皖北农村学前留守儿童入学准备状况研究_杨翠美
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落后（≤1.0）
人数
5 10 50 68 25
百分比
3% 6% 32% 43% 16%
（5）皖北农村学前留守儿童入学准备运动技 能发展状况
表 3-2-5 皖北农村学前留守儿童 入学准备运动技能发展水平测验结果
农村学前留守儿童入学
准备运动技能发展状况 优秀（≥3.0）
良好与中等（1.5-2.0） 不足与落后（≤1.0）
得到的统计量 Z=0.054（df=435，p<.01）。这表明原
始总分的分布与正态分布之间存在显著差异，其
分布的偏度值为-0.384，峰度值为 0.407，其分布呈
现负偏态分布 。 [4] 本研究参照东北地区儿童入学
准备（农村学前班）的检出分数与标准，先将原始
分数转化成 Z 分数得出每个等级的分数的频数
总分数（M=7.78，SD=3.07），参照标准后得出的数
据如表 3-2-2 所示。从 3-2-2 可以看出近四分之
一（25%）的留守儿童在认知与一般知识方面准备
不足或落后，突出的表现在语言发展方面口齿不
清晰，难以理解形容词、量词、代词的意思，对于句
子的理解通常需要反复 2-3 次后才能够理解；认
知与一般知识方面对于平时幼儿可以接触到的例
安徽省是农村剩余劳动力输出大省，特别是 皖北地区，经济发展相对滞后，每年有大量的外出 务 工 人 员 ，大 批 儿 童 被 滞 留 在 家 而 成 为 留 守 儿 童。该地区农村学前留守儿童的“入学准备”状况 在一定程度上反映了我国农村地区学前留守儿童 “入学准备”的一般状况。基于此，本研究试图对 皖北农村学前留守儿童“入学准备”的状况进行考 察，旨在丰富学前留守儿童入学准备领域研究内
人数
39 93 26
百分比
25% 58% 17%
农村学前留守儿童入学准备运动发展总分
数（M=2.05，SD=0.75），参照标准后得出的数据如
表 3-2-5 所示。从表 3-2-5 可以看出只有少数
（6%）的留守儿童在运动发展方面准备处于或落
后，有 25%的留守儿童处于优秀水平。据此了解
到皖北地区留守儿童在运动发展方面准备较好，
关键词：农村地区；学前留守儿童；入学准备 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-0683（2015）01-0006-05
一、问题提出
早期教育的目的之一在于帮助儿童做好入学 准备，“入学准备”指对儿童在进入学校时应该达 到的发展水平的期望，或者是儿童能够适应新的 学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。尽 管很多研究已经表明，留守儿童在小学学校适应 上处于不利地位。但相关研究并没有关注到可能 导致其学校适应不良的因素——即这些儿童在进 入小学前各方面的准备存在着不足。为此，考察 留守儿童入学准备的发展水平及其对后期学校适 应的影响，对改善留守儿童学校适应不良，促进教 育公平具有十分重要的现实意义。
表 3-2-3 皖北农村学前留守儿童 入学准备语言发展水平测验结果
自我效能感估价不足，许多题目未看就直接回答 不知道；仅有 3%的留守儿童处于优秀水平。
农村学前留守儿童入学
准备语言发展状况 优秀（≥8.0） 良好（7.0）
中等（3.0-6.0） 不足（2.0-1.0）
落后（≤1.0）
人数
21 28 76 21 12
表 3-2-2 皖北农村学前留守儿童
入学准备认知与一般知识发展水平测验结果
农村学前留守儿童入学
准备认知与一般知识 优秀（≥11.0）
良好（9.0-10.0） 中等（3.0-8.0） 不足（2.0-1.0）
落后（≤1.0）
人数
19 36 63 26 14
百分比
12% 23% 40% 16% 9%
农村学前留守儿童入学准备认知与一般知识
（淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000）
