朗读教学中存在的问题与改进方法
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策中小学开展经典诵读是中国传统文化教育的重要组成部分，它可以帮助学生提高语言表达能力、扩大知识面、提升审美情趣，对学生的全面发展起到积极的促进作用。
随着社会的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也面临着一些问题，如何解决这些问题，使经典诵读更好地融入学校教育中，成为了当前亟需研究的问题。
一、经典诵读存在的问题1. 学生兴趣不高目前，许多学生对经典诵读缺乏兴趣，觉得这些经典作品过于古老，与自己的生活没有太大关系。
他们更愿意接触时下流行的文化作品，如影视剧、网络小说等，导致对经典文学的热爱不足。
2. 传统教学模式在一些学校中，经典诵读还停留在传统的口头传授和机械背诵阶段，缺乏多元化的教学手段和方式，难以激发学生的学习积极性。
3. 缺乏深度理解一些学生对经典作品的理解局限在表面文字的记忆上，缺乏对作品内涵和人生智慧的深度理解，无法从中获得精神上的滋养。
4. 诵读效果不佳有些学生在诵读经典作品时发音不准确、语调单一、情感表达欠缺，无法将作品中的美感完整地传达给听众。
二、改进对策1. 联结当下生活要激发学生对经典的兴趣，需要将经典作品与当下的生活相联系，引入一些现代元素，使学生更容易产生共鸣。
教师可以在讲解经典作品时，举一反三，引入学生感兴趣的话题，增加课堂的生动性和趣味性。
2. 多元化教学手段在教学中，应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如课堂朗读、小组朗诵、戏剧表演等。
给学生更多的参与和表达机会，让他们在亲身体验中感受经典作品的魅力。
3. 引导深度阅读教师要引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文本背后的文化内涵和人生哲理。
可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的价值等方式，引导学生从多个角度去理解和感悟经典作品。
4. 提高诵读技巧在经典诵读教学中，应该重视技巧的训练，帮助学生提高诵读的表达能力。
通过练习发音、语调、情感表达等方面的技能，使学生的朗读更加生动感人，让听众在倾听中获得愉悦。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学作为基础教育的重要内容，是培养学生语言表达能力的关键环节。
在教学实践中常常存在一些问题，如学生的朗读效果不佳、学习积极性不高等。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出改进策略。
一、问题分析1. 学生朗读效果不佳小学生的阅读能力和语言表达能力相对较弱，朗读时发音不准确、语调单一，缺乏感情表达等问题比较普遍。
主要原因如下：（1）教学重点偏向于教学生读准、读熟，而忽视了读感情的训练。
（2）教学材料的选择和设计不合理，内容过于沉闷，难以引起学生的兴趣和情感共鸣。
2. 学习积极性不高小学生的朗读教学缺乏趣味性，使得学生们对朗读活动缺乏兴趣和积极性，课堂效果不佳。
主要原因如下：（1）教学方法过于单一，缺少多样性，未能激发学生的主动性和积极性。
（2）过分注重结果而忽略过程，对学生的情感需求和兴趣开展缺乏关注。
二、改进策略提出1. 创设情境，提高学生朗读能力（1）利用互动式教学法，创建情境，激发学生的情感投入。
教师可以带领学生进入故事情景，创设角色形象，让学生角色扮演，通过身临其境感受和表达情感。
（2）注重朗读技巧的训练，提高学生的表达能力。
教师可以针对不同文体要求，教授学生正确运用声音、语速、语调等技巧，使其朗读更加生动、有感染力。
（3）合理选材，增加学生的参与性。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有情感、活泼有趣的故事、诗歌等，激发学生的学习兴趣。
（1）采用多元化的教学方式，提高学习趣味性。
教师可以利用游戏、角色扮演等方式进行朗读教学，使学生在活动中获得自信和愉悦感。
（2）关注学生的认知需求和兴趣点，开展个性化辅导。
教师可以通过对学生的学习兴趣的了解，针对性地设计朗读内容，满足学生的个性需求。
（3）注重过程的引导和评价，鼓励学生的努力和成长。
教师在朗读教学过程中，要注重对学生的表现和进步的肯定，以激发他们的学习积极性和自信心。
三、结语对于小学语文朗读教学中存在的问题，我们应该更加注重学生的语言表达能力的培养，创设情境，提高学生朗读能力；引导学生参与，提高学习积极性。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略小学语文朗读是培养学生语文素养和语言表达能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将仔细分析这些问题，并提出一些优化的策略，以提高小学语文朗读教学质量。
一、存在的问题1.练习题目单一。
一些教师在设计朗读练习时，往往只局限于传统的课文朗读，缺乏多样性和趣味性。
这种单一的练习形式不仅令学生失去兴趣，也无助于培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。
2.缺乏个性化指导。
在语文朗读教学中，老师往往对所有学生采取一刀切的教学方式。
没有考虑到学生的个体差异和发展需求，教学效果受到限制。
3.缺乏评价和反馈机制。
在语文朗读教学中，评价和反馈是非常重要的环节，可以帮助学生及时发现问题，纠正错误并提高表达能力。
然而，教师在实际教学中往往忽视了这一环节，导致学生缺乏有效指导。
二、优化策略1.多样化题目设计。
教师可以设计一些有趣的课文朗读，如童话故事、经典文学作品的片段等。
同时，可以引入一些游戏，如角色扮演、情境模拟等，培养学生的想象力和表演能力。
2.个性化指导。
教师应该了解每个学生的语言特点和学习需求，并根据其个体差异制定相应的教学计划和策略。
可以通过个别辅导、小组活动等形式，提供个性化的语文朗读指导，使每个学生都能得到适当的发展。
3.引入多种评价和反馈机制。
教师可以采取多种评价和反馈手段，如录音评估、同伴互评、自评等。
评价和反馈应及时给予，并注重正面激励，帮助学生树立自信，发现自身的优点和改进的方向。
三、策略实施的具体步骤1.学习环境的准备。
教师需要为语文朗读课程提供良好的学习环境，包括适当的教具和资源，如录音机、麦克风、故事书等，以及舒适的教室布置。
2.针对性教学计划的制定。
根据不同年级和学生的特点，设计相应的语文朗读教学计划，明确教学目标和教学内容。
在制定计划时，要考虑到学生的学习进度和发展需求。
3.多样化的教学方法和评价手段。
教师可以结合多种教学方法，如讲解、示范、讨论等，使学生能够全面地理解和掌握朗读技巧。
新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策
