初中物理课自制实验用具初探
初中物理教学用具设计与制作
初中物理教学用具设计与制作第一篇：初中物理教学用具设计与制作初中物理教学用具的设计和制作的研究课程标准上面说得好，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。
可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系。
另一方面，这种做法本身就是一种创新。
不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。
自制仪器是古往今来历代科学家的优良传统。
任何一个科学预言必须用实践来检验。
科学界许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。
科学家正是用一些简单明了的演示实验来说明自已的深刻思想。
自制教具与学具就能很好体现这一思想，培养学生的创新思维。
师生用自己制作的教具、学具与使用厂家生产的教具、学具来讲课，教学效果是不一样的。
使用厂家制造的设备，固然比较规范、比较精致美观，但是，使用自制的教具与学具，却可以更能让学生看到电路的走向和器材间的连接。
另外更重要的是：当学生看到那些用自己制作出来的设备作教具与学具，指导教师的教学，使自己学到更多的东西，会使学生觉得有成就感，容易激发学生热爱物理的情感。
鉴于我国目前中学实习教学现状，自制教具与学具既可以培养学生的创造能力和开阔学生思维。
也是解决当前设备不足的有效途径。
所以在任何条件下师生应该亲自动手自制一些教具与学具，不断改进实验条件。
即使将来教学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉。
重视自制教具与学具的作用也是物理教学中一条重要指导思想。
我们认为，提倡自制教具与学具，不仅仅是教学条件困难才自制，即使办学条件好的中学也。
教具与学具制作不仅仅是一种模仿性的工作，相反制作中含有较多的创造性。
引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验。
可使学生独立的思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法、为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，自觉的探索实验，这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
中学物理自制教具学具初探
方 面。 自制 的教 具 学 具 要 坚 固 ， 要轻 易损 坏 ， 不 维修 和重 新 制作 会 耗 费 大 量精 力 和 时 间 ． 自制 教 具 学 具 的 活 动 也难 于持
（ ） 对 教材 ， 合 实验 需 要 一 针 符 要 有 明 确 的制 作 目的 ． 据 实 验 的教 学 需 要 自制 合 适 的 教 根 具学 具 。 般地 说 ． 一 自制 教 具 学 具 要 考 虑 以下 几 个 方 面 ： 替 代 用
方 法 来 解 决 仪 器短 缺 的 困难 ， 既经 济 又 实 惠 ： 过 对 原 有 现 成 通 的教 具 做 某 些 改进 ， 助 于 解 决 教 学 中 的难 点 ； 过 设 计 新 的 有 通 仪 器 ， 发新 的实 验 ． 轻 学 生 对 实 验 的 压 力 和 恐 惧感 ． 发 学 开 减 开 生 的 创 造 性 思 维 ； 过 对 学 生 提 供 足 够 的实 验 器 材 ， 助 于 运 通 有
（ ） 出 原 理 ． 在 培 养能 力 二 突 重 研 究 自制 教具 学 具 ， 首先 要 研 究 其 思 想 ， 实验 教 学 出发 ． 从
教具 学 具 不 是 一 种 简单 的机 械模 仿 ． 是 以 “ 发 明家 ” 身份 而 小 的 去探 索 创 造 。 在 制作 过 程 中他 们 需 要 弄 懂 教 具 学 具 的 原 理 ， 对
一
久 ； 一 方 面 。 们 也 不 提 倡 一 切 仪 器 实 验 都 由 自制 教 具 学 具 另 我
初中物理教学课外小实验作用之初探
惯 ， 以我在第一节课 中就布置任 务 ， 所 要求
