还要扮演教练、观众或助手等的角色。“ 终身学习” 冲击了教师角色的权威性，教师角色的多元化，使得师生之间的互动关系也趋于多元化、民主化。三、终身学习” “ 中教师角色的定位一是学生探知的引导者。学生素质的形成是一个主体的建构过程，这就要求老师将自己的角色定位在引导者的位置上。引导学生成为探求知识的主体，教师就必须尊重学生的个性差异和独立人格，坚信每个学生都有学习的潜能，尽量给每个学生同等的参与讨论的机会。要为学生创设丰富生动的教学场景，充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生提供各种便利，引发学生思索，促使学生探究，点燃学生思维的火花，激活封存的记忆，将没有问题、不想问题的学生启发得有问题、思考问题。二是学生学习的合作者。终身学习强调“ 以学习者为中心”并不是说这种学习可，以脱离教师的指导。“ 对几乎全部学生，尤其是尚未掌握思考和方法的学生而言，教师仍是无法取代的。” 因此，教师必须将自己定位在合作者的位置，将学生视作一个个鲜活的 “ ，人”努力营造出轻松和谐的课堂氛围。在这样一种教育情景和师生交际氛围中，学生的心态是开放的，他们能够心情舒畅地自由思考，敢于无拘无束地发表个人见解，进行激烈争辩或心平气和地交换意见，由此推动教学活动活泼地进

浅议思想政治课堂内研究性学习的运用

。一对学生的回答要做出客观、公正的Ｉ
评价，指出其错误所在，正确之处，并加以改正。这个过程应努力诱导学生自己去发现错误，并找出原因。启发他们定要把理论与材料、与实际紧密结合，提高他们学以致用的能力。通过此种 “ 问题教学法”有利于强化学生的问题意识，提高他们的动手能力，这必然有助于学生产生科学研究的
１２新天０１０１Ｉ地２１．１
好的问题情境，激发学生的研究热情。
根据以上情景可提出：作为一名高中生，你怎么看待这种现象？你认为该如何正确的利用网络技术？用所学的原理，结合自己的实际分析。３、探究和谈论根据问题的布置，深入的研究课！
校本研究
浅议思想政治课堂内研究性学习的运用
浙江省余姚市第二中学姜志文
摘要：研究性学习，是教育界广泛关注的问题。本文就思想政治课堂教学中，如何根据思想政治课的特点，开展研究性学习做些探讨。问题教学法应是思想政治课堂内开展研究性学习的有效方式。关键词：研究性学习问题教学课堂教学
研究性学习是指学生在教室的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题。用类似科学研究的方式主动获取知识，英勇知识，解决问题的学习活动。它着重激发学生的自主精神，消除传统教学模式对思想政治课带来的消极影响，培养学生的创新思维和创造能力，鲜明的体现 “ 生为主题、学教师为主导、思维训练为主线 ” 的课堂教学特色。开展研究性学习，目的在于为培养创新精神和实践能力提供一条广阔的途径。它并不是真正意义上的科学研究活动，其本质还是学生的一种学习方式，活动中学生学会有所选择、断、在判解释。从而青少年学生对社会问题和热点、问题以及周边的生活实际，有高度的敏感性，有参与研究的兴趣和热情。现代中学生生活在变革的时代，市场经济条件下信息多变的时代特点赋予了他们极易接受新事物的品格和独立思考的能力。他们兴趣广泛，知识面广，对社会上新出现的事物和现象，敢于发表自己的独立见解。

在思想政治课中开展研究性学习

Ａｓｒｃ：ｅｔｉｔｒａｅｓｎｎｈｔｉａｉｎ，ｄｏｏｉａａｏｉｃｌｌｓｏｓｈｖｏｅｎｈｇｌｅａｄｄ，ｎｂｔａｔＤｕｏｈｓｏｉｌａｏｓａｄｔｅｕｉｔｒｃｒｌａｉｅｌｇｃｌｎｐｌｉａｅｓｎａｅｎｔｂｅｉｈｙｒｇｒｅａｄｔｄ
ｗｈｒａｈｉｇｅｏｈｅｃｉｇｍｅｈｄｈｓｂｃｍｅｓａｋｅｆｔｅｎｗｕｒｃｌｍｅｏｍ．ＴｈｓｐｐｒａｔｍｐｓｔｐｅｅｓｔｅｓｌｆｅｔａｈｎｔｏａｅｏｈｃｌｓｏｈｅｃｒｉｕｕｒｆｒｎｔｉａｅｔｅｔＯａ — ｐｙｔｅｔｅｒｆｅｅｒｈｓｕｙｉｈｉｃｓｉｎｏｅｌｇｃｌａｌｉａｅｓｎｅｃｉｇｐａｔｅｌｈｈｙｏｓａｃｔｄｔｅｄｓｕｓｆｄｏｏｉａｎｐｉｃｌｓｏｓｔａｈｎｒｃｉ，ｗｉｈｔｅｉｔｎｉｎｏｏｒｎｏｉｄｏｔｌｃｔｈｅｔｆｎｏｒｉｉｇｔｅｐｌｉａｏｒｅｎｔｅａｔａｅｕｔ，ａｄｃｍｐｅｅｙａａｄｎｔｅ“ ｅｃｅ－ｃｎｅｅ ”ｔａｉｏａａｕｓａｓｈｏｉｅｌｕｓｓｉｈｃｕｌｒｓｌｎｔｃｓｎｏｌｔｌｂｎｏｈｔａｈｒｅｔｒｄｒｄｔｎｌｖｌｅ．Ｕ・ｉｓｇｔｅｒｓａｃｔｄｓｔｅｇｉｅｏｈｅｃｉｇｐａｔｃｌｈｌＯｃａｇｈｇｆｔｅｔａｈｒｎｈｅｃｉｇ，ｉｈｅｅｒｈｓｕｙａｈｕｄｆｅｔａｈｎｒｃｉｅｗｉｅｐｔｈｎｅｔｅｉｎｔｌｍａｅｏｃｅｓａｄｔｅｔａｈｎｈｅ

研究性学习在思想政治课教学中的初探

个培养独立，以实现创新发展，一个培养模
不一定严谨和规范，其研究的结果也只是已有成
果的 “ 发现 ” 再，但学习者通过对科学研究的思
拟，以解决同类问题。可见，知识信息大爆炸、
作者简介：谢莉，女，四川省简阳中学教师。（四川简阳，邮编：６］Ｏ）４４Ｏ
定学习、调查提纲．学生必备哪些知识或掌握哪
一
、
研究性学习的基２．涵和特征１内ｒ
些方法等等。而学生始终处于主体地位，从选择
课题、分组调查到撰写调查报告、进行成果展示，都由学生自觉规划和自主设计，并在小组群体的共同活动中加强合作，在发展个体创造性的
同时培养团队精神。其次，研究性学习采取类比科学研究的方
式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这一探究过程中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式来认识世界、追求真理。在研究
“ 究性学习 ” 是教育科研领域的一个新研
科学技术突飞猛进、知识更新速度惊人的今天，
必须探讨研究性学习。首先，研究性学习活动中以教师为主导、学
课题，《Ｅ制普通高中课程标准》中明确提全ｔ