新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策问题一：重视程度不够。
由于各种课程内容的压缩和考试的压力，语文朗读教学在学校教育中往往不得到足够的重视。
学生的语文朗读技能得不到有效训练和提高。
对策一：加强师资队伍建设。
学校应该加大对语文教师的培训力度，提高其教学水平和专业素质，让他们具备丰富的朗读教学经验和能力，提高学生的语文朗读技能。
对策二：增加语文课程时间。
学校应该合理调整课程安排，增加语文课程的时间，让学生有更多的时间进行朗读训练，提高语文素养。
问题二：教学方法单一。
在语文朗读教学中，往往只依靠老师的讲解和模仿来提高学生的朗读能力，没有注重培养学生的自主学习和综合运用能力。
对策一：多元化教学方法。
在语文朗读教学中，可以采用多种教学手段，如课堂朗读、小组朗读、实地朗读等，培养学生的朗读能力和综合运用能力。
对策二：激发学生的主动性。
通过给学生提供一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的朗读材料，增强学生的学习主动性和参与度。
问题三：缺乏评价与反馈机制。
在语文朗读教学中，缺乏有效的评价和反馈机制，学生无法及时了解自己的进步和不足之处，也无法及时调整学习方法。
对策一：建立评价机制。
学校应该建立科学、有效的评价制度，通过不同形式的评价，如口头评价、书面评价等，让学生能够及时了解自己的朗读水平和不足之处。
对策二：提供个性化指导。
根据学生的不同情况和需求，教师应该给予个性化的指导和反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高朗读水平。
通过以上对策，可以有效解决新时期小学语文朗读教学存在的问题，提高学生的朗读能力和语文素养，培养他们的综合运用能力和自主学习能力，结合实际情况进行改进，更好地促进学生的全面发展。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读教学在语文教学中一直占据着重要的位置，通过朗读可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和学生的语感。
当前的朗读教学中存在着一些问题，影响了朗读教学的效果。
本文将从朗读教学存在的问题出发，提出相应的对策，希望能够为朗读教学的改进提供一些思路和方法。
一. 朗读教学存在的问题1. 学生朗读缺乏主动性在传统的朗读教学过程中，学生通常是被动接受老师的朗读任务安排，缺乏自主选择朗读材料的机会。
这种情况导致了学生对朗读的兴趣不高，朗读效果也比较差。
2. 朗读内容单一目前，一些学校和老师在朗读教学中仍然采用传统的文言文或者经典名著进行朗读，这种朗读内容过于单一，无法满足学生的多样化需求，也限制了学生的朗读能力的发展。
3. 缺乏有效的朗读评价机制在朗读教学中，对学生朗读的评价一般都是围绕着发音、速度和语调等方面展开，而忽略了对学生朗读情感表达和语言准确性的评价。
这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的朗读水平。
二. 对策建议1. 创设多样化的朗读学习环境为了提高学生的朗读兴趣和积极性，老师可以创设一个多样化的朗读学习环境，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择朗读内容，同时提供丰富的朗读材料，如诗歌、散文、新闻报道等，让学生可以根据自己的喜好进行朗读练习，从而提高学生的朗读主动性和积极性。
2. 丰富朗读内容，注重实用性老师在选择朗读材料时，要充分考虑学生的兴趣和实际需求，丰富朗读内容的选择，不仅包括文言文和经典名著，还可以包括一些与学生日常生活和学习有关的材料，如一些实用性较强的文章、新闻报道等，让学生在朗读中既能提高语言表达能力，又能了解更多的知识。
3. 建立多角度的朗读评价体系在朗读评价中，老师应该建立一个多角度的评价体系，不仅注重学生的发音、语调和速度等技术性方面，更要注重学生朗读的情感表达和语言准确性。
老师也可以鼓励学生之间相互评价，通过互评的方式促进学生对朗读的自我反思和提高。
小学语文经典朗读教学的问题与措施
小学语文经典朗读教学的问题与措施小学语文经典朗读教学是培养学生语文基本功和阅读能力的重要环节。
在实际教学中，会遇到一些问题。
本文将讨论小学语文经典朗读教学中存在的问题，并提出相应的措施。
问题一：学生朗读语速过快或过慢很多学生在朗读时语速过快，导致字音不清，错漏百出；也有些学生语速过慢，缺乏韵律感和流畅感。
措施一：模仿与细致指导教师可以通过模仿与细致指导的方式帮助学生调整语速。
教师可以对学生进行语音模仿，让学生模仿教师的语音节奏和韵律。
然后，教师可以给学生进行细致的指导，例如指导学生注意停顿的位置和时长，让学生明确阅读的重点和节奏。
措施二：微调与自主练习教师可以在学生熟悉经典文言文后，通过课堂朗读、小组合作朗读等方式进行微调。
教师可以让学生分小组进行朗读，然后教师进行指导和点评，帮助学生发现问题并进行改进。
教师还可以鼓励学生进行自主练习，让学生在家中进行多次的朗读练习，逐渐提高阅读的流畅度和准确性。
问题二：学生情感表达不到位很多学生在朗读时缺乏情感表达，导致朗读平淡无味，缺乏感染力。
措施一：情感分析与理解引导教师可以通过情感分析和理解引导的方式，帮助学生更好地理解经典文言文的情感内涵，并在朗读中表达出来。
教师可以引导学生分析文本中的情感线索，通过问题导入、对话互动等方式让学生深入体会文本的情感。
教师还可以让学生进行角色扮演，让学生从角色的角度去感受和表达情感。
措施二：表情与肢体语言引导教师可以利用表情与肢体语言引导，帮助学生更好地表达情感。
教师可以示范出色的朗读，利用面部表情、手势、身体语言等来表达文本中的情感，引导学生模仿和理解。
教师还可以组织学生进行舞台表演，让学生通过肢体语言来表达情感，提高朗读的表演力和感染力。
问题三：学生对文言文理解困难对于小学生而言，文言文的古字古词和语言结构相对复杂，很多学生难以理解。
措施一：逐步深入理解教师可以通过逐步深入理解的方式，帮助学生逐渐掌握和理解文言文。
可以从整体上掌握、分段理解、逐句解读并进行整体理解等步骤，引导学生逐渐理解文言文的意思和语境。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和良好阅读习惯的重要环节。
然而，在实践中我们发现存在一些问题。
首先，小学语文朗读教学存在机械化、单一化的倾向。
学生往往只注重正确发音，而忽略了语速、语调、表情等方面的训练。
其次，教材内容单一，缺乏足够的情感和文化内涵的培养。
再次，教学形式单一，过于依赖传统的师生对读。
最后，评价体系单一，只重视发音的准确性而忽视了表达能力的培养。
针对以上问题，我们可采取以下优化策略。
首先，改变朗读教学的机械化、单一化倾向，我们应关注学生整体的表达能力而不仅仅是发音准确性。
可以通过情感表达、语速韵律、声音变化等训练来培养学生的表达能力。
