朗读教学中存在的问题与改进方法
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策中小学开展经典诵读是中国传统文化教育的重要组成部分，它可以帮助学生提高语言表达能力、扩大知识面、提升审美情趣，对学生的全面发展起到积极的促进作用。
随着社会的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也面临着一些问题，如何解决这些问题，使经典诵读更好地融入学校教育中，成为了当前亟需研究的问题。
一、经典诵读存在的问题1. 学生兴趣不高目前，许多学生对经典诵读缺乏兴趣，觉得这些经典作品过于古老，与自己的生活没有太大关系。
他们更愿意接触时下流行的文化作品，如影视剧、网络小说等，导致对经典文学的热爱不足。
2. 传统教学模式在一些学校中，经典诵读还停留在传统的口头传授和机械背诵阶段，缺乏多元化的教学手段和方式，难以激发学生的学习积极性。
3. 缺乏深度理解一些学生对经典作品的理解局限在表面文字的记忆上，缺乏对作品内涵和人生智慧的深度理解，无法从中获得精神上的滋养。
4. 诵读效果不佳有些学生在诵读经典作品时发音不准确、语调单一、情感表达欠缺，无法将作品中的美感完整地传达给听众。
二、改进对策1. 联结当下生活要激发学生对经典的兴趣，需要将经典作品与当下的生活相联系，引入一些现代元素，使学生更容易产生共鸣。
教师可以在讲解经典作品时，举一反三，引入学生感兴趣的话题，增加课堂的生动性和趣味性。
2. 多元化教学手段在教学中，应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如课堂朗读、小组朗诵、戏剧表演等。
给学生更多的参与和表达机会，让他们在亲身体验中感受经典作品的魅力。
3. 引导深度阅读教师要引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文本背后的文化内涵和人生哲理。
可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的价值等方式，引导学生从多个角度去理解和感悟经典作品。
4. 提高诵读技巧在经典诵读教学中，应该重视技巧的训练，帮助学生提高诵读的表达能力。
通过练习发音、语调、情感表达等方面的技能，使学生的朗读更加生动感人，让听众在倾听中获得愉悦。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学作为基础教育的重要内容，是培养学生语言表达能力的关键环节。
在教学实践中常常存在一些问题，如学生的朗读效果不佳、学习积极性不高等。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出改进策略。
一、问题分析1. 学生朗读效果不佳小学生的阅读能力和语言表达能力相对较弱，朗读时发音不准确、语调单一，缺乏感情表达等问题比较普遍。
主要原因如下：（1）教学重点偏向于教学生读准、读熟，而忽视了读感情的训练。
（2）教学材料的选择和设计不合理，内容过于沉闷，难以引起学生的兴趣和情感共鸣。
2. 学习积极性不高小学生的朗读教学缺乏趣味性，使得学生们对朗读活动缺乏兴趣和积极性，课堂效果不佳。
主要原因如下：（1）教学方法过于单一，缺少多样性，未能激发学生的主动性和积极性。
（2）过分注重结果而忽略过程，对学生的情感需求和兴趣开展缺乏关注。
二、改进策略提出1. 创设情境，提高学生朗读能力（1）利用互动式教学法，创建情境，激发学生的情感投入。
教师可以带领学生进入故事情景，创设角色形象，让学生角色扮演，通过身临其境感受和表达情感。
（2）注重朗读技巧的训练，提高学生的表达能力。
教师可以针对不同文体要求，教授学生正确运用声音、语速、语调等技巧，使其朗读更加生动、有感染力。
（3）合理选材，增加学生的参与性。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有情感、活泼有趣的故事、诗歌等，激发学生的学习兴趣。
（1）采用多元化的教学方式，提高学习趣味性。
教师可以利用游戏、角色扮演等方式进行朗读教学，使学生在活动中获得自信和愉悦感。
（2）关注学生的认知需求和兴趣点，开展个性化辅导。
教师可以通过对学生的学习兴趣的了解，针对性地设计朗读内容，满足学生的个性需求。
（3）注重过程的引导和评价，鼓励学生的努力和成长。
教师在朗读教学过程中，要注重对学生的表现和进步的肯定，以激发他们的学习积极性和自信心。
三、结语对于小学语文朗读教学中存在的问题，我们应该更加注重学生的语言表达能力的培养，创设情境，提高学生朗读能力；引导学生参与，提高学习积极性。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略小学语文朗读是培养学生语文素养和语言表达能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将仔细分析这些问题，并提出一些优化的策略，以提高小学语文朗读教学质量。
一、存在的问题1.练习题目单一。
一些教师在设计朗读练习时，往往只局限于传统的课文朗读，缺乏多样性和趣味性。
这种单一的练习形式不仅令学生失去兴趣，也无助于培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。
2.缺乏个性化指导。
在语文朗读教学中，老师往往对所有学生采取一刀切的教学方式。
没有考虑到学生的个体差异和发展需求，教学效果受到限制。
3.缺乏评价和反馈机制。
在语文朗读教学中，评价和反馈是非常重要的环节，可以帮助学生及时发现问题，纠正错误并提高表达能力。
然而，教师在实际教学中往往忽视了这一环节，导致学生缺乏有效指导。
二、优化策略1.多样化题目设计。
教师可以设计一些有趣的课文朗读，如童话故事、经典文学作品的片段等。
同时，可以引入一些游戏，如角色扮演、情境模拟等，培养学生的想象力和表演能力。
2.个性化指导。
教师应该了解每个学生的语言特点和学习需求，并根据其个体差异制定相应的教学计划和策略。
可以通过个别辅导、小组活动等形式，提供个性化的语文朗读指导，使每个学生都能得到适当的发展。
3.引入多种评价和反馈机制。
教师可以采取多种评价和反馈手段，如录音评估、同伴互评、自评等。
评价和反馈应及时给予，并注重正面激励，帮助学生树立自信，发现自身的优点和改进的方向。
三、策略实施的具体步骤1.学习环境的准备。
教师需要为语文朗读课程提供良好的学习环境，包括适当的教具和资源，如录音机、麦克风、故事书等，以及舒适的教室布置。
2.针对性教学计划的制定。
根据不同年级和学生的特点，设计相应的语文朗读教学计划，明确教学目标和教学内容。
在制定计划时，要考虑到学生的学习进度和发展需求。
3.多样化的教学方法和评价手段。
教师可以结合多种教学方法，如讲解、示范、讨论等，使学生能够全面地理解和掌握朗读技巧。