满分 ３分 。（ ） ２ 观察 的现象 另一方 面， 系生活实际。如在复 习光 否清晰有条理 ， 联
每位学生在课后 观察身边各 种 自己认 为有 合作用时 ，以 自己生活 中我和父 亲讨论 的 是否 全 面 ， 录是 否 准确 ， 若是 收 集 资 记 （
三 、 以培养 学生观 察 、 手 、 脑 能 物理的强烈兴趣 ， 利于 因材施 教 ， 可 动 动 有 发展学 正使素质教 育落到实处 。进 而提高物理课 力， 加强理论与实际的联 系
生个性 ， 开发学生智力 等。课外小实验不受 堂教学质量 。 学生学 习物理感到困难 ， 其重要原 因之 大纲 、 教材的 限制 ， 与现 代科学技 术密切联 作 者单位 ： 贵州省贵 阳市青岩贵璜中学
自己独立完成的实验。如果实验取得成功 ， 展学生的个 性 可 以有效地 帮助学生突破 在学习过 程 中难
生在课外 多做 一些有 利于帮 助学生掌握 物
可 以开 阔视野 ， 丰富知识 ， 养学生对 理知识 和全面发展 的小实验 。给学生提供 培
以掌握的知识 ， 消除学生对知识 的模糊认 科学技术 的兴趣 。物理课 外小 实验 以其 小 多观察 、 并 多动 手 、 多思考 的机 会 。从而提 高 识 。从而消除了学习过程中遇到的障碍 。 型 、 活 、 灵 生动 、 多样等特 点 ， 激发学生学 习 学生 的实 际操 作 能力 和综合 素质 能力 ， 真
趣的生命现象并 用所学 的生物学 知识加 以 实例提 出问题 ：是在早 晨还 是在傍 晚锻炼 料 ，则是 否能通过 多种渠道 获得多方 面信 满分 ３分 。（ ） 否能用所 学的生物 学 ３是 定 的解释 ， 通过开始 的强制规定和一定 的 好 ， 原有观点是早晨 空气让人感 觉清新 ， 息 ） 利 激励让学生从 被动逐渐转变 为 自主 自觉地 于锻炼 ， 而现在却 提出要傍晚锻炼 好 ， 到底 知识加 以解 释 、 析 ， 出 自己的看法 ， 分 得 满
初中物理实验探究教学初探
方 面要制止其他同学的讥笑行为 ， 努力创 造一种勤学 苦
练、 和谐 宽松 的气氛 ； 一方 面教师要 毫不吝啬 地对学 另 生积极动脑思考给予热情 的肯定赞扬 ， 让所 有学生都能 愉快地学习 ， 使他们对未来都充满希望 。
３ 做 好 知 识 的 总 结 、 纳 、 固 工 作 ． 归 巩
设 问， 人人都 会 ， 要 问得新 奇 、 但 问得有 趣 、 问得 巧
妙、 问得 难 而 有 度 、 得 引 人 人 胜 、 到 点 子 上 、 到 要 问 问 问
内容 ， 也要有一定 难度 的内容 。对学生在 练习 中出现 的 错误 ， 属个别 的， 当即 给予辅 导 ， 属共 性 的， 随即启 发讲
多年的教学实践经验 ， 以下几个方面来进行阐述 。 从 物理实验探究教学过程中应处理好的几个关系
一
、
时， 必须采用传授式教学 ， 实验器材 的使用必 须讲透 ， 选 择仪器后 ， 很多学生不知怎样使用 ， 出现故 障后 ， 而 问题
出在 哪 里 ， 窍 不 通 。 学 生 不 知 灯 座 和 灯 丝 的 结 构 ， 一 所
七 七 七 七 七 七 电 七 电 电 七
择的 。如平 面镜成像 的实验 中为什 么使用 玻璃板 而不 是平面镜 ， 玻 璃板 要 有颜 色 ， 不能 是 完全 透 明 的。 且 而 在做电流做功 与哪些 因素有关 的实验 中， 为什 么用 电热 丝， 为什 么用煤油 ， 而不用水和酒精 呢？等等 。 ２ 处理好 实验探 究教学 中过程与结果的关系 ． 事实上 ， 实验探究教学是既重过程又重结果的 。这
电 七 女 七 七 电 七 女 七 七 电 女 七 电
难以学好 ， 老师必须准备一些 挂图 ， 电教 资料 ， 实验仪 器
简单初中物理小制作
简单初中物理小制作摘要：本文将介绍一个简单的初中物理小制作——自制。
这个项目将利用物理原理，通过实践操作，帮助学生们更深入地理解物理知识。
引言：对于初中生来说，物理是一门充满趣味和挑战的学科。
在学习物理的过程中，学生们开始探索自然界的基本规律，了解物体运动、能量转化、电磁现象等众多领域。
为了使学生们更深入地理解物理知识，提高其动手能力和创新思维，我们设计了一个简单的初中物理小制作——自制。
项目准备：1、制作材料：（1）两个纸杯或塑料杯（2）一根长而紧的绳子或橡皮筋2、辅助工具：（1）剪刀（2）胶带（3）记号笔制作步骤：1、准备两个纸杯或塑料杯，用记号笔在每个杯底部中心标记一个点。