摘 要：入学准备是儿童发展的重要基础，处境不利儿童的入学准备成为众多研究的焦点。本研究以皖北 农村地区 158 名留守儿童为被试，运用《儿童入学准备综合测评工具》（SRTB-CV）考查其学龄前阶段留守儿童 入学准备发展水平，调查结果表明皖北农村留守儿童在入学准备方面普遍不足，是被忽视的群体，性别和年龄 对其影响不大。基于调查结果，政府有关部门及教育工作者应共同关注留守儿童的入学准备问题，给予扶持， 使留守儿童能够达到入学准备的基本要求，从而为其学校生涯的开始提供一个较为公平的起点；并在儿童入学 后加强对入学准备不足儿童的补救和帮助，以适应后期的正式的学校生活。
（1）皖北农村学前留守儿童入学准备学习方 式发展水平
表 3-2-1 皖北农村学前留守儿童 入学准备学习方式发展水平测验结果
农村留守儿童入学
准备学习方式发展水平 优秀（≥16.0）
良好（13.5-15.5） 中等（6.0-13.0） 不足（4.5-5.5）
落后（≤4.0）
人数
23 24 61 34 16
收稿日期：2014-12-09 基金项目：安徽省 2012 年高校省级人文社会科学研究项目“留守儿童入学准备与后期学校适应关系的研究——以皖 北农村地区为例”（SK2012B416） 作者简介：杨翠美（1980- ），女，山东鄄城人，淮北师范大学教育学院讲师。
6
信度为 0.87，各分量表的重测信度在 0.57-0.80 之 间。目的是用来鉴别学前儿童（一般为 4-7 岁儿 童）在学习方式、认知与一般知识、情绪与社会性、 言语能力、身体健康与动作技能这五个领域的发展 是否达到了该年龄儿童应具备的入学准备状态[3]。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
良好以上的留守儿童所占的比重最大。但两级
差异并不明显，跟其他级别的区分度并不高，无
法对中间群体做出分析，只能说状况一般，没有
更多突出者。
3. 不同性别、年龄农村学前留守儿童入学准
备得分的差异比较
首先将全体被试的入学准备测试各领域总成
绩的原始分转化为以 0 为平均数、以 1 为标准差的
Z 分数，为了使用方便，再将 Z 分数转化为以 100 为
3. 测验程序 采用个别施测。测验在一个无干扰的房间内 进行，房间内有一套适合学龄前儿童身高的桌椅 和 一 个 主 试 座 椅 。 在 测 验 开 始 前 ，主 试 准 备 ： SRTB-CV 儿童手册（1 份）、SRTB-CV 记录纸、两支 笔、一双筷子、一小袋玻璃球（大约 25 个）、两个碟 子、一个秒表、一个沙包、一个卷尺。测验中主试 坐在被试右侧，与被试呈 45 度角坐在桌子同侧。 被试在不受干扰的房间对被试进行约 30 分钟的一 对一测试，测试结束后给每个被试赠送自动铅笔 一支 。 [2]127-128 在数据收集整理过程中，将儿童测试结果、问 卷访谈内容录入 SPSS16.0，并对所有数据进行校 对核查，在此基础上对测试结果进行统计分析。
百分比
15% 15% 38% 22% 10%
皖北农村留守儿童入学准备学习方式总分数
（M=12.76，SD=3.99），参照标准后得出的数据如表
3-2-1 所示。从表 3-2-1 可以看出大约三分之一
（32%）的留守儿童在学习方式方面准备不足或落
后，表现为注意力不够集中，没有耐心，极其容易
跟着其他幼儿的思维走，不按顺序翻阅测量工具，
坐在椅子上晃动得厉害；少许（15%）的留守儿童
处于优秀水平，能安静地听着施测者的解说，并按
照施测者的指令进行，遇到不懂的地方及时向施
测者询问。由此可见，皖北农村学前留守儿童在
学习方式准备方面约三分之一的留守儿童未能准
备好，并且优秀和不足两级差异明显。
（2）农村学前留守儿童入学准备认知与一般
知识发展状况
7
如小猪、小鸟等了解的十分清楚，但对于找规律、 准备不足或落后，首先表现在面对冲突解决情景
问题解决与推理等不明白；只有 12%的留守儿童 时大多幼儿表现为不说话或者是采用打架这样极
处于优秀水平。
端的方式解决，或者直接说找老师或父母来解决，
（3）农村留守儿童入学准备语言发展状况
在面对友谊情景时更多的表现为自己独处，最后
百分比
13% 18% 48% 13% 8%
农村学前留守儿童入学准备语言发展总分数
（M=5.47，SD=1.84）参照标准后得出的数据如表 32-3 所示。从表 3-2-3 看出 21%的留守儿童在语