例如，在朗读课堂中，给予学生更多感情投入，比如表达喜悦、愤怒、哀伤等情感，并要求学生结合语文知识理解文字的情感内涵。
其次，丰富教材内容，注重培养学生对文化的认识和理解。
教师可以引导学生朗读名著、优秀诗歌、经典散文等，使学生接触到更多不同类型的文学作品。
同时，可以增加一些文化知识的讲解，如历史背景、作者背景等，让学生对朗读内容有更深层次的理解。
第三，拓宽教学形式，鼓励学生多样化的表达方式。
可以通过朗诵比赛、朗读节等形式，让学生展示自己朗读的成果。
此外，可以尝试采用小组讨论、合唱朗读、情景表演等多种形式，丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
最后，评价体系需要多元化。
除了关注学生发音的准确性外，还应重视学生的选材能力、情感表达能力和语言流畅度等。
可以通过作业、期中期末测试等多种形式评价学生的朗读能力，并将评价结果及时反馈给学生，鼓励他们持续努力提高。
综上所述，小学语文朗读教学存在问题，但我们可以通过优化策略来改进。
改变教学方式，注重学生整体能力的培养，丰富教材内容，拓宽教学形式，以及多元化的评价体系，都是提升小学语文朗读教学质量的有效方法。
只有全方位地培养学生的语言表达能力和良好阅读习惯，才能更好地满足培养学生综合素质的要求。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策【摘要】朗读教学在语言学习中起着重要作用，然而在实践中存在一些问题。
学生朗读缺乏情感表达，导致表现单调乏味；学生在朗读时缺乏语音语调的准确把握，影响表达效果；学生缺乏朗读技巧和方法指导，影响学习效果。
针对这些问题，我们可以采取一些对策。
开展情感表达训练，帮助学生提高情感表达能力；加强语音语调的训练，帮助学生准确把握语音语调；注重朗读技巧和方法的指导，帮助学生提升朗读水平。
通过解决这些问题，可以提高学生的朗读能力，使其在语言学习中取得更好的效果。
【关键词】朗读教学、问题、对策、情感表达、语音语调、技巧、方法、训练、学生、缺乏、准确、指导、总结1. 引言1.1 背景介绍朗读教学作为语言教学的重要组成部分，一直受到广泛关注。
随着社会的发展，语言交流的需求越来越强烈，朗读能力的重要性也日益凸显。
在实际的教学过程中，人们发现朗读教学存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的朗读效果，也制约了朗读教学的进展。
针对这些问题，教育界和语言学界一直在不断探讨和寻找解决之道。
本文将就朗读教学存在的问题及对策进行浅谈，希望能够引起更多人的关注，并为朗读教学的改进提供一些参考。
2. 正文2.1 浅谈朗读教学存在的问题问题一：学生朗读缺乏情感表达在朗读教学中，很多学生在朗读时缺乏情感表达，表现得单调无味，缺乏感染力。
这可能是由于学生对文本内容的理解不深入，无法将情感融入到朗读中。
这种情况导致学生的朗读效果不佳，无法吸引听众的注意力。
问题二：朗读时缺乏语音语调的准确把握另外一个问题是，一些学生在朗读时往往缺乏对语音语调的准确把握，导致朗读语音不标准，语调不自然。
这可能是由于学生缺乏对语音的正确认识和掌握，以及对语言节奏的把握不准确。
问题三：缺乏朗读技巧和方法指导一些学生在朗读中也存在着缺乏有效的朗读技巧和方法指导的问题。
他们往往没有系统地学习和掌握朗读技巧，无法有效地提升朗读水平。
这就需要教师在教学过程中重视朗读技巧的培养，指导学生掌握正确的朗读方法。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略【摘要】小学语文朗读教学在现实中存在着一些问题，如学生缺乏情感表达能力、节奏感不够明显、阅读广度不够等。
针对这些问题，可以采取改进策略：一是注重情感表达，让学生更深入地理解文本；二是加强节奏感训练，提高朗读效果；三是提倡多维阅读，扩大学生的阅读广度和深度；四是引导自主朗读，激发学生的自主学习能力。
通过这些改进策略，可以有效提升小学语文朗读教学的质量。
未来，小学语文朗读教学应该朝着更加注重学生的情感体验、培养学生的节奏感和多维阅读能力以及引导学生自主发展的方向发展。
这样才能更好地促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学语文朗读教学、问题、改进策略、情感表达、节奏感训练、多维阅读、自主朗读、发展方向1. 引言1.1 小学语文朗读教学现状在小学语文教学中，朗读是一个重要的环节，有助于培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
在目前的小学语文朗读教学中，存在着一些问题。
传统的朗读教学往往注重于语音语调的准确性，忽视了情感表达的重要性。
学生在朗读时缺乏情感投入，导致朗读声音单调枯燥，缺乏感染力和吸引力。
部分学生在朗读时节奏感不强，无法掌握文本的节奏和韵律，影响了整体的表达效果。
一些学生的阅读能力较为单一，缺乏多维阅读的习惯，导致理解能力和表达能力的局限。
部分学生缺乏自主朗读的意识和能力，过于依赖老师的指导，无法自主思考和表达。
针对以上问题，我们需要通过一些改进策略来提升小学语文朗读教学的质量。
可以注重培养学生的情感表达能力，引导他们在朗读时投入真情实感，让声音充满情感色彩。
可以加强学生的节奏感训练，让他们更好地掌握文本的节奏和韵律，提高整体的表达效果。
可以提倡多维阅读，引导学生拓展阅读范围，培养多元思维能力。
可以引导学生进行自主朗读，培养他们独立思考和表达的能力。
通过以上改进策略的实施，希望可以提升小学语文朗读教学的效果，激发学生学习语文的兴趣，促进语言表达能力的全面发展。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析小学语文朗读是语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，同时也是培养学生良好的朗读习惯和自信心的重要途径。
在小学语文朗读教学中，仍然存在着一些问题，如学生朗读质量参差不齐、缺乏朗读兴趣、朗读错误率高等。
本文将就小学语文朗读教学中存在的问题进行探讨，并提出一些改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读质量参差不齐。
在小学语文朗读教学中，部分学生的朗读质量参差不齐，有的声音不响亮，有的读得太快或太慢，有的断断续续。
这对于学生的语言表达能力和阅读理解能力都是一种影响和挑战。
2. 缺乏朗读兴趣。
由于教师朗读教学内容的单一性、学生练习朗读的机会少，以及学生对于朗读的认识和理解不够，导致学生对朗读缺乏兴趣，认为朗读是一种枯燥无味的任务。
3. 朗读错误率较高。
部分学生在朗读时，常常出现错读、断句错误等错误，这种朗读错误率较高，也是小学语文朗读教学中一个比较突出的问题。
二、改进策略1. 提升学生朗读潜力。
教师在朗读教学中应审慎选择朗读材料，挑选内容生动、丰富、有趣的文章，吸引学生的兴趣，激发学生的朗读潜力，让学生感受到朗读的魅力，并培养良好的朗读习惯。
