23.论音乐在初中语文教学中的运用_姜艳华

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初中语文教学中的音乐元素应用提升学生的文学鉴赏力

初中语文教学中的音乐元素应用提升学生的文学鉴赏力音乐作为艺术的一种形式，以其独特的语言传达情感和思想。

在初中语文教学中，将音乐元素应用于教学中，有助于提升学生的文学鉴赏力。

本文将从几个方面探讨初中语文教学中音乐元素的应用，以及如何借助音乐元素提升学生的文学鉴赏力。

一、音乐元素在诗歌鉴赏中的应用诗歌作为文学的重要表现形式，其与音乐有着密切的联系。

音乐元素在诗歌鉴赏中的应用可以使学生更加深入地理解和感受诗歌的意境。

首先，学生可以通过音乐元素中的节奏感受到诗歌的韵律之美。

在学习诗歌时，教师可以教导学生如何通过朗读、打拍子等方式感受诗歌的节奏变化，从而更好地品味诗歌的美感。

其次，音乐元素的应用还可以帮助学生把握诗歌的情感表达。

音乐的音调、音色以及速度等因素都能对人的情感产生影响，同样地，诗歌中的音乐元素也能够传递作者的情感。

通过让学生聆听含有情感的音乐，在学习诗歌时引导学生借助音乐元素来理解诗歌中蕴含的情感表达是一种有效的策略。

二、音乐元素在散文鉴赏中的应用散文作为一种近似散文敘事的文体，常常以抒发情感、描绘景物为主。

音乐元素在散文鉴赏中的应用可以让学生更加深入地理解和感受散文的美感。

首先，音乐元素的应用可以帮助学生更好地感受到散文的情感色彩。

音乐元素中的音调变化、音色选择等都能够影响人的情感，散文中的描写和抒发情感的语言也可以通过音乐元素来加以理解和鉴赏。

其次，音乐元素的应用还可以帮助学生更好地理解和感受散文中描绘的景物。

音乐元素中的音色、速度等能够让人联想到特定的场景，同样地，散文中的描写也可以通过音乐元素来进行解读。

通过播放含有景物描写的音乐，教师可以引导学生通过音乐元素来感受散文中所描绘的景物，提高学生对散文的理解和鉴赏能力。

三、音乐元素在古文鉴赏中的应用古文是中国文学的重要组成部分，其中也融入了丰富的音乐元素。

音乐元素在古文鉴赏中的应用可以使学生更加深入地理解和感受古文的美感。

首先，音乐元素的应用可以让学生更好地感受到古文的节奏和韵律。

浅谈音乐在语文教学中的应用-教育文档

浅谈音乐在语文教学中的应用通过音乐并在音乐中教育我们的孩子――(英)海伦。

辛普森从古到今,语言学习和音乐就存在着不可分割的关系:从中国文学发展的角度来看,文学源自音乐,最早的文学著作《诗经》就是收集民间歌曲而形成的,而由诗经引导的吟唱文学形式主导了中国文坛近两千年;从人的成长角度来看,音乐与人的成长息息相关,最初,孩子呱呱坠地之时的哭声就是一首美妙的乐曲,尔后,在牙牙学语中几乎所有的父母都是用音乐来向孩子传递语言,用音乐来培养孩子最初的语感,再后,几乎所有的正常人都会用不同程度的吟唱来表现自个的心情。

音乐与语言密不可分,而作为主要承担语言文字教育任务的语文课堂怎样发挥音乐的巨大作用,利用音乐熏陶好,引导好,培养好学生,让他们在语文课堂中充满激情,从而达到最佳的教学效果呢?根据我近年的探究,结合山区语文教学的实际,我总结了以下几点音乐在语文教学中的应用法则供大家探讨。

1 将配音融进课堂阅读阅读是培养学生的语言表达能力,训练学生的记忆能力,影响学生的写作能力,锻炼学生的思维能力,形成敏捷思维,带动学生情感共鸣的最好而又最简单的方法。

怎样才能达到最佳的阅读效果,从而实现学生各种能力的提升呢?那就是让学生摒除杂念,在愉悦中阅读。

配音阅读是完成这一任务的最佳方法之一,在教学中将录音机、mp3播放机等作为教学辅助工具,将音乐融进阅读课堂。

这样不仅活跃了课堂气氛,还能够充分让学生的感情和作者感情进行实现超越时空的碰撞,形成情感共鸣,在不知不觉中接受陶冶和感化。

例如,我在教学七年级下的《土地的誓言》时,我选取了轻音乐和激越音乐的组合。

首先给学生进行范读,让学生学会怎样把握阅读节奏,然后,抽学生分别展示各自的朗读情况。

其效果简直超过了我的的想象:激情荡漾之处,学生群情激奋,似乎就将冲锋陷阵,收复国土;低沉伤感之处,学生完全融进了一个亡国的状态,表现出对失去国土,对家乡无比思念的沉重心态。