言发展方面准备不足或落后，13%的留守儿童处
于优秀水平。由此可见皖北农村留守儿童在认知
与一般知识发展方面和语言发展方面一半以上的
三、结果与分析
1. 皖北农村学前留守儿童入学准备总体情况
首先使用 SPSS 导出皖北农村 158 名农村留守
儿 童 入 学 准 备 发 展 测 验 结 果 的 原 始 总 分 数（M=
39.49，SD=9.94），然后对原始 SRTB-CV 总分采用
Liliefors 对 Kolmigorov-Smirnov 统计量进行检验，
第 36 卷 第 1 期 2015 年 2 月
淮北师范大学学报（哲学社会科学版）
Journal of Huaibei Normal University
(Philosophy and Social Sciences)
Vol. 36 No. 1 Feb. 2015
皖北农村学前留守儿童入学准备状况研究
杨翠美
容的同时，为提高皖北地区农村学前留守儿童“入 学准备”水平提供实证依据，为及时、恰当地引导 儿童适应学校生活，缓解儿童的认知、情绪、人际 适应等问题提供更有针对性的对策和建议[1]。
二、研究方法
1. 研究对象 采用整体分层和随机抽样的方法选取即将入 一年级的大班留守儿童（入学时间为 2013 年 9 月） 为研究对象，从皖北农村地区 6 个市（淮北、亳州、 宿州、蚌埠、阜阳、淮南）抽取农村留守儿童 158 人， 年龄分布在 5-8 岁之间（其中男孩 71 人，女孩 87 人，SD=0.79）。幼儿的平均年龄为 6.73 岁。同时对 专职教师和园长进行了问卷调查和访谈，并向当地 的教育部门的领导询问相关留守儿童的问题。 2. 研究工具 儿童入学准备综合测评工具（School Readi⁃ ness Test Battery Comprehensive Version，简 称 SRTB-CV）[2]123-124。此测查工具是为儿童入学准备 研究而编制的测量工具，由盖笑松等人于 2007 年 制定。该测量工具的内部一致性信度为 0.78，重测
留守儿童处于中等水平，认知和语言的发展不够
深入与透彻。
（4）农村学前留守儿童入学准备情绪与社会 性发展状况
表 3-2-4 皖北农村学前留守儿童 入学准备情绪与社会性发展水平测验结果
农村学前留守儿童入学
准备情绪与社会性发展 优秀（≥13.5）
良好（9.5-13.0） 中等（3.0-9.0） 不足（1.5-2.5）
农村学前留守儿童入学准备情绪与社会性发 平均数，16 为标准差的常态标准 T（T=100±16Z）分
展总分数（M=11.42，SD=5.16），参照标准后得出的 数 据 如 表 3- 2- 4 所 示 。 从 中 可 以 看 出 大 多 数 （59%）的学前留守儿童在情绪与社会性发展方面
数。以年龄差异、性别差异为分析维度，对留守儿 童每个领域的 T 分数的平均数和标准差进行了统 计，见表 3-3-1。
表 3-3-1 皖北农村学前留守儿童入学准备按性别、年龄的成绩（M±SD）
入学准备总分
学习方式
认知与一般 知识
情绪与社会 性发展
运动技能
语言发展
性 男（n=71） 488.71±107.73 96.94±36.09 93.34±33.84 108.77±33.32 91.51±30.50 88.22±31.91 别 女（n=87） 500.40±127.40 101.95±31.08 93.34±33.84 102.57±37.97 95.86±34.85 88.22±31.91
（R=47.5），并将每个等级的分数的数目转化成了
百分比，以此来直接看成不足与落后的人数所占
的比重。
表 3-1 皖北农村 158 名学前留守
儿童入学准备总体发展测验结果
农村留守儿童入学
准备总体发展水平 优秀（≥42）
良好（36-35.5） 中等（20-35.5） 不足（15-19.5） 落后（≤14.5）
人数
3 22 42 71 20
百分比
2% 14% 27% 44% 13%
从表 3-1 可以看出一半以上（57%）的农村留
守儿童入学准备不足或落后，仅有极个别（2%）的
儿童处于优秀水平。由此可见，皖北农村留守儿 童入学准备十分不足。以下图表中具体展示各领 域中入学准备情况和突出的方面。