2、用剪刀在两个标记点上各钻一个小孔。
3、将绳子或橡皮筋穿过两个杯子的小孔，并打结固定。
4、用胶带将绳子或橡皮筋固定在两个杯子的底部，以防止滑动。
5、现在你的自制已经完成了！你可以与朋友或家人尝试使用它来通话。
一人将一个杯子放在耳边，另一人对着另一个杯子说话，然后轮流进行。
物理原理：自制利用了物理中的声学原理。
当对着一个杯子说话时，声波会通过空气传播到另一个杯子，引起空气的振动。
这些振动通过绳子或橡皮筋传播，并在另一个杯子的底部产生声波。
这些声波在另一个杯子的耳侧产生声音，因此你可以听到对方说的话。
创新拓展：1、你可以尝试使用不同材质的物体来代替纸杯或塑料杯，例如金属、木头或塑料容器。
不同材质的物体可能会产生不同的声音效果。
2、你还可以在线上增加一个调节器，用来控制声音的音量或音调。
这需要使用一些额外的材料和工具，但可以增加自制的功能和趣味性。
3、如果你对电子设备感兴趣，你可以尝试将这个简单的自制升级为一个更复杂的通信系统。
例如，你可以添加一个麦克风和扩音器，使你的具有发送和接收语音信息的功能。
这需要一些电子设备和编程知识，但可以增加项目的挑战性和趣味性。
4、在完成自制的项目后，你可以进一步探索其他物理应用。
例如，你可以尝试制作一个简单的风车或水车，用来观察能量转换的过程。
自制实验器具,改善物理教学
自制实验器具，改善物理教学摘要：在物理教学中，要让学生自制实验器具，激发学生的求知欲；运用自制教具，提高学生的研究素养；灵活使用自制教具，增强学生的创新意识。
此外，还要注意自制教具与教材的紧密结合，自制教具与正规教具的使用相结合，真正发挥自制器具的作用。
关键词：物理教学自制实验器具实验兴趣创新意识物理是一门以实验验证为主的基础学科，抽象的物理定理往往可以通过简单的实验轻松地解释和充分地验证。
在初中物理教学中，如果加强实验教学，则能够大大提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的现象中悟出物理概念，并总结出规律，从而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，使学生形成良好的思维方式与科学素养。
但是，在实际教学中我们发现，仅凭实验室固有的实验器材远远不能够满足现教学的需要。
这就需要引导学生通过制作实验器具培养实验兴趣，提高实践能力和创新精神。
下面笔者就在物理教学中如何自制实验器具谈谈体会。
一、巧妙制作教具，激发学生的求知欲中学生普遍具有很强的好奇心和求知欲，这恰恰是创新的动力来源。
我们可以巧妙地通过引导学生亲自动手制作实验器具激发他们参与实验的兴趣，唤醒他们的求知欲望，培养他们的创造力。
自制教具在这方面有着天然的优势，因为它不像正规的教具那样“正规”死板，构造复杂。
学生很随意地从身边寻找素材制作教具，设计这些有趣的、有代表性的实验，在教师细心的指导下，有目的、有计划地进行实验。
这样能很容易地激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性，从而鼓励他们主动探索，激发他们的求知欲望。
现在的中学生正处于从具体形象思维向抽象思维的转换过渡阶段，一般来说，他们爱玩、爱动，所以经常性地开展一些动手操作活动的机会，使他们学习变得轻松、自然、高效。
比如教学《声音的产生与传播》这节课之前，我给学生布置了一个让他们自己制作教具的任务：尽可能地利用你身边的东西，通过简单组装，制作一个可以供研究声音的产生和传播的教具。
上课时，我发现有的学生带来了用纸叠的口哨，有的找来了家里的口琴，还有个男同学用各种瓶瓶罐罐制作了一组“敲击乐器”，边展示边解释：“我是利用物体的振动这一原理来制作出来的……”听到这句话，我让全班同学为他鼓掌，这次自制教具活动的效果比预期还要好。
初中物理学生实验能力培养初探
养：
一 、培养学生实验预 习 的 习惯
实验预 习 是实验课 的一 部分 ，可 通 过 学 生 自己 预
习 和教师指导预 习 进 行． 通 过 预 习 ，使学 生 对 实验 目
的 、 实验过程 、 实验 仪器 、 使 用 方 法 、 实验 注 意 事 项 等
有一 个清楚 的了解 ，以 便在实验课上 能够顺 利地 完成