新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策
新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策问题一：重视程度不够。
由于各种课程内容的压缩和考试的压力，语文朗读教学在学校教育中往往不得到足够的重视。
学生的语文朗读技能得不到有效训练和提高。
对策一：加强师资队伍建设。
学校应该加大对语文教师的培训力度，提高其教学水平和专业素质，让他们具备丰富的朗读教学经验和能力，提高学生的语文朗读技能。
对策二：增加语文课程时间。
学校应该合理调整课程安排，增加语文课程的时间，让学生有更多的时间进行朗读训练，提高语文素养。
问题二：教学方法单一。
在语文朗读教学中，往往只依靠老师的讲解和模仿来提高学生的朗读能力，没有注重培养学生的自主学习和综合运用能力。
对策一：多元化教学方法。
在语文朗读教学中，可以采用多种教学手段，如课堂朗读、小组朗读、实地朗读等，培养学生的朗读能力和综合运用能力。
对策二：激发学生的主动性。
通过给学生提供一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的朗读材料，增强学生的学习主动性和参与度。
问题三：缺乏评价与反馈机制。
在语文朗读教学中，缺乏有效的评价和反馈机制，学生无法及时了解自己的进步和不足之处，也无法及时调整学习方法。
对策一：建立评价机制。
学校应该建立科学、有效的评价制度，通过不同形式的评价，如口头评价、书面评价等，让学生能够及时了解自己的朗读水平和不足之处。
对策二：提供个性化指导。
根据学生的不同情况和需求，教师应该给予个性化的指导和反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高朗读水平。
通过以上对策，可以有效解决新时期小学语文朗读教学存在的问题，提高学生的朗读能力和语文素养，培养他们的综合运用能力和自主学习能力，结合实际情况进行改进，更好地促进学生的全面发展。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读教学在语文教学中一直占据着重要的位置，通过朗读可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和学生的语感。
当前的朗读教学中存在着一些问题，影响了朗读教学的效果。
本文将从朗读教学存在的问题出发，提出相应的对策，希望能够为朗读教学的改进提供一些思路和方法。
一. 朗读教学存在的问题1. 学生朗读缺乏主动性在传统的朗读教学过程中，学生通常是被动接受老师的朗读任务安排，缺乏自主选择朗读材料的机会。
这种情况导致了学生对朗读的兴趣不高，朗读效果也比较差。
2. 朗读内容单一目前，一些学校和老师在朗读教学中仍然采用传统的文言文或者经典名著进行朗读，这种朗读内容过于单一，无法满足学生的多样化需求，也限制了学生的朗读能力的发展。
3. 缺乏有效的朗读评价机制在朗读教学中，对学生朗读的评价一般都是围绕着发音、速度和语调等方面展开，而忽略了对学生朗读情感表达和语言准确性的评价。
这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的朗读水平。
二. 对策建议1. 创设多样化的朗读学习环境为了提高学生的朗读兴趣和积极性，老师可以创设一个多样化的朗读学习环境，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择朗读内容，同时提供丰富的朗读材料，如诗歌、散文、新闻报道等，让学生可以根据自己的喜好进行朗读练习，从而提高学生的朗读主动性和积极性。
2. 丰富朗读内容，注重实用性老师在选择朗读材料时，要充分考虑学生的兴趣和实际需求，丰富朗读内容的选择，不仅包括文言文和经典名著，还可以包括一些与学生日常生活和学习有关的材料，如一些实用性较强的文章、新闻报道等，让学生在朗读中既能提高语言表达能力，又能了解更多的知识。
3. 建立多角度的朗读评价体系在朗读评价中，老师应该建立一个多角度的评价体系，不仅注重学生的发音、语调和速度等技术性方面，更要注重学生朗读的情感表达和语言准确性。
老师也可以鼓励学生之间相互评价，通过互评的方式促进学生对朗读的自我反思和提高。
小学语文经典朗读教学的问题与措施
小学语文经典朗读教学的问题与措施小学语文经典朗读教学是培养学生语文基本功和阅读能力的重要环节。
在实际教学中，会遇到一些问题。
本文将讨论小学语文经典朗读教学中存在的问题，并提出相应的措施。
问题一：学生朗读语速过快或过慢很多学生在朗读时语速过快，导致字音不清，错漏百出；也有些学生语速过慢，缺乏韵律感和流畅感。
措施一：模仿与细致指导教师可以通过模仿与细致指导的方式帮助学生调整语速。
教师可以对学生进行语音模仿，让学生模仿教师的语音节奏和韵律。
然后，教师可以给学生进行细致的指导，例如指导学生注意停顿的位置和时长，让学生明确阅读的重点和节奏。
措施二：微调与自主练习教师可以在学生熟悉经典文言文后，通过课堂朗读、小组合作朗读等方式进行微调。
教师可以让学生分小组进行朗读，然后教师进行指导和点评，帮助学生发现问题并进行改进。
教师还可以鼓励学生进行自主练习，让学生在家中进行多次的朗读练习，逐渐提高阅读的流畅度和准确性。
问题二：学生情感表达不到位很多学生在朗读时缺乏情感表达，导致朗读平淡无味，缺乏感染力。
措施一：情感分析与理解引导教师可以通过情感分析和理解引导的方式，帮助学生更好地理解经典文言文的情感内涵，并在朗读中表达出来。
教师可以引导学生分析文本中的情感线索，通过问题导入、对话互动等方式让学生深入体会文本的情感。
教师还可以让学生进行角色扮演，让学生从角色的角度去感受和表达情感。
措施二：表情与肢体语言引导教师可以利用表情与肢体语言引导，帮助学生更好地表达情感。
教师可以示范出色的朗读，利用面部表情、手势、身体语言等来表达文本中的情感，引导学生模仿和理解。
教师还可以组织学生进行舞台表演，让学生通过肢体语言来表达情感，提高朗读的表演力和感染力。
问题三：学生对文言文理解困难对于小学生而言，文言文的古字古词和语言结构相对复杂，很多学生难以理解。
措施一：逐步深入理解教师可以通过逐步深入理解的方式，帮助学生逐渐掌握和理解文言文。
可以从整体上掌握、分段理解、逐句解读并进行整体理解等步骤，引导学生逐渐理解文言文的意思和语境。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策问题一：传统朗读教学忽略了听力训练在传统朗读教学中，往往只注重读音、语调、节奏等方面的训练，却忽略了听力的训练。
但是，在朗读的过程中，听力能力的重要性不言而喻。
学生如果没有足够的听力训练，即使掌握了正确的发音、语调和节奏，却也难以形成真正地流畅，自然地朗读效果。
对策一：加强听力训练在朗读教学中，应该注重学生的听力训练。
在听力训练方面，可以采取许多方法，如听力测试、听觉记忆、听音判断、听音练习、听音比较等等。