2. 皖北农村学前留守儿童入学准备五个领域 的基本情况
人数
5 10 50 68 25
百分比
3% 6% 32% 43% 16%
（5）皖北农村学前留守儿童入学准备运动技 能发展状况
表 3-2-5 皖北农村学前留守儿童 入学准备运动技能发展水平测验结果
农村学前留守儿童入学
准备运动技能发展状况 优秀（≥3.0）
良好与中等（1.5-2.0） 不足与落后（≤1.0）
得到的统计量 Z=0.054（df=435，p<.01）。这表明原
始总分的分布与正态分布之间存在显著差异，其
分布的偏度值为-0.384，峰度值为 0.407，其分布呈
现负偏态分布 。 [4] 本研究参照东北地区儿童入学
准备（农村学前班）的检出分数与标准，先将原始
分数转化成 Z 分数得出每个等级的分数的频数
总分数（M=7.78，SD=3.07），参照标准后得出的数
据如表 3-2-2 所示。从 3-2-2 可以看出近四分之
一（25%）的留守儿童在认知与一般知识方面准备
不足或落后，突出的表现在语言发展方面口齿不
清晰，难以理解形容词、量词、代词的意思，对于句
子的理解通常需要反复 2-3 次后才能够理解；认
知与一般知识方面对于平时幼儿可以接触到的例
安徽省是农村剩余劳动力输出大省，特别是 皖北地区，经济发展相对滞后，每年有大量的外出 务 工 人 员 ，大 批 儿 童 被 滞 留 在 家 而 成 为 留 守 儿 童。该地区农村学前留守儿童的“入学准备”状况 在一定程度上反映了我国农村地区学前留守儿童 “入学准备”的一般状况。基于此，本研究试图对 皖北农村学前留守儿童“入学准备”的状况进行考 察，旨在丰富学前留守儿童入学准备领域研究内
人数
39 93 26
百分比
25% 58% 17%
农村学前留守儿童入学准备运动发展总分
数（M=2.05，SD=0.75），参照标准后得出的数据如
表 3-2-5 所示。从表 3-2-5 可以看出只有少数
（6%）的留守儿童在运动发展方面准备处于或落
后，有 25%的留守儿童处于优秀水平。据此了解
到皖北地区留守儿童在运动发展方面准备较好，
关键词：农村地区；学前留守儿童；入学准备 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-0683（2015）01-0006-05
一、问题提出
早期教育的目的之一在于帮助儿童做好入学 准备，“入学准备”指对儿童在进入学校时应该达 到的发展水平的期望，或者是儿童能够适应新的 学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。尽 管很多研究已经表明，留守儿童在小学学校适应 上处于不利地位。但相关研究并没有关注到可能 导致其学校适应不良的因素——即这些儿童在进 入小学前各方面的准备存在着不足。为此，考察 留守儿童入学准备的发展水平及其对后期学校适 应的影响，对改善留守儿童学校适应不良，促进教 育公平具有十分重要的现实意义。
表 3-2-3 皖北农村学前留守儿童 入学准备语言发展水平测验结果
自我效能感估价不足，许多题目未看就直接回答 不知道；仅有 3%的留守儿童处于优秀水平。
农村学前留守儿童入学
准备语言发展状况 优秀（≥8.0） 良好（7.0）
中等（3.0-6.0） 不足（2.0-1.0）
落后（≤1.0）
人数
21 28 76 21 12
表 3-2-2 皖北农村学前留守儿童
入学准备认知与一般知识发展水平测验结果
农村学前留守儿童入学
准备认知与一般知识 优秀（≥11.0）
良好（9.0-10.0） 中等（3.0-8.0） 不足（2.0-1.0）
落后（≤1.0）
人数
19 36 63 26 14
百分比
12% 23% 40% 16% 9%
农村学前留守儿童入学准备认知与一般知识
（淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000）
摘 要：入学准备是儿童发展的重要基础，处境不利儿童的入学准备成为众多研究的焦点。本研究以皖北 农村地区 158 名留守儿童为被试，运用《儿童入学准备综合测评工具》（SRTB-CV）考查其学龄前阶段留守儿童 入学准备发展水平，调查结果表明皖北农村留守儿童在入学准备方面普遍不足，是被忽视的群体，性别和年龄 对其影响不大。基于调查结果，政府有关部门及教育工作者应共同关注留守儿童的入学准备问题，给予扶持， 使留守儿童能够达到入学准备的基本要求，从而为其学校生涯的开始提供一个较为公平的起点；并在儿童入学 后加强对入学准备不足儿童的补救和帮助，以适应后期的正式的学校生活。