实际上,配音辅助阅读,不仅可以用在重抒情的文章中,也可以用在重叙事性的文章中。

浅谈中学语文教学中音乐手段的运用

浅谈中学语文教学中音乐手段的运用中学语文教学担负着进步学生语文综合素质的重任。

除了要开展学生实际应用语文的才能，还要在进步学生的文化素养、审美才能，进展人文教育方面发挥特殊而重要的作用。

假如只注重语文的工具性，在语文教学中无视形象化手段的应用及情感效应的作用，语文课就可能会沦为传授知识的枯燥工具。

理论证明：讲究教学艺术的老师，必定会注重语文教学手段的形象化与课堂教学的情感效应，以到达既传授知识，又寓教于乐，进展文化熏陶和审美教育的目的。

增强语文教学的形象性与情感效应，手段是很多的。

本文仅就音乐手段在中学语文教学中的运用谈点初浅的认识，供同行参考。

一、语文教学运用音乐手段，根底在于语言艺术与音乐艺术的相通之处。

就语言艺术的根底——语言文字而言，它是集音、形、义与一体的，可诉之于视觉，可诉之于听觉；书之那么为文、言之那么为语。

语言，尤其是文学语言的表达除了要求意义准确、清楚、简洁以外，还要求节奏舒缓有致，音韵和谐悦耳，读起来朗朗上口。

这是对语言这种交际工具的必然要求，这些要求也是和人们的逻辑思维有内在的层次及审美上的需求相一致的。

对语言、文字在听觉上的这些要求正反映了语言艺术的音乐性，也是音乐手段在语文教学中得以使用最原始的根底。

语言艺术高度开展，产生了借助语言文字塑造形象反映社会生活的艺术——文学。

它从一产生便与用音响塑造形象、诉诸与听觉的音乐艺术结下了不解之缘。

大家知道，中国文学的源头——原始诗歌在艺术上的显著特点，就是诗歌、音乐、舞蹈结合为用、融为一体。

?吕氏春秋?古乐篇?记载了葛天氏之民的月舞情形：昔葛天乐之作，三人操牛尾，捉足以歌八阙：一日载民，二曰玄鸟，三曰遂草木，四曰奋五谷，五曰敬天常，六曰建帝功，七曰依地德，八曰总禽兽之极。