这些训练方法既可以帮助学生提高听力水平，又可以为他们的朗读能力奠定坚实的基础。
问题二：朗读教学缺乏语境朗读教学往往只停留在单词、短句、段落等较小的语言单元上，而忽略了整篇文章的背景、场景和情境。
这就导致了学生的朗读过程缺乏真正的情感体验和内涵。
对策二：增加语境的训练为了让学生更加深入地理解文章内容，朗读教学应该增加语境的训练。
在训练过程中，可以通过一些类似于话剧表演的方式，为学生创造出各种生动的情景和场景。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文章的情感内涵，还可以让他们在朗读的过程中更有感情色彩的表现。
问题三：朗读教学往往缺乏个性化的训练由于学生的个人差异性较大，因此进行统一的朗读训练难以针对每个学生的个性需求进行深入的训练。
这会使学生在朗读的时候出现非常明显的个性差异，无法达到外语发音的标准化要求。
朗读教学应当针对学生的个性差异性进行个性化的训练，而不是进行大规模的统一训练。
学生可以在朗读中，根据自己的特点进行自由地发挥，在保证发音准确和语调自然的情况下，尝试用自己的方式，展现自己的特点。
综上所述，朗读教学存在的问题涉及到听力训练不足、语境缺乏、个性化学习难度大等方面，而解决对策则应该包括加强听力训练、增加语境的训练和增加个性化的训练等方面。
只有学生得到了全方位、系统性、个性化的培训，才能够在短时间内取得令人满意的、标准化的外语发音水平。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和良好阅读习惯的重要环节。
然而，在实践中我们发现存在一些问题。
首先，小学语文朗读教学存在机械化、单一化的倾向。
学生往往只注重正确发音，而忽略了语速、语调、表情等方面的训练。
其次，教材内容单一，缺乏足够的情感和文化内涵的培养。
再次，教学形式单一，过于依赖传统的师生对读。
最后，评价体系单一，只重视发音的准确性而忽视了表达能力的培养。
针对以上问题，我们可采取以下优化策略。
首先，改变朗读教学的机械化、单一化倾向，我们应关注学生整体的表达能力而不仅仅是发音准确性。
可以通过情感表达、语速韵律、声音变化等训练来培养学生的表达能力。
例如，在朗读课堂中，给予学生更多感情投入，比如表达喜悦、愤怒、哀伤等情感，并要求学生结合语文知识理解文字的情感内涵。
其次，丰富教材内容，注重培养学生对文化的认识和理解。
教师可以引导学生朗读名著、优秀诗歌、经典散文等，使学生接触到更多不同类型的文学作品。
同时，可以增加一些文化知识的讲解，如历史背景、作者背景等，让学生对朗读内容有更深层次的理解。
第三，拓宽教学形式，鼓励学生多样化的表达方式。
可以通过朗诵比赛、朗读节等形式，让学生展示自己朗读的成果。
此外，可以尝试采用小组讨论、合唱朗读、情景表演等多种形式，丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
最后，评价体系需要多元化。
除了关注学生发音的准确性外，还应重视学生的选材能力、情感表达能力和语言流畅度等。
可以通过作业、期中期末测试等多种形式评价学生的朗读能力，并将评价结果及时反馈给学生，鼓励他们持续努力提高。
综上所述，小学语文朗读教学存在问题，但我们可以通过优化策略来改进。
改变教学方式，注重学生整体能力的培养，丰富教材内容，拓宽教学形式，以及多元化的评价体系，都是提升小学语文朗读教学质量的有效方法。
只有全方位地培养学生的语言表达能力和良好阅读习惯，才能更好地满足培养学生综合素质的要求。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析小学语文朗读是语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，同时也是培养学生良好的朗读习惯和自信心的重要途径。
在小学语文朗读教学中，仍然存在着一些问题，如学生朗读质量参差不齐、缺乏朗读兴趣、朗读错误率高等。
本文将就小学语文朗读教学中存在的问题进行探讨，并提出一些改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读质量参差不齐。
在小学语文朗读教学中，部分学生的朗读质量参差不齐，有的声音不响亮，有的读得太快或太慢，有的断断续续。
这对于学生的语言表达能力和阅读理解能力都是一种影响和挑战。
2. 缺乏朗读兴趣。
由于教师朗读教学内容的单一性、学生练习朗读的机会少，以及学生对于朗读的认识和理解不够，导致学生对朗读缺乏兴趣，认为朗读是一种枯燥无味的任务。
3. 朗读错误率较高。
部分学生在朗读时，常常出现错读、断句错误等错误，这种朗读错误率较高，也是小学语文朗读教学中一个比较突出的问题。
二、改进策略1. 提升学生朗读潜力。
教师在朗读教学中应审慎选择朗读材料，挑选内容生动、丰富、有趣的文章，吸引学生的兴趣，激发学生的朗读潜力，让学生感受到朗读的魅力，并培养良好的朗读习惯。
教师应该多使用多媒体辅助教学手段，让学生多种方式感受朗读的魅力。
2. 加强朗读练习。
学生应该多进行朗读练习，提高朗读的技巧。
教师可以设置定期朗读比赛，让学生积极参与进去，在比赛中互相学习，互相提高。
教师可以在朗读课堂中，设计一些朗读小游戏，增加学生的朗读乐趣。
3. 导入情境朗读。
教师可以根据教材内容，设计一些情景，让学生在这个情景中进行情境朗读，如饭店点餐、借书卡片、表演剧场等。
这样不仅能让学生更好的理解朗读内容，还能让学生在情景中进行朗读，更容易发挥自然和表达。
4. 个性化教学。
教师应该针对不同学生的朗读情况，设计个性化的朗读教学策略。
对于朗读质量差的学生，可以采取小组朗读、分段朗读等方式降低学生的学习压力，增加学生的自信心。
谈小学语文课堂朗读教学问题及对策
谈小学语文课堂朗读教学问题及对策语文课堂中的朗读教学一直以来都是教师和学生们关注的焦点，良好的朗读能力不仅对学生语文学习有积极的促进作用，还可以提高学生的表达能力和自信心。
在现实教学中，朗读教学也存在着一些问题，如何有效解决这些问题成为当前教学改革的一个重要议题。
接下来，我将结合自身教学经验，就小学语文课堂朗读教学问题及对策展开讨论。
一、朗读教学存在的问题1. 学生朗读兴趣不高在语文课堂中，部分学生对朗读活动缺乏兴趣，表现出较强的消极情绪。
一方面，这与学生个体差异、家庭教育、外界环境等因素有关，另一方面也与教师朗读活动设计和引导不当有关。
2. 学生朗读表现不佳在朗读教学中，部分学生的朗读表现也不尽如人意，出现吐字不清、语调不准、语速不稳等问题，影响了整个朗读教学效果。
3. 缺乏个性化指导在朗读教学中，教师对学生的个性化指导和辅导不足，往往采用一刀切的方式，未能针对学生个体差异进行有针对性的指导，导致学生朗读能力提升缓慢。
二、改进朗读教学的对策1. 营造良好的朗读氛围在语文课堂中，通过各种方式，如播放优秀的朗读音频、讲解名家经典朗读等，营造积极向上的朗读氛围，激发学生对朗读的兴趣。