（1）皖北农村学前留守儿童入学准备学习方 式发展水平
表 3-2-1 皖北农村学前留守儿童 入学准备学习方式发展水平测验结果
农村留守儿童入学
准备学习方式发展水平 优秀（≥16.0）
良好（13.5-15.5） 中等（6.0-13.0） 不足（4.5-5.5）
落后（≤4.0）
人数
23 24 61 34 16
收稿日期：2014-12-09 基金项目：安徽省 2012 年高校省级人文社会科学研究项目“留守儿童入学准备与后期学校适应关系的研究——以皖 北农村地区为例”（SK2012B416） 作者简介：杨翠美（1980- ），女，山东鄄城人，淮北师范大学教育学院讲师。
6
信度为 0.87，各分量表的重测信度在 0.57-0.80 之 间。目的是用来鉴别学前儿童（一般为 4-7 岁儿 童）在学习方式、认知与一般知识、情绪与社会性、 言语能力、身体健康与动作技能这五个领域的发展 是否达到了该年龄儿童应具备的入学准备状态[3]。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
良好以上的留守儿童所占的比重最大。但两级
差异并不明显，跟其他级别的区分度并不高，无
法对中间群体做出分析，只能说状况一般，没有
更多突出者。
3. 不同性别、年龄农村学前留守儿童入学准
备得分的差异比较
首先将全体被试的入学准备测试各领域总成
绩的原始分转化为以 0 为平均数、以 1 为标准差的
Z 分数，为了使用方便，再将 Z 分数转化为以 100 为
3. 测验程序 采用个别施测。测验在一个无干扰的房间内 进行，房间内有一套适合学龄前儿童身高的桌椅 和 一 个 主 试 座 椅 。 在 测 验 开 始 前 ，主 试 准 备 ： SRTB-CV 儿童手册（1 份）、SRTB-CV 记录纸、两支 笔、一双筷子、一小袋玻璃球（大约 25 个）、两个碟 子、一个秒表、一个沙包、一个卷尺。测验中主试 坐在被试右侧，与被试呈 45 度角坐在桌子同侧。 被试在不受干扰的房间对被试进行约 30 分钟的一 对一测试，测试结束后给每个被试赠送自动铅笔 一支 。 [2]127-128 在数据收集整理过程中，将儿童测试结果、问 卷访谈内容录入 SPSS16.0，并对所有数据进行校 对核查，在此基础上对测试结果进行统计分析。
百分比
15% 15% 38% 22% 10%
皖北农村留守儿童入学准备学习方式总分数
（M=12.76，SD=3.99），参照标准后得出的数据如表
3-2-1 所示。从表 3-2-1 可以看出大约三分之一
（32%）的留守儿童在学习方式方面准备不足或落
后，表现为注意力不够集中，没有耐心，极其容易
跟着其他幼儿的思维走，不按顺序翻阅测量工具，
坐在椅子上晃动得厉害；少许（15%）的留守儿童
处于优秀水平，能安静地听着施测者的解说，并按
照施测者的指令进行，遇到不懂的地方及时向施
测者询问。由此可见，皖北农村学前留守儿童在
学习方式准备方面约三分之一的留守儿童未能准
备好，并且优秀和不足两级差异明显。
（2）农村学前留守儿童入学准备认知与一般
知识发展状况
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如小猪、小鸟等了解的十分清楚，但对于找规律、 准备不足或落后，首先表现在面对冲突解决情景
问题解决与推理等不明白；只有 12%的留守儿童 时大多幼儿表现为不说话或者是采用打架这样极
处于优秀水平。
端的方式解决，或者直接说找老师或父母来解决，
（3）农村留守儿童入学准备语言发展状况
在面对友谊情景时更多的表现为自己独处，最后
百分比
13% 18% 48% 13% 8%
农村学前留守儿童入学准备语言发展总分数
（M=5.47，SD=1.84）参照标准后得出的数据如表 32-3 所示。从表 3-2-3 看出 21%的留守儿童在语
言发展方面准备不足或落后，13%的留守儿童处