“三人〞说明是群体演唱，“牛尾〞是以猎物为道具，“捉足〞是小步为节拍的舞姿，“八阙〞是八支原始歌曲名。

这种多人操牛尾投足而歌的情形，充分反映了原始诗歌具有综合性艺术的特点。

音乐在初中语文教学中的妙用

一
亲在一起的情形，堂气氛会顿时更活跃，有一种课更 “ 已尽而意无穷 ” 意境。言的
、
《安塞腰鼓》是一篇宏扬激荡的生命、歌颂磅礴的力量的文章，势恢弘，气词语简洁，语句铿锵，奏节鲜明，表明了生命因力量而得到宣泄，而力量又带动生命奔腾升华的情景。当讲述到安塞腰鼓的特点时，我特意准备了一个西北腰鼓的视频短片，在那咚咚咚咚、嗨嗨嗨的震耳欲聋的鼓点声和呐喊声中，学生仿佛到了那打腰鼓的现场，个个投入了、醉一陶了、脸上溢满了笑容。这比老师任何讲解都要有效
果பைடு நூலகம்
一
而在《舞记》课中播放了印度的《罗多观一婆舞》帮助学生了解印度舞蹈的同时也更清楚地理解，了艺术家那高超的表演技艺。教学接近尾声时又播放表演艺术家杨丽萍的舞蹈《雀之灵》在轻轻的流：水声中、在零星的鸟鸣声中……学生不仅被艺术家那优美的舞姿所吸引，更进一步了解了舞蹈，也更好地把握了作者的写作意图。在《让世界充满爱》的展示课上的“ 心故事接爱力” 这个环节中，学生在讲故事的同时，轻轻播放了轻音乐《让世界充满爱》让故事更牵动人心；，而在展示结束时，播放了韦唯唱的《爱的奉献》全班不约而，同齐唱起来。爱，走进了他们的心灵深处。贝多芬曾说过，音乐应从男人心中烧出火来，从女人眼中带出泪来。道出了音乐与激情融为一体的关系。在恰当的时候，播放一首能与课文匹配的乐曲，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传达给学生。四、活课堂。造乐学的活跃气氛激营音乐怡情养性，学生喜爱的娱乐方式。用音是乐于课堂，以增强文章的感染力，可激起学生学习的兴趣。当你发现学生在课堂上感觉有些疲倦时，不妨放点轻音乐，不仅会打？他们的倦意，肖还会让课堂活跃起来继续后面的学习。或者根据上课内容灵活安排学生唱唱歌，表演表演，不仅培养学生审美与实践，更重要的是让学生能深人体会文章内涵。讲《黄河颂》，时我直接播放这个乐章，曲本身的感染力歌引领学生进入课文情景。在教学《乡愁》这首诗歌时，我就教学生唱（此诗于１９９２年改编成歌曲并在中央电视台春节联欢晚会上演唱）这样学生不仅可，以通过唱来理解诗歌内涵，更重要的是这种用唱来理解的方式能让他们神经松弛舒缓、活跃课堂气氛，简直就是在静水中激起求知的浪花。如此一来，课堂就活跃了，乐学气氛也营造起来了。以乐传情，能使学生得到文学美学的多重熏陶。让音乐在语文课上响起来，中学语文教学注入新为的生机和活力；音乐启迪学生智慧，音乐启发学让让生的灵感，催化学生的情愫，让他们的思维变得更活跃，想象力变得更加丰富，在潜移默化中提高个体素质。音乐与语文相伴相随，能奏出更美的教学乐章。（者单位：作湖南省城步县第三民族中学）

浅谈歌曲在语文教学中的运用

浅谈歌曲在语文教学中的运用浅谈歌曲在语文教学中的运用歌曲是由歌词和乐曲组成的。

它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。

一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。

好的歌曲具有很强的审美价值。

唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。

因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学较果。

一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。

新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。

大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。

课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。

不过，所选的歌曲必须要与教学内容有关。

如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。

当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。

教《人民的勤务员》时，可让学生齐唱歌曲《学习雷锋好榜样》,并抓住歌词中“忠于革命、忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强”之句加以分析，使学生对雷锋的精神有个整体的印象，然后顺势导入新课，效果较好。

教北朝民歌《敕勒歌》时，可以播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》，并指导学生观察画面和欣赏乐曲，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境。

教《愚公移山》时，也可以播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

用歌曲导入时，教师应做好指导工作。

首先，要定向。

在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活动。

其次，要启发。

教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。

必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的.理解。

浅谈音乐在初中语文教学中的运用

帮助他们走进那种情境。如果没有音乐，不仅老师的朗诵效果大打折扣，学生也很难在诵读中读出感情，读出意境。
不仅是诗歌，散文的朗诵教学也适于配乐。
版八年级上册第二单元第一课萧乾的散文《枣核》，这一单元的主题是“ 爱国情怀 ” ，因此，音
一
总之，形式多样的配乐朗诵能很好地帮助
、
配乐朗诵，声情并茂
学生理解课文，体会感情，而让语文教师头痛的学生语感的培养也在不知不觉中完成了。另
外，关于音乐的选择，不仅局限于钢琴曲，各种来选择。如讲朱自清的叙事散文《背影》，笔者
的中秋，走进了酸甜的思念之中。紧接着让学生跟着音乐动情地大声地诵读，音乐此时自然
二、音乐导入，铺路搭桥音乐最能启发情感，因而在教学之初，用合
适的音乐作为新课的导入，能最快地引导学生进入课文，最深刻地让学生感知情感。如苏教
法就是选用合适的曲调，改变歌词来唱吧。然
而选择曲调不是一件容易的事情。比如抒发伤情的诗歌却用欢快的调子来唱，自然就会成为
帮助，而本单元 “ 爱国情怀 ” 这一情感教育的目
教法研究
浅谈音乐在初中语文教学中的运用

论音乐元素在语文阅读教学中的运用

论音乐元素在语文阅读教学中的运用作者：黄光泳来源：《赢未来》2018年第26期摘要：语言和音乐自古以来存在着天然的联系，而我国传统的“因声求气法”，讲求通过言语作品的外层音韵，进入言语主体的精神世界，实践证明，这是一种将语言的音乐性和情感性有机融合的行之有效的语文阅读教学之法。