2. 制定多样化的朗读任务在朗读教学中，教师可以根据学生的实际情况，制定多样化的朗读任务，如学生自选自读材料、小组朗读、角色扮演朗读等，让学生在不同的朗读任务中感受到朗读的乐趣。
3. 引导学生学会自我鉴赏和自我评价通过教师的指导，教导学生学会自我鉴赏和自我评价，帮助他们认识到自己的朗读问题所在，从而主动进行改进和提高。
5. 拓宽朗读外延在朗读教学中，教师可以适当引导学生进行相关的演讲、主持、戏剧表演等活动，拓宽学生的朗读外延，提高他们的综合表达能力。
6. 注意情感体验的引导在朗读教学中，教师要注重情感体验的引导，让学生在朗读中能够投入到角色中去，感受文章的情感，使朗读更加生动有趣。
通过以上对策的实施，相信可以有效解决小学语文课堂朗读教学中存在的问题，促进学生朗读能力的提高，让语文课堂朗读教学更加生动有趣。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读能力，还能够增强学生的情感体验和审美情趣。
在实际的教学中，我们也会发现一些存在的问题，例如学生朗读不准确、声音单调、缺乏表情等。
为了改善小学语文朗读教学的质量，我们需要在教学中积极探索并采取一些有效的改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读不准确。
在语文朗读教学中，一些学生朗读时发音不准确，读音杂乱，不够流畅，甚至出现断音、漏音等问题。
这样会影响学生的语言表达和理解能力，也会降低学生的学习兴趣。
2. 学生声音单调。
在朗读时，学生的声音单调，缺乏变化，缺乏生动感，听起来枯燥无味，难以引起学生的注意和情感共鸣。
3. 学生缺乏表情。
在朗读过程中，一些学生表情呆板，缺乏情感表达，无法将文章的情感传达给听众，使朗读变得枯燥乏味。
二、改进策略1. 创设良好的教学氛围。
在语文朗读教学中，教师应该创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到朗读中来。
可以通过精心设计的课堂活动、故事情境、音乐声效等方式来吸引学生的注意力，提高学生的朗读积极性。
2. 注重发音训练。
针对学生朗读不准确的问题，教师可以通过发音训练来帮助学生提高朗读的准确性。
可以使用汉语拼音接龙、绕口令等活动，让学生在游戏中自然地掌握正确的发音技巧，提高朗读的准确性。
3. 引导学生感情投入。
在朗读教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、解读作者用词等方式来引导学生感情投入，使他们能够更好地理解文章的情感内涵，从而更好地表达出文章的情感。
4. 多角度培养表达能力。
除了纯粹的语文朗读，教师还可以引导学生参与话剧表演、朗诵比赛、自编故事等活动，在这些活动中锻炼学生的表达能力，培养学生的语言表达和表演技巧，提高他们的朗读水平。
5. 加强练习的反馈与指导。
在语文朗读教学中，教师需要结合学生的实际表现，给予及时的反馈与指导。
朗读教学存在的问题及对策
朗读教学存在的问题及对策第一篇：朗读教学存在的问题及对策朗读教学存在的问题及对策九所镇乐一小学麦惠牵《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。
笔者试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。
朗读教学存在的主要问题：1、朗读的时间不够充分。
充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。
如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
2、朗读的目的性不够明确。
甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。
这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
3、朗读的面窄。
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读4.朗读指导机械匮乏。
朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。
有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。
常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。
小学语文朗读教学中的问题及应对策略
小学语文朗读教学中的问题及应对策略小学语文教学中，朗读教学一直是教师们关注和重视的问题。
在实际教学中，教师们常常面临着许多困难和问题。
本文将围绕小学语文朗读教学中的问题展开讨论，并提出相应的应对策略。
1. 学生朗读质量参差不齐小学生的语文水平差异较大，一些学生朗读时声音过大、过小、快速、慢吞吞，甚至懵懂不清，质量参差不齐。
这对整个课堂的教学效果造成了一定的影响。
2. 学生缺乏积极性由于一些学生朗读时感到害羞，不敢大声朗读或者没有自信，导致朗读教学效果差，甚至出现抵触情绪。
3. 学生理解能力不足小学生的理解能力和感悟能力有限，往往对课文内容理解不深，导致朗读表达欠缺情感和语气的转换。
4. 老师教学方法单一一些教师在朗读教学中采用的教学方法单一，缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 调整教学内容，选用适合学生的课文教师在选择课文时应该考虑到学生的实际情况，选择适合学生水平的课文，既能激发学生的学习兴趣，又能满足学生的理解能力。
2. 创设良好的课堂氛围在朗读教学中，教师要营造积极、轻松、愉快的课堂氛围，引导学生放开心扉，自然、真实地朗读课文。
3. 分层次、分组教学针对学生朗读质量参差不齐的问题，教师可以采用分层次、分组教学的方式，根据学生的实际水平和差异进行教学。
通过小组合作学习，互相帮助，相互促进，提高学生的朗读水平。
4. 充分准备课前准备对于一些学生缺乏积极性、理解能力不足的问题，教师可以加强课前准备，提前对课文进行解读和讲解，通过词语的解释、情节的展示、背景的介绍等方式，加强学生对课文的理解和感悟。
5. 多种形式的朗读教学教师在朗读教学中可以采用多种形式，如集体朗读、小组朗读、分角色朗读、速读、慢读、感情朗读等形式，激发学生的学习兴趣，提高朗读的效果。
6. 引导学生注重情感表达在朗读教学中，教师要引导学生注重情感表达，情感的渲染对于语文朗读至关重要。
通过情感的表达，学生能更好地理解课文内容，提高朗读的质量。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读是学生语言技能中极为重要的一环，通过朗读，学生可以提高语音语调、语速韵律等方面的表达能力，同时也可以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