用 多 次测量 求平 均值 的方 法 处 理 数据． 在探究 导 体两
端 电压 与 电流 的关 系 、 探究 弹簧的伸长 与拉力 的关 系
的实验 中 ，利用表格记 录分析就 能很 快得 出电流跟 电
压成正 比 ，弹簧的伸长 与拉 力成正 比的关 系． 究竟采
用什么方法处理和分析数据 ， 只有训练有素，才能做
进行物理 量 的测量 必 须遵循实验仪器对测量 的要 求．
如长度的测 量 ， 除 了正 确使用 刻 度 尺 ， 还 要 做 到 贴 、
平
齐 视 、
、
、 估 、 补 等要 点．
在 电流的测量
中，学生 除了
要 掌握 电流 从 “ +
”
接线柱
流进
从“
，
一
” 接线柱流出
外 ，还 要 理 解 和 掌握 三 个接线柱 ，两 个 量 程 不 ， 同 的接
中常见 的物 品做 实 验 ， 让 学 生 自选 器 材 或 自制 器 具 ．
教师要善于利用 物理 与生活 的紧密联 系 ，鼓励学生 利
用身边 的物品进行物理 模 型 小制作 、 小 发 明 ，创设 实
验情境 ，调 动和培养学 生 的探索意识 和创新精神．
学生 物理 实验能力的培养是学好物理 的关键 ，教
观 察能力是教师必 须着力培养的．
自制物理教具与物理小实验
基于牛顿第三定律、电磁感应、 光的折射等基础物理原理，通过 实验现象展示物理规律。
实验步骤与操作
1. 准备实验器材
根据实验原理选择合适的器材，如小 车、弹簧测力计、导线、电池等。
2. 设定实验环境
确保实验环境安静，避免外界干扰， 调整实验参数。
实验步骤与操作
3. 开始实验
按照预设步骤进行实验操作，记录实验数据。
测试与调整
对原型进行测试， 根据需要调整设计。
设计教具
根据教学需要，设 计教具的形状、大 小和功能。
制作原型
按照设计图，制作 出教具的原型。
优化与改进
根据测试结果，优 化教具的设计和制 作过程。
制作实例展示
01
02
03
自制简易小车
利用纸盒、电池、小电机 等材料制作一个可以行驶 的小车，帮助学生理解轮 子与转动的关系。
结论
05
自制物理教具与小实验的意义
增强实践能力
通过自制教具和小实验，学生 可以亲自动手制作，提高动手
能力和实践能力。
加深理解
通过亲手操作和观察实验结果， 学生可以更深入地理解物理原理 和概念，提高学习效果。
激发兴趣
有趣的实验和教具可以激发学 生的学习兴趣，培养对物理学 科的热爱。
培养创新能力
在制作教具和设计实验的过程中， 学生需要发挥创新思维，尝试不同
3. 探讨实验的局限性和改进方向，提出 优化建议。
2. 将实验结果与理论知识进行对比，加 深理解。
结果讨论
1. 对实验结果进行解释，分析误差来源 。
物理教具与小实验的
04
应用
在课堂教学中的应用
辅助理论教学
通过实际操作，学生可以更直观 地理解物理原理，例如通过自制 滑轮组来解释滑轮的工作原理。
运用自制仪器完成初中物理实验
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.05.124运用自制仪器 完成初中物理实验◆边鹏摘 要 在初中物理实验教学中，仪器是必不可少的物质基础，但是由于各种原因，现成的仪器往往具有一定的局限性。
若用自制仪器来辅助实验，可带来一举多得的教学效果。
结合初中物理实验教学，谈一谈自制仪器的作用和使用方法。
关键词 自制仪器；初中物理；实验；创新能力中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1671-489X(2019)05-0124-02１ 前言实验是物理学的基础，在初中物理教学中，实验对促进学生理解物理概念、掌握物理规律有着十分重要的作用。
而物理实验的顺利进行离不开仪器材料的依托，除现成的实验仪器直接拿来使用外，教师带领学生自己制作仪器也不失为一种可行的方式，甚至可以带来意想不到的教学效果。
在初中物理实验教学中，教师有必要对自制仪器的运用做出更加深入的探索与研究。
２ 运用自制仪器完成初中物理实验的意义自制仪器灵活度高、适用性强 在初中物理实验教学开展过程中，很多教师有这样的经历体会：一些教材中描述的实验在实际教学中很难进行，因为这些实验对操作条件有很高的要求。
在相关的实验教学中，很多教师被迫停止实验，只采用口述讲解的方式帮助学生认识实验原理过程，显然会使最终的教学效果大打折扣。