在当前的融媒体时代，通过配乐朗诵、吟唱、歌咏等方式，更符合语文教学中学情的需要并充分挖掘语言内部的音乐元素，引导学生多种形式感受语言的意蕴美，为学生创设教学的语境美，有效激发学生的语文学习兴趣，切实提高学生的审美鉴赏与应用能力。

关键词：语文阅读教学音乐元素语言运用策略一、语言与音乐之间存在天然联系在古代，语言和音乐有着天然的联系。

诗乐舞三位一体是早期诗歌的一个重要特点。

毛诗序中主张诗是用来抒发内心的志向，口语表达出来的就是诗，溢于言表，如果无法用语言表达，就可以感叹，无法感慨的，就可以吟唱，无法吟唱的，倒不如手舞足蹈表达内心的情感。

可见诗乐舞起初是为了抒发情感，且互相补充，达到对情感表达的最高境界，从古至今，歌舞音乐就是语言表达的外延。

语言作品中言语主体的情意往往是借助语言的音韵、节律变化表现出来的。

语言与音乐的这种亲缘关系，为以后学习语言文字为核心的语文教学提供了一个可行的策略路径。

二、“因声求气法”：语言音乐性和情感性的有机融合因此，在语文教学中，可以从语言本身的音乐之美出发，抓住语言内部的音乐特质，感受言语作品的外层音韵，进入言语主体的精神世界，把握作品的精神内涵，把音乐元素融入语文教学中，通过声情并茂的朗读吟诵歌咏，感悟作品的思想感情，这就是我们日常所说的“因声求气”，“因声求气法”为我们的语文学习提供一个策略路径。

“神气”需要借助“音节”的外在形式表现出来；通过对诗文“音节”的领悟，可以领会到文章的“神气”，这就是所谓“因声求气”。

刘大櫆提到了诵读是“因声求气”的具体方法。

反复诵读后，可以体悟文学作品的神韵，进而感受作品的节律之美。

浅谈音乐在语文教学中的作用

浅谈音乐在语文教学中的作用作者：周洁来源：《中学课程辅导·教师通讯》2011年第11期现代科学研究发现，音乐声波能对大脑进行理疗，使脑神经元得到有益的补偿。

优美的音乐通过声波刺激中枢神经产生的愉悦情绪可以刺激智力活动。

在音乐中思考问题、阅读或写作业，可以使学生保持较长时间的注意力，甚至可以把注意力提高到一个新的水平。

因为音乐具有掩蔽性，可以挡住外来音响对大脑的干扰，也可以阻止大脑内部其他信号的传递。

学习过程中有音乐陪伴，可以减缓大脑的疲劳。

思考时，悠扬或欢快的音乐在耳畔回荡，能使人倍感轻松、愉悦，充满活力。

托尔斯泰也曾说过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。

”自古，语文与音乐就是相伴而生的。

语文教材的鼻祖《诗经》就是按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分的。

现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。

由此可见，语文与音乐的渊源已久。

音乐在语文教学中起到了桥梁的作用，起到了催化剂的作用。

大部分学生对音乐都表现出极大的兴趣，语文教师要紧紧抓住这一点，让语文课堂插上音乐的翅膀，使学生在上语文课的时候内心充满着喜悦，使学生体验到上语文课的愉快，体验到学习语文知识的欢乐，从而保持一种高昂的学习姿态。

一、播放背景音乐，渲染课堂氛围音乐是人的情思活动的方式，它能沁透人的心胸。

如果在课前选用与文章基调相似的音乐，能够营造一定的课堂氛围，或轻松愉快，或庄严肃穆，或哀婉凄苦……学生慢慢地被这种山音乐所营造的氛围所感染，就容易理解课文情感。

朱自清的《背影》，融合着作者丰富的、深挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了父对子满怀热望的慈爱之情。

在讲课时，我先请学生唱一首歌——《世上只有妈妈好》，接着讲道：“同学们，这首歌唱出了多少孩子的心声，母亲、妈妈这是世界上最神圣、最辉煌的称呼，可怜天下父母心，不管父亲还是母亲对子女都充满着爱，这种爱是无私的、真挚的、深沉的、发自内心的。