然而在朗读教学中，常常存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将浅谈朗读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、朗读教学存在的问题1. 缺乏有效的教学方法目前在很多学校的朗读教学中，往往还停留在传统的机械朗读阶段，缺乏有效的教学方法。
学生只是机械性地模仿老师或录音，缺乏真正的语言感知和思考，导致朗读效果不尽如人意。
2. 朗读内容单一、乏味很多学生在朗读时只接触到单一种类的文本，内容乏味，无法激发学生的朗读兴趣，影响了学生的积极性和主动性。
3. 缺乏个性化教学由于师资力量和课时安排等因素，学校朗读教学更多地采用统一的教学模式，缺乏对学生个性发展特点的重视，难以满足不同学生的学习需求。
4. 频繁的技术问题干扰教学在现代的朗读教学中，往往还伴随着技术设备的使用，然而技术问题时常会干扰教学的正常进行，影响了教学效果。
二、朗读教学的对策1. 培养学生的朗读意识培养学生的朗读意识是朗读教学的基础。
学校可以通过举办朗读比赛、朗读节等形式，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读意识。
2. 创新教学方法在朗读教学中，教师可以采用多种教学方法，如分层指导、情景模拟、音乐朗读等，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力和表达能力。
3. 多样化的朗读内容学校可以从不同领域选择多样化的朗读内容，如诗歌、散文、童话故事、新闻报道等，丰富学生的朗读体验，满足学生的个性化需求。
4. 个性化教学在朗读教学中，教师要关注学生的个性化差异，因材施教，给予学生更多的鼓励和支持，引导学生树立正确的朗读观念，培养学生的自主学习能力。
5. 技术设备保障学校应该提供稳定、便捷的技术设备，保障朗读教学的正常进行，同时要对学生进行技术操作的培训，减少技术问题对教学的干扰。
朗读教学存在着一系列的问题，需要学校和教师重视并采取相应的对策。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策随着语音学科的发展和懂得重要性，越来越多的教育从业者开始注重英语朗读能力的培养。
然而，目前朗读教学还存在着许多问题，比如难度过大、单调乏味、缺乏个性化等。
本文将对这些问题逐一进行分析，并提出对策，以帮助教师更好地促进学生朗读能力的提高。
问题一：难度过大朗读教学本身就是一个较为困难的学科，而大多数教学方法都是从固定的几个角度出发进行讲授，难免会出现标准化以及与学生能力脱节的情况。
此外，许多教材中的语音练习都不够灵活，过于依赖书面语言，使得学生无法不断地进行重建与匹配。
对策一：设计多样的朗读练习作为教师，可以选择一些有趣的朗读故事或者诗词并加以分解，让学生在配合角色表演的同时，通过各种步骤或者口音练习来提高朗读技巧。
此外，借助互联网的力量，通过各种资源进行深度学习与培养。
问题二：单调乏味朗读、背诵是枯燥无味的，没有什么趣味性可言。
教师需要注重激发学生兴趣，让他们愉悦地学习。
如果教师不能为学生营造一个愉悦的学习氛围，那么学生学习英语的积极性将会大大降低。
对策二：内在的和外在的激励和教师的激励、支持和鼓励相对应，内在的激励对于学生的学习也极为重要。
通过激活学生自我驱动力、学习动机等一系列因素，挖掘出你学生自己对于朗读的兴趣点，让学生在自主学习中能够获得成就感，进而激励。
在教学上，可以用各种方式创造一种有趣、生动、活泼的学习氛围，如游戏化的教学方式、利用多媒体教具与元素、结合音乐、电影等多种文化元素等方式。
问题三：缺乏个性化朗读的过程中，如何将学生的个性设置纳入考虑？如何更好地让学生找到自己的语音优势和劣势？如何更好地帮助学生开发自己的特色音调和语言风格？对策三：个性化评估和指导朗读教学的评估和指导应该更多关注学生个性化的方面。
教师需要关注学生的语音发音、语调、韵律、语速等方面，因材施教，进行针对性化的指导。
学生的语音优势和劣势需要被纳入评估的考虑，特别是针对一些母语非英语学生，他们在语音上的优势和劣势有时会和英语母语者截然不同。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
当前朗读教学存在着一些问题，如学生朗读能力参差不齐、缺乏朗读的兴趣和动力等。
本文将就朗读教学存在的问题及解决对策进行探讨。
一、朗读教学存在的问题1. 学生朗读能力参差不齐在现实教学中，我们发现有些学生的朗读能力比较强，声音洪亮、情感丰富，能够很好地表达出文章的内涵。
而另一些学生在朗读时声音单调、枯燥，无法引起人们的共鸣。
这种参差不齐的朗读能力，导致了朗读教学效果的不稳定。
2. 缺乏朗读的兴趣和动力由于现代社会的诸多诱惑和干扰，许多学生对于朗读这一传统的学习方式产生了厌恶情绪，认为朗读枯燥无味。
他们更愿意通过电子设备获取信息，而不是亲自朗读。
这种缺乏兴趣和动力的状态，使得朗读教学的效果大打折扣。
二、解决对策1. 强化朗读技巧的培养为了改善学生朗读能力参差不齐的问题，我们应当加强朗读技巧的培养。
在教学中，我们可以采用一些朗读训练的方法，比如模仿名人朗读、组织朗读比赛等，让学生通过实践不断提升自己的朗读技能。
老师还可以针对不同学生的不同问题，进行有针对性的指导和训练，帮助他们提高朗读的艺术水平。
2. 激发学生朗读的兴趣和动力在朗读教学中，激发学生的兴趣和动力是至关重要的。
为了解决学生缺乏朗读兴趣的问题，我们可以设计一些有趣的朗读活动，比如朗读课堂秀、朗读故事会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的乐趣。
老师还可以充分利用现代科技手段，比如音频视频教学等，让学生通过多种方式感受朗读的魅力，从而激发他们朗读的动力。
3. 搭建良好的朗读氛围除了加强朗读技巧的培养和激发学生的兴趣和动力外，我们还应该在学校和社会上共同营造一个良好的朗读氛围。
学校可以组织朗读比赛、朗诵演出等活动，增加朗读的曝光度，让更多的学生参与进来。
社会也应该加强对朗读教育的宣传和推广，唤起人们对朗读的关注和重视，为学生提供更多的朗读机会和平台。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的审美情感和文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
我们需要及时发现并解决这些问题，以提高小学语文朗读教学的质量。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1、学生朗读质量参差不齐。
在实际的教学中，我们会发现一些学生的朗读质量很好，声音响亮、抑扬顿挫，表现出较强的语言表达能力；而另一些学生的朗读质量却参差不齐，声音单调、吐字不清，缺乏表现力，甚至出现错别字的情况。