自制仪器具有灵活度高、适用性强的特性，在初中物理实验教学中利用自制仪器，往往能够带来更好的教学效果。
首先，自制仪器并不具备很高的集成性，容易拆装，即使出现损坏，也非常容易修理。
在实验操作过程中，自制仪器往往更加便于操作，促使实验的灵活程度得到极大提升。
其次，自制仪器都是针对特定实验制作的仪器，仪器的制作就是为了验证某一特定的实验原理。
相比较于实验室组装的仪器，自制仪器的适用性无疑要更强一些，可以更好地显示出实验原理特征。
从这一角度分析，利用自制仪器完成初中物理实验，无疑是具有重要意义的。
运用自制仪器节约资金，弥补器材短缺 近年来，我国基础教育进步很大，但在实验经费方面仍然很难做到完全保障，还达不到实验装置一人一台的标准。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
探索篇•方法展示自制教具在初中炀理课壹教学中的运用王志华(甘肃省天水市甘谷县安远镇王马九年制学校，甘肃天水)摘要：新课程标准下，在初中物理课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维能力、实际运用能力，这样学生才能够对所学物理知识有更为深刻的理解和认知，做到由此及彼、学以致用。
因此，针对自制教具在初中物理课堂教学中的运用展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：初中物理；自制教具；方法在初中物理课堂教学中，教师需要把课堂的主导权交给学：力，比如创新性思维能力、逻辑性思维能力等，才能够培养出社会生，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，让学生在自:发展需要的高素质人才。
教师要改变以往自己操作物理实验、学主探究中学习物理知识，这样既能够激发学生参与物理学习的积极性，同时也能够提高课堂教学效率。
初中物理教师要在教学中注重运用自制教具，通过制作物理教具，让学生对物理原理有更为详细的了解与认知，提升学生的自主学习能力与动手实践能力，从而促使师生共同构建高效、和谐的物理课堂。
一、巧用教具，激发学习积极性兴趣是最好的教师。
初中物理知识较为抽象、复杂,很多学生对于学习物理知识存在严重的抵触心理，针对这种问题，教师可以巧用物理教具，激发学生学习物理知识的积极性，以此来提高课堂教学效率。
比如,在学习“声现象”的时候，教师可以让学生制作一个边长是15cm的正方体盒子，然后在盒子里放入一些泡沫球，再把这个盒子放在音箱上，接着教师可以为学生播放当前最流行的音乐《追梦赤子心》，让学生去讲述一下自己看到的物理现象，继而让学生明白物理现象是无处不在的.接下来教师再引入物理教材内容，这样学生会更容易理解和接受。
同时，教师也可以提出物理问题，激发学生的探究欲望.比如，在学习“物体的沉浮”的时候，利用生活中较为常见的棉线、铁块、气球、大型饮料品制作沉浮实验演示器.教师可以让学生去猜想在试验中小铁块是否可以浮上来，这样学生就可以把全部的注意力集中在物理学习中。
初中物理自制教具教案
初中物理自制教具教案一、教学目标：1. 让学生了解密度计的原理和作用，掌握密度计的制作方法。
2. 通过自制密度计，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
3. 培养学生对物理实验的兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 密度计的原理和作用2. 密度计的制作方法3. 密度计的使用和注意事项三、教学过程：1. 导入：通过讲解或演示，让学生了解密度计的原理和作用，激发学生的兴趣。
2. 制作密度计：（1）准备材料：木棒、浮标、细线、水、彩笔。
（2）制作步骤：a. 将木棒一端削成尖形，用作密度计的测量端。
b. 在木棒另一端绑上一个浮标，用细线固定。
c. 在浮标上标出不同的高度，以便测量液体的密度。
d. 用彩笔在木棒上标出浮标对应的高度。
3. 使用密度计：（1）将密度计放入待测液体中，使其垂直漂浮。
（2）观察密度计测量端所指的高度，与标准尺上的刻度对照，得出液体的密度。
4. 注意事项：（1）使用时，确保密度计垂直漂浮，避免倾斜。
（2）避免密度计与容器壁碰撞，以免损坏。