教师应该多使用多媒体辅助教学手段，让学生多种方式感受朗读的魅力。
2. 加强朗读练习。
学生应该多进行朗读练习，提高朗读的技巧。
教师可以设置定期朗读比赛，让学生积极参与进去，在比赛中互相学习，互相提高。
教师可以在朗读课堂中，设计一些朗读小游戏，增加学生的朗读乐趣。
3. 导入情境朗读。
教师可以根据教材内容，设计一些情景，让学生在这个情景中进行情境朗读，如饭店点餐、借书卡片、表演剧场等。
这样不仅能让学生更好的理解朗读内容，还能让学生在情景中进行朗读，更容易发挥自然和表达。
4. 个性化教学。
教师应该针对不同学生的朗读情况，设计个性化的朗读教学策略。
对于朗读质量差的学生，可以采取小组朗读、分段朗读等方式降低学生的学习压力，增加学生的自信心。
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法小学语文经典诵读教学是语文教学中至关重要的一环，对于学生的语文素养和文化修养都有着非常重要的影响。
就我国当前的小学语文教学情况而言，小学语文经典诵读教学存在着不少问题，如何应对这些问题，提高小学语文经典诵读教学的效果，是当前亟待解决的问题。
一、问题分析1.经典选择不当当前小学语文经典诵读教学中，普遍存在经典选择不当的问题。
一些教师在选择经典诵读材料时往往只注重其文言文的精美程度，忽视了其中所蕴含的思想和情感，导致学生对经典作品的理解不够深刻。
2.机械化朗读有些学生在经典诵读的过程中，只注重音韵和节奏，忽略了对经典作品背后含义及情感的理解和表达，导致经典诵读变得机械化，失去了诗意和美感。
3.诵读环境不佳在一些学校中，经典诵读往往被安排在零散的时间和地点进行，没有得到足够的重视和尊重。
缺乏良好的诵读环境，影响了学生的诵读效果和情感投入。
4.缺乏互动交流经典诵读教学过程中，缺乏师生之间和学生之间的互动交流。
教师只是传授经典知识和技巧，学生之间也缺乏共同探讨和交流的机会，导致诵读教学变得枯燥和乏味。
二、应对方法1.合理选择经典在进行小学语文经典诵读教学时，教师应该合理选择经典材料，不仅要注重其文学价值和形式美感，更要注重其中所蕴含的思想和情感。
选择那些既贴近学生生活实际，又能激发学生情感共鸣的经典作品，以提高学生的诵读兴趣和诗意表达能力。
2.注重情感表达在进行经典诵读教学时，教师应该引导学生注重对经典作品中情感的理解和表达。
通过学习和体验经典作品所蕴含的情感，激发学生内心深处的共鸣和情感投入，提高其诵读的情感表达力。
3.营造良好的诵读环境学校应该通过合理安排诵读时间和场地，营造良好的诵读环境，让学生在专心致志的氛围中进行诵读。
学校还可以通过举办经典诵读比赛、开展朗诵活动等形式，丰富诵读教学内容，激励学生的诵读兴趣和热情。
4.加强师生互动在进行经典诵读教学时，教师应该加强和学生之间的互动交流。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，朗读是一项重要的教学内容。
通过朗读文学作品，学生不仅可以提高语言表达能力和音韵感，还可以培养情感和审美情趣。
然而，在实际的教学中，我们也发现了一些问题。
例如，部分学生缺乏对文学作品的兴趣，朗读时声音单调，缺乏情感表达，以及缺乏实践操作与训练。
为了解决这些问题，我们需要采取一些改进策略。
首先，我们应该努力培养学生对文学作品的兴趣，激发他们对朗读的热情。
其次，我们需要注重声音语调的训练，帮助学生提高朗读的表现力。
同时，我们也应该引导学生进行情感表达，让他们能够更好地理解和传达作品的情感。
最后，加强实践操作与训练，让学生有更多的机会去实践和巩固所学的朗读技巧。
通过对小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略的探讨，我们可以更好地提升学生的朗读水平，激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在未来的教学中，我们还需要不断探索和改进，推动小学语文朗读教学取得更好的发展。
2. 正文2.1 小学语文朗读教学存在的问题1. 学生朗读能力参差不齐：由于学生在家庭环境和学校教学中受到的影响不同，导致学生的朗读能力参差不齐。
有些学生缺乏听读能力，无法准确地表达文字的含义和情感；有些学生缺乏声音的调节能力，导致朗读时语气单一、缺乏感情色彩。
2. 教师朗读教学不够精细：部分教师在朗读教学中重视速度和流畅度，而忽略了语调、停顿、情感等方面的训练，导致学生朗读时缺乏生动感和表现力。
3. 学生对朗读缺乏兴趣：由于朗读教学的固化和单一性，学生往往觉得朗读是一种枯燥的任务，缺乏对文学作品的浸润和感受，影响了他们对朗读的积极性和参与度。
小学语文朗读教学存在的问题主要表现为学生朗读能力参差不齐、教师朗读教学不够精细和学生对朗读缺乏兴趣等方面的不足。
解决这些问题需要综合考虑学生个体差异性、提高教师的朗读教学水平以及激发学生的朗读兴趣和热情。
可以有效激发学生对朗读的热情和投入，提高他们的阅读和表达能力。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读是学生语言技能中极为重要的一环，通过朗读，学生可以提高语音语调、语速韵律等方面的表达能力，同时也可以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
然而在朗读教学中，常常存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将浅谈朗读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、朗读教学存在的问题1. 缺乏有效的教学方法目前在很多学校的朗读教学中，往往还停留在传统的机械朗读阶段，缺乏有效的教学方法。
学生只是机械性地模仿老师或录音，缺乏真正的语言感知和思考，导致朗读效果不尽如人意。
2. 朗读内容单一、乏味很多学生在朗读时只接触到单一种类的文本，内容乏味，无法激发学生的朗读兴趣，影响了学生的积极性和主动性。
3. 缺乏个性化教学由于师资力量和课时安排等因素，学校朗读教学更多地采用统一的教学模式，缺乏对学生个性发展特点的重视，难以满足不同学生的学习需求。
4. 频繁的技术问题干扰教学在现代的朗读教学中，往往还伴随着技术设备的使用，然而技术问题时常会干扰教学的正常进行，影响了教学效果。
二、朗读教学的对策1. 培养学生的朗读意识培养学生的朗读意识是朗读教学的基础。
学校可以通过举办朗读比赛、朗读节等形式，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读意识。
2. 创新教学方法在朗读教学中，教师可以采用多种教学方法，如分层指导、情景模拟、音乐朗读等，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力和表达能力。
3. 多样化的朗读内容学校可以从不同领域选择多样化的朗读内容，如诗歌、散文、童话故事、新闻报道等，丰富学生的朗读体验，满足学生的个性化需求。