2、学生朗读缺乏感情表达。
有些学生在朗读时，缺乏对文章情感的把握，无法通过声音表达出文章中蕴含的情感，导致朗读缺乏感染力，无法引起听众的共鸣。
3、朗读训练缺乏系统性。
有些学校在进行朗读教学时，只是简单地让学生朗读课文或文章，缺乏系统性的朗读训练，无法有效提高学生的朗读能力。
二、改进策略1、建立朗读评比机制。
学校可以定期组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧，从而激发学生的朗读兴趣。
学校可以设立专门的朗读评比机制，对学生的朗读质量进行评估，给予积极的鼓励和指导，帮助学生提高朗读水平。
2、加强情感表达训练。
在朗读教学中，老师可以通过教学手段引导学生了解文章的情感内涵，让学生在朗读时能够更好地表达文章中的情感，从而增加朗读的感染力和表现力。
3、设计多样化的朗读训练活动。
在朗读训练中，老师可以设计多种形式的朗读训练活动，例如朗读比赛、小组合作朗读、角色扮演朗读等，让学生在不同的情境中进行朗读训练，提高他们的朗读能力。
4、精心选择适合年龄的文学作品。
在朗读教学中，老师应该根据学生的年龄和水平，精心选择适合的文学作品，让学生在朗读中既能够提高朗读技巧，又能够培养自己的文学修养。
5、注重师生互动。
在朗读教学中，老师应该与学生进行良好的互动，及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现自己朗读中的不足之处，引导他们及时改进。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析小学语文朗读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语感和修养，同时也能够提高学生对语文的理解和应用能力。
小学语文朗读教学中存在一些问题，比如学生朗读时缺乏表现力、理解能力不足等，因此需要探索改进策略，提高小学语文朗读教学效果。
一、存在的问题1. 学生朗读时缺乏表现力。
在小学语文朗读教学中，有一些学生在朗读时缺乏表现力，音调单一，语速过快或过慢，缺乏语音语调的变化，不能很好地表达出文章的情感和意境。
2. 学生朗读缺乏理解。
有些学生在朗读时只是机械地读出文字，缺乏对文章的理解，不能在朗读中表现出文章的内在含义和情感。
3. 教学方法单一。
一些老师在语文朗读教学中只是板书或者讲解规范的朗读方法，缺乏多样性的教学手段，不能激发学生学习的兴趣。
二、改进策略1. 培养学生的表现力。
老师可以通过示范朗读、训练音韵语调、构建情境体验等方式来培养学生的朗读表现力。
在课堂上，老师可以示范用不同的语音语调来朗读一段文字，让学生感受不同语音语调带来的表现效果，激发学生的表现欲望。
2. 加强对文章的理解。
在语文朗读教学中，老师可以通过提问、引导学生进行思考和讨论等方式来加深学生对文章的理解。
在学生朗读之前，老师可以提醒学生先理解文章的内容和情感，然后再进行朗读，这样可以增强学生朗读时的表达力。
3. 多样化的教学手段。
在语文朗读教学中，老师可以采用多种教学手段，比如音乐、戏剧、绘画等，来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐来让学生感受到文章中的节奏和氛围，通过戏剧来引导学生体验文章中人物的情感和心理活动，通过绘画来让学生表达对文章意境的理解。
小学语文朗读教学中存在一些问题，但通过改进策略可以提高教学效果。
培养学生的表现力、加强对文章的理解和运用多样化的教学手段，将有助于提高小学语文朗读教学的质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策
朗读教学是学生语言学习中的重要环节，其作用不仅可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，还可以培养学生的表达自信和语言感知能力。
在朗读教学中存在着一些问题，比如学生朗读时缺乏自信、无法正确掌握语音语调等，影响了朗读效果。
本文将就朗读教学存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、朗读教学存在的问题
1. 学生朗读时缺乏自信
在朗读教学中，很多学生在面对他人、面对大庭广众朗读时缺乏自信，总觉得自己的发音不标准、不流利，因此产生畏难情绪，影响了朗读的效果。
2. 无法正确掌握语音语调
朗读教学中，学生往往无法正确掌握语音语调，导致朗读时声音单调，缺乏生动感和感染力，使得朗读效果大打折扣。
3. 缺乏有效的朗读方法和技巧
学生们在朗读教学中缺乏有效的朗读方法和技巧，不知道如何调整语音语调、如何突出句子的重点，导致朗读效果不佳。
1. 提高学生的自信心
在朗读教学中，教师可以通过一些方法来提高学生的自信心，比如鼓励学生，可以通过及时表扬学生、引导学生自我感觉朗读的过程中发音是否准确、听录音检验自己的朗读效果等方式来提高学生的自信心。
2. 加强语音语调的训练
在朗读教学中，教师可以针对学生缺乏正确语音语调的问题，通过模仿、分解、演练等方式来加强学生的语音语调训练。
可以在课堂上设置语音练习环节，让学生通过模仿和练习来掌握正确的语音语调。
3. 教授朗读的方法和技巧
在朗读教学中，教师要给学生传授有效的朗读方法和技巧，帮助学生掌握正确的朗读方式。
可以通过教授标准的朗读范本、解读范本中的朗读方法和技巧，引导学生通过模仿和练习来逐步掌握朗读的方法和技巧。
浅谈朗读教学存在的问题及对策
浅谈朗读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 引言朗读教学作为语言教学中的重要环节，具有促进学生语言表达能力和阅读理解能力的作用。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
这些问题可能影响学生的学习效果，需要我们认真思考并寻找解决的方法。
在这篇文章中，我们将浅谈朗读教学存在的问题，探讨改进方案，并给出相应的结论。
希望通过对这些问题的深入分析和讨论，能够为提高朗读教学的质量和效果提供一些启示和帮助。
让我们共同努力，为学生提供更好的学习环境和更有效的教学方式。
2. 正文2.1 浅谈朗读教学存在的问题一、师资力量不足问题目前许多学校或培训机构在开展朗读教学时，往往缺乏专业的师资力量。
许多教师可能并非语言学专业出身，缺乏对于朗读技巧和方法的深入了解，无法有效指导学生进行朗读练习。
二、学生朗读兴趣不高问题由于朗读教学可能被认为是枯燥的语言训练，学生对于朗读练习缺乏兴趣。
许多学生缺乏对于朗读的理解和重视，只是完成任务而已，导致学习效果不佳。
三、朗读材料选择不当问题在朗读教学中，如果选择的材料过于枯燥乏味或与学生实际生活无关，将无法引起学生的兴趣，影响学习效果。
一些教师可能只是简单选取教材中的文章进行朗读，缺乏挑选优质材料的意识和能力。
四、朗读评估方式单一问题目前许多朗读教学只注重学生的朗读练习，而忽视了对于朗读表达和感情的评估。