论音乐在中学语文教学中的运用

得到升华。在和谐动人的情境中，给学生一个联想的飞跃，让其去想象、去感受、去编织、
去思维。无疑，这种气氛会促使学生大脑兴
奋，思维也就更积极，学习兴趣更浓厚，从而
的乐曲，使之与文章有机结合，能够烘托出更高的艺术氛围，给学生一种新的兴奋文章意境
味地强调作品中的主人公是谁，因为从不同的
角度进行解读就会产生不同的主人公，只要是
符合人情、逻辑和人文理念的，我们都应当接
受。这是多么富含哲理的语言啊！那么，我们的学生又是怎么去表达自己的观点呢？一学生
什么呢？这些都是就文字内容的发现。除此之外，在教学中笔者还让学生凭借自己的生活经
提高听说读写的能力。那么，将音乐引人语文教学的科学依据是
什么呢？例如，在教学《我的叔叔于勒》时，笔者关注的是互动性的创新阅读。教学这篇课文应当
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诬丈ＪＫ．－￣２０１４・１１
教法研究
就教育对象来看，我们的教育对象是中学生，他们的生理和心理正处在发育阶段，世界观刚开始形成，各项思维能力有待培养，整体上缺
乏有意注意的操作能力。但他们已经有了一定由上可知，语文教学中运用音乐是可行的，而且也是行之有效的。我国已有多位经验丰富

谈音乐歌曲在初中语文古诗词教学中的运用

138中学教育古诗词是中国最古老也是最具文学特质的文学样式，它是我国民族艺术的瑰宝。

古诗词源于上古时期的劳动号子及祭祀颂词，他的发展一直伴随着音乐的发展，处处体现“诗中有乐”“乐中有诗”的相融境界。

诗和音乐舞蹈结合在一起，统称为诗歌，汉代的乐府诗还专门配乐演唱，古代宫廷更是少不了将经典古诗词纳入演奏的行列。

足以可见，古诗词本身与音乐舞蹈就是密不可分的。

正因如此，当今社会流行音乐及歌曲作为广大青少年喜闻乐见的大众文化形式，它完全可以融入初中语文的古诗词教学中。

一、在古诗词教学中结合音乐的优势在中国古代文学艺术发展历程中，古诗词与音乐有着十分紧密的关系。

古诗文是中华文华中熠熠生辉的瑰宝，是需要后人加以学习和研究的宝贵的文化财富，也是初中语文教学中的重点。

由于古诗词相对于白话文比较难以理解，所以学生在学古诗文时会有一定的困难。

音乐作为一种有声的诗歌，将音乐合理地运用到古诗词教学中，不仅可以提高古诗词教学的趣味性，而且还可以提高学生对古诗词的理解，有助于学生记忆。

音乐能够在古诗词学习的过程中帮助教师在课堂营造一种与古诗词相贴合的氛围，在这种氛围下，学生学起古诗词相比于传统手段会更加容易，效率更高。

同时，古诗词配合音乐对学生进行教学是一种创新的教学手段，学生对这种新的教学手段会提起更大的学习兴趣，从而有效调动学生的课堂积极性，促使语文教学的课堂效率得到提高。