4. 个性化教学在朗读教学中，教师要关注学生的个性化差异，因材施教，给予学生更多的鼓励和支持，引导学生树立正确的朗读观念，培养学生的自主学习能力。
5. 技术设备保障学校应该提供稳定、便捷的技术设备，保障朗读教学的正常进行，同时要对学生进行技术操作的培训，减少技术问题对教学的干扰。
朗读教学存在着一系列的问题，需要学校和教师重视并采取相应的对策。
小学语文朗读教学中的问题及应对策略
小学语文朗读教学中的问题及应对策略语文教学的核心目标之一就是提高学生的朗读能力，通过朗读可以提高学生的语感，培养他们的表达能力和语言感知能力。
在小学语文朗读教学中，教师们常常会遇到一些问题，如学生朗读不流利、不标准，语音语调不准确等。
针对这些问题，教师们需要采取相应的应对策略，以提高朗读教学的效果。
一、问题分析1. 学生朗读不流利学生朗读不流利是朗读教学中常见的问题之一。
有的学生读字读词时断时续，没有连贯的语音，影响了整体的朗读效果。
2. 学生朗读语音语调不准确学生朗读时，语音语调不准确也是一个比较普遍的问题。
有的学生读得声音低沉，没有起伏；有的学生读得声音太高，没有抑扬顿挫，缺乏韵律感。
3. 学生朗读没有情感表达有的学生在朗读时缺乏情感表达，声音单调，缺乏感染力，不能够吸引到听众的注意力。
二、应对策略针对以上问题，教师们可以采取一些应对策略，帮助学生提高朗读能力。
1. 提供范例和指导教师可以为学生提供优秀的范例，让学生听几遍，让他们模仿模仿。
还可以根据学生的朗读情况，提供一些具体的指导，比如调整语音语调、加强连读、适当停顿等。
2. 组织朗读比赛为了激发学生朗读的兴趣，教师们可以组织朗读比赛。
通过比赛的形式，可以让学生在竞争中提高自己的朗读能力，同时也增加了学生的对朗读的关注和热情。
3. 引导学生进行情感表达在朗读时，学生可以根据文章的内容和情感进行适当的表达。
教师可以引导学生，帮助他们理解文章的情感，从而更好地进行情感表达。
4. 创设情境，增强体验在朗读教学中，教师们可以创设一些情境，帮助学生更好地体验文章中的情景和氛围，从而更好地进行朗读。
5. 细心指导，进行反复训练针对朗读不准确的问题，教师可以进行细心的指导，对学生进行反复的训练。
在朗读不准确的地方，可以让学生反复朗读，直到达到要求为止。
6. 注重实践，让学生多读多练在语文教学中，注重实践是十分重要的。
教师们可以让学生多读一些优秀的文章，并进行反复练习，从而提高他们的朗读能力。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略【摘要】小学语文朗读教学在当今教育中占据重要地位，但存在着一些问题。
朗读训练时间不足，导致学生朗读能力不够扎实；缺乏情感表达，朗读缺乏感情和生动性；材料选择单一，影响学生的情感体验和表达能力；缺乏节奏和语调的指导，影响整体朗读效果。
为了改进这些问题，首先应增加朗读训练时间，加强技能的训练；注重情感表达，在朗读中融入情感，使之更生动；多样化材料选择，丰富学生的朗读体验；注重节奏与语调的培养，让学生在朗读中感受语言的美感。
小学语文朗读教学的改进需要多方面因素的综合考虑。
.【关键词】小学、语文、朗读、教学、问题、改进、策略、训练、时间、情感表达、多样化、材料选择、节奏、语调、因素、重要性。
1. 引言1.1 小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学在小学阶段起着非常重要的作用，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感表达能力和情绪调控能力。
通过朗读教学，学生可以加深对文学作品的理解，提升阅读理解能力，同时也可以培养学生的审美情趣。
朗读教学还有助于培养学生的语感和语言节奏感，提高他们的语言表达流畅度和准确性。
小学语文朗读教学不仅是语文教育中不可或缺的一环，也对学生的综合素质提升具有重要意义。
在现代社会，口头表达能力的重要性越来越凸显，通过朗读教学，可以帮助学生提高口头表达的水平，为他们将来的学习和工作奠定坚实的基础。
小学语文朗读教学的重要性不言而喻，应该引起教育工作者和家长的重视。
2. 正文2.1 朗读教学存在的问题一、朗读时间不足：由于课堂时间有限，很多学校在语文教学中往往只注重阅读和写作，而忽略了朗读的重要性。
学生在课堂上的朗读时间较少，导致他们无法充分发挥语文朗读的作用。
朗读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的语感和表达能力。
二、缺乏情感表达：很多学生在朗读时缺乏情感表达，读得很平淡，缺乏感染力。
这可能是因为平时缺乏朗读训练，也可能是因为缺乏对文学作品的理解和感悟。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
当前朗读教学存在着一些问题，如学生朗读能力参差不齐、缺乏朗读的兴趣和动力等。
本文将就朗读教学存在的问题及解决对策进行探讨。
一、朗读教学存在的问题1. 学生朗读能力参差不齐在现实教学中，我们发现有些学生的朗读能力比较强，声音洪亮、情感丰富，能够很好地表达出文章的内涵。
而另一些学生在朗读时声音单调、枯燥，无法引起人们的共鸣。
这种参差不齐的朗读能力，导致了朗读教学效果的不稳定。
2. 缺乏朗读的兴趣和动力由于现代社会的诸多诱惑和干扰，许多学生对于朗读这一传统的学习方式产生了厌恶情绪，认为朗读枯燥无味。
他们更愿意通过电子设备获取信息，而不是亲自朗读。
这种缺乏兴趣和动力的状态，使得朗读教学的效果大打折扣。
二、解决对策1. 强化朗读技巧的培养为了改善学生朗读能力参差不齐的问题，我们应当加强朗读技巧的培养。
在教学中，我们可以采用一些朗读训练的方法，比如模仿名人朗读、组织朗读比赛等，让学生通过实践不断提升自己的朗读技能。
老师还可以针对不同学生的不同问题，进行有针对性的指导和训练，帮助他们提高朗读的艺术水平。
2. 激发学生朗读的兴趣和动力在朗读教学中，激发学生的兴趣和动力是至关重要的。
为了解决学生缺乏朗读兴趣的问题，我们可以设计一些有趣的朗读活动，比如朗读课堂秀、朗读故事会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的乐趣。
老师还可以充分利用现代科技手段，比如音频视频教学等，让学生通过多种方式感受朗读的魅力，从而激发他们朗读的动力。
3. 搭建良好的朗读氛围除了加强朗读技巧的培养和激发学生的兴趣和动力外，我们还应该在学校和社会上共同营造一个良好的朗读氛围。
学校可以组织朗读比赛、朗诵演出等活动，增加朗读的曝光度，让更多的学生参与进来。
社会也应该加强对朗读教育的宣传和推广，唤起人们对朗读的关注和重视，为学生提供更多的朗读机会和平台。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的审美情感和文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
我们需要及时发现并解决这些问题，以提高小学语文朗读教学的质量。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1、学生朗读质量参差不齐。