一味强调正确的发音和语调，而忽略了情感的输出和表达，使得学生在朗读中缺乏情感共鸣，无法真正将文章内涵传达给听众。
当前朗读教学存在诸多问题，需要我们认真思考和改进。
接下来，将探讨改进方案以提高朗读教学的效果和学生的学习兴趣。
2.2 探讨改进方案1. 提倡多样化的朗读材料，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，以满足学生不同兴趣和需求。
2. 引入多媒体技术，结合音频、视频等形式，让学生在朗读中感受语言的节奏和语调，提高表达能力。
3. 实施小组朗读活动，让学生在小组中相互交流、互相借鉴，提升合作意识和团队精神。
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朗读教学中存在的问题与改进方法阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。
然而，朗读是阅读教学中经常遇到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价等综合能力的有效途径。
因此在教学中重视学生的朗读是尤其重要的。
但是，目前小学生在朗读中普遍存在一些问题：1．朗读时“多字、漏字”。
2．朗读时“唱读”。
3．“一字一顿”，速度过慢。
4．速度过快，无法品位。
一、学生在朗读方面存在的问题，我们分析了这些问题产生的原因：（一）朗读“多字、漏字”。
1．注意力不集中，没有仔细看课文。
2．学生读的少，不熟练。
学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。
（二）朗读时“唱读”。
1．学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重，速度的快慢掌握不好。
2．在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。
（三）“一字一顿”速度过慢。
1．学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。
难以知道在什么地方停顿。
2．在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。
（四）速度过快，无法品位。
1．教师在布置任务时，只求速度，不求理解。
2．品位朗读指导不够。
二、根据朗读中存在的问题成因，我选择了相应的改进方法。
我们在设计改进方案的时候，对朗读中存在的问题设计了以下几种改进方法：一是端正学生的朗读态度，培养学生认真读，多读的习惯。
二是充分发挥老师的范读作用。
三是加强朗读技巧的指导。
四是要求学生读思结合，读中品味。
这四种方法我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生的不同问题，我们对症下药灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。
（一）朗读时“多字、漏字”。
为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”的现象呢？我们针对造成这一问题的两个原因采取了相应的办法。
其一，注意力不集中，没有仔细看课文。
对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式集中学生的注意力。
其中品评的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态，专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象会大大减少。
其二，读得少，不熟练。
对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓厚。
（二）朗读时的“唱读”。
要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：1.多做正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。
2.在语文教学的过程中，齐读应安排的少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点。
采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。
比如《董存瑞舍身炸碉堡》一课描写了战斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壮烈场面，全文弥漫了烈士英勇无畏的英雄气概，学生都很喜欢读，但刚开始读时学生节奏把握不好，如在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。
火光照亮了他那钢铸一般的脸。
“一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”。
这句话体现了董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神，应读得稍慢一些。
董存瑞高喊：“同志们，为了新中国，冲啊！”这句话写出了董存瑞的英雄形象，学生在读的时候应读的有气势，高昂一点儿，不能拉长声。
经过这样的训练，学生朗读中的“拖腔拖调”的现象渐渐少了，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量。
（三）“一字一顿”速度过慢。
学生一字一顿的读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句子中大停顿和小停顿。
要防止或纠正这一错误我们采取以下几种方法：1.在朗读训练中，引导学生注意句子中的大停顿和小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语之间的停顿应该稍短一些，既小停顿，当然不要对学生讲这些术语，应多做范读，让学生模仿而且这种方法不可过分机械的训练，否则学生会把课文读得结结巴巴毫无味道。
2.教师可采用范读的方式来进行朗读指导，通过范读可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于这些字数较多的长句，范读是最好的方法。
3.我们教学生一点儿方法，使学生能自然而然的读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子。
随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来再读读句子。
（四）速度过快，无法品味。