于优秀水平。由此可见皖北农村留守儿童在认知
与一般知识发展方面和语言发展方面一半以上的
三、结果与分析
1. 皖北农村学前留守儿童入学准备总体情况
首先使用 SPSS 导出皖北农村 158 名农村留守
儿 童 入 学 准 备 发 展 测 验 结 果 的 原 始 总 分 数（M=
39.49，SD=9.94），然后对原始 SRTB-CV 总分采用
Liliefors 对 Kolmigorov-Smirnov 统计量进行检验，
第 36 卷 第 1 期 2015 年 2 月
淮北师范大学学报（哲学社会科学版）
Journal of Huaibei Normal University
(Philosophy and Social Sciences)
Vol. 36 No. 1 Feb. 2015
皖北农村学前留守儿童入学准备状况研究
杨翠美
容的同时，为提高皖北地区农村学前留守儿童“入 学准备”水平提供实证依据，为及时、恰当地引导 儿童适应学校生活，缓解儿童的认知、情绪、人际 适应等问题提供更有针对性的对策和建议[1]。
二、研究方法
1. 研究对象 采用整体分层和随机抽样的方法选取即将入 一年级的大班留守儿童（入学时间为 2013 年 9 月） 为研究对象，从皖北农村地区 6 个市（淮北、亳州、 宿州、蚌埠、阜阳、淮南）抽取农村留守儿童 158 人， 年龄分布在 5-8 岁之间（其中男孩 71 人，女孩 87 人，SD=0.79）。幼儿的平均年龄为 6.73 岁。同时对 专职教师和园长进行了问卷调查和访谈，并向当地 的教育部门的领导询问相关留守儿童的问题。 2. 研究工具 儿童入学准备综合测评工具（School Readi⁃ ness Test Battery Comprehensive Version，简 称 SRTB-CV）[2]123-124。此测查工具是为儿童入学准备 研究而编制的测量工具，由盖笑松等人于 2007 年 制定。该测量工具的内部一致性信度为 0.78，重测
留守儿童处于中等水平，认知和语言的发展不够
深入与透彻。
（4）农村学前留守儿童入学准备情绪与社会 性发展状况
表 3-2-4 皖北农村学前留守儿童 入学准备情绪与社会性发展水平测验结果
农村学前留守儿童入学
准备情绪与社会性发展 优秀（≥13.5）
良好（9.5-13.0） 中等（3.0-9.0） 不足（1.5-2.5）
农村学前留守儿童入学准备情绪与社会性发 平均数，16 为标准差的常态标准 T（T=100±16Z）分
展总分数（M=11.42，SD=5.16），参照标准后得出的 数 据 如 表 3- 2- 4 所 示 。 从 中 可 以 看 出 大 多 数 （59%）的学前留守儿童在情绪与社会性发展方面
数。以年龄差异、性别差异为分析维度，对留守儿 童每个领域的 T 分数的平均数和标准差进行了统 计，见表 3-3-1。
表 3-3-1 皖北农村学前留守儿童入学准备按性别、年龄的成绩（M±SD）
入学准备总分
学习方式
认知与一般 知识
情绪与社会 性发展
运动技能
语言发展
性 男（n=71） 488.71±107.73 96.94±36.09 93.34±33.84 108.77±33.32 91.51±30.50 88.22±31.91 别 女（n=87） 500.40±127.40 101.95±31.08 93.34±33.84 102.57±37.97 95.86±34.85 88.22±31.91
（R=47.5），并将每个等级的分数的数目转化成了
百分比，以此来直接看成不足与落后的人数所占
的比重。
表 3-1 皖北农村 158 名学前留守
儿童入学准备总体发展测验结果
农村留守儿童入学
准备总体发展水平 优秀（≥42）
良好（36-35.5） 中等（20-35.5） 不足（15-19.5） 落后（≤14.5）
人数
3 22 42 71 20
百分比
2% 14% 27% 44% 13%
从表 3-1 可以看出一半以上（57%）的农村留
守儿童入学准备不足或落后，仅有极个别（2%）的
儿童处于优秀水平。由此可见，皖北农村留守儿 童入学准备十分不足。以下图表中具体展示各领 域中入学准备情况和突出的方面。
2. 皖北农村学前留守儿童入学准备五个领域 的基本情况