在实际的教学中，我们会发现一些学生的朗读质量很好，声音响亮、抑扬顿挫，表现出较强的语言表达能力；而另一些学生的朗读质量却参差不齐，声音单调、吐字不清，缺乏表现力，甚至出现错别字的情况。
2、学生朗读缺乏感情表达。
有些学生在朗读时，缺乏对文章情感的把握，无法通过声音表达出文章中蕴含的情感，导致朗读缺乏感染力，无法引起听众的共鸣。
3、朗读训练缺乏系统性。
有些学校在进行朗读教学时，只是简单地让学生朗读课文或文章，缺乏系统性的朗读训练，无法有效提高学生的朗读能力。
二、改进策略1、建立朗读评比机制。
学校可以定期组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧，从而激发学生的朗读兴趣。
学校可以设立专门的朗读评比机制，对学生的朗读质量进行评估，给予积极的鼓励和指导，帮助学生提高朗读水平。
2、加强情感表达训练。
在朗读教学中，老师可以通过教学手段引导学生了解文章的情感内涵，让学生在朗读时能够更好地表达文章中的情感，从而增加朗读的感染力和表现力。
3、设计多样化的朗读训练活动。
在朗读训练中，老师可以设计多种形式的朗读训练活动，例如朗读比赛、小组合作朗读、角色扮演朗读等，让学生在不同的情境中进行朗读训练，提高他们的朗读能力。
4、精心选择适合年龄的文学作品。
在朗读教学中，老师应该根据学生的年龄和水平，精心选择适合的文学作品，让学生在朗读中既能够提高朗读技巧，又能够培养自己的文学修养。
5、注重师生互动。
在朗读教学中，老师应该与学生进行良好的互动，及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现自己朗读中的不足之处，引导他们及时改进。
小学语文经典朗读教学的问题与措施
小学语文经典朗读教学的问题与措施语文经典朗读是小学语文教学中非常重要的一环。
经典诗文作品是中华民族优秀的文化遗产，通过朗读这些经典诗文，可以帮助学生领略文学之美，提高语言表达能力，培养情感和审美情趣。
在实际的教学过程中，也存在着一些问题和困难。
下面我们来探讨一下小学语文经典朗读教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。
问题一：学生朗读的语言表达能力不足。
很多学生在朗读经典诗文时，语言表达能力不够，声音单调，缺乏情感表达，不能真正领会诗文的意境和美感。
解决措施：教师需要在课堂上多进行示范朗读，让学生听到标准、生动、有感情的朗读，引导学生模仿。
可以通过诵读训练、口语表达训练等方式，提高学生的语言表达能力。
让学生多参与文学活动，多接触优秀的文学作品，激发学生对经典诗文的兴趣，从而提高朗读的质量。
问题二：学生对经典诗文缺乏理解和感受。
很多学生在朗读经典诗文时，只是机械性地念词句，缺乏对诗文的理解和感受，无法深入到诗文的内涵和情感世界中去。
解决措施：教师在朗读教学中，可以通过导入、引导学生进行诗文解读和情感交流。
教师可以通过图片、音乐等方式进行情景再现，引导学生联想和想象诗文描绘的情景，引发学生的情感共鸣。
可以通过讨论、创设角色、表演等活动来深入诗文，帮助学生更好地理解和感受诗文的内涵。
问题三：学生朗读兴趣不高，学习积极性不够。
由于经典朗读需要学生具备较高的语言表达能力和文学修养，因此部分学生对朗读活动不感兴趣，学习积极性不高。
解决措施：鼓励多样性的朗读方式。
可以邀请学生进行合唱朗读、小组朗读、角色扮演朗读等，增加趣味性和活跃性，激发学生的朗读兴趣。
可以把朗读作为课堂积分和竞赛的项目，设立朗读之星、朗读之王等评选活动，激发学生的学习积极性。
在日常生活中，也可以组织学生参加各种朗读比赛和文艺演出活动，增加学生对朗读的参与度。
问题四：学生朗读的技巧不够娴熟。
朗读需要一定的技巧和表现力，但是很多学生的朗读技巧不够娴熟，无法将诗文表达得更加生动和传神。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策
朗读教学是学生语言学习中的重要环节，其作用不仅可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，还可以培养学生的表达自信和语言感知能力。
在朗读教学中存在着一些问题，比如学生朗读时缺乏自信、无法正确掌握语音语调等，影响了朗读效果。
本文将就朗读教学存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、朗读教学存在的问题
1. 学生朗读时缺乏自信
在朗读教学中，很多学生在面对他人、面对大庭广众朗读时缺乏自信，总觉得自己的发音不标准、不流利，因此产生畏难情绪，影响了朗读的效果。
2. 无法正确掌握语音语调
朗读教学中，学生往往无法正确掌握语音语调，导致朗读时声音单调，缺乏生动感和感染力，使得朗读效果大打折扣。
3. 缺乏有效的朗读方法和技巧
学生们在朗读教学中缺乏有效的朗读方法和技巧，不知道如何调整语音语调、如何突出句子的重点，导致朗读效果不佳。
1. 提高学生的自信心
在朗读教学中，教师可以通过一些方法来提高学生的自信心，比如鼓励学生，可以通过及时表扬学生、引导学生自我感觉朗读的过程中发音是否准确、听录音检验自己的朗读效果等方式来提高学生的自信心。
2. 加强语音语调的训练
在朗读教学中，教师可以针对学生缺乏正确语音语调的问题，通过模仿、分解、演练等方式来加强学生的语音语调训练。
可以在课堂上设置语音练习环节，让学生通过模仿和练习来掌握正确的语音语调。
3. 教授朗读的方法和技巧
在朗读教学中，教师要给学生传授有效的朗读方法和技巧，帮助学生掌握正确的朗读方式。
可以通过教授标准的朗读范本、解读范本中的朗读方法和技巧，引导学生通过模仿和练习来逐步掌握朗读的方法和技巧。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 引言朗读教学作为语言教学中的重要环节，具有促进学生语言表达能力和阅读理解能力的作用。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
这些问题可能影响学生的学习效果，需要我们认真思考并寻找解决的方法。
在这篇文章中，我们将浅谈朗读教学存在的问题，探讨改进方案，并给出相应的结论。
希望通过对这些问题的深入分析和讨论，能够为提高朗读教学的质量和效果提供一些启示和帮助。
让我们共同努力，为学生提供更好的学习环境和更有效的教学方式。
2. 正文2.1 浅谈朗读教学存在的问题一、师资力量不足问题目前许多学校或培训机构在开展朗读教学时，往往缺乏专业的师资力量。
许多教师可能并非语言学专业出身，缺乏对于朗读技巧和方法的深入了解，无法有效指导学生进行朗读练习。
二、学生朗读兴趣不高问题由于朗读教学可能被认为是枯燥的语言训练，学生对于朗读练习缺乏兴趣。
许多学生缺乏对于朗读的理解和重视，只是完成任务而已，导致学习效果不佳。
三、朗读材料选择不当问题在朗读教学中，如果选择的材料过于枯燥乏味或与学生实际生活无关，将无法引起学生的兴趣，影响学习效果。