（3）定期检查密度计的测量准确性，如有误差，及时调整。
四、教学评价：1. 学生能熟练制作和操作密度计，掌握测量液体的密度。
2. 学生能理解密度计的原理，并能应用于实际问题中。
3. 学生对物理实验产生兴趣，积极参与课堂讨论。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生掌握密度计的制作方法和操作技巧，培养学生的动手能力和观察能力。
同时，通过自制密度计，让学生感受到物理实验的乐趣，提高学生的科学素养。
在评价环节，要关注学生的实际操作能力，以及将所学知识应用于实际问题的能力。
不断调整教学方法，提高教学质量。
初中物理教学巧用物品自制教具实践
初中物理教学巧用物品自制教具实践摘要：初中物理是一门实践性较强的学科，物理实验与物理理论知识相辅相成，通过物理实验的教学内容，能够更好地帮助学生记忆并理解相应的物理知识。
但是，受限于物理实验室中的条件，并不是所有的物理课程内容都能够进行实验操作，因此利用身边物品自制物理教具的教学模式在现阶段被越来越多地应用到教学中。
关键词：初中物理；自制教具；身边物品；教学方法自制初中物理教具主要是指通过利用身边的废旧材料，采用简单的方式，科学的自己动手制作教具。
通过自制教具，能够有效提高学生对于物理知识的理解程度，强化学生对于物理知识的掌握与运用程度，以此来激发学生的物理学习兴趣。
自制初中物理教具在教学中有简单化、生活化的优势，能够将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，促使学生能够充分理解物理教学内容。
一、加深学生的记忆程度自制物理教具能够在课堂教学中为学生进行实验演示，针对课程内容中需要记忆的内容，以实验的方式进行求证，以有效提高学生对于物理知识点的记忆程度。
例如，在教学沪教版《义务教育课程标准实验教科书•物理》（以下统称“教材”）八年级上册“光”这一内容时，教师充分利用一次性纸杯来制作小孔成像的眼镜，在课堂中利用自制的小孔成像眼镜进行物理实验。
实验器材：两个一次性纸杯、大头针和线。
自制步骤：首先，教师需要剪去两个一次性纸杯的底部，使用大头针在剪下的两个杯底中各扎一个1mm左右的小孔，随后在两个杯底的两侧各扎两个小孔，使用准备好的线将两个杯底穿起来做成一副眼镜的样式。
教学方法：教师选取近视的学生，让其戴上自制的小孔成像眼镜进行观察，这样无论是近视度数多高的学生，戴上眼镜后都能够看清物体。
由此可以表明：光在通过小孔之后，光屏在一定的范围内成像总是清晰的。
教师也可以发放一些准备好的一次性纸杯、针和线，让学生以小组合作的形式动手制作小孔成像眼镜，学生通过自己动手制作与实验，能够轻松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教学内容物理知识之间具有较强的联系，教师在讲解物理知识的过程中需要加强知识之间的联系，以此来帮助学生形成知识结构网。
自制物理教具与物理小实验
自制物理教具与物理小实验一、概述《自制物理教具与物理小实验》这篇文章主要探讨了如何利用日常生活中常见的材料和工具，通过创意和创新思维自制物理教具，并介绍一些简单的物理小实验，旨在激发对物理学科的兴趣，提升公众尤其是学生对物理原理的理解和掌握。
随着教育理念的更新和教学方法的改进，越来越多的教育工作者和家长意识到，通过动手实践的方式学习物理，不仅能够增强学习的趣味性，还能帮助学生更直观地理解抽象的物理概念。
自制物理教具和进行物理小实验就是实现这一教学目标的有效手段之一。
1. 介绍物理教具的重要性及其在教育领域的作用。
在教育领域，物理教具的重要性体现在其实践性和直观性上。
教师利用物理教具可以生动形象地展示物理理论和定律，使学生在实际操作和观察过程中理解和掌握物理知识。
通过自制物理教具，学生可以参与到制作过程中，深入了解物理知识的运用和实际转化的过程，这对于培养学生的科学素养和创新能力有着至关重要的作用。
物理教具的存在也为学生提供了更多的实践机会。
在物理实验环节，物理教具的运用可以让学生亲身参与培养学生的动手能力和创新精神。
通过这些实验，学生不仅能够验证理论知识，还能够培养严谨的科学态度和求真精神。
物理教具不仅是物理知识传授的工具，更是培养学生科学素养和实践能力的重要载体。