将音乐融入古诗词教学是可行的，音乐与诗歌有着一定的关联性和相通性。

《毛诗·大序》有言：“诗者，志之所之也。

在心为志，发言为诗。

情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之。

”很多诗歌都是一种吟唱的形式，或是民间歌谣，以音乐的形式得以流传。

二、古诗文教学中结合音乐的具体策略1.播放意境相同的音乐，让学生在歌唱与欣赏中营造学习古诗词的良好氛围。

教师在古诗词教学之前，可以放一些与古诗词歌曲中鲜活的形象和生动的意境相同的古典音乐及歌曲，采用投影辅助，启发学生投入感情的演唱，做到“以情带声”，声情并茂。

浅谈流行音乐在初中教学中的运用

浅谈流行音乐在初中教学中的运用作者：李杰来源：《文理导航》2015年第02期【摘要】在流行音乐，民歌，美声中，孩子们对流行音乐应该是最熟悉，最喜爱的。

音乐教育的目的是培养学生美好的情感，高尚的人格，这就要先培养他们的兴趣，从兴趣爱好入手，让他们主动积极的学习音乐，使高尚的情感得到升华。

【关键词】音乐;听觉;视频;欣赏在今年的暑假中，浙江卫视的一档综艺类节目吸引了我：《中国好声音》。

我每期必看，还在网上反复欣赏，无论是评委也好，选手也好，都让我的心理深深地震撼了。

于是我有一种强烈的冲动，要把它介绍给我的学生们，让他们与我一起分享，分享美妙的音乐带给我们心灵上的滋润。

首先，我先向学生介绍节目形式的新颖独特。

因为它遵循音乐的本质，音乐首先是听觉的艺术，先闻其声，再见其人。

正因如此，此档节目体现比赛的真实性，这是吸引我的原因之一。

其次，比赛的评委：刘欢，那英，庾澄庆及杨坤。

先说刘欢，他八十年代就已成名，代表作有《少年壮志不言愁》、《弯弯的月亮》、《好汉歌》等。

另外，他还有一个身份是对外经济贸易大学教授，主教《西方音乐史》。

因此刘欢有着很深的艺术造诣和文化造诣。

他对选手的评价是从音乐基本技能和在演唱中透露出的文化修养来评价的，他的论述精准而富于内涵。

那英也成名较早，从小参加合唱团的训练，演唱中感情处理细腻。

庾澄庆看似嘻嘻哈哈的，其实他的评价准确到位，有敏锐的音乐洞察力。

杨坤点评的宗旨也是我们对歌唱的最高最终目的，那就是以真情打动人心。

歌手演唱时不刻意模仿，全情投入。

在让学生欣赏之前，我先将评委做一番介绍，让学生欣赏选手演唱时，有个切入点，对选手的演唱舞台表现等进行点评时，有一个准确而清晰的欣赏评价角度。

现在，我们就来欣赏选手的比赛了，首先出场的是一个平面模特，她叫丁丁。

长得很漂亮，但我不让学生看视频，先听她的声音，感觉怎样？有学生说声音很纯净，有的说声音充满活力，很感染人，有的说很想站起来蹦蹦。

这时我让学生看视频，果然，展现在他们面前的是一个青春朝气，健康靓丽的少女，她把对生活的热爱，对未来的期望，对自己的自信透过她的声音传达给大家，感染着身边的每一个人。

论音乐资源在初中语文教学中的利用

论音乐资源在初中语文教学中的利用•引言•音乐资源与初中语文教学关系•音乐资源在初中语文教学中的利用方式•初中语文教学中利用音乐资源的有效策略•初中语文教学中利用音乐资源的教学案例目•结论与展望录CHAPTER引言背景随着教育改革的深入，课程资源的开发和利用逐渐受到重视。

初中语文作为一门基础学科，其教学质量对于学生的综合素质发展至关重要。

音乐资源作为艺术教育的重要组成部分，对于学生的审美能力、情感体验和创造力培养具有独特作用。

近年来，将音乐资源引入初中语文教学的实践逐渐增多，但相关研究仍较为有限。

要点一要点二意义本研究旨在探讨音乐资源在初中语文教学中的利用情况，分析其对于提高教学质量和学生发展的作用，为进一步推动初中语文教学的改革与创新提供理论支持和实践借鉴。

研究背景与意义目的本研究的主要目的是探究音乐资源在初中语文教学中的利用情况及其对学生发展的影响，以期为初中语文教学提供新的思路和方法，提高教学质量和效果。

方法本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，从多个角度对音乐资源在初中语文教学中的利用情况进行深入探讨。

首先，通过文献资料法梳理相关理论和研究成果，了解研究现状和发展趋势；其次，通过案例分析法对实际教学中音乐资源的利用情况进行归纳和总结，找出存在的问题和解决方法；最后，通过专家访谈法收集并分析一线教师和专家的意见和建议，为研究的深入和推广提供参考。

研究目的与方法CHAPTER音乐资源与初中语文教学关系音乐资源对初中语文教学的促进作用030201初中语文教学中音乐资源的运用现状初中语文教学中音乐资源运用的不足与问题运用水平不高有些教师选择的音乐与课文内容不符，无法起到促进语文教学的作用。

音乐与课文不符过度依赖音乐CHAPTER音乐资源在初中语文教学中的利用方式主题音乐针对不同的阅读内容，可以选用与其情感基调相符合的主题音乐，帮助学生更好地理解文本。

背景音乐在阅读教学中，可以为学生播放柔和的背景音乐，以营造轻松、愉悦的阅读氛围。

论文《初中语文诗歌教学中音乐元素的运用》

初中语文诗歌教学中音乐元素的运用【摘要】在现在我国的初中语文教材中，音乐是联系最密切的，课文中的相关情景可以采用音乐的形式来进行描述，对语文的教学具有一定的辅助作用。