一些教师可能只是简单选取教材中的文章进行朗读，缺乏挑选优质材料的意识和能力。
四、朗读评估方式单一问题目前许多朗读教学只注重学生的朗读练习，而忽视了对于朗读表达和感情的评估。
一味强调正确的发音和语调，而忽略了情感的输出和表达，使得学生在朗读中缺乏情感共鸣，无法真正将文章内涵传达给听众。
当前朗读教学存在诸多问题，需要我们认真思考和改进。
接下来，将探讨改进方案以提高朗读教学的效果和学生的学习兴趣。
2.2 探讨改进方案1. 提倡多样化的朗读材料，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，以满足学生不同兴趣和需求。
2. 引入多媒体技术，结合音频、视频等形式，让学生在朗读中感受语言的节奏和语调，提高表达能力。
3. 实施小组朗读活动，让学生在小组中相互交流、互相借鉴，提升合作意识和团队精神。
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朗读教学中存在的问题与改进方法阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。
然而，朗读是阅读教学中经常遇到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价等综合能力的有效途径。
因此在教学中重视学生的朗读是尤其重要的。
但是，目前小学生在朗读中普遍存在一些问题：1．朗读时“多字、漏字”。
2．朗读时“唱读”。
3．“一字一顿”，速度过慢。
4．速度过快，无法品位。
一、学生在朗读方面存在的问题，我们分析了这些问题产生的原因：（一）朗读“多字、漏字”。
1．注意力不集中，没有仔细看课文。
2．学生读的少，不熟练。
学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。
（二）朗读时“唱读”。
1．学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重，速度的快慢掌握不好。
2．在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。
（三）“一字一顿”速度过慢。
1．学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。
难以知道在什么地方停顿。
2．在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。
（四）速度过快，无法品位。
1．教师在布置任务时，只求速度，不求理解。
2．品位朗读指导不够。
二、根据朗读中存在的问题成因，我选择了相应的改进方法。
我们在设计改进方案的时候，对朗读中存在的问题设计了以下几种改进方法：一是端正学生的朗读态度，培养学生认真读，多读的习惯。
二是充分发挥老师的范读作用。
三是加强朗读技巧的指导。
四是要求学生读思结合，读中品味。
这四种方法我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生的不同问题，我们对症下药灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。
（一）朗读时“多字、漏字”。
为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”的现象呢？我们针对造成这一问题的两个原因采取了相应的办法。
其一，注意力不集中，没有仔细看课文。
对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式集中学生的注意力。
其中品评的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态，专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象会大大减少。
其二，读得少，不熟练。
对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓厚。
（二）朗读时的“唱读”。
要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：1.多做正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。
2.在语文教学的过程中，齐读应安排的少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点。
采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。
比如《董存瑞舍身炸碉堡》一课描写了战斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壮烈场面，全文弥漫了烈士英勇无畏的英雄气概，学生都很喜欢读，但刚开始读时学生节奏把握不好，如在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。
火光照亮了他那钢铸一般的脸。
“一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”。
这句话体现了董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神，应读得稍慢一些。
董存瑞高喊：“同志们，为了新中国，冲啊！”这句话写出了董存瑞的英雄形象，学生在读的时候应读的有气势，高昂一点儿，不能拉长声。
经过这样的训练，学生朗读中的“拖腔拖调”的现象渐渐少了，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量。
（三）“一字一顿”速度过慢。
学生一字一顿的读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句子中大停顿和小停顿。
要防止或纠正这一错误我们采取以下几种方法：1.在朗读训练中，引导学生注意句子中的大停顿和小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语之间的停顿应该稍短一些，既小停顿，当然不要对学生讲这些术语，应多做范读，让学生模仿而且这种方法不可过分机械的训练，否则学生会把课文读得结结巴巴毫无味道。
2.教师可采用范读的方式来进行朗读指导，通过范读可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于这些字数较多的长句，范读是最好的方法。
3.我们教学生一点儿方法，使学生能自然而然的读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子。
随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来再读读句子。