学生朗读速度过快，特别是在背课文时，速度尤其快，针对这一弊病的原因，我们要做到以下两点：1.在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不强调朗读的遍数。
2.加强品味性的朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生在朗读中存在问题的同时，教师还可以通过几种有效的方法，激发学生朗读兴趣。
一、提高学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围。
（一）在课堂创设一个能够展现自我、与同伴交流的开放、宽松的空间。
进入课改后，我深深的体会到，让孩子们有兴趣地去学习，要比他们被动地接受知识重要得多。
朗读也是这样，在课堂上，我充分利用课文，抓住点滴的时间让学生自由地大声地读，并让他们读完后再找自己的好朋友去读。
刚开始，孩子们不知所措，渐渐地，他们都能很主动地找学习伙伴读书，有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候，我就积极的鼓励他们，告诉他们读书是一件美好的事情。
孩子们的兴趣也浓厚起来，读书时都想把故事读得更生动些。
（二）把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。
低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。
教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。
如《月牙儿》一课，月牙儿像什么？妈妈说：像秋天收割的镰刀。
月牙儿像什么？爸爸说：像又黄又大的香蕉。
月牙儿像什么？我说：像夜妈妈微微翘起的嘴角。
这短短的四小节，写得优美形象、富有情趣。
充分表现了孩子对月牙儿的喜爱之情。
在教学时，我用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一弯新月挂在天边，这美妙的画面很快就把学生带入了情境，然后在画面的下端出示课文内容，重点指导学生朗读。
1.帮助学生划出轻声词，指导学生读出轻音。
2.确定朗读的重音，这样，强弱的重音，加上鲜明的节奏，形成了独特的音乐美，极具感染力。
朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于优美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。
的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。
久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受。
二、采用多种形式，引导学生多读。
为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥的让学生一遍一遍地读。
可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。
（1）集体读。
这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
（2）分小组读。
小组成员全体参加，可分段接读，也可以小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。
（3）分角色朗读。
在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走入文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可以制作一些简单的道具，激发学生朗读的兴趣。
（4）表演朗读。
既让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式，学生很喜欢，几遍“演读”，学生可以背诵文中的某些段落。
（5）比赛朗读。
采用打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，这样学生的积极性就会很高。
（6）配乐朗读。
教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到音乐的感染，在情境中朗读。
三、适当发挥范读的作用。
叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。
也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。
朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
然而，作为小学生，他们不会创造性地读，但他们的模仿力很强，他们的朗读大部分都是模仿教师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。
范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准，富有激情，表情到位，真正为学生起到示范作用。
范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。
范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。
四、注重朗读的过程性评价，关注每个学生。
1.以学生为主体，注重每个学生的发展。
经过观察，我发现，班里学生的朗读能力是有差别的。
有的孩子能够读得有声有色，有的孩子读得干干巴巴。
尤其是一些认字慢，学前教育不充分或家里没有相应学习环境的孩子。
怎么能让他们的朗读能力得到发展呢？我想，只要从这些孩子的角度出发，哪怕是一点小小的进步，就是成功。
所以在朗读能力的培养方面，要以学生为主体，注重每个孩子的发展。
2.评价一定要注重内涵。
在朗读教学中，教师要结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性地评价。
如《快乐的节日》一文中写节日的热烈气氛，孩子们快乐的心情这几句，学生读得有滋有味，教师真诚地夸奖学生：“听了你的朗读，老师的眼前好像真的出现了孩子们一个个天真、可爱的笑脸。
”即便是要指出学生的不足之处也要巧用评价用语，如在上《小马过河》一课时，一位学生读老牛说的话“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”时，声音比较小，教师应这样评价：“你读得很有感情，可惜声音有点小，小马会听不清的，你能再大声地读读这句话吗？”结合语境对学生的朗读作出反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。
3.朗读评价要采用多种形式和手段，也可以引导学生角色移位。