又因为学生和老师相关的音乐素养有差距，相应学校的器材也很匮乏，导致音乐并没有在教学中广泛应用。

本文就初中语文诗歌教学中音乐元素的运用展开简要论述。

【关键词】诗歌教学;音乐元素;初中语文;辅助作用《义务教育语文课程人教版》所讲到的，每一位学生如果想发展自己的知识和能力的话，就应该让他们自己融入进来，通过亲身的体验，让他们有所感悟，这就起到了一定的效果，学生也就学到相应的知识。

所以，如果真想提高一个学生的语文素养的话，不能靠传统的机械教学模式，生搬硬套的灌输相关的知识，老师应该有所想法，积极引导学生慢慢的适应学习的乐趣，这样才能有效提高相关的文学素养。

现在的老师也有进行相关的尝试，将音乐的课程资源融入到相关诗词课堂中，收到了较为不错的效果。

虽然收到的相应的效果，但老师对相关的运用不是很熟练，而且，每位老师收到的效果也是不同的，差别也是各不相同。

有的老师通过他音乐激趣、深化主题理解来加强对文章的记忆，通过音乐来引导学生找到诗词重点语句，克服以前老师口头描述的缺点，让音乐真正发挥它有效的作用。

现在对于相应的发展还不够，这就取决于老师如何将诗词与音乐对应起来，如何能更有效的传递音乐的联系。

在此基础上，从较低的层面探讨了在初中语文诗歌教学中应用音乐艺术的作用，并采用尝试性的方法将音乐艺术融入到初中语文诗歌中去，形成一种独特体系。

本文将教学实践与相关教育理论相结合，将知识进行了系统的整合，为初中语文教学中音乐素材的有效使用提供实用的方法。

一、音乐辅助初中语文诗歌教学的可能性(一)理论可行性“文学属于以书面语言为媒介的想象艺术，与其他艺术不同，不能够直接通过声音和视觉进行感觉，需要仔细去品味，去研读。

对于观众和接受者来说，诗词表现没有冲击感，这就需要读者用心去感受、体验和想象来建构属于自己的审美意象。

音乐在语文教学中的妙用

音乐在语文教学中的妙用导读：本文音乐在语文教学中的妙用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

音乐在语文教学中的妙用四川刘文东（一）在导入新课时，激起学生的求知欲导入新课，是课堂教学的重要一环，其方法多种多样。

如果采用音乐的形式开头，那么对激起学生接受知识的欲望，将有一定的作用。

朱自清的《背影》，融合着作者丰富的、深挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了父对子满怀热望的慈爱之情。

”然后教师范读，学生看着课文，听着声情并茂的朗读，整个教室沉浸在感情的海洋里。

（二）寓教于乐、巩固知识课堂求活忌沉闷。

这要求教师精心设计和操作。

学生学习兴趣高了，才会积极地参与配合老师的教学活动。

如《〈白毛女〉选撤中的杨白劳父女间的深情厚意，如果单是讲解分析，就显得缺少滋味没有波澜。

这时可先让学生集体唱一曲《北风吹》，再找几组学生来一首《红头绳》的对唱，学生会兴趣大增，起到寓教于乐的作用。

在课堂上，学生学得主动，学得快乐，是不是对该掌握的知识都记得住呢？一节新课下来，学生大都有些疲倦，这时若能让他们唱或听一首优美的歌曲，既可得到美的熏陶，解除疲乏，又巩固了新知，真可谓一举多得。

如在讲完高四册毛泽东的《词二首》后，可为学生播放歌曲《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》，在动人的歌曲声中，学生既受到了音乐艺术的感染，又顺利地记住了这两首词的内容，而且印象尤深，久久不忘。

（三）增强学生的联想和想象力培养学生的联想和想象能力，是语文教学的一个重要任务。

在语文课中，特别是在赏析文学作品时，适当地播放些相关音乐，把教学内容和乐曲意境不露痕迹地融为一体，使学生身临其境。

比如教《孔雀东南飞》这首长诗，穿插播放何占豪、陈钢创作的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

论音乐在初中语文教学中的运用

论音乐在初中语文教学中的运用
姜艳华
【期刊名称】《语文天地：高中版》
【年(卷),期】2009(000)011
【摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实。

面向世界,面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得
现代社会所需要的语文实践能力”。

【总页数】2页(P64-65)
【作者】姜艳华
【作者单位】江苏省海门市货隆初级中学,226144
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.音乐借助童话童话走进音乐--谈音乐在低年级音乐教学中的运用 [J], 邵瑞
2.关注音乐要素塑造音乐形象--三大音乐教育体系在小学音乐课堂教学中的运用与思考 [J], 徐丽燕
3.插图在初中语文课内阅读教学中的运用研究——以人教版初中语文教科书为例[J], 陈新强
4.浅谈音乐在初中语文教学中的运用 [J], 刘继红
5.信息技术在农村初中语文教学中的运用信息技术在农村初中语文教学中的运用[J], 张亚珍
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流行音乐在语文教学中运用