（四）速度过快，无法品味。
学生朗读速度过快，特别是在背课文时，速度尤其快，针对这一弊病的原因，我们要做到以下两点：1.在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不强调朗读的遍数。
2.加强品味性的朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生在朗读中存在问题的同时，教师还可以通过几种有效的方法，激发学生朗读兴趣。
一、提高学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围。
（一）在课堂创设一个能够展现自我、与同伴交流的开放、宽松的空间。
进入课改后，我深深的体会到，让孩子们有兴趣地去学习，要比他们被动地接受知识重要得多。
朗读也是这样，在课堂上，我充分利用课文，抓住点滴的时间让学生自由地大声地读，并让他们读完后再找自己的好朋友去读。
刚开始，孩子们不知所措，渐渐地，他们都能很主动地找学习伙伴读书，有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候，我就积极的鼓励他们，告诉他们读书是一件美好的事情。
孩子们的兴趣也浓厚起来，读书时都想把故事读得更生动些。
（二）把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。
低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。
教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。
如《月牙儿》一课，月牙儿像什么？妈妈说：像秋天收割的镰刀。
月牙儿像什么？爸爸说：像又黄又大的香蕉。
月牙儿像什么？我说：像夜妈妈微微翘起的嘴角。
这短短的四小节，写得优美形象、富有情趣。
充分表现了孩子对月牙儿的喜爱之情。
在教学时，我用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一弯新月挂在天边，这美妙的画面很快就把学生带入了情境，然后在画面的下端出示课文内容，重点指导学生朗读。
1.帮助学生划出轻声词，指导学生读出轻音。
2.确定朗读的重音，这样，强弱的重音，加上鲜明的节奏，形成了独特的音乐美，极具感染力。
朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于优美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。
的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。
久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受。
二、采用多种形式，引导学生多读。
为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥的让学生一遍一遍地读。
可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。
（1）集体读。
这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
（2）分小组读。
小组成员全体参加，可分段接读，也可以小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。
（3）分角色朗读。
在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走入文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可以制作一些简单的道具，激发学生朗读的兴趣。
（4）表演朗读。
既让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式，学生很喜欢，几遍“演读”，学生可以背诵文中的某些段落。
（5）比赛朗读。
采用打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，这样学生的积极性就会很高。
（6）配乐朗读。
教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到音乐的感染，在情境中朗读。
三、适当发挥范读的作用。
叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。
也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。
朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
然而，作为小学生，他们不会创造性地读，但他们的模仿力很强，他们的朗读大部分都是模仿教师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。
范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准，富有激情，表情到位，真正为学生起到示范作用。
范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。
范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。
四、注重朗读的过程性评价，关注每个学生。
1.以学生为主体，注重每个学生的发展。
经过观察，我发现，班里学生的朗读能力是有差别的。
有的孩子能够读得有声有色，有的孩子读得干干巴巴。
尤其是一些认字慢，学前教育不充分或家里没有相应学习环境的孩子。
怎么能让他们的朗读能力得到发展呢？我想，只要从这些孩子的角度出发，哪怕是一点小小的进步，就是成功。
所以在朗读能力的培养方面，要以学生为主体，注重每个孩子的发展。
2.评价一定要注重内涵。
在朗读教学中，教师要结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性地评价。
如《快乐的节日》一文中写节日的热烈气氛，孩子们快乐的心情这几句，学生读得有滋有味，教师真诚地夸奖学生：“听了你的朗读，老师的眼前好像真的出现了孩子们一个个天真、可爱的笑脸。
”即便是要指出学生的不足之处也要巧用评价用语，如在上《小马过河》一课时，一位学生读老牛说的话“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”时，声音比较小，教师应这样评价：“你读得很有感情，可惜声音有点小，小马会听不清的，你能再大声地读读这句话吗？”结合语境对学生的朗读作出反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。
3.朗读评价要采用多种形式和手段，也可以引导学生角色移位。