物理教具的重要性不言而喻，它在教育领域的角色也日益凸显。
从促进学生理解和掌握物理知识，到培养学生的科学素养和创新能力，再到推动学生的全面发展，物理教具都发挥着不可替代的作用。
自制物理教具与进行物理小实验是一项值得我们深入研究和推广的活动。
2. 阐述自制物理教具的意义，如培养学生的动手能力和创新精神。
阐述自制物理教具的意义，尤其是其在培养学生的动手能力和创新精神方面所起的作用，是《自制物理教具与物理小实验》文章不可或缺的一部分。
自制物理教具在物理教育中有着极其重要的地位，其意义深远。
自制物理教具能够极大地激发学生的动手实践能力。
在亲手制作物理教具的过程中，学生需要运用所学知识，将理论知识与实际制作相结合，从而加深对物理原理的理解。
初中物理课自制实验用具初探
初中物理课自制实验用具初探作者：张洪亮来源：《教师·下》2013年第06期摘要：师生自制实验器材，能满足多种形式的科学探究，同时也丰富了学生的课余生活，培养了学生的动手实践能力。
本文从促进教学效率的提高，丰富课余生活，激发学习热情，促进探究教学的开展等方面对自制教具进行探索。
关键词：物理；自制；实验用具物理学是以实验为基础的自然科学，实验既是物理教学的主要内容，又是探究物理问题的重要手段。
实验教学离不开器材，尽管学校配置了很多器材，但离完全满足日常教学需要的要求还有距离，这就需要师生共同自制实验用具。
自制实验用具，不仅能提高学生的动手能力，还有助于他们对物理原理的理解，特别是能有效激发学生的学习兴趣。
一、满足学生好奇心理，提高学习主动性利用学生家里的日常生活用品自制实验用具，能极大地丰富学生的课余生活。
由于是利用家里的日常生活用品，所以成本比较低，甚至有变废为宝的作用。
不少初中生十分喜爱物理实验，总觉得物理实验是很神秘的，但通过自制实验用具后，他们发现物理就在身边，科学实验与生活关系密切，这就消除了学生进行科学探究时的神秘感，从而调动了学生学习的主动性。
学生利用自己的器材进行科学探究，感觉很新鲜，符合初中学生的好奇心理，有利于提高学生的创造能力。
二、促进教学效率的提高自制教学用具可以帮助学生认识物理原理、掌握物理规律，有效促进教学效率的提高。
比如，在学习大气压的有关知识时，可以用玻璃杯、硬纸片做一个纸片托水的实验，虽然这个是最普通的小实验，但能向学生说明大气压是确实存在的。
再如，在学习声音知识的时候，可以自制一个简易的听诊器：将一个带有瓶盖的饮料瓶，用剪刀在瓶颈处剪下，在瓶盖上打一个小孔，并插上吸饮料的软管。
实验的时候，将瓶盖放在心脏部位，软管靠近耳朵，就能听到自己的心跳。
物理中有些原理只凭老师的讲解是说不清楚的，如果稍微动一下脑筋，做一个小小的实验，就能帮助学生增加感性认识，透彻地理解物理原理。
浅谈初中物理实验仪器的自制与改进
浅谈初中物理实验仪器的自制与改进1. 引言1.1 初中物理实验的重要性初中物理实验是学生学习物理知识、培养科学实验技能的重要环节。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，提出假设，进行实验验证，从而深入理解物理学中的各种概念和原理。
物理实验不仅是理论学习的补充，更是培养学生创新能力、实践能力和解决问题的能力的有效途径。
在物理实验中，实验仪器扮演着至关重要的角色。
它们可以帮助学生直观地感受物理现象，提高实验的精确性和可靠性。
由于学校经费有限，很多学校的实验仪器种类有限，不够完备。
自制实验仪器和改进现有实验仪器就显得尤为重要。
通过自制实验仪器，学生可以动手制作自己所需要的仪器，这不仅可以增加他们的实践能力，还可以培养他们的创造力和动手能力。
而改进现有实验仪器，则可以提高实验效率，减少误差，让实验结果更加准确可靠。
自制和改进实验仪器在初中物理实验中具有非常重要的意义。
1.2 仪器自制及改进的必要性初中物理实验是学生学习物理知识的重要环节，实验能够帮助学生巩固所学知识，培养实验操作能力和科学思维。
而实验仪器作为进行实验的工具，直接影响着实验的有效性和实验结果的准确性。
自制和改进实验仪器显得至关重要。
仪器自制能够帮助学生充分理解物理实验原理。
通过自己动手制作实验仪器，学生不仅能够更加深入地理解仪器的工作原理，还能够锻炼他们的动手能力和创造力。
这种亲自动手的体验，能够让学生对实验过程和原理有更深入的理解。
改进实验仪器可以提高实验的准确性和效率。