流行音乐在语文教课中的运用［纲要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在风格不高、情绪乖戾、惺惺作态、语言庸俗等现象，而孩子们接触流行音乐不过限于电视、网络，没有遇到学校教师专业的培训和指引，不过一味地盲目跟从，但是，学生喜爱流行歌曲，已经是一个不争的事实。

本文经过阐述流行音乐与语文教课的联系，希望语文教师在语文教课过程中，充足利用流行音乐的共识性，取其精髓，弃其糟粕，让流行音乐与语文教课亲密联合，将其优异的一面传给学生，进而进一步激发学生热爱祖国文化以及调换学生学习语文的兴趣。

［重点词］流行音乐语文教课运用流行音乐是一种独有的平时文化形态，它以传媒的手段，浸透在社会的各个层面。

作为一个特别的集体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要构成部分，他们与流行歌曲结下了密不行分的关系。

我们常能见到不爱学习的学生，但极少见着不爱唱歌的孩子。

这是因为切近生活，拥有时代性、开放性、创新性歌曲（特别是流行歌曲），以其轻盈的旋律、诚挚的感情、鲜活的语言，深得学生的喜爱。

先人在《乐记》中以前说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。

三者本乎心。

”因而可知，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不一样的不过外在的表现形式罢了。

从古到今，不论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，多数能作为“歌曲”演唱，不过年月长远，曲谱失传，有些已经没法再现了。

但1文学与音乐是一对孪生姐妹倒是不争的事实。

流行音乐，更切实的说是流行歌曲，已经成为当今我们生活中不行或缺的一个部分，不论你喜爱抑或是不喜爱，不论你接受还是不接受，它都在主动或被动地浸透于我们生活的各个角落。

流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充任着生活的代言人。

作为语文教师，假如能让语文教课切近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教课，那讲堂将会是一片新天地。

一、流行音乐在课文解说中的运用（一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣教课是一门科学，也是一门艺术。

浅谈音乐在初中语文教学中的有效作用

浅谈音乐在初中语文教学中的有效作用发布时间：2022-01-14T03:48:12.565Z 来源：《中国教师》2021年31期作者：徐启华[导读] 众所周知，每个学生都需要学习和掌握语文知识，所以语文知识的重要性不言而喻。

但是近年来教师的语文教学效果都不是特别理想，这就需要教师在教学时寻找能够吸引学生注意力的内容与语文知识进行结合，以此来提高学生的语文学习效率和质量。

徐启华湖北省钟祥市第八中学 431900摘要：众所周知，每个学生都需要学习和掌握语文知识，所以语文知识的重要性不言而喻。

处在这个阶段的学生对音乐都是非常喜爱的，优秀的音乐作品都具备跟上的感染力和影响力，因此音乐可以作为辅助教师语文教学的一种新手段来对学生进行语文知识的讲解，让学生在音乐魅力的影响下，拓展自己的思维，对语文知识有新的认知和理解，在优美的旋律中充分发挥自己的想象力对文章中描绘的场景进行想象，从而对文章有更深刻的理解。

而且语文与音乐本身就有着不解之缘，在早期的诗歌中就将“诗”与“歌”进行了结合，用吟唱的方式传递情感，所以教师在进行语文知识教学时将音乐合理的融入会让教学变得更加有情调，让学生在音乐的感染下更好的学习语文知识，并且更深刻的体会到语文知识中蕴藏的真情实感。

关键词：初中语文；音乐；教学策略引言：对于初中语文教师而言，将音乐融入语文教学课堂中会让教学更具有吸引力和感染力，从而让语文课堂教学效果显著得到提升，对于初中生而言，语文知识不再枯燥无味，在音乐的感染下学生对语文知识的探索和学习兴趣更加浓厚，而且会音乐的引入而对语文知识产生好奇心，进而愿意集中注意力听教师讲解语文知识。

为了更好的发挥音乐与语文结合的优势和作用，教师需要对语文教材中的内容进行深入的分析和探究，进而将更深层次的语文知识与音乐进行结合，让学生理解的更加透彻，从而提升学生的语文学习能力和学习质量。