有些学校或实验室可能存在一些实验仪器老化或者不完善的情况，通过对这些仪器进行改进，可以提高实验过程中的稳定性和准确性，同时也可以提高实验效率，让学生更好地完成实验内容。
仪器自制及改进的必要性不容忽视，它不仅可以促进学生对物理实验的理解和掌握，还可以提高实验的准确性和效率，为学生的科学实践打下坚实的基础。
2. 正文2.1 自制实验仪器的意义自制实验仪器的意义在于可以提高学生的动手能力和创新能力。
自制教具 快乐实验——自制教具在初中物理实验教学中的开发与应用
2022年第18期教育教学3SCIENCE FANS 自制教具 快乐实验——自制教具在初中物理实验教学中的开发与应用李贵宇（山东省临沂市莒南县第六中学，山东 临沂 276600）【摘 要】初中物理新一轮课程改革的理念之一是要让学生能够从生活走向物理，从物理走向社会。
物理是一门以实验为基础的学科，师生共同制作教具，演示实验，既能生活化、趣味化地开展教学，又能帮助学生构建更为全面的知识体系。
基于此，文章对自制教具的开发原则进行简要叙述，提出自制教具的实践应用策略，以期丰富初中物理实验教学内容，推进初中物理教学改革。
【关键词】自制教具；初中物理；实验教学；应用策略【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2022）18-0059-03从当前许多初中物理实验的整个过程来看，学生都是以旁观者的身份在“看”与“记”。
一方面，缺少对实验器材选择的思考；另一方面，也没有参与实验过程的操作，使得学生对实验现象及原理的认知存在不足。
长此以往，会逐渐拉开物理与生活的联系，学生对于物理的学习兴趣也会逐渐 丧失[1]。
1 自制教具的开发原则自制教具就是为了优化、改进、创新物理实验，师生根据实验内容，利用生活中的物品，就地取材，自行设计，方便实验教学的一种生活化工具，它具有直观性、趣味性、廉价性及针对性的特点。
因此，师生自制教具的过程也不仅仅是一种模仿性的工作过程，还是包含创造性的过程。
因此，在自制教具的开发中要遵循一定的原则，才能让自制教具更加实用。
1.1 科学性原则自制教具在设计、开发及使用过程中都要体现其科学性原则，呈现必要的知识原理，并根据实验需要进行反复修改与优化，既要考虑实验后的教育效果，又要思考实验中的操作流程，即便粗浅的物理常识也不应违背物理知识原理。
若在开发之中出现了科学性问题，那么即便自制教具再有趣、直观，也失去了意义。
1.2 教育性原则自制教具作为物理实验教学的辅助工具，是为教学而服务的。
初中物理自制教具-初中物理自制教具大全
2021/6/28
自制实验器材的策略:
1.不脱离教材。 2.操作简单，实验现象明显。 3.利用身边器材。 4.开发实验器材，一物多用。 5.用学生身体做实验（体会、感受）。 6.在物理试题中寻找自制实验素材。
2021/6/28
一、利用身边的物品
矿泉水瓶：
2021/6/28
2021/6/28
在矿泉水 瓶中间扎 孔,用吸管 将它们穿 在矿泉水 瓶上,做成 小车,可以 做许多实 验.
自制小车
2021/6/28
观察声的能量
2021/6/28
电流的热效应与电阻的关系
（焦耳定律）
1 .把电阻线在中性笔芯上绕成圈状，（线圈太粗实 验不容易成功，试过，比中性笔的笔芯稍粗最好， 可以借助中性笔芯来绕），截取两段，一段大约 10圈，一段大约3圈。
2. 用导线把两段电阻线、开关电源连成串联电路 3 .把两根火柴分别放入在线圈中，闭合电路，观察
两根电阻线中的火柴哪一个先燃着。长电阻线中 火柴先燃，大约20秒后短电阻线中火柴也会燃着。
2021/6/28
电流的热效应与电阻的关系 （焦耳定律）
2021/6/28
二、开发实验器材，一物多用：
（一）试管：
饮料瓶证明大气压存在和液体内部压强特点
⑴ 在饮料瓶底部扎一个细孔， 把饮料瓶中灌满水，然后拧紧 瓶盖，瓶底部没有水流出。拧 松瓶盖，水流了出来。说明是 大气压作用形成的这一现象。⑵ 相同高度处其它位置再扎一个 细孔后发现依然没有水流出来。 证明了大气压是各个方向都存 在，⑶在上方再扎细孔后，发现 下面的细孔向外流水，上面的 细孔不向外流水，并且有空气 从此处进入. ⑷拧开瓶盖三孔都 会流水。且小孔位置越靠近瓶 底，水柱喷的越远。证明同一 液体内部压强随着深度的增加 而增大